七年级上册历史第5课教案
人教版七年级历史上册教案设计第5课时：灿烂的青铜文明
5、灿烂的青铜文明教学内容课时 1课型新课授课班级七年级班授课教师日期教学目标通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇..教学重点青铜器的高超工艺教学难点青铜文明教学方法讲授法、讨论法.. 教学用具板书设计第5课灿烂的青铜文明一、手工业1.青铜器（1）、青铜器的发展过程（2）、青铜器的用途（3）青铜器制作的特点：规模大、品种多、工艺精美、范围广2、陶瓷业和玉器制造业的繁荣二、农业和畜牧业的发展1、农业：品种、技术、工具2、畜牧业：品种、方式3、商业：三、奴隶的悲惨生活评价与反思时间分配教学过程学生活动二次备课一、唤醒：（1～2分钟）我们学习是夏、商、西周的兴亡..夏禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生..夏禹传位给儿子启，禅让制从此变成了世袭制，夏朝经历了470年，最后一个暴君夏桀终于被商汤取代..商汤成了商朝的建立者，后来由于各种原因，盘庚迁都到了殷，因此商朝也被称为殷商..商朝最后的一个国王是有名的暴君纣王..武王伐纣灭掉商，建立西周，定都镐京，实行分封制..西周的周厉王暴虐无道，导致了国人暴动，数十年后，西周灭亡..三个朝代都已经灰飞烟灭，历代的帝王将相你方唱罢我登场，也都已经变成过眼烟云..只有那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌..二、对话：（31～38分钟..根据内容，时间可分多段..）(一)青铜器的高超工艺1、青铜器的发展经历了一个怎样的过程？青铜器的发展这么快，那它们有什么用途呢？它的用途主要有三个，一是用于生产（农具），一是用于生活(酒器，乐器，铜镜，食器)..一是用于祭祀..用于祭祀的青铜器叫礼器..礼器只归贵族专用，是他们身份地位的标志，死后大部分就随葬到墓穴里..司母戊鼎就是在安阳武官村一处墓穴里出土的，而且是作为礼器铸成的..说到鼎，大家能不能举出一些有关鼎的成语呢？注：鼎-政权、财富、贵族的代言物，是宫廷瑰宝..秦昭王十五年秦围赵都邯郸，赵使平原君赴楚求救，毛遂自愿同往..经遂晓以利害，楚王同意救赵..平原君因而赞扬曰：“毛先生一至楚而使赵重於九鼎大吕..”见《史记·平原君列传》..九鼎大吕，古代国家的宝器..后因以为典实，谓一句话即可产生极大的力量..从一言九鼎这个成语里面，我们也可用看出作为礼器的鼎是权力的象征了..而司母戊鼎不仅是我国迄今考古发现的最大的青铜器，而且集中体现了商后期青铜文化发展的最高水平，也是世界青铜文化中罕见的珍宝..2、那商周的青铜器的制作特点有哪些？3、那请你给同学们各举一个例子..课本上那件青铜器的制作可以表现出生产规模大？哪里可以体现出青铜器的种类繁多？哪件青铜器表现出工艺精美？学生阅读教材回答：原始社会晚期出现，经过夏朝的发展，到商朝达到灿烂时期，西周时期更加丰富..学生活动: 家能不能举出一些有关鼎的成语呢？一言九鼎、钟鸣鼎食（击钟列鼎而食..形容富贵人家生活豪侈）、三足鼎立（鼎的三只脚一样，三者各立一方..常比喻三方面分立相持的局面）、鼎鼎大名（形容名声极大）生产规模大，品种多，工艺精美铸造司母戊鼎需要二三百人同时操作，这就可见青铜器铸造业的规模有多大了..除了礼器司母戊鼎，还有酒器四羊方尊，可烧炭火的青铜器，有青铜器编钟，青铜面具等等，品种繁多..四羊方尊的工艺就十分注：还是除了上面的三个特点，青铜器制造业还有另外一个特点..就是分布地区非常广泛..大家学过夏商西周的历史，知道这几个王朝都是在黄河流域一带..与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化..成都平原是在长江流域一带..从黄河流域到长江流域，说明我国的青铜器生产具有分布地区广泛的特点..需要提醒大家注意的是，三星堆的这种青铜文化是非常独特的，比如它出土的青铜面具，青铜立人像，有古蜀人“纵目”的特点..三星堆有很多值得我们中国人骄傲的世界之最，比如三星堆是（1）世界上一次性出土最多的青铜人头像，面具..达50多件..（2）世界上最大、最完整的青铜大立人像..被称为铜像之王..（3）世界上最早、树株最高的青铜神树..（4）世界上最大的青铜纵目人像..（5）世界上最早的金杖..这么多的世界之最，理所当然得要引起中外人士的瞩目..手工业中，除了青铜器制造业，夏商西周我国的陶瓷业和玉器制造业也很发达..我国是世界上最早发明瓷器的国家，请同学名在课本上把这句话划出来..商朝时期，我国就有烧制原始青瓷的瓷窖了..夏商西周时期，玉器制造业也很兴盛，玉器雕刻工艺达到了很高的水平..这说明夏、商、西周手工业并不是青铜器制作业“一枝独秀”，而是得到了全面发展..(二)农业和畜牧业的发展而手工业得以发展和繁荣，则是建立在农业发展的基础上..只有农业生产发展了，粮食问题解决了，人们才能抽出精力来开发，从事其他行业，也只有吃饭问题解决了，才能有精神、文化生活的追求..这就是农业生产的发展是手工业发达的基础的原因..那接下来我们就来学习农业和畜牧业的发展..夏、商、西周时以农业为主的社会，农牧业已相当发达..请同学们看课本27页黑体字倒数第二自然段..4、农作物的品种有什么？农业已经掌握了哪些技术？农业使用什么样的工具进行生产?这是农业方面的发展..在畜牧业发明，今天家畜家禽的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏..商王室和贵族还有专门的牧场..在商业方面，商朝的都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店..农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明..注：同学们在学习本课时，应注意的一个问题是：精美..从农作物品种来看，后代称为“五谷”的农作物都已经有了..从生产技术来看，选种、施肥和治虫害的技术也有了初步掌握..从生产工具来看，西周已经用一定数量的青铜农具进行生产..青铜文明与青铜器、青铜铸造业不是一个概念..要想搞清这三者的关系，必须先对“青铜时代”作一简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段..它介于铜石并用时代和铁器时代之间..而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”..