厚积言有物,勤练笔生花

厚积言有物，勤练笔生花

经过两年的“周记展评课”课程的开展，我觉得自己的学生在写作方面有了不小的进步。以前那种千人一面、内容单一、毫无新意、结构模式化的情况有了改观。我曾在写作教学中做过以下探索：

一、善积累，作有“米”之“巧妇”：要想在立意选材上有突破，首先要善于积累。我从六年级起，就要求同学们每人有一本读书笔记本，学生在阅读课或课下涉猎课外书籍如《时文选粹》、《智慧背囊》、《读者》、《中考必备作文版》时，将优美的句子、段落、有趣的事例整理到读书笔记上。读书笔记要分类整理为关于爱国、理想和追求的内容；逆境、拼搏和勤奋的内容；团结、守纪和教育的内容；科技、发展和创新的内容；亲情、友情师生情的内容等几个方面。积少成多，时常翻阅，勤加背诵，经过两年的“死记硬背”，学生就把这些精华变成了自己的东西。当然，诗词与美文的背诵积累也是必不可少的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。从上学期开始，我们开展了“背诵美文一百篇”的工作，学生把那些美妙的语言，熟记在心了，自会运用自如，写作时才会思如泉涌，佳句不断。

二、勤练笔，在实践中提升水平：开设“周记展评课”之前，我们的写作课堂是远离生活，又远离学生的，所有学生面对着同一个题目，大多数却无话可说。“周记展评课”的开展为学生提供了广阔的写作空间，学生可以写自己最愿意写又最有东西可写的文章：写自己的兴趣爱好，写自己的困惑苦恼，写自己的生活体验、家庭琐事、读书心得、散文小说等等。学生的生活是丰富多彩的，他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比命题作文强得多。每周一次的“周记式”作文不再让学生害怕，每周一次的“展评课”成了学生最喜欢的课。“周记展评课”除了学生自由点评外，教师也对其中的优秀作文在用词、修辞、结构、写法、立意、布局谋篇上进行点评指导，给同学们起到示范作用：

比如，教师要引导学生打破定向思维，善于发散思维，反向思维。上学期，春天来到的时候，我班的几个学生以校园的“冬青树”为题写文章，有两个学生单纯以美化校园、净化空气这一老套路来赞美冬青树；有一个学生把冬青树比作默

默无闻的劳动者进行赞美；还有一个学生以第一人称的手法写自己是一棵长在校园里，因而有了知识和思想的树；最好的是一个学生写的《我要冒尖》的文章，小作者写自己这棵冬青树，不希望被园丁剪得圆圆的，和其他同胞长得一摸一样，而是希望自己自由生长，表达了张扬个性的愿望。我对后三个学生提出了表扬，并以《我要冒尖》为例，引导同学们学习这种发散思维的方式。文章只有翻新出奇，才会给人清风拂面之感，令人精神爽快！

除了思维方式外，在篇章的谋篇布局上也要多加注意。比如，文章可以开门见山，落笔点题；可以运用设问，吸引读者；可以引用诗词，引入正题。文章中间注意段落的衔接、语言的过渡、句子的连贯；句子的连贯可用代词呼应，可用关联词语，也可适当重复上文内容。文章结尾可以前后呼应，使结构严谨；也可以收束全文，画龙点睛；还可以写的含蓄隽永，让人回味。总之，精巧的结构会使文章与众不同，从而引起读者阅读的欲望，扣住读者的心弦。

“厚积言有物，勤练笔生花”，积累素材，是写好文章的基础，勤于练笔，才会不断提升写作水平。希望我们的学生都能快快乐乐地去积累，欢欢喜喜地去写作！

广饶县英才学校段可鹏