临床药学基础与应用(张洪泉等主编)思维导图
一文读懂｜中医临床知识图谱的构建与应用
一文读懂｜中医临床知识图谱的构建与应用知识图谱是近年来知识管理和知识服务领域中出现的一项新兴技术，它为中医临床知识的关联、整合与分析提供了理想的技术手段。
我们基于中医医案等临床知识源，初步建立了由疾病、证候、症状、方剂、中药等核心概念所构成的中医临床知识图谱，以促进中医临床知识的互融互通，揭示中医方证的相关关系，辅助中医临床研究和临床决策。
作者中国中医科学院中医药信息研究所于彤李敬华朱玲于琦田野孙晓峰徐丽丽中医药学是一门古老的医学，历代医家在数千年的实践中积累了丰富的临床经验，形成了完整的知识体系，产生了海量的临床文献。
近年来，国家对中医药事业大力扶持，中医药领域的临床实践和临床研究都取得了长足的发展。
中医临床方法在国际社会得到广泛认可，传播到183个国家和地区。
利用信息技术手段开展中医临床知识的管理和服务是一项开创性的探索，在临床上具有极大的应用价值。
近年来，知识图谱（Knowledge Graph）成为知识管理领域中的一项新兴技术，因其简单易学、可扩展性强、支持智能应用等优点而得到广泛应用。
它有助于实现临床指南、中医医案以及方剂知识等各类知识的关联与整合，挖掘整理中医临证经验与学术思想，实现智能化、个性化的中医药知识服务，因此在中医临床领域具有广阔的应用前景。
知识图谱技术概述知识图谱是以“语义网络（Semantic Network）”为框架构建起来的大型知识库系统。
语义网络可被视为一张巨大的图，其中节点表示实体，边则代表实体之间的语义关系。
知识图谱在语义网络框架中填充了大量的知识内容。
这些知识内容来自数据库、文献库、数据文件等各种数字化资源。
知识图谱对分散的知识进行汇集和组织，可以有助于实现知识资源的关联与整合，为解决“知识孤岛”问题提供了理想的技术手段。
近年来，国内外互联网企业纷纷推出知识图谱以提升服务质量，如：“谷歌知识图谱（Google Knowledge Graph）”、“百度知识图谱”和搜狗的“知立方”等。
思维导图在中药药理与应用教学的应用
思维导图在中药药理与应用教学的应用①尹建康，唐春红，侯春久，汤灿辉（江西中医药高等专科学校，江西抚州344000）中药药理与应用课程是以中医药理论为指导，运用现代技术方法研究中药与机体相互作用和作用规律的一门学科。
中药药理与应用是传统中药学与现代药理学的交叉学科。
它采用现代药理技术和方法对中药治病疗效进行研究与解释，研究中药临床效果及其作用机制，阐明中药传统功效与现代药理作用的相互关系。
中药药理与应用对临床中药学具有重要意义，但中药药理与应用作为新兴学科，其教学规律和方法有待丰富。
本课程的传统教学方法主要针对中药的现代药理作用开展教学，但教学的常用中药有100多个，每个中药的药理作用少的有近十条，多则三十余条，因此，中药药理的教学内容显得繁多而杂。
面对繁多而杂的课程内容，教师教学的难度大，学生学习的难度更大，教学效果不太理想。
笔者经过多年的摸索，以传统方药的八法分类分为八大模块，紧紧围绕中药传统功效与现代药理作用的相关性，开展了思维导图教学法。
思维导图教学法化繁为简，理清课程的内容逻辑，使繁杂的课程内容线条化、层次化和规律化，调动了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
一、实验对象与方法（一）实验对象在我校2021级中药专业随机选择2个班级开展思维导图教学法的实验研究。
（二）实验方法1.文献检索法通过数据库搜索查阅相关文献，收集中医药教学研究的相关资料。
重点研讨分析中药经典著作关于方药八法的论述，以及总结分析方药八法的实验研究成果。
完善中药药理与应用课程的方药八法模块的内容，完善相关教学方法，为教学实验的开展做准备。
2.拜访调研法首先在学校开展教学实验的研讨，特别是向教学经验丰富的高年资老师访谈有关高职中药专业的教学经验和教学问题。
