幼儿园生活活动的组织与指导ppt课件

8
第五讲 生活活动的组织与指导
二、为什么要重视生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富的学习与发展契机
餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节 健 具有良好的生活与卫生习惯（坚持午睡；不偏食、挑食；不 康 暴饮暴食，喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品；吃东西时细嚼慢
咽；饮用白开水，不贪喝饮料；保护眼睛、牙齿等） 具有基本的生活自理能力（自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、 系鞋带、根据冷热增减衣服；整理自己的物品） 手的动作灵活协调（熟练地用勺子、筷子吃饭；能使用简单 的劳动工具或用具）
11Leabharlann 第五讲 生活活动的组织与指导
二、为什么要重视生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富的学习与发展契机
餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节
科 在探究中认识周围事物和现象（能感知和体验天气对自己生 学 活和活动的影响；能感和发现不同季节的特点，体验季节对
动植物和人的影响；初步了解人们的生活与自然环境的密切 关系，知道尊重和珍惜生命） 初步感知生活中数学的有用和有趣（体验和发现生活中很多 地方都用到数，可以用数学的方法来解决问题） 感知和理解数、量及数量关系（通过 一一对应、数数的方法， 比较两组物体的多少） 感知形状与空间关系（注意物体较明显的形状特征；能按语 言指示或根据简单示意图正12 确取放物品）
生活活动主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、 环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真 实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力， 形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能 够愉快、安全、健康地成长。
3
第五讲 生活活动的组织与指导
一、什么是生活活动
生活活动主要包括入园/离园、盥洗、饮水、餐点、 如厕、午睡等环节以及一日活动各环节之间的转换环 节。
6
第五讲 生活活动的组织与指导
二、为什么要重视生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富的学习与发展契机
入/离园环节
语言 认真听并能听懂常用语言（能听懂日常会话；听不懂或有疑 问时能主动提问） 愿意讲话并能清楚地表达(能大方地与人打招呼；愿意表达自 己的需要和想法；愿意与他人交谈） 具有文明的语言习惯（能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用 语；别人讲话时能积极主动地回应） 喜欢听故事，看图书（主动要求成人讲故事、读图书；专注 地阅读图书） 具有书面表达的愿望和初步技能（愿意用科画和符号表达自 己的愿望和想法；会正确书7 写自己的名字）
第五讲 生活活动的组织与指导
二、为什么要重视生活活动
一日生活的教育价值不 是自然而然就能实现 案例：户外自由活动时，中班幼儿宝宝跑到老师面前告状 说，小莉霸着三轮车骑了好久，不让我骑。 老师会怎么做？
13
第五讲 生活活动的组织与指导
三、生活活动中常见问题及对策
小组课堂任务 1、幼儿来园后哭闹。 2、来园活动，孩子在走廊里追逐打闹。 3、盥洗时，有的孩子不喜欢用洗手液洗手，喜欢玩水。 4、自由活动中，不爱护同伴的玩具，玩好后没有还给玩具 的主人，把别人的玩具拿回家。 5、自由活动时的声音特别响。 6、午餐吃到最后时，孩子会倒饭或者叠在碗里。 7、午睡环节中不睡。
学前教育政策与管理
李林慧
1
第五讲 生活活动的组织与指导
一、什么是生活活动
幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。 将幼儿园一日活动中的主要活动归为四类，即生活活 动、运动、学习活动、游戏活动，它们既综合指向课 程目标与内容，又保持各自活动的特点。
2
第五讲 生活活动的组织与指导
一、什么是生活活动
9
第五讲 生活活动的组织与指导
二、为什么要重视生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富的学习与发展契机
餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节 语 认真听并能听懂常用语言（别人对自己说话时能注意听并做 言 出回应；有意识地听与自己有关的信息）
愿意讲话并能清楚地表达（愿意表达自己的需要和想法） 具有文明的语言习惯（别人对自己说话时能注意听并做出回 应；使用恰当的礼貌用语；根据场合调节自己说话声音的大 小、语气）
第五讲 生活活动的组织与指导
二、为什么要重视生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富的学习与发展契机
入/离园环节 社会 愿意与人交往（愿意和小朋友一起游戏；愿意和长辈交谈，
有事愿意告诉长辈） 能与同伴友好相处（想加入同伴的游戏时，能友好地提出请 求；学习轮流、分享、合作等） 关心尊重他人（长辈讲话时能认真听，能听从长辈的要求） 喜欢并适应群体生活（对幼儿园生活好奇，喜欢上幼儿园） 遵守基本的行为规范（感受规则的意义，并能遵守规则） 具有初步的归属感（喜欢自己所在的幼儿园和班级）
10
第五讲 生活活动的组织与指导
二、为什么要重视生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富的学习与发展契机
餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节 社 能与同伴友好相处（学习解决与同伴之间的冲突） 会
具有自尊、自信、自主的表现（自己能做的事情自己做，不 会的愿意学） 关心尊重他人（关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及 的帮助；尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果； 接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人） 遵守基本的行为规范（遵守规则；节约粮食、水电等资源）
二、为什么要重视生活活动
一日生活各环节蕴含着丰富的学习与发展契机
入/离园环节 健 情绪安定（经常保持愉快的 情绪；表达情绪的方式比较适度， 康 不乱发脾气）
具有一定的适应能力（能较快适应人际环境中发生的变化； 能较快融入新的人际关系环境） 具有良好的生活与卫生习惯（养成每天按时睡觉和起床的习 惯） 具有基本的生活自理能力（能将玩具和图书放回原处；能自 己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣）
14
第五讲 生活活动的组织与指导
三、生活活动中常见问题及对策
1、幼儿来园后哭闹。 方法一：亲一亲，抱一抱，安抚幼儿情绪 方法二：带领幼儿四处走走，缓解幼儿不安情绪 方法三：与幼儿交谈，帮助幼儿表达情绪，了解幼儿哭闹 的原因并表示理解 方法四：用游戏或幼儿感兴趣的事吸引幼儿，转移注意力 方法五：幼儿帮幼儿
4
第五讲 生活活动的组织与指导
二、为什么要重视生活活动
幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的 《指南》“说明”：幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的。 杜威：教育即生长，教育即生活 蒙台梭利：幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能， 这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我
5
第五讲 生活活动的组织与指导