发展心理学知识点概括
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
发展心理学考点知识部分梳理
发展心理学考点知识部分梳理1、广义的心理发展包括：心理的种系发展，心理的种族发展，个体的心理发展。
2、心理发展的基本性质包括：心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性，心理发展的普遍性和差异性，心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
3、发展心理学的研究任务包括：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，研究心理发展的基本原理。
4、心理发展的基本原理包括：遗传和环境的关系，连续性和阶段性的关系，心理发展内在动力和外在动力的关系，不同心理机能是否存在关键期。
5、横断研究的优点在于：可以同时研究较大样本，可以在短时间内取得大量资料，可以使研究工作降低成本。
6、横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化的过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系，研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。
7、纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展连续变化的过程，便于揭示量表、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期，比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。
8、纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应。
9、遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的，心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
10、环境决定论的观点包括：否认遗传在心理发展中的作用，强调环境或教育在心理发展中的作用，心理发展是由环境因素决定的。
11、下列观点属于二因素论的有：遗传与环境在心理发展中的作用可以相加，遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘，遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。
12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是：施太伦，昊伟士。
13、下列观点中属于相互作用论的有：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
发展心理学知识点归纳
发展心理学:就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征:指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式:指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计:在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计:又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法，他通过选择不同年龄的群体为研究对象。
世代效应:又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
巴宾斯基反射:胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
摩罗反射:又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿突然受到了强声刺激及新生儿感到身体突然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。
习惯化范式:又称习惯化与去习惯化。
习惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成习惯不再反应，去习惯化指婴儿在习惯化形成后，若换一个新的不同刺激，，反应又会增强。
习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
客体永久:由于象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性:亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
发展心理学知识点