然后拜访省内高职教育专家和中医药教育专家，对高职中医药专业教学的方药八法模块教学内容和中药临床应用等方面内容进行交流学习，征求各专家的建议。
3.问卷调查法设计调查问卷，在中药专业学生中，针对与中药药理密切相关的前期已学的专业课程，进行调查，洞悉学生的学习方法、学习困难和学习状态。
抗生素药效学与临床应用ppt课件
抗菌药、细菌、人体相关示意图
抗菌药
体内处置
耐药性
药效学 不良反应
感染
细 菌
抗感染（免役）
人 体
2
选择抗菌药时需考虑的因素
药物
对细菌MIC
结果
感染部位浓度 药代动力学
吸收、分布、代 谢、排泄
（给药方案） •临床效果
药效学
•细菌清除
•患者依从性 •耐受性 •耐药产生
3
抗菌药治疗失败的主要原因
14 24 6 10
2.00 0.50 0.03 0.25
7.0 48.0 200.0 40.0
16.00 8.00 0.25 4.00
0.9 3.0 24.0 2.5
500mg o.d
400mg o.d 200mg o.d
35
15 7.5
1.00
0.25 0.12
35.0
60.0 62.5
8.00
峰值/MIC
四环、万古、链阳
氨基糖苷、氟喹酮
12
第一大类：
时间依赖杀菌作用 （持续后效应------无或轻、中度） • -内酰胺类（P、Cef、氨曲、碳烯类），克林和大环
（红、克）、四环
• 在MIC4-5倍时杀菌率即处于饱和
• 杀菌范围主要依赖于接触时间
• 超过MIC时间是与临床疗效相关的主要参数
4.00 4.00
4.4
3.8 1.9
莫西沙星 曲伐沙星
CS：环丙沙星敏感菌，MIC<4ug/ml
CR：环丙沙星耐药菌， MIC<4ug/ml
氟喹诺酮类AUC/MIC的有效范围30~55 (Lacy 19 et al. Antimicrobiol Agents & Chemotherapy)
《中医执业助理医师资格考试考点速记掌中宝 2021 》读书笔记思维导图
目录
07 中医妇科学
09 针灸学
08 中医儿科学 010 诊断学基础
目录
011 内科学
013 医学伦理学
012 传染病学 014 卫生法规
执业医师资格考试是我们医学生涯中的必经桥梁与核心环节，中医学基础、中医经典、中医临床、西医综合、 医学人文、实践技能等模块内容庞大而复杂。本书按照最新版大纲的内容修改，内容涵盖了执业医师资格考试各 科的全部重要考点，可作为高等中医药院校在校学生（中医学、针推专业等）学习用书和执业医师资格考试复习 用书，也可供期末考试复习使用。本书以浓缩的课堂笔记为基本内容，编写时突出重要知识点，条理清晰。小开 本便携，随身携带集中干货600页，十几门课程一手掌握。
06
第六单元 瘤、岩
05
第五单元 瘿
1
第七单元 皮肤 及性传播疾病
2
第八单元 肛门 直肠疾病
3
第九单元 泌尿 男性疾病
4
第十单元 周围 血管疾病
5
第十一单元 其 他外科疾病
一 阴阳辨证
二 局部辨证
一 内治法
二 外治法
1
一疖
2
二疔
3
三痈
4
四发
5
五 丹毒
一 乳痈
二 乳癖（乳腺增生 症）
三 乳核 四 乳岩
五 问头身 胸腹
七 问睡眠 八 问饮食与口味
九 问二便 十 问经带
二 正常脉象（平 脉、常脉）
一 脉诊概说
三 常见病脉
一 按诊的方法与注 意事项
二 按肌肤
三 按手足 四 按腹部
一 表里 二 寒热
三 虚实 四 阴阳
一 气病辨证 二 血病辨证
三 气血同病辨证 四 津液病辨证
《中医执业助理医师资格考试实践技能指导用书 2021 》读书笔记思维导图
第二章 中医四诊
01
第一节 望 诊
02
第二节 舌 诊
03
第三节 闻 诊
04
第四节 问 诊
06
第六节 按 诊
05
第五节 脉 诊
二 局部望诊
一 全身望诊
三 望小儿食指络 脉
一 准备 二 操作方法
三 注意事项 四 望舌内容
二 嗅气味
一 听声音
三 闻诊注意事项
二 注意事项
一 问诊方法
三 问诊的内容
