比热容面试试讲稿
初中物理北师大版九年级全册《比热容》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
脚踩在水和沙子中，有什么不 同的感觉？
炎热的夏天，公园里的石凳和木 凳相比，同样被太阳照晒，坐上 去有什么不同？
冬天，家中暖气里用那种液体作为工作 物质向屋内放热？
物体吸收或放出热量的 多少和哪些因素有关呢？
(1)
你能解释吗？
水的比热容最大，如果质量和温度 变化量相等，水能吸收或放出的热 量最多，有利于做制冷剂或取暖。
你能解释吗？
C=
Q m Δt
水的比热容最大，如果热量和质 量相等，水的温度变化量最小， 有利于调节气候。
总结： 你都学到了哪些？
实 验 器 材
水
煤油
吸热多少？ 吸热时间
热量与质 量
序 物 质 初 末 温度 热 号 质 量 温 温 变化 量 ︵ 种 度 度 量 时 类 间
① 水 30g
20℃ 20℃ ︶
热量与温 度变化量
② 水 60g
③ 水 60g ④ 煤油 60g
30℃ 30℃
热量与物 质种类
测量液 体升温 至末温 度所用 的时间， 并计录。
水
吸收的热量一样多吗？
水
m= 300g,20℃加热至100℃
m= 900g,20℃加热至100℃
(2)
水
吸收的热量一样多吗？
水
m= 300g,20℃加热至100℃
m= 300g,20℃加热至50℃
(3)
水
吸收的热量一样多吗？
油
m= 300g,20℃加热至50℃
m= 300g,20℃加热至50℃
(1)
认识比热容
5.物质的一种热学属性：仅与物质 种类有关！
《比热容》 讲义
《比热容》讲义一、什么是比热容在我们的日常生活中，会发现不同的物质在吸收或放出相同热量时，它们的温度变化往往是不一样的。
比如，同样在太阳下暴晒一段时间，沙子会变得很热，而海水的温度升高却相对较少。
这背后的原因就与比热容这个概念密切相关。
比热容，简单来说，就是指单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1 摄氏度所吸收（或放出）的热量。
它的单位是焦耳每千克摄氏度，记作 J/（kg·℃）。
为了更直观地理解比热容，我们可以想象有两个同样大小的容器，一个装着水，一个装着油。
现在给它们都加热相同的时间，也就是提供相同的热量。
你会发现，水的温度升高得比较慢，而油的温度升高得比较快。
这是因为水的比热容比油大，要让水升高 1 摄氏度，需要更多的热量。
二、常见物质的比热容不同的物质具有不同的比热容。
在常见的物质中，水的比热容是比较大的，大约为 4200 J/（kg·℃）。
这意味着 1 千克的水，温度升高 1摄氏度，需要吸收 4200 焦耳的热量。
金属的比热容通常较小，比如铜的比热容约为 390 J/（kg·℃），铝的比热容约为 900 J/（kg·℃）。
相比之下，沙石、土壤等的比热容也比较小。
正是由于水的比热容大这一特点，在调节气候方面发挥了重要作用。
比如在沿海地区，白天海水吸收大量的热量，但温度升高不明显；夜晚海水又放出大量的热量，使得周围的气温不会降得太低。
三、比热容的影响因素比热容的大小主要取决于物质的种类。
不同的物质，由于其分子结构、原子间的结合方式等不同，导致它们吸收或放出热量时，内部的能量变化方式也不同，从而表现出不同的比热容。
此外，物质的状态也会对比热容产生影响。
一般来说，同种物质在不同状态下，比热容是不同的。
例如，冰的比热容约为 2100 J/（kg·℃），而水的比热容约为 4200 J/（kg·℃）。
压强和温度在一定程度上也可能影响比热容，但通常这种影响相对较小，在大多数情况下可以忽略不计。
下半年师资格证面试精选真题初中物理
初中物理《比热容》一、考题回顾二、考题解析初中物理《比热容》主要教学过程及板书设计教学过程(一)新课导入(1)将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关?(2)东北暖气里面为什么用水，除了水比较方便，还有什么特点。
(二)概念探究【实验探究】小组合作，每个小组有都有两个烧杯分别盛相同的水和实用油，有温度计和相同规格的电加热器，探究使它们升高相同的温度，看它们吸收的热量是否相同。
引导问题：如何比较热量的吸收多少?【进行实验】小组合作，观察、记录。
(老师巡视)【分析探讨】根据实验记录，猜想原因。
【总结归纳】实验结果表明，不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。
引导提问：怎么表示不同物质这种性质上的差别呢?引出比热容概念强调比热容符合用c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号J/(kg.0C)(三)巩固提高实例分析(1)为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2摄氏度，而夏天将降低2摄氏度?(2)尝试解释海陆风的成因。