第1节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学（教程第117-119页）知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3.儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究（三）我国的发展心理学（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）1.揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法（教程第119-122页）要点：发展心理学研究的基本原则（识记）1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）1.纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2.横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法1.要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
发展心理学主要知识点
发展心理学主要知识点发展心理学是研究人类个体在生命周期内心理发展的科学。
它关注个体从婴幼儿期到成年期的认知、情感、社会关系以及身体发展等方面的变化和发展过程。
本文将介绍发展心理学的主要知识点，包括理论模型、认知发展、情绪与社会发展等。
一、理论模型1. 萨尔贝的发展阶段理论这是发展心理学中最著名的理论之一，由瑞士心理学家让·皮亚杰提出。
他将人类认知发展划分为四个阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
每个阶段都具有特定的认知能力和特征，个体在不同阶段经历认知结构的调整。
2. 艾里克森的心理社会发展理论艾里克森提出了一种终生发展的理论模型，他认为个体在生命周期内面临不同的发展任务和自我身份危机。
这些发展任务包括建立信任、发展独立性、培养爱的能力、寻找自我等。
艾里克森的理论强调了社会和文化因素在个体心理发展中的重要作用。
二、认知发展1. 传感器运动期这个阶段发生在出生后的两年内，婴儿通过感知和运动来探索周围环境。
他们开始发展出基本的感觉能力，如视觉、听觉和触觉，并开始使用简单的运动技能。
2. 前操作期前操作期发生在2-7岁之间，孩子开始运用符号和象征性思维。
他们能够使用语言和图像来表示对象或事件，并开始展示逻辑思维的发展。
3. 具体操作期具体操作期发生在7-11岁之间，孩子开始具有逻辑思维和抽象概念的能力。
他们能够进行具体的操作和解决实际问题，但对于抽象的和假设性的概念理解较困难。
4. 形式操作期形式操作期发生在11岁之后，孩子开始具备抽象思维和逻辑推理的能力。
他们能够进行假设性思考和推理，并在理解抽象概念和解决复杂问题时表现出色。
三、情绪与社会发展1. 情绪发展婴幼儿期，婴儿主要表现出高兴、悲伤和愤怒等基本情绪。
随着年龄的增长，他们开始发展出复杂的情绪体验，如羞耻、嫉妒和自尊心。
青少年时期的情绪发展主要涉及情绪调节和应对技能的学习。
2. 社会认知发展社会认知发展关注个体对他人意图、信念和情感的理解。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、发展心理学的定义狭义：研究个体毕生心理发展的特点和规律广义：研究动物到人类的心理演变过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质：（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性二、个体心理发展与种系发展的关系霍尔：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程三、发展心理学的研究容：心理发展的基本原理相关理论：1、遗传决定论2、环境决定论3、二因素论4、相互作用论（1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展（爬楼梯实验）（2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用（3）社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素（4）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、生态系统理论：微系统：直接环境中间系统：外层系统：宏系统：（相关知识只可意会不可言传，故省略详细记录）因与外因（由于本人极其厌恶马克思主义，故省略）年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。
（重点，切记）关键期：环境影响能起到最大作用的时期（由于废话太多，省略）第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变1882年德国心理学家普莱尔（Preyer，1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。
第一阶段：1882年以前——准备时期第二阶段：1882～一战——形成时期第三阶段：一战～二战——分化演变时期第四阶段：二战～——发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄围扩大到了青春期（二）精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分（三）生命全程发展心理学的问世在特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作，1932第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则教育性原则（重要）生态化原则二、发展心理学研究的设计（一）横断研究设计是在同一时间，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为变化的学科。