相对于我们前面学过的北京人、山顶洞人时期用的生产工具——打制石器和河姆渡人、半坡人时期用的生产工具——磨制石器，夏、商、西周已经在生产工具方面，从石器时代，跨入到青铜时代..并且，当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业及商业之中，具有广泛的代表性..[教师过渡］与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活..（三）奴隶的悲惨生活这是在河南安阳殷墟出土的陶俑..男俑的双手被枷在背后，女佣的双手则枷在胸前..这两个陶俑的出土说明了商代奴隶处境的悲惨..白天，奴隶们在奴隶主的监督下，从事艰苦的劳动；夜晚，为了防止奴隶们逃跑，奴隶主又给他们戴上枷铐..他们完全没有人身自由，奴隶主可以随时随心随意地虐待他们..还可以把他们随意转让或者买卖..在西周的一件青铜器上，就记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买五名奴隶，标价是一匹马加一束丝..说明奴隶的地位是多么地下..商朝奴隶主对奴隶剥削压迫的另一个表现是：奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶作祭品，称为“人祭”“人牲”..奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，称为“人殉”..河南安阳侯家庄的商王大墓，墓的里里外外，人殉及追祭时的人祭，总共约三百人..那现在请同学们想一想，讨论一下：商代文化实在是一个灿烂的文明这句话有没有道理？这是从不同角度对商代历史的认识..（1）奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然..在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动..总的来说，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明..（2）这当然又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”..学生观察“商朝戴枷的奴隶俑”，加深感官认识学生思考，探究，回答总结归纳：（3～5分钟）手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的..他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的..所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重..因为没有他们就没有灿烂的青铜文明.. [歌谣记忆法]最后，我们还可以用一首歌谣，来巩固我们这节课所学的内容：灿烂的青铜文明歌：原始社会到末期，我国已有青铜器..夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期..司母戊鼎造型巨，四羊方尊精工艺..举世闻名“三星堆”，青铜立人有新意..奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸..戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖..生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀..课后作业三、迁移一、单项选择题1.我国出现青铜器在( )..A.原始社会初期B.原始社会末期C.夏朝D.商朝2.西周青铜器种类丰富，大量用于( )..A.农业生产B.炊具C.祭祀D.装饰品3.商周时期手工业繁荣具体表现为( )..①青铜铸造②陶瓷业③冶铁业④玉器制造业A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④4.下列关于夏商西周经济发展的说法不正确的是( )..A.后代称为“五谷”的农作物商周时期已经齐备B.农业上已知道选种、施肥和治虫害C.今天家畜家禽的主要品种，西周时都已经有了D.商王室和贵族还有专门的牧场5.西周青铜器上记载五名奴隶相当于( )..A.一匹马加一件瓷器B.一匹马加一束丝C.二匹马D.二束丝二、填空题6. 朝是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有、..7.举世闻名的“”文化，位于我国西南地区的..8.我国是世界上最早发明的国家，朝时期就有烧制原始青瓷的瓷窑..9. 、畜牧业、和商业的繁荣，形成了我国夏商西周灿烂的文明..10.商周时期的生产中，大量使用，奴隶主可以把他们随意和买卖，甚至可以做和..四、拓展既然夏、商、西周时期我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜作为当时文明的象征呢？点拨：此题主要考查对青铜文明概念的理解能力..青铜文明包括农业、手工业、商业等各方面.. 答案：在夏、商、西周时期，随着青铜制造工艺的日益成熟，人们的主要劳动工具和生活用品很多是青铜器制造的..青铜器是当时生产力水平的重要标志，所以把青铜作为当时文明的象征..。
初中历史七年级第五课教案
初中历史七年级第五课教案
教学目标：
1. 了解秦朝和汉朝的兴起与衰落过程；
2. 掌握秦始皇统一中国的主要措施和成就；
3. 了解汉朝对中国历史的影响和贡献。
教学重点：
1. 秦朝的兴起和统一中国；
2. 秦始皇统一中国的措施和成就；
3. 汉朝的建立和对中国历史的影响。
教学难点：
1. 新文化运动对中国历史的影响；
2. 秦统治对社会的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问的方式引出本节课的主题：“秦朝和汉朝”，激发学生的兴趣，引起学生的思考。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍秦朝的兴起和统一中国的过程；
2. 讲解秦始皇统一中国的主要措施和成就；
3. 分析汉朝的建立和对中国历史的影响。
三、讨论（15分钟）
1. 学生分组进行讨论，探讨秦朝和汉朝对中国历史的重要性；
2. 每组派一名代表进行汇报。
四、小结（5分钟）
