《外国诗两首》教案(人教版七年级下册)
人教部编本初中语文七年级下第5单元第19课《外国诗二首》教案
1.教学重点
（1）诗歌意境的把握：《外国诗二首》中的诗歌意境深远，需要引导学生通过朗读、品味、分析，理解诗歌所表达的情感和哲理。
举例：《飞鸟集》中“夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。”这句诗表达了诗人对美好事物的珍惜及生命的无常。
（2）诗歌艺术特色的分析：学习两首诗歌的艺术特色，如韵律、比喻、象征等手法，提高学生对诗歌艺术表现力的认识。
五、教学反思
在上完《外国诗二首》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了深刻的反思。首先，我觉得在引导学生鉴赏外国诗歌方面，我做得还不错。通过对比分析泰戈尔的《飞鸟集》和《吉檀迦利》，学生们对外国诗歌的意境和艺术特色有了更深入的了解。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在讲授过程中，我注意到有些学生对诗歌中的意象和象征手法理解起来较为困难。以后，我可以尝试用更多生活中的例子来解释这些概念，让学生们更容易理解和接受。此外，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对这个话题兴趣不大或者害怕表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂上多鼓励学生，提高他们ห้องสมุดไป่ตู้自信心，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
最后，我觉得在课后，我还应该加强对学生的辅导和答疑工作。鼓励学生在课后主动提出疑问，及时解答他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们更好地消化和吸收课堂知识。
举例：理解《飞鸟集》中“夏天的飞鸟”这一意象，教师可以引导学生联系生活实际，体会诗人对美好事物的渴望。
（2）诗歌表现手法的运用：学生对诗歌表现手法如比喻、象征等可能不够熟悉，需要教师详细讲解并举例说明。
举例：《吉檀迦利》中的象征手法，如“你是我最遥远的星球”，教师可以解释象征手法在此处的意义，帮助学生理解诗句背后的深层含义。
《外国诗两首》教学设计(3篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.（页眉可删）《外国诗两首》教学设计(3篇)《外国诗两首》教学设计1【教学思路】这是两首描绘大自然的诗歌。
抓住意象的特点，感受美好的意境，领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。
教读本课，要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。
【教学目标】１、知识与能力目标：⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。
⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。
２、过程与方法目标：⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。
⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。
⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
３、情感、态度与价值观目标：⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。
⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。
【教学重、难点】１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。
２、分析领会诗人创作的意图及手法。
３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【课型】课内自读。
【教学课时】一课时。
【教学手段】多媒体。
【教学准备】１、教师：查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。
２、学生：扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。
【教学过程】蝈蝈与蛐蛐一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
二、配乐范读老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？学生谈感受。
三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。
通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。
人教新版七年级下册(2016)语文第20课《外国诗两首》教案
-例如：《假如生活欺骗了你》中，学生可能难以体会到作者在困境中保持乐观的心态，教师可以通过背景介绍、关键词分析等方法帮助学生感受。
-诗歌的朗读技巧：正确、有感情地朗读诗歌是学生需要掌握的技能，但部分学生可能存在困难。
-例如：如何运用语调、节奏、重音等技巧表达诗歌的情感，教师可以通过示范、指导、练习等方法帮助学生掌握。
5.教学方法的选择：在本次教学中，我尝试采用讲授、讨论、实践活动等多种教学方法。从学生的反馈来看，这些方法在一定程度上提高了他们的学习兴趣和参与度。但在实际操作中，如何更好地结合这些方法，提高教学效果，仍需我不断探索。
6.教学评价：在本次教学中，我注意到评价方式需要更加多元化。除了课堂发言和小组讨论，还可以通过课后作业、小测验等形式，全面了解学生的学习情况。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点及其在文学中的地位。诗歌是情感与哲理的载体，它通过独特的语言艺术传递作者的情感和思想。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》分别展示了在面对生活困境和抉择时，作者是如何表达自己的情感和思考的。
-例如：《假如生活欺骗了你》中的押韵、重复句式；《未选择的路》中的象征、隐喻等修辞手法。
2.教学难点
-诗歌的意境理解：对于初中生来说，理解诗歌的深层意境有一定难度，需要教师引导学生逐步挖掘。