它涉及到儿童、青少年和成人等各个年龄段的发展过程，并关注于个体在这些过程中的认知、情感、社交和身体方面的变化。
以下是一些发展心理学的重要知识点。
1.受精和胚胎发育：发展心理学探讨了受精和胚胎发育的过程。
这包括受精卵如何分裂成胚胎，并形成不同的器官和身体系统。
2.婴儿期发展：婴儿期是从出生到两岁左右的阶段。
在这个阶段，婴儿通过感知和动作来了解世界。
他们逐渐掌握基本的运动技能，并开始发展语言和社交能力。
3.儿童期发展：儿童期是从两岁到十二岁左右的阶段。
在这个阶段，儿童开始发展更高级的认知功能，如注意力、记忆和思维能力。
他们也开始获得社会技能，并建立对自己和他人的身份认同。
4.青少年期发展：青少年期是从十二岁到十八岁左右的阶段。
在这个阶段，青少年经历身体上和心理上的许多变化。
他们面临着自我探索和身份建立的任务，并开始处理更成熟的情感和社交关系。
5.成人发展：成人期是从十八岁开始，持续到晚年。
在这个阶段，个体经历生理、认知、社会和情感方面的变化。
成人在职业发展、建立家庭和维持健康的方面面临不同的挑战。
6.认知发展：认知发展研究个体在思考、理解和解决问题方面的发展过程。
发展心理学家关注儿童和青少年在逻辑思维、思维策略和问题解决能力上的变化。
7.社会和情感发展：社会和情感发展涉及个体在人际关系中的变化。
这包括婴儿与主要照顾者的亲子关系、儿童之间的友谊和青少年的浪漫关系。
发展心理学研究人际关系对个体幸福和心理健康的影响。
8.性别发展：性别发展研究个体认同和表达自己的性别特征。
发展心理学家探讨了性别角色的形成过程，以及社会环境和文化因素对性别发展的影响。
9.发展障碍和延迟：发展心理学关注普通发展和异常发展之间的差异。
研究发展障碍和延迟，如孤独症、注意力缺陷多动障碍和发育迟缓等，以及这些障碍对个体日常功能和生活质量的影响。
10.干预和促进发展：发展心理学研究如何通过干预措施来促进个体的发展。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理
1.生理发展：生理发展是指个体在生物层面上的成熟和进步。
从胎儿开始，个体经历着肌肉控制、感知和运动能力的发展。
这一阶段还包括神经系统的发展、大脑结构和功能的成熟以及荷尔蒙水平的变化。
2.认知发展：认知发展是指个体在思维能力、记忆、问题解决等智力方面的发展。
从婴儿时期开始，个体经历了感知、注意力、记忆、语言和逻辑思维等方面的发展。
在这一过程中，个体逐渐能够从自身经验和环境中获取信息，并建立起心智模型来理解世界。
4.情绪发展：情绪发展是指个体从婴儿时期开始经历的情绪体验和表达能力的发展。
从出生时开始，个体逐渐学会识别、理解和表达自己的情感。
在情绪发展过程中，个体学会如何自我调节情绪，并逐渐从父母和照顾者那里学会情感交流和情绪管理技巧。
5.社会关系发展：社会关系发展是指个体在与他人建立和维护关系的过程中的成长。
从婴儿期开始，个体与父母、兄弟姐妹、同伴和其他重要人物建立起亲密关系。
这些关系对个体的发展和幸福感起着重要的作用，并可影响个体的认知、情绪和行为。
6.发展障碍和干预：发展心理学还涉及发展障碍和干预的研究。
一些个体在发展过程中可能会遇到困难和问题，如学习困难、行为问题和自闭症等。
通过早期干预和治疗，可以帮助这些个体克服困难，促进他们的发展和适应能力。
总之，发展心理学研究了个体在生命过程中的生理、认知、社会性和情绪等方面的发展。
了解这些重点知识可以帮助我们更好地理解人类发展的过程，并为个体的教育、健康和幸福提供指导。
发展心理学知识点归纳
发展心理学知识点归纳发展心理学是研究人类心理现象和行为模式随着年龄增长和发展的一门科学。
本文将简要介绍发展心理学的基本概念、主要理论和重要知识点，以便读者更好地理解和应用该学科的知识。
一、基本概念发展心理学主要研究心理现象和行为模式在人类生命周期中的变化规律。
它关注不同年龄阶段的心理特征、发展任务和发展风险，以及促进发展的因素和干预措施。
发展心理学的研究范围涵盖了从胎儿到老年期的整个生命周期。
二、主要理论发展心理学领域有很多著名的理论，这些理论试图解释心理发展的规律和机制。
其中最具代表性的是以下几种：1、精神分析理论：该理论认为，个体的心理发展是由内在的心理需求驱动的，这些需求来源于潜意识中的性本能和攻击本能。
精神分析理论强调早期经验对个体心理发展的影响。
2、行为主义理论：该理论认为，个体的行为是由外部环境刺激引起的。
行为主义理论强调学习对心理发展的重要性，认为强化和惩罚是塑造行为的有效手段。
3、认知发展理论：该理论认为，个体的心理发展是由认知结构的变化引起的。
认知发展理论强调思维和推理能力的发展，认为个体通过同化和顺应来实现认知结构的平衡。
4、生态系统理论：该理论认为，个体的心理发展是与外部环境相互作用的结果。
生态系统理论强调社会和文化因素对心理发展的影响，认为发展是一个动态的过程，不断与环境互动。
三、重要知识点发展心理学涉及很多重要的知识点，以下是一些值得关注的要点：1、胎儿期的发展：胎儿期的环境因素对胎儿的神经系统发育具有重要影响，如营养、药物、吸烟和饮酒等。
2、婴儿期的认知发展：婴儿期是认知发展的关键期，主要包括感知运动阶段和前操作阶段。
3、儿童期的社会认知发展：儿童期是社会认知发展的关键期，主要包括具体运算阶段和形式运算阶段。
4、青春期的身心发展：青春期是身心发展的关键期，主要包括身体形态的变化、性成熟和认知发展等。
5、成年期的认知发展：成年期是认知发展的高峰期，主要包括流体智力和晶体智力的变化。