(3)阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。
(四)小结作业进行归纳总结(学生总结，老师补充)作业：生活还有什么跟比热容有关系的现象?板书设计答辩题目解析：1.比热容的定义和公式分别是什么?【专业知识类问题】【参考答案】定义：比热容又称比热容量,简称比热,是单位质量物质的热容量,即使单位质量物体改变单位温度时的吸收或释放的内能.公式为2.你认为在授课过程中导入环节重要吗?【教学设计类问题】【参考答案】导入环节可以增加学生学习的兴趣，激起学生的好奇心，调动学生的积极性。
而且可以让学生明确这节课我们探究学习的主要方向，明确学习目标。
所以，导入环节是非常重要的。
初中物理《力的三要素》一、考题回顾二、考题解析初中物理《力的三要素》主要教学过程及板书设计教学过程环节一:新课导入多媒体展示图片，一个人在用拉力器锻炼身体的时候，使用不同大小的力，拉力器被拉开的状态是不一样的，接着出示桌球王子——丁俊晖的比赛视频，发现他出杆的方向不同，就能使球进入不同的球袋。
比热容说课稿
比热容说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“比热容”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“比热容”是初中物理热学部分的一个重要概念，它反映了物质吸热或放热能力的强弱。
这一内容在教材中起到了承上启下的作用，既是对前面热传递知识的深化，又为后面学习热机效率等内容奠定了基础。
教材首先通过生活中的实例，如在同样阳光照射下，海水和沙滩的温度升高不同，引发学生的思考，进而引入比热容的概念。
接着，通过实验探究，让学生比较不同物质吸热升温的情况，得出比热容的定义和计算公式。
最后，教材还介绍了比热容在生活和生产中的一些应用。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了热量的概念以及热传递的相关知识，具备了一定的观察能力和分析问题的能力。
但对于比热容这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
在教学中，要充分利用生活中的实例和实验，帮助学生建立起比热容的概念，引导学生从感性认识上升到理性认识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（2）会查比热容表，了解常见物质的比热容。
（3）能用比热容解释简单的自然现象。
（4）会进行有关比热容的简单计算。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对比热容概念的建立，培养学生的科学思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
（2）通过了解比热容在生活和生产中的应用，使学生认识到物理知识与生活实际的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）比热容的概念。
（2）利用比热容解释有关现象和进行简单计算。
2、教学难点（1）比热容概念的建立。
（2）理解比热容是物质的一种特性。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题。
初中物理教师招聘面试《科学探究：物质的比热容》说课稿
初中物理教师招聘面试《科学探究：物质的比热容》说课稿各位考官大家好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。
本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。
二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
让学生能够真正掌握本节课知识。
三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式;能用比热容的意义解释生活中的现象;【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力;【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。
四、教学重难点【重点】比热容的定义、公式及应用;【难点】利用比热容的内容解决生活中的实际问题。
五、教学方法讲授法、探究实验法、问答法、小组讨论法。
六、教学过程对于本节课，我将从新课导入、新知讲授、巩固提高、小结作业这几个环节进行讲授。
首先是导入环节：我会采用情景的方式进行导入，在大屏幕上呈现两个情景：情景一：艳阳高照的夏天，有两个人正从沙滩向海边奔跑，甲说：沙子太烫脚了;乙说：快点跑，到海里就凉爽了。
情景二：炎热夏天的傍晚，有两个学生在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，因为白天海里就比较凉爽，乙则认为晚上是不一样的，在岸上散步更凉爽。