-例如：《未选择的路》中，学生可能难以理解“两条路在树林中分叉”的象征意义，教师需要通过讲解和讨论帮助学生理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和心得体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如如何面对生活中的困难等。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，运用所学的表现手法来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念和特点。外国诗歌有着丰富的文化背景和多样的表现手法，它们传递了诗人对生活、人生的独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》展示了诗人在面对生活选择时的情感变化和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感变化和表现手法这两个重点。对于难点部分，如韵律、意象等，我会通过具体诗句分析和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在教学中存在一些问题。首先，对于诗歌中的韵律、意象等修辞手法，学生们掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习，让学生们更好地理解并运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用更多有趣的活动和讨论话题，激发学生的兴趣和积极性。
3.培养思辨与探究能力：引导学生对两首诗中的人生观念进行思考与讨论，激发学生的思辨与探究兴趣，提高独立思考能力。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
-诗歌意境与情感的领悟：对于七年级学生来说，理解外国诗的深层意境和情感可能存在难度。
-难点解释：《假如生活欺骗了你》中，普希金对生活的感悟和哲理，对于学生来说可能较抽象，难以理解。
-教学策略：通过对比分析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感，联系实际生活，降低理解难度。
-批判性思维与创造性思维的培养：学生可能难以从不同角度解读诗歌，发挥自己的想象力和创造力。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
本节课我们将学习以下两首外国诗：
1.《假如生活欺骗了你》——普希金
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
-词语解释与句子分析
2.《未选择的路》——弗罗斯特
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
其次，在讲授诗歌理论时，我尽量使用了简单明了的语言，让学生能够轻松掌握诗歌的基本概念。但在讲解重点难点时，我发现仍有不少学生在皱眉头。为此，我决定在接下来的课程中增加一些实际例句和生活中的例子，以便让学生更加深刻地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作的过程非常热烈。他们积极分享自己的观点，展示自己的作品。这让我感到很欣慰，因为我看到了他们在课堂上所取得的进步。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效率，我需要适时给予他们引导，确保讨论能够紧扣主题。
-了解两首诗所反映的文化背景，比较中外诗歌的异同。
-鼓励学生探讨诗歌中所体现的人类共同情感和价值追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌鉴赏能力：学生通过学习两首外国诗，掌握诗歌的主题思想、艺术特色、情感表达等核心内容。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在形式、主题和表现手法上与中国诗歌有所不同，它们体现了各异的文化背景和审美情趣。这些特点对于我们理解外国文化和诗歌具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《夜莺颂》和《麦田里的守望者》这两首具体的诗歌案例。它们分别展示了外国诗歌在表达自由、梦想和人生意义等方面的独特风格。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕“诗歌中的修辞手法在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。但我发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，逻辑性不强。在今后的教学中，我应加强学生的口语表达能力训练，帮助他们更好地表达自己的观点。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：学习《外国诗二首》——《夜莺颂》和《麦田里的守望者》。
2.诗歌背景了解：介绍雪莱和弗罗斯特这两位外国诗人的生平及其创作背景。
3.诗歌内容分析：详细解读两首诗歌的主题、意境、修辞手法等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过例句分析、对比等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意境和修辞手法。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
五、教学反思
七年级语文外国诗两首教案
七年级语文《外国诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
（2）运用合作学习，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（3）采用对比分析法，探讨两首诗歌的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
（2）体会诗歌中传递的正能量，提升自身情感素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的写作技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象、修辞手法的理解与分析。
（2）诗歌创作背景对诗歌解读的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人及其诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的，预测诗歌内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生通过查阅资料，了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 对比分析：（1）教师引导学生对比两首诗歌的异同。
（2）学生发表自己的看法，深入理解诗歌。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会诗歌中传递的正能量。
（2）学生分享自己的情感体验，提升情感素养。
（2）学生根据自己的兴趣，选择一首外国诗歌进行拓展学习。
四、课后作业：1. 熟读两首外国诗歌，巩固所学内容。
3. 收集其他外国诗歌，进行自主学习，提高自己的文学素养。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作学习等情况，评价学生的学习态度和积极性。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次诗歌理解测试，评价学生对两首诗歌主题思想、写作技巧等方面的掌握程度。