发展心理学知识点详细总结
发展心理学知识点详细总结1.发展阶段理论：发展心理学研究了不同阶段的心理发展。
最著名的理论是雅克·皮亚杰的认知发展阶段理论和埃里克·埃里克森的心理社会发展阶段理论。
皮亚杰的理论将发展分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
埃里克森的理论关注的是个人在不同阶段面临的心理挑战和危机。
2.社会化和情感发展：发展心理学研究了个体在不同社会环境中的社会化过程。
这包括学会社会规范、发展人际关系和理解他人的情感和意图。
在儿童发展方面，从早期依赖到逐渐独立是一个重要的发展过程。
3.性别认同和性角色发展：发展心理学关注了个体对性别身份的认同和性别角色的发展。
这包括研究性别认同的形成、性别角色的学习和性别刻板印象的影响。
性别认同和性别角色发展对个体的自我概念和社会互动起着重要的影响。
4.思维和认知发展：发展心理学研究了个体在认知方面的发展，包括思维、学习和解决问题的能力。
皮亚杰的认知发展阶段理论指出，认知能力在儿童各个阶段都具有特定的特征。
例如，儿童在前操作阶段往往以自己的感觉和操作为中心思考，到具体操作阶段开始理解符号和逻辑推理。
5.自我概念和身份发展：发展心理学研究了个体对自我的认知和理解。
自我概念是对自己的思想、感受、能力和特征的认识。
自我概念的发展与个体的社会互动和身份认同密切相关。
身份发展是指个体对自己所属社会群体的归属感和认同感。
6.社会认知发展：发展心理学研究了个体对社会世界的理解和解释。
这包括研究孩子们如何理解他人的情感、意图和信念，以及他们在社会交往中如何处理冲突和解决问题。
7.社会文化因素：发展心理学重视个体在特定社会和文化环境中的发展。
文化因素对个体发展的影响体现在社会化过程、价值观和信仰系统、教育和家庭环境等方面。
跨文化研究对于理解发展心理学的普适性和文化差异至关重要。
总之，发展心理学研究了人类在不同生命阶段中的心理变化和发展。
这些知识点的了解对于了解个体在不同阶段的发展特征和需求，以及设计适合的教育和干预方案具有重要的意义。
发展心理学主要知识点总结
发展心理学主要知识点总结心理学作为一门研究人类心理和行为的科学，涉及的领域广泛而复杂。
其中，发展心理学是心理学的一个重要分支，主要研究个体在不同发展阶段的心理变化和发展规律。
本文将围绕发展心理学的主要知识点展开讨论，包括儿童发展、青少年发展和成人发展三个方面。
一、儿童发展儿童发展是发展心理学的重要领域，关注儿童在不同年龄阶段的心理变化和认知发展。
具体知识点如下：1. 神经发展：儿童的神经系统在出生后迅速发育，尤其是大脑。
不断发育和连接的神经元网络为儿童的认知和情绪表达提供支持。
2. 认知发展：儿童的认知能力在成长过程中经历了显著的变化。
从出生到成人，儿童经历了感知、注意、记忆和思维等认知能力的发展阶段。
3. 语言发展：语言是儿童发展中的重要组成部分，从最初的婴儿啼哭到逐渐掌握语音、词汇和语法规则，儿童经历了语言发展的不同阶段。
4. 社会情感发展：儿童从小就开始建立与他人的联系，学会表达情感和感受他人情感。
儿童的社会情感发展包括自主性、依恋和同理心等方面。
二、青少年发展青少年发展是儿童期和成年期之间的转折阶段，具有独特的心理特征和发展规律。
以下是青少年发展的主要知识点：1. 身份与自我：青少年是在寻找自我身份和自我认同的重要时期。
他们经历着身体、性别、文化等方面的变化，试图建立自己的价值观和社会角色。
2. 外貌与身体形象：青少年对于自己的外貌和身体形象非常敏感，他们可能面临着身体发育速度不一致、社会评价、自尊等问题。
3. 同伴关系：青少年更多地与同龄人建立关系，同伴关系对他们的心理发展产生深远影响。
他们通过与同伴互动来学习社会技能、发展自我意识等。
4. 决策与风险行为：青少年更容易受到外界诱惑，对风险行为有较高的接受度。
他们的决策能力和风险认知逐渐发展，但也面临着偏差决策的风险。
三、成人发展成人发展是一个持续漫长的过程，涉及到工作、家庭、关系等方面的改变和适应。
以下是成人发展的主要知识点：1. 职业选择与发展：成人进入职场后，需要面临职业选择和职业发展的问题。
发展心理学知识点总结高中
发展心理学知识点总结高中1. 发展心理学的基本概念发展心理学研究的是从出生到成年各个阶段的心理变化。
它关注个体在这个过程中的认知、情感、社会交往等方面的发展。
发展心理学从生物发展、认知能力、情感和社会因素等多个角度研究个体的发展变化，包括儿童发展、青少年发展、成人发展等多个阶段的心理变化。
2. 生物发展生物发展是个体在生理和神经系统方面的发展变化。
例如，婴儿的大脑在出生后会不断发育，各种神经元之间的连接会不断增加，这种生物发展对于个体的认知和情感发展具有重要的影响。
3. 认知发展认知发展是指个体在思维、语言、记忆、学习等方面的发展变化。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的思维发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，每个阶段都有着特定的认知特点和思维方式。
4. 情感发展情感发展是指个体在情绪、情感表达、情感调节等方面的发展变化。
例如，婴儿在出生后会通过哭泣、微笑等方式表达情感，而随着年龄的增长，他们的情感表达和情感调节能力也会不断发展和改变。
5. 社会发展社会发展是指个体在社会交往、人际关系、社会认同等方面的发展变化。
例如，儿童在与同伴的交往中学会合作、分享、沟通等社会技能，这些技能对于他们的社会发展和人际关系具有重要的影响。
6. 发展心理学的理论发展心理学有许多重要的理论，其中最著名的包括皮亚杰的认知发展理论、温尼克的依恋理论、埃里克森的心理社会发展理论等。