《比热容》说课稿
《比热容》说课稿大家好！今天我要给大家带来的课题是《比热容》。
导入部分：首先，我想问大家一个问题，你们知道什么是热容吗？热容也叫做热容量，它是一个物体在温度升高时吸收的热量的大小。
我们可以用公式Q=mcΔT来表示物体的热容，其中Q表示吸收的热量，m表示物体的质量，c表示热容，ΔT表示温度变化。
所以，热容实际上是一个物体贮存热量的能力。
预习指导：在上节课中，我们已经学习了热容的概念和计算方法。
在本节课中，我们将学习如何计算两种物质的热容的比例。
教学目标：通过本节课的学习，我们将能够：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例；3.掌握比热容实验的设备和方法；4.应用所学知识解决实际问题。
教学重难点：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例。
教学过程：一、比热容的概念比热容（specific heat capacity）是指单位质量物质升高1度所需的热量。
用c表示，可以计算公式为Q=m*c*ΔT。
比热容越大，物质在升温或降温时吸热或放热越多。
二、比热容的计算方法1.如果我们想计算两种物质的比热容的比例，可以使用以下公式：c1/c2=（m1/m2）*（T2-Tf）/（Tf-T1）。
其中c1和c2分别代表两种物质的比热容，m1和m2分别代表两种物质的质量，T1和T2分别代表两种物质的初始温度和最终温度，Tf 表示两种物质达到热平衡的温度。
2.比热容的单位是J/(kg·°C)。
三、比热容实验1.实验装置：热容器、温度计、热容杯、加热器、电子秤等。
2.实验步骤：a.将待测试物质A放入热容杯中，记录下物质A的质量m1。
b.将热容杯放入热容器中，加入适量的热水，并记录下初始温度T1。
c.将待测试物质A加热至一定温度T2，保持一段时间，使物质A达到热平衡。
d.将物质A放入热容器中的热水中，记录下最终温度Tf。
e.重复以上步骤，测试物质B的比热容。
四、比热容问题的解决1.直接计算：根据上述公式进行计算。
初三物理比热容授课教案(精选5篇)
初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。
然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。
质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。
当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。
1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。
结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。
都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。
初中物理人教版九年级全册《比热容》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
查比热容表回答下列问题:
1.哪种物质的比热容最大?它为多少? 2.砂石的比热容是多少?它表示什么意思? 3.每种物质都有它的比热容,水与冰的比热容是 否相同? 4.同种物质的比热容相同,不同种物质的比热容不同. 物质的种类 来决定. 物质的比热容由____________
水的比热容是c水=4.2×103 J/(kg·℃)
1 kg的水在温度升高1 ℃时所吸收的热量为 4.2X103 焦. （例如：20 ℃升到21 ℃ ） _________ 2 kg的水在温度升高1 ℃时所吸收的热量为 8.4X103 焦. _________ 1 kg的水在温度升高2 ℃时所吸收的热量为 3 8.4X10 _________焦。 2 kg的水在温度升高2 ℃时所吸收的热量 为 4 1.68X10 ___________焦。（例如：20 ℃升到22 ℃ ）
结论:不同种物质,当它们质量相同、让它们升高相同的 温度时,它们吸收的热量不同。水吸收的热量多,水的吸 热能力强。 换种说法：不同种物质,当它们质量相同,吸收相同的热量, 水升高的温度少,水的吸热能力强。
不同种物质,当它们质量相同、让它们升高 不相等 相同的温度时,它们吸收的热量_______.
说明:
用同一热源烧水，可根据 加热时间的长短 来判断水吸收热量的多少。
设问:
物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体 升高的温度有关外,还与不与其它的因素有关?
猜想: 启发:
(1)同种物质,当它们质量相同、让它们升高相 相等 。 同的温度时，它们吸收的热量______ (2)不同种物质,当它们质量相同、让它们升高 相同的温度时，它们吸收的热量_____?