人教版语文七年级下册《20-1外国诗二首》教案(第1课时)
人教版语文七年级下册《20-1外国诗二首》教案（第1课时）一. 教材分析《20-1外国诗二首》是人教版语文七年级下册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习两首外国诗歌，体会诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
同时，通过学习诗歌，拓展学生的文化视野，增进对外国文化的了解和认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了一定的诗歌知识，对诗歌的基本形式和特点有一定的了解。
但是，对于外国诗歌的了解相对较少，可能存在一定的阅读障碍。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生正确理解和欣赏外国诗歌，提高学生的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生正确理解和欣赏两首外国诗歌，掌握诗歌的基本形式和特点，提高学生的文学素养和审美能力。
2.过程与方法：通过阅读和分析，让学生学会欣赏外国诗歌的方法和技巧，提高学生的阅读能力。
3.情感态度与价值观：通过学习诗歌，培养学生对文学的热爱和追求，拓展学生的文化视野，增进对外国文化的了解和认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生正确理解和欣赏两首外国诗歌，掌握诗歌的基本形式和特点。
2.难点：如何引导学生正确理解和欣赏外国诗歌，提高学生的阅读能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生了解和掌握诗歌的基本形式和特点。
2.阅读分析法：教师引导学生通过阅读和分析，理解和欣赏诗歌的意境和情感。
3.讨论法：教师学生进行讨论，提高学生的理解和欣赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前阅读和分析两首诗歌，了解诗歌的基本形式和特点，准备相关的讲解材料。
2.学生准备：学生需要提前阅读两首诗歌，了解诗歌的内容和意境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的讲解，引导学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现两首诗歌，让学生初步感受诗歌的意境和情感。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过阅读和分析，理解和欣赏诗歌的意境和情感。
教师可以通过提问的方式，引导学生深入理解和欣赏诗歌。
人教版七年级下册语文配套教案《外国诗二首》
人教版七年级下册语文配套教案《外国诗二首》一. 教材分析《外国诗二首》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要包括了两首外国诗歌。
通过学习这两首诗歌，学生可以了解到不同国家的文化背景，提高自己的文学素养，丰富自己的诗歌知识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对外国诗歌的文化背景和诗歌形式有一定的陌生感。
但学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解诗歌内容，引导学生体验诗歌的情感，激发学生对外国诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的大意，把握诗歌的主题思想和情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对外国诗歌的兴趣，提高学生的文化素养，帮助学生树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想和情感。
2.教学难点：对诗歌的文化背景和修辞手法的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地体验诗歌的情感。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和探索。
3.朗读法：通过朗读，提高学生的语音表达能力，增强对诗歌的感知。
六. 教学准备1.教师准备：对教材内容进行深入研究，了解诗歌的文化背景和修辞手法。
2.学生准备：预习诗歌，对诗歌进行初步理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌，让学生初步感知诗歌内容。
在此过程中，教师可以为学生提供一些关键词语，帮助学生理解诗歌。
3.操练（15分钟）学生通过朗读、默写等方式，对诗歌进行深入理解。
在这个过程中，教师可以引导学生关注诗歌的韵律、节奏等方面，培养学生的语音表达能力。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
教师在这个过程中给予学生指导和评价，帮助学生更好地把握诗歌的主题思想和情感。
人教版七年级语文下册《外国诗两首》教案
外国诗两首《若是生活欺骗了你》《未选择的路》【授课目的1．借这两首诗认识普希金和弗罗斯特这两位拥有国际影响的大诗人及其诗作。
2．指导学生掌握诗文基调，有表情朗诵诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．背诵《若是生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化基础。
【重点难点】1．屡次朗诵，理解诗歌蕴涵的真谛；感悟诗歌的思想感情。
2．体验人间至爱亲情，碰到美的熏陶和感染，培养健康崇敬的审美情味和审美能力。
评论诗歌艺术表现手法。
3．授课时数： 2 课时【授课方案】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心里，但风雨也可能不期而至。
若是你感觉生活欺骗了你，你将怎样面对？诗人普希金给了我们的嘱咐和嘱咐。
人生的道路不仅一条，长长的一世中，我们有时不得不遭到选择的尴尬和迷惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课指导《若是生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799 —1837) ，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗高雅学之父” 。
俄罗高雅学语言的创办者和新俄罗高雅学的确立人。
他出身于贵族地主家庭，一世倾向革命，与黑暗专制进行着不骄不躁的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和恼恨，他曾两度被流放，向来不肯信服，最后在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅 38 岁。
1814 年写下《皇村回忆》，获取老诗人杰尔查文赏识，公布第一首诗作《致诗友》。
