《严监生之死》阅读_教案教学设计

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五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）

五年级下册《临死前的严监生》教学设计五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。

五年级下册《临死前的严监生》教学设计1一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。

这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。

二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法五、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

六、课时安排1课时七、课前准备了解《儒林外史》的故事梗概。

《临死前的严监生》公开课教案教材

《临死前的严监生》公开课教案1【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

３、激发同学阅读中外名著的兴趣。

【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。

严监生家财万贯。

师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。

现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。

师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

生：轮读课文，并纠正字音。

师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。

一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

《临死前的严监生》教学实录_教案教学设计_2

《临死前的严监生》教学实录【教学目标】1.学会生字“监”、“侄”、“郎”，会认“痰”字。

读准并理解“穿梭”、“一声不倒一声”、“诸亲六眷”、“挑掉”、“两茎灯草”、“登时”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。

3.理解课文内容，体会人物“吝啬”的性格特点。

4.初步领悟作者通过动作、神态这一细节塑造人物的方法。

5.启发学生阅读原著的兴趣。

【教学重点、难点】1.感悟人物的性格特点。

2.初步领悟细节描写的方法。

【教、学方法】抓住严监生临死前的动作、神态，进行品味，还原空白，丰满人物形象，领悟表达方法。

【课时安排】一课时【教学流程预设】一、导入1.示题，读题。

师：同学们，今天我们要接触一位很有钱的病人，病到什么程度了呢?齐读课题。

生齐读：临死前的严监（jiān）生。

师：他的名字叫严致和，（手指“监生”二字）“监生”是古时候对读书人的一种称号，所以读“jiàn”。

再来齐读课题。

众生齐读：临死前的严监（jiàn）生。

转：这篇文章节选自《儒林外史》，是一篇明清时期的白话文，与我们现在说的话不大一样，想要读好，有难度，你们有信心吗？（有！）二、初读课文，粗知大意1.一读，读准字音，理解词语，读通句子。

师：大家要注意把有难度的句子多读几遍，当你能声音洪亮、正确、流利地朗读全文时，再停下来，给我一个自信的眼神。

学生自由读书。

师：看着自信的你们，我想这些词语一定难不住大家。

课件出示：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、一声不倒一声、哥子、两茎灯草、挑掉、登时师：认真看两个红色的字。

师：闭上眼睛书空一下。

生闭眼书空。

师：再看一看，写对了吗？师：这些词语中，有没有你认为要特别提醒大家注意的？（比如读音或意思）如果无学生回应：师：“诸亲六眷”什么意思？（指许多亲戚。

）“穿梭”呢？（文中指五个侄子来来回回地跑着弄药。

）“两茎灯草”呢？（两根灯芯儿。

）相当于现在蜡烛中的棉线。

师：其中加点的两个字是多音字，你会读准吗？生：一声不倒（dǎo）一声若学生误读：一声不倒（dào）一声。

临死前的严监生教案（精选4篇）

临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。

作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。

作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。

“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。

”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。

教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。

板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。

（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

严监生这监生是用钱捐来的。

）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。

板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。

二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。

诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。

）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。

人教版语文《临死前的严监生》教案

《临死前的严监生》教案教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握课文中的生字词，理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机，体会文中人物的性格特点。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学方式，引导学生深入文本，分析人物形象，理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。

3.情感态度与价值观：培养学生批判性思维的能力，引导学生思考财富与生命的关系，理解人性的复杂多面性。

教学重点1.准确理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机。

2.分析严监生的性格特点，理解其贪婪吝啬的根源。

教学难点1.深入理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。

2.培养学生从文本中提炼信息和分析人物形象的能力。

教学准备1.《儒林外史》相关章节的阅读材料。

2.多媒体课件，包括课文插图、严监生形象图片、古代生活场景图等。

3.角色扮演所需道具（如古装、扇子、假银子等）。

教学过程一、导入新课1.故事背景介绍：教师简述《儒林外史》的成书背景及作者吴敬梓的生平，引导学生进入古代社会的情境。

提问：“同学们，你们知道《儒林外史》这部小说吗？它主要讲述了哪些故事？”（学生回答，教师补充）2.揭示课题：教师板书课题《临死前的严监生》，并提问：“‘严监生’是谁？他临死前发生了什么故事？”（学生回答，教师引出新课）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。

2.检查预习：教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，重点指导“监、诸、侄、挑”等字的读音和写法。