这些理论对于理解个体的发展变化有着重要的意义。
7. 发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法包括纵向研究和横断面研究等。
纵向研究是指研究者长期跟踪一个群体中的个体，在不同年龄阶段对其进行观察和测试，以了解个体发展过程中的变化。
横断面研究是指研究者同时观察不同年龄组的个体，比较它们在特定问题上的差异，以了解不同年龄阶段的个体在某些方面的发展状态。
8. 发展心理学的实践意义发展心理学的研究成果对于教育、教育、青少年问题和家庭关系等方面具有重要的实践意义。
发展心理学知识点总结
一、什么是发展？发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。
系统性——有序、模式化、相对持久连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性二、发展的过程：成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。
学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。
三、发展的基本特点：是一种持续和渐变的过程是一种整体过程具有可塑性受历史和文化背景的影响四、研究发展的目的：描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。
解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。
优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。
什么是发展心理学？☐发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。
☐发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。
广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。
☐所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。
这个演变过程包括：☐动物心理学☐民族心理学☐个体发展心理学狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。
☐个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。
所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
发展心理学研究中的基本问题发展心理学具体研究问题：1.有关心理发展原理或规律的理论问题心理发展的基本原理先天ＶＳ后天主动ＶＳ被动阶段ＶＳ连续发展的终点是开放的还是有最终目标的？●遗传决定论V.S. 环境决定论●遗传决定论●英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。
发展心理学主要知识点归纳
发展心理学主要知识点归纳发展心理学是心理学的一个分支领域，研究人类从生命开始到成年的心理发展过程。
通过研究婴儿、儿童、青少年和成年人在认知、情感、社会与性别等方面的发展，发展心理学揭示了人类发展的规律与特点。
本文将对发展心理学的主要知识点进行归纳，包括认知发展、情感发展、社会发展以及性别发展。
认知发展：1. 传感器imotor阶段：这一阶段从出生到两岁左右，婴儿通过感官和运动发展认识世界，形成基本的认知结构。
2. 预运算阶段：这一阶段在2岁到7岁之间，儿童开始使用语言和符号进行思维，但仍然缺乏逻辑推理能力。
3. 具体运算阶段：这一阶段在7岁到11岁之间，儿童能够进行具体的逻辑推理和数学计算。
4. 形式运算阶段：这一阶段在11岁之后，青少年能够进行抽象思维和逻辑推理，发展出更高级的认知能力。
情感发展：1. 依恋理论：根据约翰·鲍尔比和玛丽·艾因斯沃斯提出的依恋理论，婴儿与主要照顾者建立起依恋关系，这对婴儿的情感发展至关重要。
2. 情绪表达与调控：儿童和青少年逐渐学会识别和表达自己的情绪，并逐渐掌握情绪的调控能力，以适应不同的情境。
3. 自我概念：随着年龄增长，儿童和青少年开始建立自己的自我概念，意识到自己的身份和特点。
社会发展：1. 理论：根据埃里克·埃里克森的发展理论，儿童和青少年发展的核心任务是建立良好的个人身份与社会角色的平衡。
2. 同伴关系：随着年龄增长，同伴关系在儿童和青少年的社会发展中起到重要的作用，同伴关系能够帮助他们学习合作、沟通和解决冲突的能力。
3. 学校环境：学校是社会发展的重要环境，通过学校的教育和社交活动，儿童和青少年能够获得知识和发展社交技能。
性别发展：1. 性别认同：在幼儿期，儿童开始意识到自己的性别，并逐渐形成性别认同。
2. 性别角色：儿童通过社会化和模仿，学习并适应社会对于男性和女性的不同角色的期望。
3. 性别差异：随着成长，男性和女性在认知、兴趣、人际交往等方面存在一些差异，这部分来自于生物和社会环境的影响。