比热容》说课稿
比热容》说课稿比热容》是义教初中物理第十三章第三节的重点内容。
与前面所学的密度一样，比热容也是反映物质特性的一个重要物理量。
因此，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，帮助后面所要学热量的计算公式的理解和应用。
本课教学立足于学生已有的生活经验，为中考最后一道压轴题做好坚实的准备。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观。
知识目标包括理解物质的比热容、知道比热容的单位和读写法、查物质的比热容表和根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
能力目标包括通过自主研究和合作探究培养学生的实验观察能力、合作探究能力、分析概括能力及抽象思维能力，学会用表格法表示物理量间的相互联系，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标包括培养学生具有科学的求知欲，敢于猜想，主动与他人合作、交流的精神，体验从实验到理论探究物理规律的科学思想和科学方法。
教学重点是理解比热容的概念及物理意义，难点是如何设计实验、处理实验的数据并且分析得出实验结论。
教法采用直观讲解法和演示法，让学生经历从生活中走向物理，再从物理走向生活的认知过程。
充分发挥学生的主体性，而教师仅仅作为学生概念研究的引导者、促进者，以及研究成果的分享者。
学法通过自主设计实验，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”。
通过探究实验，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会设计表格并记录实验数据和信息，进行分析与总结。
让学生在做中学，感知生活中的物理。
教具准备包括相同的烧杯、温度计、铁架台、酒精灯和石棉网各两只，水、食用油、火柴、停表。
在引入新课环节，可以请学生观察海滨城市的广州和内陆重地新疆的乌鲁木齐的某日的日平均气温图，引出比热容的概念，让学生思考为什么新疆地区会出现“早穿皮袄午披纱，抱着火炉吃西瓜”的现象。
在炎热的夏日海滩上，哪里最凉爽？通过观察和生活经验，我们可以发现一些规律。
初中物理比热容说课稿
初中物理比热容说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——比热容。
本节课的教学目标是让学生理解比热容的定义、意义及其在实际生活中的应用。
首先，我们将从日常生活中的一个现象引入比热容的概念。
比如，在夏天，我们会发现金属制品比木质制品更容易变热，这是为什么呢？通过这个问题，我们可以引导学生思考物质吸热和升温之间的关系。
接下来，我会通过实验演示来直观展示不同物质在吸收相同热量时温度变化的差异。
实验中，我们可以选用铁块和木块作为实验对象，通过加热并测量它们的温度变化，让学生观察并记录数据。
通过实验结果，学生可以初步感受到不同物质对热量的吸收能力是不同的。
在此基础上，我将引入比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，称为该物质的比热容。
这个定义虽然抽象，但通过前面的实验，学生应该能够较好地理解这个概念。
然后，我会引导学生学习比热容的计算公式：Q = cmΔt，其中Q表示热量，c表示比热容，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
通过这个公式，学生可以了解到在热量传递过程中，物质的质量、比热容和温度变化之间的关系。
在教学过程中，我会特别强调水的比热容较大这一特性，并解释为什么水的这一特性对我们的生活和地球的气候有着重要的影响。
例如，海洋和湖泊能够吸收和储存大量的热量，从而调节地表的温度，保持气候的稳定。
此外，我还会介绍比热容在工业和科技领域的应用，如汽车发动机的冷却系统、太阳能热水器的储热设计等，让学生认识到比热容不仅在科学研究中有重要地位，而且在实际生活中也有着广泛的应用。
在课堂的最后，我将设计几个与比热容相关的习题，让学生通过解题来巩固和深化对比热容概念的理解。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中观察和思考比热容的应用，提高他们的科学素养和实践能力。
总结本节课，我们不仅学习了比热容的基本概念和计算方法，还探讨了它在自然界和人类生活中的重要作用。
初中物理试讲稿两篇(八)
初中物理《比热容》试讲稿教学目标：1.知识与技能目标了解比热容的概念及其单位的物理意义。
能用水的比热容大这一特性解释有关现象。
2.过程与方法目标在具体情境中，体会比热容概念建立的必要性，总结控制变量的实验研究方法3.情感、态度与价值观目标体会比热容概念在表示物体吸、放热本领上的简洁性和准确性。
教学重点：比热容概念和单位的理解教学难点：多因素问题中的条件控制教学过程:一、课程导入师：上课，同学们好请坐。
现在请看大屏幕，在炎热夏天的傍晚，有两个小孩子在海边玩耍，为了纳凉问题两人发生激烈的争吵，甲主张划船去海中间，乙则认为就在岸上散步更凉爽，你认为哪个意见对?生1：:赞同甲生2：赞同乙师：老师听到有同学赞同甲，为什么呢?水温较低，也有人赞同乙，认为砂石温度低，同学们都有自己的道理，今天我们就一起来学习比热容学完知识再来解决这个问题。
