湖北省武汉市七年级语文下册 第五单元 19 外国诗两首导学案 新人教版
七年级语文下册第五单元19外国诗两首教案新人教版
19.外国诗两首--《假如生活欺骗了你》《未选择的路》【教学目标】知识目标1．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
能力目标1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
情感目标1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【重点难点】1．反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。
2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。
3．教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课指导《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。
2024年春七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版
1.条理清楚、重点突出
①本节课的主题：《外国诗二首》
②诗歌标题：《云》、《夜》
③诗人：泰戈尔
④诗歌主题：自然、人生、宇宙哲理
⑤表现手法：意象、语言、结构
⑥鉴赏方法：分析意象、修辞手法、文化背景
2.简洁明了
①用简洁的语言概括诗歌的主题思想
②用关键词突出诗歌的艺术特色
③用清晰的图表展示诗歌的结构特点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了泰戈尔诗歌的基本概念、艺术特色和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解泰戈尔诗歌的基本概念。泰戈尔的诗歌以自然、人生哲理为主题，形式简洁而富有韵味。它们是印度文学宝库中的瑰宝，也是世界文学的瑰宝。
2.案例分析：接下来，我们来看《云》和《夜》这两个具体的诗歌案例。这些诗歌展示了泰戈尔如何通过意象、语言和结构表达对生活的感悟，以及它们如何触动我们的心灵。
在教授诗歌的鉴赏方法时，我注重引导学生学会用恰当的语言表达自己的情感。我鼓励学生在课堂上积极发表自己的见解，通过讨论、交流，培养学生的批判性思维和表达能力。同时，我通过具体的案例分析，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法，如分析意象、修辞手法、文化背景等。
在教学过程中，我也注重激发学生的学习兴趣和主动性。我利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，展示与诗歌相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的感官体验。同时，我创设与诗歌内容相关的情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，提高学生的文学素养。
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19* 外国诗二首教学目标【知识与技能】了解作者的生平及创作情况，熟读并背诵这两首诗。
【过程与方法】1.了解两首诗的写作背景；有感情地朗诵诗歌，揣摩诗歌中优美精练的语言。
2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
【情感、态度与价值观】感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学过程第一课时新课导入人们常说“人生不如意事十之八九”，用苏轼的词叫“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，用著名诗人普希金的诗则叫“生活欺骗了你”，今天，让我们走进《假如生活欺骗了你》，感悟诗人的人生态度。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音镇．静（zhèn）忧郁．．（yōu yù）瞬．息（ shùn）怀恋．（liàn）（2）理解词义①忧郁：忧伤，愁闷。
②镇静：情绪稳定或平静。
③向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
④瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
⑤怀恋：怀念。
2.作者简介普希金(1799－1837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”。
代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，政治抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》等，小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。
3.背景探寻本诗选自《普希金诗集》。
本诗写于诗人被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔离。
在这样的处境下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
整体感知1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
2.怎样理解“生活欺骗了你”?这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
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19外国诗二首
也是现代俄国文学的奠基人。
其主要作品有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》
弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。
在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游
、由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
同学们，当
2
给我人生启示；语句清新流畅，有人情味和哲理味。
然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是
（困境、挫折）镇静、永远向往乐观
弗罗斯特
多种形式诵读，体会情感，感悟哲理。
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19 《外国诗两首》预习学案1. 给下列加点的字注音。
撑．着（）彷徨．．（）．．（）青荇．（）凄婉惆怅．．（）浮藻．（）河畔．（）颓圮．（）笙箫．．（）长篙．（）．．（）漫溯．（）斑斓2. 解释下列词语。
忧郁：瞬息：涉足：伫立：荒草萋萋：幽寂：3. 诗歌朗读：请同学们大声朗读课文三遍，要求读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出情感。
组长检查签字：4. 利用工具书查找下列文化常识。
(1) 《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国)著名诗人。
他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。
他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。
(2) 《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________(国)现代诗人。
他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。
5. 读后感悟：6. 你在预习收获或疑惑。
收获：疑惑：19 《外国诗两首》预习检测（共25分）1. 为加点字注音。
（7分）瞬．息（）幽寂．（）荒草萋萋．．（）忧郁．（）伫．立（）涉．足（）尴尬．．（）2. 解释下列词语。
（5分）瞬息：幽寂：延绵：荒草萋萋：忧郁：3. 填空（9分）(1) 《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国)著名诗人。
他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。
他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。
(2) 《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________(国)现代诗人。
他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。
七年级语文下册 第5单元 第19课《外国诗两首》教案 新人教版