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3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？ 1929 年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 1 进行爬楼梯训练，而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周，期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周，当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练， 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现，在 55 周时，1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期：（3-6 岁）性别角色分化时期：男孩：俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用)， 阉割焦虑，对父亲的自居作用；强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结；女孩： 阴茎嫉妒，俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图，逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的； 对母亲的自居作用；弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志？ 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件： 霍尔：将研究视野扩至青少年，1904 年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少 年心理；
荣格：最早开展成人心理学研究； 何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
发展心理学知识重点
发展心理学知识重点发展心理学是研究人类从出生到成年过程中的心理变化和发展的科学领域。
其研究范畴包括婴儿期、儿童期、青少年期和成年期的发展规律以及相关影响因素。
通过对发展心理学的学习，我们可以更好地了解人类的心理发展和成长，为个体的健康成长提供支持和指导。
以下是发展心理学的知识重点：1.心理发展理论：-层级理论:比如皮亚杰的认知发展阶段理论，他将儿童的认知发展划分为传感期、运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期五个阶段。
-社会学习理论:比如伦纳德·鲍尔比的观察学习理论，他认为儿童的学习主要通过模仿和观察他人的行为来实现。
-社会文化理论:比如维果茨基的文化历史理论，他强调了儿童与周围文化环境的互动对其发展的重要性。
2.婴儿发展：-感知和运动发展:包括感官器官的发育、运动技能的习得以及认知能力的培养等方面。
-情绪发展:包括婴儿基本情绪的产生和表达、情绪调节的能力以及情绪与社交互动之间的关系。
3.儿童发展：-认知发展:包括儿童思维能力的演变、逻辑思维的发展以及问题解决能力的提高。
-社会与情感发展:包括儿童的社交技巧、同伴关系发展和情感认知的发展等方面。
-语言发展:包括儿童的语言能力的习得，语言与思维的关系以及语言发展之间的差异。
4.青少年发展：-身份与自我发展:包括个体的身份认同形成、自我概念的演变以及性别角色认同的发展等方面。
-社会和家庭关系:包括青少年与同伴关系的建立、家庭与父母关系的转变以及家庭环境对青少年发展的影响等方面。
-心理健康问题:包括青少年的心理健康问题，如情绪困扰、焦虑和抑郁等，以及相关的预防和干预措施。
5.成人发展：-生理和生物心理社会发展:包括生理衰老的影响、认知能力的变化以及社会角色的变化等方面。
-职业发展与人生选择:包括个体职业发展的不同阶段、职业满意度和个人成就等相关问题。
-发展心理病理学:包括正常发展过程中可能出现的问题，如焦虑、抑郁和人格障碍等，以及相关的治疗和干预方法。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理-------------精选文档-----------------1、发展心理学：广义上是研究种系和个体心理发生和发展的科学。
狭义上是指个体心理发展心理学。
2、图式：就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
3、情绪的社会性参照：当幼儿处于陌生的、不仍肯定的情景时，他们往往从成人的面孔上探寻表情信息，然后决定自己的行动。
婴儿成长到七八月时发生。
3、镜像自我：以镜子中自己的形象为比喻，指从外界得到关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。
4、直接推理：是由一个前提本身引出某一结论的推理。
间接推理：是由几个前提推出某一结论的推理。
5、自我同一性：是指个体在特定的条件中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6、同一性迟缓：是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有赐与他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
一、1882年，德国心理学家XXX（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
XXX将研究的范围扩大到青年期。
最早研究老年心理学《衰老：人的后半生》XXX最早对成年心理学做了研究。
精神分析学派对个体一生全程发展率先做出了研究。