通过小结，帮助学生总结本节课的重点内容，加深对秦朝和汉朝的认识。
五、练习（10分钟）
1. 完成课后练习题，巩固本节课的知识点；
2. 预习下节课的内容。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：查找资料，了解秦朝和汉朝的具体历史事件，并写下自己的见解。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对秦朝和汉朝有了更深入的了解，同时也提高了学生们对历史的兴趣和认识。
在后续的教学中，需要进一步引导学生深入思考，并提高他们的历史分析能力。
初中七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明名师教案 新人教版
第五课灿烂的青铜文明【教学目标】1．知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证得看历史能力。
2．过程与方法：通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。
指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。
3．情感态度与价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。
夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。
【教学重点与难点】1．重点：青铜器的高超工艺。
2．难点：对“青铜文明”概念的理解。
【课时】1课时【教学方法】讲解法、图示法、归纳法、问题探究法。
【教学过程】导入新课：首先，请同学们回忆一下上节课学过的内容。
上节课，我们学习是夏、商、西周的兴亡。
夏禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。
夏禹传位给儿子启，禅让制从此变成了世袭制，夏朝经历了470年，最后一个暴君夏桀终于被商汤取代。
商汤成了商朝的建立者，后来由于各种原因，盘庚迁都到了殷，因此商朝也被称为殷商。
商朝最后的一个国王是有名的暴君纣王。
武王伐纣灭掉商，建立西周，定都镐京，实行分封制。
西周的周厉王暴虐无道，导致了国人暴动，数十年后，西周灭亡。
三个朝代都已经灰飞烟灭，历代的帝王将相你方唱罢我登场，也都已经变成过眼烟云。
只有那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌。
部编人教版历史七年级上册第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计
部编人教版历史七年级上册第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计一. 教材分析本课《安史之乱与唐朝衰亡》是部编人教版历史七年级上册的一部分，主要讲述了唐朝在安史之乱后逐渐衰落的过程。
教材通过生动的叙述，展示了唐朝由盛转衰的历史变迁，让学生了解这一重要历史事件。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了唐朝的繁荣时期，但对于安史之乱及其对唐朝的影响可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去分析安史之乱的原因和影响，以及唐朝衰落的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解安史之乱的背景、过程和影响，理解唐朝由盛转衰的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.安史之乱的背景、过程和影响。
2.唐朝衰落的原因和过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养分析问题的能力。
3.合作讨论法：分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等辅助教学材料。
3.学习任务单、讨论卡片等学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示唐朝繁荣时期的图片，引导学生回顾所学内容。
然后提出问题：“唐朝为什么会由盛转衰？”激发学生对安史之乱的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师详细讲述安史之乱的背景、过程和影响，让学生了解这一历史事件。
同时，展示相关的历史图片和视频，帮助学生更好地理解。
3.操练（10分钟）学生根据所学内容，完成学习任务单。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，共同总结安史之乱的原因和影响。
讨论结束后，邀请代表分享成果。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：安史之乱对唐朝的影响有哪些？如何看待唐朝的衰落？从而培养学生分析历史事件的能力。
部编版(2024)七年级上册历史第5课 动荡变化中的春秋时期 教案
第5课《动荡变化中的春秋时期》教案一、新课程标准通过了解这一时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
二、内容分析本课主要学习三部分内容：王室衰微、诸侯争霸、春秋时期的经济发展。
前两者主要讲春秋时期政治局面的两个突出表现：一方面是王室衰微，周王室统治势力大减，无力控制诸侯；另一方面是诸侯争霸，各诸侯国争相争夺霸主地位。
春秋时期的经济发展则主要讲铁犁牛耕这一技术革新带来的生产力发展，及其引起的社会经济、政治制度方面的变化：井田制走向瓦解，分封制走向崩溃。
三、教学目标1.通过对比春秋时期与西周的相关史事，了解周王室衰微的表现；（史料实证）2.分析春秋时期诸侯争霸产生的原因及影响，进一步理解春秋时期是一个大变革、大动荡、大融合的时代；（史料实证、唯物史观）3.通过读图和分析材料，掌握春秋时期经济发展的重要表现，并从中分析其对社会带来的深刻变化。
（史料实证、历史解释）四、教学过程（一）新课导入展示图片：春秋郑庄王“九鼎八簋”教师引导：同学们，这是1996年出土于河南新郑郑韩古城遗址的一组“九鼎八簋”，年代为春秋时期。