3.概括大意：学生尝试用自己的话概括课文的主要内容，教师适时引导，帮助学生理清故事的起因、经过和结果。

三、深入研读，理解内容1.分析人物形象：o严监生：引导学生找出描写严监生的语句，分析他的性格特点。

如：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

”（吝啬至极）“大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。

1、《临死前的严监生》教学设计1

《临死前的严监生》教学设计一、教学内容分析《临死前的严监生》是人教版教材第七组“人物描写一组”中的第二个片段，本组教材围绕“作家笔下的人”这一专题，以描写人物的语言、动作、神态、外貌及心理为主，采用不同的手法，生动地刻画了一个个鲜明的人物形象。

本文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过爱生命的守财奴、吝啬鬼形象。

这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。

原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。

多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象和描写方法的借鉴。

二、拟定教学目标1、认识2个生字：侄、痰；会写3个生字：监、侄、郎；能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语；2、正确、流利地朗读课文，感受严监生这一鲜活的人物形象；3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态，利用讽刺夸张的手法对人物进行细节刻画的方法；4、激发学生阅读《儒林外史》等中外名著的兴趣。

三、学生特征剖析我班孩子们平常喜欢看绘本故事和阅读中外名著，特别是刘语萱、郭浩阳、魏子晨等教师子女以及部分家庭比较重视阅读的孩子，所以经常也会有一些经典读物在孩子们中间传阅，如《狼王梦》、《第七条猎狗》、《鲁宾孙漂流记》、《窗边的小豆豆》等等。

但是资源有限，没有太多的书籍供孩子们欣赏，而孩子们天性比较好奇，喜欢想象，喜欢阅读，喜欢探究，喜欢模仿。

因此，本文的学习，给孩子们提供了一个绝佳的交流平台，可以激发孩子们的想象力和兴趣，让他们模仿文中的语言，演绎主人公的动作，揣摩和感受不同人物的心理和感受，促使孩子们学习和借鉴描写人物的方法，培养他们刻画人物、发展语言能力。

《临死前的严监生》详案

临死前的严监生教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感受严监生吝啬的性格特点。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态等描写人物的方法。

3、激发学生阅读名著的兴趣。

教学重难点：学习作者抓住人物动作、神态描写人物的方法。

教学过程：一、导入新课，揭示课题这节课老师和大家一起走进人物描写一组中的一篇，齐读课题（《临死前的严监生》）。

有一个字大家读的特别准确，就是这个字（监）。

这个字读什么？原来我们学过，读什么？它是一个多音字。

解释：“监生”咱们今天就走进严监生的内心去看看，他到底是个什么样的人。

二、初读课文，整体感知1、朗读课文，想一想，这篇课文和之前学过的课文，在语言风格上有什么不同的地方？（板书：古白话文）（1）介绍古白话文的特点：既有古文的成分，也有白话文的成分。

（2）谁来说说有哪字、词与现在的意思不同一声不倒一声再不回头哥子郎中揩揩眼泪下药不曾莫不是已后（以后）诸亲六眷重点解释：诸亲六眷：诸，表示多；亲、眷，表示亲戚；六眷：早先指父、母、妻、子、兄、弟，即至亲，现在指多有亲戚。

诸亲六眷在文中指谁？（大侄子、二侄子、奶妈、赵氏、两位舅爷）（3）在读词语，感受古白话文的特点。

2、读完词语、刚刚也读了课文，谁来说说严监生给你留下了怎样的印象？吝啬、爱财如命....（.板书：吝啬、爱财如命）三、再读课文，感受人物形象。

谁能用一句话来说说，为什么一下子，你就觉得他吝啬、爱财如命？1、感受临死前的奄奄一息一个临死的生命（板书：生命）他的心里只有？（两茎灯草）（板书：灯草）。

咱们先一起来看看这个临死前的生命。

谁来给大家找一找文中哪写了他临死前的样子？（找一个学生回答）自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了。