XXX提出前半生和后半生分期的观点；重视“中年危机”;论说老年生理。
可编辑-------------精选文档-----------------XXX扩充到老年期。
二、发展生理学问世。
霍林沃思发展生理学概论天下上第一部发展生理学著作三、XXX的根本观点意识和无意识人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循理想原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关人格发展阶段论XXX认为，人格发展的根本动力是人的本能，尤其是性本能。
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第一章绪论第一节发心界说一.普心分类（一）心理过程（由个性心理抑制）认知（基础）反映客观事物本身情感、情绪（生理需要，与社会需要相关）反映客观事物与需要的关系意志（目的）反映主观目的与客观条件之间的关系情感情绪和意志相互影响，共同反作用于认知。
（二）个性心理（在心理过程中形成、发展）个性倾向性↓需要（主要）反映个人与社会的客观需求能力个性心理特征气质性格具有社会意义自我意识二.什么是发心？认知——思维（最复杂）各种心理现象的发展路线图社会性——人格影响心理发展的因素；1）社会生活条件和教育条件；2）生理发展（18岁以前）；3）动作与活动的发展；4）语言的发展。
第二节心理的种系发展与个体发展（一）种系心理1.动物心理怎样变成人类心理？1）原生动物心理——刺激感应→在一定范围内，动物针对外界环境作出趋利避害的反应2）环节动物——感应阶段3）知觉阶段——脊椎动物4）思维萌芽阶段——哺乳动物标志：学会手语，能模仿人的动作，利用工具。
劳动的特点：制造并使用工具，集体劳动。
2.古人心理向现代人心理转变文化(在劳动中产生)：人类创造出现的供人类享用的物质、精神。
（二）个体发展人类：0~18岁逐渐社会化社会化：完全的自我→非我（环境的限制）→无我（三） 种系心理与个体心理的关系1. 区别：本质不同，2. 联系：霍尔复演说→个体发展在一定程度上复演种系发展胎儿的发展复演动物的进化过程儿童的发展复演人类的进化过程（心理从无意识到有意识的改变）↓ ↓无条件反射 条件反射第三节 发心的研究内容P 8（一） 心理发展理论1. 遗传和环境的作用Which ：提出“遗传决定论”——霍尔提出“环境决定论”——华生How much ——“共同决定论”How ——遗传与环境交互作用2. 发展的内因与外因↓心需要（动力）3. 连续性和阶段性（量变和质变）（二） 心理发展的年龄特征1. 年龄阶段0~1s ：乳儿期↘1~3s ：婴儿期→婴儿期3~6、7s ：幼儿期6、7~11、12s ：童年期 11、12~14、15s ：少年期14、15~17、18s ：青年初期18、19~35s35~60s ：成年中期60~ ：成年晚（后）期2. 个体年龄特征稳定性和可变性的统一内在一致性与不平衡性↓ ↓认知、情意都不发展 情感、意志滞后第二节发心的简史一．科学儿童心理学的诞生和演变（一）诞生普莱尔1882年《儿童心理》标志着儿童心理学的诞生（二）演变1.准备期（——1882年）2.形成期（1882年——一战开始前）3.分化期（一战结束——二战开始）学派林立4.增新期（二战结束——）二．从儿心到发心1.霍尔界定了儿心研究的年龄范围1904年《青少年心理》2.荣格（第一个发展心理学家）研究心理的毕生发展集体无意识：先祖留下的历史积淀精力发泄在外部环境↑25~40s的某年）前半生后半生老年心理（临终体验：灵魂脱壳、回忆出生经验）3.发心问世1930年何林沃斯《发心概论》1935年古迪纳夫《发展心理学》标志着发心诞生三．发心研究的中国化（一）层次1.重新验证国外的研究发现美：公平、关怀中：公平2.研究国人的重要与特有现象3.修改或创立概念与理论4.改变旧方法、设计新方法（中国梦）（二）途径摄取——选择——中国化第三节发心的研究方法一.研究特点1.变量特殊自变量：年龄2.对象的范围跨度大二.原则客观性特殊性教育性生态化指导实践，在正常的环境下三.研究规律1.横断研究2.纵向研究研究一段时间3.系列交叉式研究（横向、纵向）一.研究方法的新进展1.系统科学原理——科学方法论“老三论”：系统论心理论控制论（人的发展并不是漫无目的的）“新三论”：突变论协同论（系统论的进化）瀚散结构论（低级——高级、不稳定）2.研究思路的生态化3.研究方式的跨学科（与其他心理学等学科相联系）和跨文化（处在不同文化条件下的儿童是不一样的）特点4.研究方法的综合化和现代化综合化：多变量设计、系列交叉设计、定量研究与定性相结合现代化体现（计算机的作用）：控制研究过程、处理数据、模拟心理过程、作为训练工具5.研究结果的数量化课后习题：1.个体心理的年龄特征、概念2.种系心理的进化过程3.心理的种系发展与个体发展的关系4.普莱尔、霍尔、荣格、柯林沃斯、古迪纳夫的贡献5.发心研究中国化的层次和途径6.发心研究的特点7.发心的研究原则8.发心研究方法的新进展第二章发心理论第一节精神分析学说一.弗洛伊德认为：存在于潜意识中的性本能是心理活动和心理发展的基本动力。
1.无意识和压抑的理论意识：自己能感知到的内容。
无意识的内容是压抑的，含义：①个体意识不到行为的真正含义和动机；②清醒的意识下面潜在的心理活动。
潜意识：暂时有可能进入意识，或进入无意识的内容。
无意识=潜意识（不太重要的部分）三者保持动态平衡压抑：把主体的经历、欲望保存和隐藏起来，不让它们在意识中出现，但这些东西并未消失，而是一直潜伏着、活动着，存在于无意识之中。
2.人格结构理论本我：由一切与生俱来的本能所组成，包含了一切被压抑的东西，属于无意识，其活动遵循快乐原则，为人的所有心理和行为提供能量。