那么上节课我们提到过，“九鼎八簋”是什么身份地位的人可以使用的呢？没错，是周天子。
但是图中这套“九鼎八簋”却是出土于一个诸侯王的墓里。
为什么在一个诸侯王的墓里面，却出土了天子才能使用的九鼎八簋呢？让我们带着这个问题，一起来学习第5课《动荡的春秋时期》。
（二）时空观念教师讲述：首先，我们结合时间轴先来了解一下春秋时期指的是哪一段历史。
西周灭亡之后，平王东迁，东周的历史徐徐展开。
东周前半段的时间跟孔子所著的《春秋》记载的时间差不多相同，所以我们把这段时期称为春秋时期。
而战国时期的得名同样是因为一本书一一西汉刘向整理校订的《战国策》。
（三）新课讲授1.王室衰微（1）表现：【任务一】教师引导学生结合所学知识和教材内容，完成西周与春秋的对比表格，归纳王室衰微的表现。
表现：①分封制逐步走向瓦解；②周王室地位不断下降，大国诸侯势力雄厚，拥有强大的影响。
人教版七年级历史上册第5课教案
教学内容
5、灿烂的青铜文明
共几课时
1
课
型
第几课时
1
教
学
目
标
1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；
2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇；
3、了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观；
5、看插图，商朝戴枷的奴隶佣
提示到：种类逐渐增多，商朝是青铜文明灿烂时期。
青铜器有坚硬、轻便、锋利的优点。
人类进入青铜时代是巨大进步
提示：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。
依据教材介绍此时的农牧业的基本情况回答
参照青铜器的高超工艺去讲
学程预设
导学策略
调整与反思
看后介绍有关情况：
作业设计
学程导航第15页尝试训练1-6和自主检测1-3题。
先独立完成后讨论。
2、手工业的繁荣的基础是什么？
不难找出手工业的繁荣要以农业发展为基础。
3、既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜作为当时的文明象征呢？
4、了解人牲、殉葬。
了解到夏、商、西周奴隶制在本质上是残酷、野蛮的，夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上的。
这两件佣为灰陶，佣的形象比较粗糙，仅捏出人的五官和身体的大概形象。
说明了商代奴隶的悲惨处境。
西周奴隶的地位是何等低下。
四、小结课文
对照板书理清所学的青铜文化有哪些？
通过本课的学习，你学到了什么？
五、作业
学程导航第15页尝试训练1-6和自主检测1-3题。
2024年秋统编版七年级历史上册 第5课 动荡变化中的春秋时期(教案)
第5课动荡变化中的春秋时期教材分析本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用，春秋时期是上承国家由统一走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。
随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。
教学目标1.引导学生了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸，晋分三家、合纵连横等斗争史实；引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，培养学生识读历史地图的能力，指导学生收集、阅读、讲解有关争霸的成语典故，培养学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。
2.学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。
3.奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。
改革是诸侯国得以强大的原因；诸侯争霸给劳动人民带来严重灾难，但也加快了统一步伐，促进了民族融合；通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性。
教学重难点【教学重点】春秋时期经济的发展、诸侯争霸【教学难点】春秋时期经济的发展、王室衰微课前准备1.多媒体课件；2.学生完成相应预习内容。
教学过程一、激趣导学复习式导入能够增加学生对于知识的系统性。
打开ppt，回顾西周的灭亡，我们首先来回顾一下西周的灭亡，东周建立。
◆提出问题：西周是怎么灭亡的呢？◆学生回答：西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。
周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。
后来，犬戎真的来攻西周。
幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。
结果，幽王被杀。
◆提出问题：公元前771年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀。
公元前770年，周平王向东迁都洛邑，史称东周。
东周的前期呢？我们把它称为春秋时期，那同学们知道春秋得名于什么吗？◆学生回答：“春秋”源自于孔子整理修订的鲁国编年体史书《春秋》。
由于《春秋》记载的历史时期与东周前期历史发展相当，所以历代史学家就把东周前期称为春秋时期。
历史七年级上册《第5课 青铜器与甲骨文》优秀教案
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文一、教学目标知识与能力：青铜器的用途和功能；司母戊鼎的制造过程；甲骨文的发现、内容、意义；甲骨文的造字特点。
过程与方法：通过科学实验室为司母度鼎铸造过程进行配音,让生分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作精神。
情感、态度与价值观：通过本课的学习,学生真切地了解到我国悠久的历史和灿烂的文化,从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感二、教学重点难点重点：青铜器的高超工艺难点：理解甲骨文的造字特点三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、小组合作学习四、教学过程（一）、导入新课多媒体呈现夏、商、西周时期的青铜器图片,设置问题:1.看过这些气势宏大,工艺高超的青铜器图片,你有什么感受?2.哪品个朝代是青铜铸造业高度发展的时期?(学生发言后,教师总结,导入新课)图片内容分别是:四羊方尊、毛公鼎、铜象尊。