1817 年毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社” ，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以今世贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830 年 12 月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“节余的人”的形象；以一般人生活与感情为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作巅峰期称为“波尔金诺之秋”。
课文 《外国诗两首》教案
《外国诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首外国诗歌；（2）了解两首诗歌的背景知识，包括诗人、时代、国别等；（3）分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，拓宽文化视野；（2）培养对诗歌的热爱，提升文学素养；（3）学会欣赏不同文化背景下的诗歌创作，增进跨文化理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首外国诗歌；（2）了解两首诗歌的背景知识；（3）分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻词汇和难点句子的理解和翻译；（2）对诗歌深层含义的把握和鉴赏能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉两首诗歌的文本内容，了解诗歌的背景知识；（2）准备相关的教学资源和材料，如诗歌的译文、解析、音频、视频等；（3）设计教学活动和作业题目。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，初步了解诗歌的内容和背景；（2）查阅诗歌相关资料，增加对诗歌的理解；（3）准备笔记本，记录学习的重点和心得。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景知识，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生关注诗歌的形式和特点，为后续的学习打下基础。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和字典，解决诗歌中的生僻词汇和难点句子；（3）学生初步分析诗歌的主题和意象，写下自己的心得体会。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟；（2）教师组织学生进行小组交流，引导学生深入理解诗歌的内涵；（3）教师指导学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生分析两首诗歌的主题、意象、节奏和韵律等方面的特点；（2）教师通过讲解和示范，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法；（3）学生进行诗歌鉴赏练习，提高自己的鉴赏能力。
人教版七年级下册第19课《外国诗两首》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的自然意象和人生哲理。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的节奏、韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的自然意象和人生哲理”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了浪漫主义诗歌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《外国诗两首》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中善于发现自然美、思考人生哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级下册第19课《外国诗两首》教案
一、教学内容
人教版七年级下册第19课《外国诗两首》主要包括以下内容：英国诗人雪莱的《西风颂》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。通过对这两首外国诗歌的学习，让学生了解浪漫主义诗歌的特点，感受诗歌中的情感表达，培养审美情趣和人文素养。同时，学会分析诗歌的意象、手法和结构，提高阅读理解能力。
教学内容如下：
1.雪莱的《西风颂》：分析诗歌中的意象、手法，理解诗人对自由的渴望和对未来的向往。
2.弗罗斯特的《未选择的路》：探讨诗歌的主题思想，学习诗人的人生哲理。
外国诗两首七下教案精选(
外国诗两首七下教案精选(一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，主要包括两个章节：第一章节为《飞鸟集》选段，第二章节为《新月集》选段。
详细内容如下：1.《飞鸟集》选段：内容包括《飞鸟集》中精选的十首诗歌，通过阅读和欣赏这些诗歌，让学生初步了解印度诗人泰戈尔的思想感情和诗歌风格。
2.《新月集》选段：内容包括《新月集》中精选的十首诗歌，通过阅读和欣赏这些诗歌，让学生进一步了解泰戈尔的诗歌创作特点及其对美好生活的向往。
二、教学目标1. 让学生掌握《飞鸟集》和《新月集》的基本内容，了解泰戈尔的诗歌风格和创作特点。
2. 培养学生的审美情趣，提高学生对外国诗歌的欣赏能力。
3. 引导学生通过阅读诗歌，体会作者的情感，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解泰戈尔诗歌中的象征意义和哲理，以及诗歌的韵律美。
2. 教学重点：掌握《飞鸟集》和《新月集》的基本内容，培养学生的诗歌欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰戈尔的图片，简要介绍泰戈尔的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：引导学生阅读《飞鸟集》选段，分析诗歌的韵律美和哲理。
（1）教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分组讨论，分析诗歌中的象征意义和哲理。
3. 课堂实践：学生自主阅读《新月集》选段，进行诗歌欣赏。
（1）学生自主阅读，做好笔记。
（2）教师选取几首诗歌进行讲解，指导学生如何欣赏诗歌。
（3）学生分享自己的阅读心得，教师点评。
4. 例题讲解：分析《飞鸟集》和《新月集》中的某首诗歌，让学生了解泰戈尔的创作手法。
5. 随堂练习：让学生仿写一首以自然为主题的诗歌，要求运用泰戈尔的创作手法。
七、作业设计1. 作业题目：阅读《飞鸟集》和《新月集》的其他诗歌，选择一首进行赏析。
答案示例：《飞鸟集》中的一首诗歌：夜幕降临，群星闪烁，仿佛无数颗心在黑暗中跳动。
人教部编版七年级下册第19课《外国诗二首》教案
《外国诗二首》教学设计一、教学目标1.指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题。