19 外国诗两首（假如生活欺骗了你未选择的路）教学目标：知识与技能：1．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。
2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。
3.背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。
６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。
过程和方法：自主、合作、探究的学习方式．反复朗读，做到正确、流利、有感情。
联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
比较鉴赏法。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。
情感态度与价值观：感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：结合体验，理解诗歌形象化的语言。
教法学法：朗读法合作探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、检查预习读准字音瞬（shùn ）息伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián ）解释词语尴尬处境困难，不好处理。
瞬息一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂幽静寂寞。
延绵延续不断。
萋萋形容草长得茂盛的样子。
忧郁愁闷。
伫立长时间地站着。
涉足指进入某种环境或生活范围。
向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
二、赏析《假如生活欺骗了你》（一）、创设情景，激趣引读。
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
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19 外国诗二首学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
2.准确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗歌蕴含的哲理。
3.理解诗人直抒胸臆的写法,培养初步鉴赏诗歌的能力。
4.提高对生命的认识,感悟生命的意义。
学习过程一、基础积累1.给下列加点的字注音,并在田字格中正确填写汉字。
忧郁．．( ) shùn息2.填空。
《假如生活欺骗了你》的作者是国诗人。
著名诗作有、、等,他的创作对俄国语言和文学的发展影响很大。
二、吟诵诗歌,感悟诗情1.请同学们在准确、流利、有感情地朗读诗歌的基础上,背诵诗歌。
2.在吟诵诗歌的基础上,写出你读诗之后的感受,语言要简洁。
三、比较阅读,拓展延伸假如你欺骗了生活宫玺假如你欺骗了生活以为神鬼不知,心安理得且慢,生活并没有到此为止有一天,它会教你向它认错大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印才会有无憾的付出,无愧的收获这是中国诗人宫玺写的一首说理诗,请同学们自由朗读这首诗,然后思考这首诗里面哪两个词语最关键,它的含义须好好地咀嚼、体会。
四、心向远方,从头再来1.假如生活欺骗了你,假如你欺骗了生活,生活都需要重新开头。
假如生活重新开头,我们应该怎样对待重新开始的生活?请同学们结合生活的体会,以“假如生活重新开头”为第一句,自由地写诗,展现你们的思想和才华。
2.阅读邵燕祥的《假如生活重新开头(节选)》,结合词语、诗句,分析诗人的思想感情。
假如生活重新开头(节选)邵燕祥假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友还是迎着朝阳出发把长长的身影留在背后愉快地回头一挥手假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友依然是一条风雨的长途依然是不知疲倦地奔走让我们紧紧地拉住手时间啊,时间不会倒流生活却能够重新开头莫说失去的很多很多我的旅伴,我的朋友明天比昨天更长久五、推荐阅读课后阅读英国诗人雪莱的《西风颂》,感悟诗人的思想感情。
参考答案一、基础积累1.yōu yù瞬2.普希金俄《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》二、吟诵诗歌,感悟诗情1.略。
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-情感态度的深层理解：学生可能难以把握《假如生活欺骗了你》中乐观态度背后的深层情感，如对生活的无奈和对未来的希望并存。
-文化差异的感知：学生可能对普希金和艾略特所处的历史文化背景较为陌生，需要教师引导以理解诗人的创作动机和诗歌的社会意义。
1.教材：
-确保每位学生都备有七年级语文下册新人教版教材，以便于课堂上同步跟学。
-准备课文《荒原》和《假如生活欺骗了你》的打印稿，方便学生在课堂上进行标注和笔记。
2.辅助材料：
-准备两首诗歌的朗读录音，以便学生在课堂上跟随录音朗读，感受诗歌的韵律。
-收集与两首诗歌相关的背景资料，如作者简介、创作背景、时代背景等，以图片、图表或简短文字形式呈现，帮助学生更好地理解诗歌内容。
例题三：诗歌结构分析。
题目：请分析《荒原》的结构特点，并说明其对表达诗歌主题的作用。
答案：《荒原》的结构较为复杂，采用了一种非线性的叙事手法。全诗分为多个部分，各部分之间既有联系又有对比，呈现出一种断裂和重组的节奏。这种结构特点使得诗歌主题得以多角度、多层面地展现，增强了诗歌的表现力和冲击力。
例题四：诗歌朗读节奏分析。
3.朗读作业：教师观看学生的朗读视频，评价学生的语音、语调、节奏把握是否准确，以及情感表达是否到位。对于存在的问题，给出具体的改进建议。
4.拓展作业：教师对学生的心得体会进行批改，重点关注学生对诗歌风格的理解和感受，以及心得体会的语言表达。对于存在的问题，给出具体的改进建议。
教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。同时，教师可以根据学生的作业反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
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-示例题：请结合自己的生活实际，谈谈对《未选择的路》这首诗的理解。
-答案：这首诗通过对人生道路的选择的描绘，引发了我对自己人生选择的思考。我意识到，人生中的每一个选择都可能带来不同的结果，而每个结果都可能对我们的人生产生深远的影响。这首诗让我更加珍惜自己的选择，也让我更加勇敢地面对未来的挑战。
1.拓展资源：
-诗歌鉴赏书籍：推荐学生阅读《现代诗歌鉴赏词典》、《外国诗歌鉴赏词典》等书籍，以加深对诗歌形式、主题和情感的理解。
-相关学术论文：指导学生查阅文学批评、诗歌研究等学术论文，以拓宽视野，加深对诗歌学术研究的学习。
-诗歌朗诵视频：提供国内外知名诗人的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感表达。
2.作业反馈：
-对诗歌鉴赏作业进行批改和反馈，指出学生在诗歌鉴赏中的优点和不足，给出改进建议。
-对诗歌创作作业进行批改和反馈，评价学生的诗歌创作能力，指出学生在创作中的优点和不足，给出改进建议。
-对诗歌评论作业进行批改和反馈，评价学生的诗歌鉴赏能力，指出学生在评论中的优点和不足，给出改进建议。
-对诗歌翻译作业进行批改和反馈，评价学生的翻译能力，指出学生在翻译中的优点和不足，给出改进建议。
-及时与学生进行交流，了解学生在完成作业过程中的问题和困惑，给予解答和指导。
-鼓励学生在作业中表达自己的观点和思考，给予积极的反馈和肯定，激发学生的学习兴趣和主动性。
-通过作业反馈，帮助学生发现自己的不足，指出存在的问题，提供改进的建议，促进学生的学习进步。
重点题型整理
1.诗歌主题思想的分析：
-示例题：请分析《未选择的路》的主题思想。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解第五单元的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
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组间交流
积累联想:仿句练习仿照假如生活捉弄了你，
《假如生活欺骗了你》 第一将上下而求索”。
古今中外,例证
反思
1.做好作家、文体等知识的积累。
2.积累重点的词语的音、形、义。
3.正确、流利、有感情地诵读诗 文。
4.独立思考、合作交流后，报告结果。
1.学生搜集的作家生平纷繁复杂，教师指导学生结合书下注释，检测明确必须掌握的知识。
2.学生读诗文感情可能 不够，教师要做好指导，可用录音范读。
研
习
读课文，感知全文内容。
4.这 是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，
5.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