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《中医执业助理医 师资格考试实践技 能指导用书 2021 》
思维导图PPT模板
本书关键字分析思维导图
针
心电图
方法
皮肤
针灸
全身
国家中医药管 理局
检查
内容
考试 临床意义
血清
注意事项
测定
医师资格
中医
相关
触诊
中医药
01 出版说明
目录
02 实践技能考试须知
03 第一章 医师职业素养
1
一 进针法
2
二 针刺的角度、 深度
3
三 行针手法
4
四 得气
5
五 针刺补泻
一 常用灸法的 操作要点及注 意事项
二 灸法的注意 事项
一 常用拔罐法 的操作要点
二 拔罐法的注 意事项
二 皮肤针法
一 三棱针法
三 耳穴压丸法
01
一 晕针
02
二 滞针
03
三 弯针
04
四 断针
06
六 皮肤灼 伤及起疱
05
Ⅰ带下过多
Ⅱ带下过少
1
一 病因病机
思维导图在药学类专业物理化学教学中的应用
学生在学习的过程中使用思维导图可以分为三 步。
第一步，预习。我校药学和药物制剂专业大二 下学期开设一学期的物理化学理论课。使用的教材 是人民卫生出版社李三鸣主编的 《物理化学》第 ８ 版。理论课开设 １６周共 ６４个学时，要讲解包括热 一律、热二 律、多 组 分 系 统 热 力 学、化 学 平 衡、相 平 衡、电化学、化学动力学、表面现象、胶体分散系统和 大分子溶液 １０章的内容。课时少、内容多的实际情 况常常导 致 每 节 课 都 是 “满 堂 灌 ”。 如 果 学 生 课 前 不预习，上课就不能跟上教师的教学节奏，达不到预 期的教学效果。因此，教师下课之前要告诉学生下 节课的授课内容，要求学生预习并进行思维导图的
１ 教师在教学过程中运用思维导图
目前我校的理论课都是采用多媒体进行教学， 教师采用 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件制作讲义。但是采用 ＰＰＴ 制作讲义的弊端在于一张张幻灯片接踵而来，呈现 给学生的是一个个独立的知识点，较难掌握知识点 之间的内在逻辑关系。加之物理化学这门课知识点 多且碎的特点，最终导致一学期下来，呈现在学生脑 海里的是晦涩难懂的碎片化知识点。学生只能对这 些知识点死记硬背。由于不理解各个知识点内在的 联系，常常出现记不住公式的推导过程和公式的使 用条件，不知道如何运用公式去解决实际问题，达不 到预期的教学效果。如果在教学中使用思维导图， 则可以增加学生对整体知识框架的理解，使学生明 白知识点之间的逻辑关系，从而弥补多媒体教学知 识点分散的缺陷。经过教学实践和摸索，在物理化
学理论课教学过程中运用思维导图可以分两步走。 首先，要“化 整 为 零 ”，将 知 识 点 细 化。 将 每 一 章 的 知识点细化到每一节中，在每一节的引言中都要明 确指出本节的学习重点和难点。根据重点、难点内 容设计问题，让学生带着问题去听课。每一节讲完 进行小结时，教师带领学生一起绘制本节的思维导 图。将引言提出的重点和难点内容用红色字体标注 在思维导图上，指导学生找出本小节涉及知识点的 关键词，明确本小节中各个知识点之间的联系，帮助 学生建立本小节完整的知识结构，引导学生如何记 忆。在学生掌握了思维导图基本绘制方法以后，教 师在物理化学课程教学过程中要阶段性让出主动 权，让学生对教师所讲授的内容通过思维导图进行 小结。使每一节的内容在学生头脑中都有一幅较为 完整的知识 体 系 图。 其 次，再 “合 零 为 整 ”，将 细 化 的知识点回归。教师在每一章结束的时候要引导学 生将每一节细化的知识点回归到本章中，根据每一 节的思维导图对整章知识点制作思维导图。标注每 一节中的重点和难点内容在整章中所处的位置，注 明整章中每一节之间的具体内在联系。进而在每一 节思维导图的基础上加深整章各个知识点的联系， 使整章的知识框架结构和内在联系一目了然。同 时，在使用过程中教师应注意思维导图的规范性和 图表的美观性，给学生带来美的享受和树立良好的 示范作用。