[设计意图:幻灯片呈现图片,生动直观,激发学生的民豪感,导入新课过渡自然。
]（二）、讲授新课一、青铜器的高超工艺师生互动:关于青铜器,你最感兴趣的是什么?关于青铜器你想知道什么?请小组讨论后提出感兴趣的问题。
看谁提的问题最有价值,最有助于我们了解青铜器?教师总结学生问题,归纳出重要的问题:1,什么是青铜器?2.青铜器的用途和特点有哪些?3.青铜艺术达到高峰是在什么时期?代表作品是什么?小组代表答疑:1,青铜器是由青铜合金(红铜与锡的合制成的器具,诞生于人类文明时期的青铜时代。
青铜器在世界各地均有出现,是一种世界性文明的象征。
2.主要用于饮食、祀及军事等方面,功能也由食器等发展到礼器。
特点是种类富、数量众多,而且制作工艺高超。
3.商周时期。
代表作是司母戊鼎。
[设计意图:总结出学生感兴趣和要深入探究的问题,突出主干知识。
］教师过渡:青铜工艺是商周文明的重要标志,人们称夏商时期为青铜时代。
商朝青铜器的种类之多,涉及社会生活的个方面,由于青铜器的广泛使用,所以它产量之大可想而知,司母戊鼎被赋予了新的内涵:21世纪来临之际,党中央铸造了司母戊鼎的复制品,命名为“中华世纪鼎”,作为中国人民新世纪的礼物送给联合国,现已被永久收藏。
第5课《动荡变化中的春秋时期》教案
统编版（2024）七年级历史（上册）同步素养提升教案第5课动荡变化中的春秋时期一、课标内容通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
二、素养目标1．唯物史观：认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代。
分析生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理。
2．时空观念：了解铁农具和牛耕出现的时间和地点，阅读《春秋争霸形势图》，认识春秋时期的主要霸主。
3．史料实证：结合图片、文物、史料等，知道铁农具和牛耕出现的作用、王室衰微的表现。
4．历史解释：结合史实分析春秋争霸的影响；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和周王室衰微的原因与后果。
5．家国情怀：从典型的历史人物身上汲取优秀的精神品质。
三、教学重点、难点【教学重点】春秋时期主要霸主，诸侯争霸对社会发展的影响。
【教学难点】春秋时期的时代特征。
四、教学过程（一）导入新课春秋时期的青铜牺尊这件春秋时期的酒器青铜牺尊，整体为牛形，上面刻有精美纹饰。
值得注意的是，牛鼻上穿有一环，说明当时人们已经开始用穿鼻的方法来驯服牛了。
春秋时期，社会政治、经济、军事发生了哪些变化？（二）新课探究探究一：王室衰微1．东周时期教师讲解：公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，从此进入东周时期。
东周前期被称为春秋时期。
这一时期的社会处于动荡和变化的状态，西周的各种制度逐渐遭到破坏，后人称之为“礼崩乐坏”。
2．分封制瓦解教师讲解：一些诸侯国为了加强对地方的控制，不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，这些职位也不再世袭。
西周时期的分封制逐步走向瓦解。
3．王室衰微合作探究：由“礼乐征伐自天子出”到“礼乐征伐自诸侯出”什么什么问题？为什么会出现这种状况？诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？学生回答：周王室衰微，诸侯崛起，竞相争霸。
因为东迁后，周王室直接管辖的地区仅仅在洛邑一带。
第5课《动荡变化中的春秋时期》教案
四、教学重点
王室衰微、诸侯争霸、经济发展等相关史实。
五、教学难点
通过学习春秋争霸、经济发展的表现等认识生产力是推动社会的根本动力。
六、教学方法
讲授法、问答法、任务驱动法、多媒体教学法。
七、学习方法
讨论法、合作探究、自主学习、材料研读。
三、教学目标
课标要求：
通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
学习目标：
1.阅读《春秋争霸形势图》，了解春秋争霸的过程，通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力。（时空观念、史料实证）
2.通过史料探究，了解春秋时期经济发展的表现;道周王室衰微的原因及表现;了解春秋时期诸侯争霸的原因。（历史解释）
简要介绍退避三舍的典故，知道晋文公争霸。
结合先前查阅的资料，简要介绍一鸣惊人，知道楚庄王争霸。
了解秦穆公争霸。
知道卧薪尝胆和吴越争霸。
任务驱动法，帮助学生通过完成任务理解历史问题。
合作探究，提高学生的团队能力和协作意识。
利用学生课前查阅的资料，分享退避三舍、一鸣惊人、越王勾践等典故，培养学生表达力和学习的主动性，知道“春秋五霸”。
2.王室衰微的表现
出示图片和文字材料，提出问题：周礼规定国家举行祭祀大典或葬礼时，天子享用九鼎，诸侯享用七鼎。而在郑庄公（周代郑国第三位国君，公元前743年—前701年在位）的祭祀坑遗址中却出土了“九鼎”，这种情况反映什么问题？结合课本29页回答。
出示西周时期和春秋时期的分封制表现对比图和文字材料，请学生分析变化，发现王室衰微的表现。
出示两则史料，引导学生史料研读，发现变化，从变化中体现出了什么问题？
七年级历史上册第5课青铜冶炼技术和甲骨文教案川教版
第5课青铜冶炼技术和甲骨文1教学目标1.识记与理解知道青铜的基本成分,记住商朝后期铸造的后母戌大方鼎等著名青铜器,形成“青铜时代”的历史概念。
记住甲骨文产生的时代,了解其基本造字方式,知道甲骨文是最早的汉字,我国有文字记载的历史始于商朝。
通过识别和鉴赏青铜名器,培养和提高学生的观察能力和鉴赏能力。
通过对甲骨文地位和价值的学习,培养学生的分析理解能力。
2.能力与方法收集和展示古代青铜器的图片,从文物中提取有效历史信息,学习通过文物认识历史的基本方法。
通过对青铜器用途的划分,学习对历史事物进行分类的方法。
通过对甲骨文相关知识的了解,学习多角度分析历史事物的方法。