二、新授环节师：同学们我们在日常生活中都会烧水，一壶水烧开容易还是半壶水烧开容易呢?来你说，生：半壶水。
师：那如果是一壶水烧开和一壶水烧热，哪个时间长呀?生：烧开需要时间长。
师：那现在请同学们思考一下水吸收的热量可能跟哪些因素有关?请举手最快的同学说，生：质量和温度升高的度数师：总结的很全面请坐。
那对于不同的物质比如水，食用油会是什么情况呢?我们来做课本上的探究实验比较不同物质的吸热情况师：同学们，实验开始，食用油和水的质量和温度(15℃)是相同的。
现在都用相同的酒精灯加热，加热方法是完全相同的，我们可以认为单位时间内它们吸收的热量相同。
加热过程中，要用玻璃棒不断搅拌，目的是使食用油和水受热均匀。
(过一段时间)我们观察屏幕上温度计的读数，两支温度计的读数怎样变化?生：都在上升。
而且是那支升得快些。
师：现在它们的温度分别是多少?生：水19℃，食用油25℃。
师：好，我们先记住这两个温度。
(定住画面，停止加热)同学们，水温升高了多少?师：我们作个思考：如果让水温也达到25℃，也就是说，让水温也升高4℃的话，要怎样做?请你说，要继续加热是吗?那么，水总共吸收的热量将会比的多还是少呢?齐声告诉老师：多，恩没错，可以看出，质量相同的食用油和水，升高相同的温度时，吸收的热量是不同的。
《比热容》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《比热容》说课稿各位专家评委，今天我说课的主题是比热容。
我将从（1）使用教材（2）实验改进与创新（3）实验教学目标（4）教学过程（5）实验效果评价五个方面进行阐述。
一、使用教材我这一课题是来自华师大版科学九年级上册第七章第2节的第1课时二、实验的改进与创新。
比热容这个物理量与热量、温度和质量三个物理量存在联系，所以学生在理解比热容时存在较大的困难。
为了有效的建立比热容的概念，教材设计了如图所示的实验，利用酒精灯对相同质量的水和煤油进行加热，利用水银温度计测量它们的温度并记录进行分析从而得出比热容概念。
该实验存在一定的不足1、实验装置存在的不足无法保证酒精灯的火焰完全相同，自然也无法保证水和煤油吸收的热量相等。
2、实验操作存在不足加热过程需要不停的搅拌，不管是同一个人进行搅拌还是，还是两个人对其搅拌，都难保证搅拌速度相同；3、实验效果上存在不足（1）水银温度计的可视性较差，温度读数只能由前排的少部分学生读取；（2）酒精燃烧产生的热量先后通过石棉网、烧杯才能被液体吸收，实验时间较长；（3）数据处理分析繁琐，耗时较长。
结合装置的这些不足，我利用电热丝、电子温度计、减速电机等元件改进创新制作了比热容实验装置。
这是实验装置的原理图，装置主要由亚克力容器、测温组件、搅拌组件和加热组件等组成。
测温组件由两对温度传感器和一对LED显示屏组成，温度传感器1读取的温度直接通过LED显示屏显示，温度传感器2读取的温度送入电脑由软件读取。
搅拌组件有两个并联的减速电机和螺旋桨组成，保证搅拌速度和对液体做功相同。
加热组件由两段阻值相同的电热丝并联而成，保证加热功率相同。
下面我演示一下这个实验1、将两容器放在电子秤上并去皮归零2、在两容器中倒入相同质量的水和煤油3、连接电源和电脑数据线4、打开电脑软件和电源开关。
5、观察实验现象、记录数据。
三、实验教学目标:结合本节的教学内容与学生的认知水平我设立了以下教学目标（1）通过实验探究，能用实验现象（数据）比较水和油的吸热能力；（2）通过实验探究建立比热容概念；（3）能结合生活实例说明比热容是反映物质吸（放）热本领的物理量；（4）能真实记录实验现象（数据），归纳结论，知道控制变量法，转换法在本实验中的应用，感受科学方法的魅力四、实验教学过程根据建构主义理论和核心素养的要求，我将教学过程分成:为什么要做这个实验、如何做这个实验、做完这个实验有什么收获三个阶段。
九年级物理《比热容》说课稿范文
九年级物理《比热容》说课稿范文九年级物理《比热容》说课稿范文尊敬的各位评委:大家好!我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。
一.说教材一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q=cmSt,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.二.教学目标在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采用“水浴法”对水和煤油加热等等。
这些创新有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用“水浴法”对水和煤油加热，让它们在相同的时间内吸收到相同的热量体现转换法的物理研究问题的思想。
(一)知识与技能1.通过实验了解比热容的概念.2.尝试用比热容解释简单的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。
(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。
(三)情感、态度与价值观“新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体， D、少见的。
给加点的词选择正确的解释：利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
