区域活动创设与材料投放方案word版本

区域活动创设与材料

投放方案

罗庄区学前教育教研共同体（二组）

区域活动环境创设与材料投放的研究

——临沂第二十一中学附属幼儿园研究方案

一、研究背景及意义

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区角活动正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。在幼儿园的区域活动中幼儿完全是放松的，可以尽情的发挥自己的想象，其创造潜力极易被激发出来。所以，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展，而传统的幼儿园区域创设，区角材料单一，更换时间少，幼儿没有兴趣；投放的材料缺乏系统性、层次性和递进性。在区域活动中应根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素精心设计、准备或制作充足的游戏材料，进行创造性的探索活动，探讨在材料投放应注意什么，孩子最需要玩什么，在不同年龄段投放什么样的材料，什么方式投才能吸引幼儿主动入区等。

通过区域活动的研究充分挖掘区角活动的教育价值，把开展区角活动与教学活动紧密结合起来，不断提升区角游戏活动效益，引导幼儿大胆地去说、去做、去玩、去尝试、尽情的进行创造性的活动，从而培养幼儿对创造活动的兴趣，促使幼儿的创新潜能在与材料的交互过程中得到充分发挥。

通过区域活动使幼儿能在适宜的环境中获得发展，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！为促进幼儿的自主发展做出不懈地探索和努力。

二、理论依据

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。区域活动给幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会，它也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程，给予个别指导。在区域活动游戏中，幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐；他们获得更多的机会和同伴、老师交流，自信心得到极大的发展；他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中，获得多方

面的知识和经验，能力得到显著的提高。显然，区域活动已经成为幼儿园实现教育目标的重要途径。

皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。

在区域活动中，幼儿主要通过自主地与材料产生互动，操作、摆弄各种材料，来丰富自己的经验获得能力的提高。所以，区域材料的不同特质及操作方式往往能直接决定幼儿可以获得怎样的一种经验和知识、获得哪些方面能力的发展。可以说，区域材料是活动区开展的灵魂和关键。因此，我们必须重视区域活动材料投放的问题，以促使材料最大限度地发挥其教育的功能和价值。

三、研究目标

1.幼儿纬度：促使幼儿更有兴趣地参与到活动区游戏中并与材料产生有效互动，从而获得丰富的知识与经验，能力得到不同程度的提高。

2.教师纬度：在实际工作中，探讨在区域活动中如何提供丰富的有层次的可操作的材料，进一步细化各年龄段区域创设的种类，细化材料的多样性操作。促进教师观察、反思等专业素养的提高，并能掌握活动区材料投放层次性的有效策略与方法，从而提高活动区的实效性，让幼儿更好地在与材料互动的过程中得到发展。

四、研究内容及方式

1.各班进行区域环境创设活动，年级组研讨如何为幼儿创设多功能的、多层次的区域环境；根据山东省省编幼儿园课程指导幼儿用书中每月主题创设不同主题、不同年龄段区域的环境创设。以促进幼儿主动发展为目的，在幼儿、家长老师的共同参与，对区域活动环境进行改造、美化、影响和利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。

2.进行区域观摩与研讨活动，总结和选择适合不同年龄段幼儿区域活动的方案，和区域活动材料的投放。

3.材料投放，研究如何提供丰富有层次的、适宜的区域活动材料，提供能激发幼儿兴趣、促进幼儿发展、满足幼儿需求的材料。并细化各年龄段的区域创设，从而让幼儿在与材料的互动中得到知识经验，发展相关的能力。

每班根据月主题活动中所需要的区域材料投放，还需根据幼儿年龄特点提供一些长期操作材料，各班每月主题活动前填写班级区域活动记录表，进行本月区域环境布置主题说明，各区域活动内容与材料每月上交区域环境创设与区域活动过程都需要将照片资料留存整理上交，

五、研究方法：

1.问卷调查法：通过发放调查问卷，向教师了解幼儿园区域活动材料投放情况，掌握幼儿对区域活动的需求。

通过有目的、有计划调查研究对象的现实状况，广泛收集资料进行分析研究了解研究对象的实验前中后的变化，对实验对象做以系统周密的了解。通过分析、综合等，总结经验，找出规律。具体方法：问卷调查、座谈、访问等形式，为研究工作的顺利开展获得第一手资料。

2.观察法

幼儿区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。

（1）观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。

（2）观察幼儿使用材料的频次和持续时间

3.文献法：查阅资料，进行理论指导，为教师的研究提升到一个理论的高度。

4.经验总结法。研究过程中，将不断归纳分析，各班、各教师相互交流学习，及时积累活动策略的得失经验，认真做好各类资料的整理、收集，最终总结出区域环境创设与各年龄段材料投放。

六、课题研究的步骤和计划

本活动拟定用一个学期时间完成，具体分为以下：

（一）准备阶段（2017.8月）

（1）确定研究主要人员。

（2）制定研究方案。

（二）启动阶段：（2017年9月）

（1）组织教师理论学习，转变教育观念，尤其针对幼儿园区域活动环境创设与材料的投放的理论进行重点学习；

（2）研究组成员分析各班区域活动环境创设和材料投放的特点，明确研究目的和内容。

（三）全面实施阶段（2017年10月——2018年1月）

（1）进行区域环境创设活动，创设不同主题、不同年龄段、不同区域的环境创设。

（2）进行区域观摩与研讨活动，总结和选择适合不同年龄段幼儿区域活动的方案，和区域活动材料的投放。

（四）总结阶段（2017年2月）

（1）进行区域环境创设与材料投放的成效交流。

（2）归纳、整理资料

（3）写出阶段总结，整理研究活动文本，影像资料。

七、研究成员及分工

组长：崔向娜