3.情感态度价值观了解我国古代杰出的青铜工艺成就,感受我国古代人民的勤劳智慧和创造力,培养和增强民族自豪感和自信心。
了解甲骨文的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对祖国悠久历史文化的认同和热爱。
通过本课的学习,培养和增强文物保护意识。
2学情分析七年级的学生好奇心强,课堂上的求知欲望强烈,但注意力不能持久集中,欠缺从图片和材料中获取有效信息的能力。
3重点难点重点:1.以后母戊大方鼎为代表的商代青铜器2.商朝的甲骨文难点:1.从出土的商代青铜器中探究商朝的生产和社会情况2.甲骨文的地位和价值4教学过程活动1【导入】导入新课老师:同学们,中国国家博物馆数字展厅开设了以夏商周文明成果为主题的展览,想不想跟随老师一起去参观呢?学生:想。
老师:但是需要同学们一起完成下列填空才能赢取参观票。
(同学一起完成填空。
)老师:通过大家的一起努力,我们赢取了中国国家博物馆的参观票。
接下来,请跟随老师一起欣赏我们祖先在夏商周时期所创造的辉煌成就吧!此次展览分设了青铜器印象厅和甲骨文记忆厅。
活动2【讲授】青铜器印象厅【幻灯片】青铜器印象厅老师:我们首先进入青铜器印象厅。
映入眼帘的是中国国家博物馆的镇馆之宝——后母戊鼎。
请一位同学来担任义务解说员,为我们介绍一下后母戊鼎。
初中历史七年级上册第5课《青铜器与甲骨文》优秀教案范文
初中历史七年级上册第5课《青铜器与甲骨文》优秀教案范文一、教学目标知识与能力目标通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
过程与方法目标：教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。
培养学生自主学习，筛选资料的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感，增加学生学习历史和考古知识的兴趣。
树立人民创造历史的正确人生观。
二、教学重难点1、青铜器的高超工艺。
2、青铜文明的概念四、导学过程教师讲解，学生分析讨论相结合【情景导入】老师（出示幻灯片──司母戊鼎）（提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料）（先对青铜时代进行简单介绍：）青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
它介于铜石并用时代和铁器时代之间。
而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。
中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为著名。
青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀的神器，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。
这件《司母戊鼎》就是此期间最著名的作品之一。
甲骨文：商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为甲骨文。
甲骨文是一种比较成熟的文字。
我国有文字可考的历史从商朝开始的。
今天我们一起来学习第5课青铜器与甲骨文【自主预习】快速浏览教材，独立完成下列问题，完不成的作好标志。
（一）、青铜器的高超工艺1、在社会末期，我国已出现青铜器。
2、是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有和四羊方尊。
3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了大量青铜面具、大型青铜立人像等，这就是举世闻名的文化。
最新部编人教版七年级历史上册《第5课 青铜器与甲骨文》优质教案
第5课青铜器与甲骨文1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：青铜器的高超工艺教学难点：甲骨文的造字特点2 教学过程一、导入新课角色体验：如果国宝会说话，让我们一起聆听！人们都视我们为国宝，都以我们作为中华文明的代表和象征，可是你们知道我们的身世和历史渊源吗？这节课就让我们一起学习第5课《青铜器与甲骨文》。
二、新课讲授目标导学一：青铜器的高超工艺1.图片展示夏朝：距今5000—4000年的铜器商朝：见课件展示图片西周：西周利簋，高28厘米。
有4行共计32字铭文，记载周武王在甲子日上午击败商王军队的史实。
2．教师提问：结合材料分析，青铜器的功能有哪些？提示：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器等发展到礼器。
礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
3.青铜器的代表——司母戊鼎青铜器是由哪些金属元素构成?答：青铜是铜锡铅的合金，因为颜色发青，故称青铜。
青铜器采用哪种铸造技术?答：铸造技术上采用“泥范铸造法”司母戊鼎有何历史地位?答：迄今世界上出土最重的青铜器商代青铜器的代表有哪些?答：司母戊鼎和四羊方尊4．教师小结：夏商周时期青铜业制造特点种类丰富、数量众多、工艺高超目标导学二：甲骨文1．图片展示：殷墟甲骨文2．教师讲述：(名称来历)甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
3．学生自主学习：阅读教材了解甲骨文的发现情况及记载内容。
甲骨文记载的内容有哪些？祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文、历法4．教师强调：甲骨文首次被发现是在清朝，记载的是商朝、西周社会的内容。
5．发现意义：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
目标导学三：甲骨文的造字特点1．教师讲述：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。
象形：最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。
甲骨文中约40%都是象形字。
七年级历史上册第5课《青铜器与甲骨文》教案(含反思)