比热容面试试讲稿
比热容尊敬的各位评委老师大家好，我是XX号考生，我今天试讲的课题是《比热容》现在开始试讲。
一、创设情境，导入新课夏天到了，常去海边的同学都会有这样的感觉，白天沙子热得烫脚，但海水却非常清凉，到了傍晚沙子很快就凉了下来，但海水却仍然是暖暖的。
为什么日照相同，沙子和海水的温度不一样呢？带着这些问题让我们共同学习一下今天的课程《比热容》。
二、明确目标，学有方向哪位同学愿意看大屏幕给大家读一下本节课的学习目标呢？这位同学。
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种性质。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会进行简单的吸放热计算。
很好，请坐。
三、自主学习与点拨同学们，我们知道相同的日照，沙子和海水的温度不同；那沙子和海水升高相同的温度所需的日照时间相同么？那么，让我们一起来做一个实验。
在老师的讲桌上有两个规格相同的电加热器、两支温度计、300g的水和300g的油。
我们先将温度计和电加热器放入水和油的烧杯中，同时打开两个烧杯中的电加热器。
现在加热器已经开始工作了，我们预备将水和油加热至50℃。
大家看，油的升温速度要比水快一些，好，现在油的温度已经到50℃了，而水的温度才到42℃，那么我们继续给水加热，好的，水终于到50℃。
假设电加热器放出的热量均被油和水吸收了，那么我们的这个实验说明了什么？这位同学。
（这说明不同物质，在质量相同，升高相同温度时，吸收的热量不同）非常好，那么怎样表示不同物质吸热能力的差别呢？在物理学中，我们引入比热容这个物理量。
我们把一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度之比，叫做这种物质的比热容。
c---比热容---J/（kg·℃）1 J/（kg·℃）的物理意义为，1kg某种物质升高1℃，吸收的热量为1J，也可以表述成，1kg某种物质降低1℃放出的热量为1J。
大家想一下，我手中有一杯水，如果我把水倒掉一半，水的比热容发生变化了么？为什么呢？（老师我知道，好，这位同学。
教师资格证初中物理面试教案：比热容
教师资格证初中物理面试教案：比热容(一).说教材一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.二.教学目标(一)知识与技能1.通过实验了解比热容的概念.2.尝试用比热容解释简单的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。
(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。
(三)情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为:(出示课件)三.教学重、难点和关键重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键(二).说学情1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。
(三).说教法和学法说教法:依据《课标》要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。
九年级物理全册 第十三章 第3节《比热容》说课稿 (新版)新人教版
比热容尊敬的各位评委:大家好！我说课的题目是人教版九年级物理第十三章《内能》的第3节《比热容》。
一、教材分析1、本节课得地位与作用本节是物理九年级第十三章第3节，它是本章的中心内容, 本节内容是学生在学习了温度温标和热量知识的基础上引入的一节(在探究过程中)得出的概念课概念课，本节内容同时又是学生学习比热容计算和内能等后续知识的基础，通过本节课学习，经历研究物体吸收热量与哪些因素有关，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。
主要使学生理解比热容的概念，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程。
在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。
通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。
2、教学目标的确定：依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：1、知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。
（2）理解比热容的概念。
（3）会用比热容的知识来解释一些生活现象2、过程与方法（1）通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，感悟合理猜想的必要性。
（2）经历研究物体吸收热量与物质的质量、物质的种类、变化的温度之间的关系，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。
3、态度、情感与价值观（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。