自我（核心）：现实化的本我，是在现实的反复教育之下，从本我分化出来的一部分，其活动遵循现实原则。
超我：道德化的自我，包括良心和自我理想，其活动遵循道德原则，主要作用是监控自我。
↙↘幼时父母罚的转化幼时父母表扬的转化一仆三主一仆：自我三主：本我、超我、现实环境兽性、人性、神性、佛性↓↓↓↓本我、自我、超我、无我人格结构由本我、自我、超我组成，对外适应环境，对内发展平衡。
先有本我，再有自我，最后出现超我。
2.性心理的发展阶段理论人：生本能（自我保存——食，种族生存——色）、死本能（1）口唇期0~1s（2）肛门期1~3s（3）生殖器期（前生殖器）3~6s 出现恋父、母情节（4）潜伏期6~12s 能量由学习等发出（5）青春期（生殖期）12~18s 恋师→同龄异性4.评析△（一）优点：开拓了心理学的研究领域；推动了对儿童早期经验的研究；推动了儿童心理发展理论的建立；丰富了心理学的研究方法和心理治疗方法。
研究方法和心理治疗方法：释梦、自由联想、暗示（他人暗示、自我暗示）、移情（二）缺点：泛性论倾向（的缺点——忽视了人的社会属性，仅看到生物属性）过浓的主观色彩歧视女性、反对男女平等阉割情结二．埃里克森同一性渐段说P38同一性：将人格发展的不同水平存在着的间隔性加以沟通和整合。
1.婴儿期（0~1s）获得对周围环境的信任感，摆脱不信任感，体验着希望的实现。
2.儿童早期（1~3s）获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
意志：想做就做。
3.学前期（3~6s）（游戏期）主动感——内疚感体验着目的的实现。
目的：想做到就能做到。
游戏：角色游戏、共同游戏（侵入行为）4.学龄期（6~12s）勤奋感——自卑感体验着能力的实现5.青年期（12~18s）建立同一感——同一感混乱（极致：精神分裂）体验着忠诚的实现忠诚：忠于自己，“我就是想要成为的我”↓（18岁末）把理想自我与现实自我合二为一，进行统一合法延缓期：青年期末个体理应建立同一感，但是，他或者感到理想自我与现实自我差距太大，不能统一；或者尚未形成成熟的理想自我，所以他希望延缓同一感的建立，寻求各种合法途径，以避免马上做出决策。
这个延缓决策的合法时间段就称为合法延缓期，主要表现为接受高等教育、服兵役等形式。
6.成年初期（18~25s）亲密感——孤独感（表现：自我专注）体验着爱情的实现。
爱情：共享的统一7.成年中期（25~50s）繁殖感（哺育孩子）——停滞感（表现：假亲密、沉溺自身）体验着关怀的实现。
8.成年晚期（50~ ）完善感——失望、厌倦感体验着智慧的实现。
评价：区别第二节行为主义一.华生（一）环境决定论（最重要）1.遗传无用论①行为发生的公式S-R②器官的机能不遗传2.教育万能论①行为的差异源于构造差异和经验（训练、教育）差异；②学习即建立条件反射。
（二）儿童情绪发展非习得的情绪反应：1.惧US（无条件刺激）：巨响、失持UR：哭叫、惊跳CS（条件刺激）：2.怒US：身体运动受阻UR：身体乱扭、哭叫CS：3.爱US：抚摸、挠痒、轻轻摇晃、轻轻拍打UR：安静。
→笑CR：（三）反对体罚1.坏行为已经做出；禁于未发谓之预。
——《学记》2.体罚是一种发泄途径，不是教育措施；3.体罚不好掌握轻重。
（四）评价1.优点：行为主义的提出强化了心理学的科学基础；特别重视应用；对儿童的教育提供了有益的指导。
2.缺点：反对研究意识，否认意识，实质上取消了心理学；研究方法单一科学经验方法：看得见、摸得着，能进行重复研究。
环境决定论是片面的，忽视了遗传、主观能动性。
二.斯金纳（新行为主义）R-S操作性条件反射：由动物本身操作行为动作，根据动作效果建立起来的条件反射。
（一）行为的强化控制原理1.强化：即增加某种操作反应发生概率的措施。
目标一致←奖励—→正强化：+好刺激（++）正惩罚+坏刺激（+-）＼负惩罚 -坏刺激（-+）↘负强化：-坏刺激（--）2.强化是塑造行为的基础连续强化→间歇强化3.强化缺失会导致行为消失4.及时强化强化时间错误→迷信行为（二）儿童行为的实际控制1.育婴箱：斯金纳根据操作性条件反射原理制作的照顾婴儿的机械装置，使用目的是尽可能避免外界不良刺激，创造良好环境，以养育身心健康的儿童。
2.行为矫正代币法系统脱敏法3.理论教学教学机器程序教学：把复杂问题分解成一系列问题，依次呈现给学生，学生循序渐进，直到完全掌握。
↓使用原则：小步子前进，主动参加，及时反馈。
评价：优点为行为主义注入了新的生命力缺点斯金纳是立场坚定的行为主义者意识也是行为、行为的组成部分把意识与行为混为一谈三.班杜拉（新的新行为主义者）（一）观察学习（榜样、范型）1.定义：通过观察他人所表现的行为和结果而进行的学习。
2.过程：（S-O-R）①注意：心理活动对一定对象的指导和集中客观刺激物的特点个体的内部状态影响注意的因素、榜样的特点、观察者的特点、人物关系的结构特征注意的功能：选择、保持（形象、抽象）、调节和监督↗△②保持（意识）—③运动复现有体力掌握完成这个动作的技巧↘△④动机3.强化系统直接强化：观察者在模仿榜样行为后所亲身体验到的奖惩自我效能感←学习动机替代强化：观察者通过观察榜样的行为成败及其所受奖惩从而相应减弱/增强自己的行为倾向自我强化P45（二）社会学习在社会化过程中的作用(模仿)1.攻击行为起因：当个体有攻击倾向时，任何一种情绪唤醒都可以触发攻击行为；情绪唤醒水平的减弱，有助于降低攻击行为的可能；接触或观察到攻击行为，能增加观察者的攻击倾向。
攻击行为=f（情绪唤醒、攻击倾向）2.性别化行为3.亲社会行为（三）评价优点：①观察学习更接近儿童的真实学习过程；②研究内容更具社会针对性；③承认认知对行为的影响。