第5课青铜器与甲骨文一、青铜器的高超工艺1.出现：在原始社会后期，我国的甘肃、青海、陕西、河南、山西、山东、辽宁、安徽等地就出现了铜器，如距今4000多年的甘肃齐家文化遗址出土了铜镜。
2.用途：商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
3.工艺：商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，而且制作工艺高超。
在铸造技术上，采用“泥范铸造法”，如著名的司母戊大方鼎，是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84千克。
四羊方尊司母戊鼎利簋及铭文二、甲骨文记事（重点）1.什么是甲骨文？甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
刻有文字的甲骨2.甲骨文的发现1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商代和西周甲骨，其中商代有字甲骨约15万片，单字计4400个以上，已经识别的字有1500个以上。
3.甲骨文记载的内容甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。
4.甲骨文发现的意义甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
三、甲骨文的造字特点（难点）1.甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。
象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。
指事是用一种指示性符号表示某一事物或概念。
会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。
形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。
2.甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。
甲骨文字形举例【知识拓展】金文有些青铜器上铸刻有文字。
七年级历史第五课教案
七年级历史第五课教案七年级历史第五课教案1【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习(一)元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗?学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。
(多媒体展示)(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)教师：元谋人产生的时间在什么时候?学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样?学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何?学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展示)北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
七年级历史上册第5课青铜器与甲骨文教案
第5课青铜器与甲骨文教学目标：知识与技能：1．认识司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器铸造过程或用途的想象，培养历史想象能力。
2．明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
过程与方法：1．积极开展搜集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
2．通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想象分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
3．通过“甲骨文一汉字，汉字一甲骨文”正反两方面的推理论证活动增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
情感、态度与价值观1．甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”（著名考古学家夏鼐语）。
2．通过本课的学习能真正感受到中华民族的古代文化是光辉灿烂的，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
教学重难点：重点： 1．认识司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
2．知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；甲骨文的造字特点。
难点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
教学准备：司母戊鼎和四羊方尊的特点和冶炼过程的相关资料；青铜器图片；甲骨文、金文等文字图片；甲骨文字形图片。
教学基本过程：导入新课：联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。
大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法闻名于世，文化影响广博而久远，真实性、完整性强，具全球突出的普遍价值，有良好的管理与展示。
安阳殷墟出土的甲骨文和青铜器产生于我国哪个朝代？它们对中国文化有怎样的影响？第5课青铜器与甲骨文（板书）感知理解：一、青铜器的高超工艺1．组织讨论：司母戊鼎的铸造方法。
(1)计算两道数学题。
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第5课青铜器与甲骨文
课程目标：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
知识与能力
知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培养学生历史想像力。