1.用笔在文中勾画相 关内容。结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.学生独立思考、讨论。组内交流存疑之处
3.请同学们自由讨论，各持己见。组间交流探究，展现合作成果。倾听并做好补充和笔记。
4. 提出除小组合作问题之外，还有不理解的问题，再
次探究。
1.学生自由回答，教师指导最好联系实际。
2.画出自己喜欢的句子容易，理由不好说，引导学生从修辞、描写角度等方面赏析。
3.个别同学可 能会对于赏析理解不够，教师可稍作点拨。
4.找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读再谈。
时习
独立完成
教学过程
教学环节及步骤
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
备习
依案自学
组内互助
组间交流
一、基础积累
1.查阅资料，了解作者生平和写作背景。
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第19课*外国诗二首【教学目标】1.反复诵读诗歌，理解诗歌表达的思想感情。
2.品析诗歌的语言，体会其中蕴含的哲理。
3.学习困境中追求理想和慎重选择人生之路的精神。
《假如生活欺骗了你》【情境导入】同学们，安徒生笔下的丑小鸭遭遇了那么多的不幸，却始终不曾放弃对美好生活的追求。
当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.教师范读。
2.学生自由朗读，同桌互读互评。
3.指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读的情况进行初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
多媒体出示朗读节奏划分：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
二、深入探究——解读诗歌多媒体出示问题，学生自主研读诗歌。
(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容？(2)怎样理解“生活欺骗了你”？(3)全诗表达了诗人怎样的人生态度？(4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观，可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”？那不就是消极、无所作为吗？难道这也能说是“积极乐观”？(5)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？(学生就疑难问题在小组内展开讨论，教师巡回指导。
请同学发言，教师针对不同意见适当地加以评述，鼓励学生发表自己的意见，表扬有创新精神的同学，最后进行总结。
)明确：(1)第一部分写如果身处逆境，不要悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。
七年级新人教版语文下册：第5单元19外国诗两首教学案新人教版
19 *外国诗两首【导学目标】1．有感情地朗读诗歌。
2．体会诗人的思想感情。
3．体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。
4．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
【课时计划】建议本课依据学情分课时。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题导入1：每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。
可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。
假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！导入2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择一条。
那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习《未选择的路》，或许对你能有所启示。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音忧郁．．(yōu yù)诱．人(yòu)瞬．息(shùn)涉．足(shè)幽寂．(jì) 延绵．(mián) 荒草萋．萋(qī) 伫．立(zhù)(2)词义忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：形容一眨眼一呼吸的时间。
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《外国诗二首》【学习目标】
1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
【重点难点】
1．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
2．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
【背景介绍】
1、《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2、1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。
是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。
况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。
这首诗就是有感于人生选择而作。
【导学流程】
一、基础感知：
1、在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下
①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
《假如生活欺骗了你》
2．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
(劝告)
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)
3、怎样理解“生活欺骗了你”？
明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
问题
记
录
4．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。
5．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。
《未选择的路》
6．本首诗歌共四小节，四节诗各表达了什么意思？
明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。
(伫立、思索)第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。
(决定、选择)
第三节，写诗人踏上自己选择的路。
但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
(选择之后的怅惘)
第四节，写诗人对未来的遥想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
(多年后的回顾、叹息)
7．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法？
明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是一种象征手法。
8．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。
诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
9．这首诗到底想告诉我们什么？
明确：这首诗是写人生之路的。
人生之路有很多，但却只能选择一条。
当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。
于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。
他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。
【堂测堂练】
1．在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
2．这两首诗可能对人产生怎样的影响？
明确：两首诗都富有哲理，且都富有人情味。
《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人
以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
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