3、教学重点，难点的确定：依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解比热容概念，所以本节课的重点是比热容概念而对“比热容概念的形成过程”中还涉及到Q、 m、△T和c四个物理量之间的关系“比热容概念的形成过程”中同时还涉及到Q、m、△T和c四个物理量之间的关系，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以比热容概念的形成过程定为本节课的难点。
初中物理 比热容教案
初中物理教案【试讲或讲课高分原则】1.作为老师，信心和责任心是第一位的。
记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。
相信自己，别人才能相信你。
2.打动那些对你有好感的评委!没有好感的自然也就感染了。
用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
3.讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。
普通话标准一点。
讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。
这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。
语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
4.一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
5.在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。
注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
6.要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
7.不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
8.要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。
要面带微笑，不要太严肃。
初三物理教案：比热容西安科技大学：李佳兴比热容在中考中的重要性分析：纵观近三年中考，比热容为年年必考内容，不仅每年会以计算题形式出现在大题之中，偶尔也会以出现在选择题选项之中，其涉及分值可达3到4分，在每分必争的中考之中俨然已占有了一席之地，此知识点虽说不难，但学生往往会因为对概念理解不清而白白送分。
一、教学目标1.知识与技能（教学大纲要求）（1）理解比热容的概念。
（2）会查物质的比热容表。
（3）理解计算热量的公式。
2.过程与方法（1）通过现实生活中的一些与比热容有关的现象，让学生展开想象，猜想问题的原因，由此引出比热容的概念。
九年级物理《比热容》说课稿范文
九年级物理《比热容》说课稿范文敬重的各位评委:大家好!我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九班级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。
一.说教材一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是学校物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的很多现象和生产技术上的很多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于学校同学来说是比较抽象的,针对这一特点,应从同学熟识的生活常识引入课题,突出物理教学以观看、试验为基础的特点,进行试验探究,体现从形象思维到抽象思维的熟悉规律。
根据新课标要求,体现物理学问来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q=cm⊿t,运用公式进行简洁的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容试验.二.教学目标(一)学问与技能1.通过试验了解比热容的概念.2.尝试用比热容解释简洁的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。
(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热力量,培育同学具有试验观看力量,合作探究力量,分析概括力量及抽象思维力量;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练同学应用物理学问解决实际问题的力量。
通过探究,学会科学讨论方法──掌握变量法。