3.发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,领悟诗人要表达的思想感情。
二、教学重点：发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,领悟诗人要表达的思想感情。
三、教学难点：揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。
四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法、品读法、讨论法。
第五单元单元整体架构人文主题：本单元选文体裁多样，既包括散文，如《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》，也有诗歌，如《外国诗二首》《古代诗歌五首》。
这些诗文蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
学习本单元，要感受课文中蕴含的这里，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
语文要素：学习本单元，借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
运用比较的阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深对课文的理解。
《外国诗二首》解析人文主题：诵读诗歌，体会其中蕴含的哲理对生活的现实意义。
语文要素：有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。
体会诗歌中蕴含的哲理。
对比两首诗写法的异同。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时导入新课教师语言：俄国文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?譬如，学生回答：托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、马雅可夫斯其、莱蒙托夫、普希金等（教师补充），今天,我们就来学习一首广为传诵的俄国诗篇,它的作者就是普希金。
【设计意图】简单交代本诗的影响，激发学生阅读兴趣。
理解诗歌大意教师语言：阅读诗歌我们可以采用诗歌的“四步”阅读法：一读、二品、三悟、四诵。
一读：读题目，读作者，读创作背景。
弄清每句诗的大体意思。
1.读题目，解题：“假如生活欺骗了你”，说说你对“欺骗”一词的理解。
学生活动：谈自己对“欺骗”一词的理解。
预设：“欺骗”的意思是：掩盖事实真相，使人上当。
人教版七年级语文下册第五单元《外国诗二首》教学设计及课文讲解
《外国诗二首》教学设计及课文讲解《外国诗二首》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的思想感情。
2.比较两首诗，体会“直抒胸臆”与“托物言志”手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
二、重点、难点体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言，培养学生对文学作品的欣赏能力，是这一课的教学重点、也是难点。
三、教学方法激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
四、本课学法的指导自主、合作、探究五、本课的教学设想学诗之法，诵读为第一。
入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
六、教学过程：第二课时未选择的路1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”人们常常把人生比作一条路，把人生的选择比作对道路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
3.读诗，理清诗的思路.学生自己概括，小组展示第1节：伫立林间岔道口第2节：我择幽寂路上走第3节：路径绵长难折返第4节：人生之路不回头4.读诗,说说“路”的含义诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立的选择。
5.读诗，体会诗的内涵诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。
题目也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择。
《外国诗两首》教案(人教版七年级下册)
《外国诗两首》教案(人教版七年级下册) 教学目标：1、有感情得诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌得美。
2、体会诗歌中蕴含得哲理。
3、对比两首诗写法得异同。
4、学习作者坚强乐观得思想，正确理解人生得选择。
教学难点：学习比较阅读得方法。
体会诗歌中蕴含得哲理。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者普希金、弗罗斯特得资料，搜集与挫折、路有关得诗句，结合“阅读提示”自学课文。
课时：1课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，在生活中您就是否遇到挫折与迷茫呢？这个时候您就是如何想与如何做得呢？给大家说一说吧。
对于这件事可以说就是“仁者见仁，智者见智。
”今天我们来学习《外国诗二首》，瞧一下两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益得启示？板书课题《外国诗二首》。
二、出示学习目标三、方法引导:我们应该怎样阅读诗歌?1、一读,指读题目,读作者,读创作背景。
这一环节旨在弄清每句诗得大体意思。
2、二品,品味、揣摩诗中作者表达得情感、蕴含得道理与表现得手法。
3、三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗得节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
四、研学《假如生活欺骗了您》(一)读。
1、听录音,划分节奏,把握语气。
点拨：假如/生活/欺骗了您，不要/悲伤，不要/心急！忧郁得日子里/须要/镇静：相信吧，快乐得日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；现在却/常就是忧郁：一切都就是/瞬（shùn）息，一切/都将会/过去；而/那过去了得，就会/成为/亲切得怀恋。
2、听录音,生听读,把握读音。
3、自由诵读,组内齐读。
4、了解作者普希金,俄国伟大得诗人,近代俄罗斯民族文学得奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠得斗争。
她得思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者得恐慌与仇恨，先后两次被流放，但她始终不肯屈服，最终在沙皇政府得阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁，但她得精神却永远鼓舞着人们。
