文言文教学的导入设计方法

文言文教学的导入设计方法

文言文教学的导入设计方法

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，才会“乐学”，才能高涨学生学习的热情和强烈的求知欲。传统文言文的教学方法一直是老师说，学生听，教师处于核心地位。而新课改强调学生的主体地位，学生主体地位的体现关键在于教师的引导。教师要唤起学生的参与热情，把课堂交给学生。学生只有真正地参与其中才能体会其中的快乐。因此，教师必须掌握学生的心理，选择好的教学方法，不能一味地说教，教学内容要充满人文性，密切联系现实生活。

（一）巧设导语，引入情境

教育心理学认为“在几十分钟的授课演讲中，开头十分钟效果最好”。如何导入新课是一门艺术。俗话说：“好的开头是成功的一半。”教师巧妙的导语，不仅可以抓住学生的好奇心，而且可以激发学生的创造性思维。学生被好奇心“抓着”，时刻关注课文，关注老师。所以好的导语有利于接下来的教学，教师不断的设置悬念，引起学生兴趣，让学生不仅学会知识，而且在快乐中学会。

1.释题式

“即在导语中解释题目，提出疑问，制造悬念，从而激发学生的兴趣，积极地思考问题，也叫‘问题引路’。教师一上讲台便从题目着手向学生提出一个问题，请学生和自己一起思考。”

[5]这可以立即引起学生注意，使他们一边思考，一边注意听讲。如一位老师讲古文《过秦论》的导入：“标题中的‘过’字与‘功’相对，是过失，过错的意思。‘过秦论’，应颠倒过来理解，即‘论秦过’，议论秦朝灭亡的过失。秦朝是我国古代历史上第一个封建中央集权制的朝代，它统一六国后，威加海内，不可一世。秦朝的封建帝制的开创者赢政自封为始皇，企图帝业永传。可是秦国却二世而亡。那么，秦国灭亡的过失究竟是什么呢?贾谊分析的原因你同意吗?这篇文章结构严谨，久传不衰，称‘天下第一气盛的雄文’，究竟有哪些地方值得我们学习呢? ”这个释题简洁、明了，,疑问让学生有了探究欲望，一下子引起了学生的兴趣。学生带着好奇心不断攻破一个又一个疑问。在其中体会探究和成功的快乐，而这其中的快乐又鼓动学生更好，更快乐地学习文言文。

2.引经据典式

“即依据课题意思或课文内容（人、事、物、景）引用或自拟相关的诗文典故，通过教师或学生的吟诵，从而引入文章的方法。”[6]如教《烛之武退秦师》时，先引用刘勰《文心雕龙》里的句子：“一言之辩，重于九鼎之师；三寸之舌，强于百万之师。”舌头真有这么大作用？下面我们来学习这篇课文，看看烛之武是如何用他的三寸不烂之舌说退百万秦师的。这样学生马上把注意力投入课文，想快点知道烛之武是如何用舌头“退”秦师的。这时老师带领学生学习：烛之武为何要退秦师，怎么退的以及退了没有，结果怎样。整个课堂中学生都带着兴趣，在兴趣中块乐地结束。

3.悬念式

“悬念是一种能引起人们对事物关注的情境。置身这种情境，学生渴望获得‘是什么’、‘为什么’的答案，产生非知不可之感。”[7]课堂上若巧妙设计悬念，则可激发学生强烈的求知欲。如教《促织》时可说“郭沫若曾对《聊斋志异》有这么一句评价‘画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分’。什么意思？下面我们学习一篇选自《聊斋志异》的课文《促织》，仔细揣摩这句话的内涵。”学生想知道这句话的意思，必定认真听课。而且很多学生曾看过电视剧《聊斋》，熟悉里面的人物。结尾时老师让同学把《促织》中的官员和《花姑子》中的花姑子，《黄英》中的婴宁，《阿绣》中的阿绣等狐鬼花妖进行比较，从而解除导语留下的悬念，更进一步理解作者的创作意图。

即教师课前先讲一个和课文内容有关的小故事，通过故事内容唤起学生获得新知识的欲望。中学教材中的文言文有很大一部分是从《战国策》、《左氏春秋》、《左传》、《史记》等史书中选取的，所涉及的事件、人物往往有一定的历史背景。在讲授这一类课文时，可以先将有关的历史背景讲给学生听，再适当打住，引入正文。学生自然而然就想知道这篇课文到底讲了一个什么样的故事。如教《勾践灭吴》先不急着翻书讲课文，而是先从历史背景谈起，讲讲吴越之间的是是非非。这时教师再趁热打铁，指导学生阅读课文，肯定会受到更好的效果。故事本身就有一种吸引人的魅力，学生喜欢听故事，特别是低年级的学生更喜欢听故事，教师可结合课文实际从故事、趣事、轶事、寓言、典故、取材原型等方面开讲，激发学生的学习兴趣。

语文教学的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求丰富多彩，充分体现生活中的美，紧跟时代的步伐，紧随生活的脚步。在变化中导入，在导入中变化，以适应学生的口味，把他们的注意力引到课文中来。导入是课堂上要走好的第一步也是关键的一步。这一步走好了对下面的课堂教学将有重要影响。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就说明了做任何事，有良好的开端的重要性。课堂教学也是如此，好的导语会激发学生的学习兴趣及求知欲望。魏书生老师曾说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所以，对学生惧怕的文言文教学，导语更应该精心设计，使学生对课文产生好感。

类似于“今天我们学习一篇新的文言文”的导入，给学生的只能是乏味、无趣和沉闷。下面，结合自身的教学，简单的说说文言文教学较有效的课堂导入法：

对现代中学生来说，由于文言文是古代人的书面语，远离现实生活，晦涩难懂等方面的原因，许多学生不喜欢文言文，对文言文望而生畏，教学效果也常不尽人意。

课题负责人：温州中学罗进近

课题成员：洪秀善刘伟虞黎明郑艳丽

摘要：

文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文,它远离社会现实生活,时代越久远,越枯燥无味,越艰深难懂。文言文俨然成了语文教学的“拦路虎”:老师难讲,学生费解。尽管如此,但文言文知识点多,理论性强,是古典文化的精髓,是语文教学的重点,故而,作为课堂驾驭者与参与者的教师理应转变思维,在文言文课堂教学上积极探讨,大胆创新,多做尝试,尽我们最大的努力,改变传统单调的教学模式。而这种教学模式的转变，我们认为需要做出三个方面的努力：一、教学方法的创新；二、培养学生的创新意识；三、教学设计的创新。在新课程理念的指引下，面对“古老”的文言文教学现状，我们课题组成员大胆探索，从而提出了自己的一些见解和建议。

关键词：文言文创新教学教法学法教学设计

正文部分：