(三)情感、态度与价值观利用探究性学习活动培育同学自己动脑想方法解决问题的力量, 体验从试验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为:(出示课件)三.教学重、难点和关键重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定试验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键:做好水与煤油吸热升温的对比试验是突破难点的关键(二).说学情1.学校同学对事物存在着深厚的奇怪心,具有剧烈的操作爱好,但同学仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2.在学习本节之前,同学对质量、温度、热量已有肯定的熟悉,但这种熟悉具有肯定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。
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比热容
尊敬的各位评委老师大家好，我是XX号考生，我今天试讲的课题是《比热容》现在开始试讲。
一、创设情境，导入新课
夏天到了，常去海边的同学都会有这样的感觉，白天沙子热得烫脚，但海水却非常清凉，到了傍晚沙子很快就凉了下来，但海水却仍然是暖暖的。
为什么日照相同，沙子和海水的温度不一样呢？带着这些问题让我们共同学习一下今天的课程《比热容》。
二、明确目标，学有方向
哪位同学愿意看大屏幕给大家读一下本节课的学习目标呢？这位同学。
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种性质。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会进行简单的吸放热计算。
很好，请坐。
三、自主学习与点拨
同学们，我们知道相同的日照，沙子和海水的温度不同；那沙子和海水升高相同的温度所需的日照时间相同么？那么，让我们一起来做一个实验。
在老师的讲桌上有两个规格相同的电加热器、两支温度计、300g的水和300g的油。
我们先将温度计和电加热器放入水和油的烧杯中，同时打开两个烧杯中的电加热器。
现在加热器已经开始工作了，我们预备将水和油加热至50℃。
大家看，油的升温速度要比水快一些，好，现在油的温度已经到50℃了，而水的温度才到42℃，那么我们继续给水加热，好的，水终于到50℃。
假设电加热器放出的热量均被油和水吸收了，那么我们的这个实验说明了什么？这位同学。
（这说明不同物质，在质量相同，升高相同温度时，吸收的热量不同）
非常好，那么怎样表示不同物质吸热能力的差别呢？在物理学中，我们引入比热容这个物理量。
我们把一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度之比，叫做这种物质的比热容。
c---比热容---J/（kg·℃）
1 J/（kg·℃）的物理意义为，1kg某种物质升高1℃，吸收的热量为1J，也可以表述成，1kg某种物质降低1℃放出的热量为1J。
大家想一下，我手中有一杯水，如果我把水倒掉一半，水的比热容发生变化了么？为什么呢？
（老师我知道，好，这位同学。
比热容没有发生变化，比热容是反应物质自身的物理量，不随物质的质量、形状、地点、温度高低发生变化。
）
那，比热容与什么有关呢？大家看大屏幕上的这张表格，表格的内容是不同物质的比热容，大家从中能得到什么知识呢？
（学生回答：
1、不同物质的比热容一般不同，但有个例，冰与煤油的比热容就相同。
2、水的比热容最大，是4.2*103 J/（kg·℃）。
3、水与冰的比热容不同，说明同种物质不同状态比热容不同。
4、液态物质的比热容一般比固态物质的比热容大。
）
大家再来看一下大屏幕。
=0.88*103J/（kg·℃）。
我们知道c
铝
它的物理意义是1kg的铝温度升高1℃，吸收的热量为0.88*103J。
那么2kg 的铝温度从30℃升高到100℃，吸收的热量是多少呢？
m=1kg Δt=1℃Q吸=0.88*103J
m=2kg Δt=1℃Q吸=0.88*103J*2
m=2kg Δt=（100-30）℃Q吸=0.88*103J*2*（100-30）
=cm（t-t o），同理Q放=cm（t o-t），热量计算的一因此，我们可以总结：Q
吸
般式为Q=cmΔt。
（t为末温，t o为初温）
四、巩固练习，学以致用
那么下面让我们做一下大屏幕上的这道练习题，看看大家的掌握情况，给大家五分钟时间。
好，哪位同学能给我们讲解一下这道题？这位同学
题：质量为2kg的某种物质，温度从20℃升高到40℃时，求吸收的热量是多少？
解：Q
=cm（t-t o）
吸
=0.47*103J/（kg·℃）*2kg*（40℃-20℃）
=1.88*104J
既然我们学习过了比热容，以及热量的计算，那么哪位同学能够给老师解释一下，开课前提出的沙子和海水温度为什么不一样的问题？
（根据Q=cmΔt，当质量一定时，海水和沙子吸收相同的热量，海水的比热
容要比沙子的大，海水的升高温度低，所以海水要比沙子凉。
当夜晚来临时，它们放出相同的热量，沙子的比热容小，温度降的快。
大家再来思考一下，供暖设备为什么要选取水作为导热介质呢？
从物理学方面来说，根据Q=cmΔt，水的比热容大，一定质量的水升高（降低），吸收（放出）的热量较多，这样在吸收与放热两个环节上，用水作为介质，有明显的优势。
从生活角度考虑，水的物理化学性质稳定，无味，五毒，价格便宜。
五、小结回顾
六、布置作业
大家课后做一下，动手动脑学物理的1-5题。
思考一下，汽车的发动机用水作为制冷剂的原因。
下课，同学们再见，我的试讲结束了，谢谢各位评委老师！。