七下外国诗两首教案
七下外国诗两首教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，主要包括外国诗两首：《飞鸟集》节选和《吉檀迦利》节选。
具体章节内容如下：1.《飞鸟集》节选：内容包括《飞鸟集》简介、诗歌风格及主题思想，重点解析诗集中的五首诗歌。
2.《吉檀迦利》节选：介绍泰戈尔获得诺贝尔文学奖的作品《吉檀迦利》，分析诗歌的主题、艺术特色，并解读其中的五首诗歌。
二、教学目标1. 知识与技能：了解并掌握泰戈尔的诗歌创作风格及主题思想，学会欣赏外国诗歌。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、讨论、朗读等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的美好情感，激发学生对诗歌创作的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并把握泰戈尔诗歌中的象征意义和哲理。
2. 教学重点：学习并掌握泰戈尔诗歌的风格特点，学会欣赏并解读诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰戈尔的图片和简介，引出本节课的学习内容。
2. 讲解：对《飞鸟集》和《吉檀迦利》进行详细介绍，分析诗歌的风格、主题及艺术特色。
3. 朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 例题讲解：选取两首诗歌进行详细解读，分析诗歌的象征意义和哲理。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗歌，巩固所学内容。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成指定的诗歌解读任务。
六、板书设计1. 《飞鸟集》与《吉檀迦利》2. 内容：（1）泰戈尔简介（2）诗歌风格及主题（3）诗歌解读方法（4）课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）阅读《飞鸟集》和《吉檀迦利》，任选一首进行解读。
（2）结合所学知识，分析泰戈尔诗歌的象征意义。
2. 答案：（1）学生完成作业后，教师进行批改并给出指导意见。
（2）针对作业中的共性问题，进行课堂讲解和讨论。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读泰戈尔的其他作品，深入了解其诗歌创作。
人教部编版七年级语文下册19《外国诗二首》教学案
【课题】19.《外国诗二首》【课时】第1课时【课型】自读【制作人】【教学目标】⒈积累《假如生活欺骗了你》中的生字词，了解作者相关信息。
⒉能有感情的朗读诗歌，读出节奏和音韵美；能体会诗歌中蕴含的哲理。
【重点】⒊能正确面对生活中的挫折，树立自信乐观的生活态度。
【难点】【教学过程】一、导入：听录音：《阳光总在风雨后》，谈谈你对这首歌歌词的理解。
（找同学谈一谈）我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。
二、简介作者和写作背景：亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837)，俄罗斯伟大的民主诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出生于贵族地主家庭。
一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、检查预习：瞬息( shùn )一眨眼一呼吸的短时间。
四、朗读诗歌：（要求：读准字音和停顿，读出感情。
）假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急!忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬(shùn)息，一切/都将会/过去;而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
五、问题研讨1. 假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？反馈：不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
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《外国诗两首》教案(人教版七年级下册) 教学目标：1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。
2.体会诗歌中蕴含的哲理。
3.对比两首诗写法的异同。
4.学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。
教学难点：学习比较阅读的方法。
体会诗歌中蕴含的哲理。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者普希金、弗罗斯特的资料，搜集与挫折、路有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。
课时：1课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？这个时候你是如何想和如何做的呢？给大家说一说吧。
对于这件事可以说是“仁者见仁，智者见智。
”今天我们来学习《外国诗二首》，看一下两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益的启示？板书课题《外国诗二首》。
二、出示学习目标三、方法引导:我们应该怎样阅读诗歌?1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。
这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。
2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。
3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
四、研学《假如生活欺骗了你》(一)读。
1.听录音,划分节奏,把握语气。
点拨：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬（shùn）息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
2.听录音,生听读,把握读音。
3.自由诵读,组内齐读。
4.了解作者普希金,俄国伟大的诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次被流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。
代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》，诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》，长篇小说《上尉的女儿》等。