过程与方法
通过“甲骨文---汉字，汉字--甲骨文”正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观
培养学生健康的审美情趣。
通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。
批注：
教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎
教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。
教学用具：PPT
教学方法：
多媒体教学，学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论
教学过程：
【新课导入】
同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。
【新课教学】
一、青铜工艺
要求学生阅读第二目“青铜工艺”。
教师帮助学生落实青铜技术产生、发展和走向鼎盛的时间。
多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。
观看后，要求学生谈谈对它的感受。
学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。
②纹饰古朴。
多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。
在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。
在此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。
教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀?学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢?学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较贵重。
多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜
铸这么大的一个鼎呢?这说明了什么?
教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。
因而对祖宗的祭祀过程，也就是权力的认同过程。
雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。
教师解释“司母戊”三字的含义。
多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。
学生讨论后，教师注意从三个方面进行提示：①在青铜工艺方面；②在社会政治方面：司母戊鼎是目前我国已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。
③在文字方面：它是甲骨文字的发展。
教师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。
二、甲骨文
教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。
经过学生发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：①殷墟出土。
②是刻在龟甲和兽骨上的文字。
③和今天的汉字有着一脉相承的关系。
④记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。
我国有文字可考的历史从商朝开始。
多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》，让学生找出殷墟的位置。
补充材料介绍甲骨文出土的情况。
提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢?学生经过讨论发言，教师可概括为：①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。
②王懿荣注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。
多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真观察。
问：同学们在这些图片上看到了些什么?学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。
综合后，得出如下结论：①形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。
②上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。
③上面有许多不规则的裂纹。
④上面的文字有的多，有的少。
教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。
用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨文字，放大后要求学生辨认；用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后，请学生谈谈它们的造字方法。
多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文字，介绍甲骨文字的内容。
说明我国有文字可考的历史从商朝开始。
三、金文
教师要求学生阅读本课第三目“金文”，了解金文的概念和价值。
教师利用多媒体就“夏”与“学”两个字，结合课本的小字部分，来介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系。
【本课小结】
本课我们学习了商代文明的两项重要标志：甲骨文和青铜器，了解了我们的祖先在3000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青铜器，充分体现了商代高度发达的手工业水平，反映了我国人民的勤劳与智慧。