【5.55.写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼tú,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
(二)品。
1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？点拨：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。
所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。
2、“假如生活欺骗了你”指的是什么?点拨：指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸,身处逆境。
指作者写这首诗时正被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。
3、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？点拨：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
4、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?点拨：体会到诗人积极乐观的人生态度。
(三)悟、背。
1、“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
”写出了怎样的生活状态？点拨：理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想，现实的世界可能是令人悲哀的，可能会感受到被欺骗。
2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？点拨：这句话表明诗人积极的人生态度表明诗人积极乐观的人生态度：人生的体验是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。
3、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?点拨：没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理,而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
五、自读《未选择的路》1、激发兴趣，导入新课古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”；晏殊的“独上高楼,望尽天涯路”；陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”；但丁的“走自己的路，让别人去说吧”；俗语“条条大路通罗马”“车到山前必有路”等等。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择，今天我们来学习一首写“路”的诗。
2、介绍诗人弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
代表作品有成名作《波士顿以北》集，另有《少年的意志》、《见证之树》、《在林间空地》等。
他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。
他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
3、朗读诗篇。
1）听录音,划分节奏,把握语气。
点拨：黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路--而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。
2）师范读,生听读,把握读音。
3）自由诵读,组内齐读。
4、合作探究。
1）请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。
点拨：这首诗借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
如黄河象征中华民族、松柏象征坚强勇敢、竹子象征品节高洁、康乃馨象征母爱、红玫瑰象征爱情。
2）全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思,并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
点拨：伫立(思索)--决定(选择)--选择之后的怅惘--多年后的回顾、叹息。
3）为什么诗人要强调“难以再回返”？点拨：因为一旦做出选择，人生的道路就会依照所做出选择而前行，做出的选择是无法更改的。
4）你从这首诗中体会到怎样的人生哲理？点拨：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路，所以要慎重。
要有魄力，勇于创新和进取，不要随波逐流,要经过思考做出独立自主地选择。
5）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？21世纪*教育网点拨：其实未选择也就是选择。
生活中许多人往往对现实不满和后悔，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，忧郁因此而起。
这正是人生的真实写照。
六、对比阅读请同学们对比阅读本课的这两首诗，说一说这两首诗有什么相同点，不同点？点拨：两首诗写的都是对人生思考，前一首直抒胸臆，没有什么具体的形象，后一首用了许多具体的形象，比如树林、路、荒草、落叶等，来阐释哲理。
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；而《未选择的路》则以其深沉略带点惆怅的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。
【版权所有：21教育】七、课堂小结同学们，《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，作者以劝告的口吻和平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情怀。
《未选择的路》也是一首哲理抒情诗，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。
诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
希望我们能继续阅读外国诗歌，在外国诗歌中不断汲取优秀文化的精华。
六、布置作业1.在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。
2.搜集与路有关的精彩诗句、俗语，摘抄下来。
板书设计：假如生活欺骗了你镇静相信向往未来忧郁怀恋未选择的路伫立(思索)---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息政哥。