把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

小学语文_人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计学情分析教材分析课后反思

《临死前的严监生》教学设计一、谈话导课，质疑课题师：今天，让我们继续走进经典，再来认识一位个性鲜明的人物---严监生。

生：齐读课题。

师：认识多音字“监”。

出示课件，指导监的读音及相关拓展。

看到课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，了解严监生1、认读词语。

师：让我们赶快走进故事，解决自己的疑问。

根据老师的读书要求，边读边思。

生：带着问题读书，自主探究。

师：归类学习词语。

老师要检查大家的预习情况，谁来读第一行？说说你的发现。

良的捺变点，避让右边的右耳旁。

呼吸一声连着一声，病情一日重似一日。

表程度。

揩揩眼泪，互相给同桌做一下动作。

理解诸亲六眷。

2、认读多音字，了解“一茎灯草”。

3、了解古词意思。

三、精读课文，走进严监生1、全班交流，整体感知。

2、师：扫清了古文中的这些拦路虎，让我们轻松上阵，走进严监生。

严监生给你留下了怎样的印象？生：全班交流。

2--3个学生回答即可。

3、学习正面和侧面描写部分，了解严监生病重的程度。

师：老师也找到了这一部分，大声朗读，边读边找出正面描写严监生病重的语句。

师：文章借描写其他人的表现来烘托严监生的病情，我们称之为----？谁能找到这些句子并读给大家听。

出示课件并贴板书。

这是本课在写法上的第一个特点。

师：作者将正面描写与侧面描写相结合，仿佛让我们看到了一个怎样的严监生？师：如果用一个词语来形容此时严监生的样子，你认为哪个词语最恰当？生：回答师：老师也找到了很多词语，让我们齐读。

3、抓住人物动作、神态描写，揣摩人物内心。

师：生命垂危的严监生临死前做了些什么？诸亲六眷又有何反应呢？请同学们快速默读剩余段落，用横线画出描写诸亲六眷的猜测的语句。

用波浪线画出描写严监生反应的句子。

同桌合作完成表格内容。

生：全班交流。

师：大家终于知道了，他牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，不是两位舅爷，竟然只是两茎灯草。

实在令人费解。

作者巧设悬念，吸引读者在读到文末才恍然大悟。

让我们结合严监生的神态和动作描写，猜一猜他的心里到底在想些什么？以这样的句式来回答。

临死前的严监生(教案)

临死前的严监生教学目标：1、能正确认读“诸亲六眷、监生、穿梭、揩揩、记念、登时、故此、一声不倒一声”等具有文言味的词，并理解它们的意思。

2、能有感情的朗读课文，抓住人物的动作、神态等细节描写感受人物形象。

3、激发学生阅读《儒林外史》等课外作品的兴趣。

教学重难点：能有感情的朗读课文，抓住人物的动作、神态等细节描写感受人物形象。

课前谈话谈话1、导语：听说，咱们班同学对四大名著了解颇多，如果我来描述一个人物的形象，你们能猜出是谁吗？有个规则：必须等我把话说完，你们才能说出答案！2、总结：我想，这还得感谢四大名著的作者，是他们抓住人物的细节进行描写，使每个人都具有了自己的鲜明的个性！一、揭题释题，了解人物背景1、了解人物出处：这节课，我们来认识一个同样具有鲜明个性的人物，这个形象出自我国古典讽刺小说——《儒林外史》，（课件出示书名，读题目，正音“儒”）作者是清朝的——吴敬梓（正音“梓），《儒林外史》写的就是众多读书人的故事。

今天，我们要认识的是——2、揭示课题：（1）正音：(板书：严监生)，(指“监”)这是个多音字，在这里念jian，读——（2）释名：监生是古代对读书人的一种称号)，它类似于我们常说的举人、秀才。

（3）补充资料了解人物家境：“他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

”——节选自《儒林外史》他的家境如何?在那个时代，十两银子，就够一个普通人家一年的用度了！4、出题：今天我们要阅读的片段，描写的就是这个有钱的读书人临死前的情形。

让我们一起走进（补齐课题，齐读)临死前的严监生!二、初读梳理，凸显字词特色1、自读课文，要求：读正确，读流畅，用“联系上下文”、“阅读书页下的注释”的方法理解具有文言味的词。

2、排除字词障碍。

（1）读准多音字。

一日重似一日一声不倒一声挑掉一茎灯草（通过字义选择，重点正音“挑”，理解其在词中含义。

临死前的严监生_教案教学设计

临死前的严监生教学目标1,正确流利地朗读课文,在品读中感受到严监生吝啬的形象.2,揣摩作者语言表达的特点,学习作者抓住人物的神态,动作描写人物的方法3,阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同,体悟描写人物的方法.一,谈话导入1,大家都看过四大名著吧谁知道喜欢吗其实在我国古典文学史上,不乏优秀的著作,比如——(投影《儒林外史》)在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建时代读书人对功名的追求,以及他们的生活状况.我们今天就去认识其中一个人物,(板书:严监生)2,这是个多音字,在这里念"监",齐读,解释"监生","监生"并非主人公的名字,而是古时候对读书人的一种尊称.二,了解人物背景严监生究竟是何许人也他的家境又如何呢老师给大家带来了一份资料,请看——(严监生家里有十多万两银子,丫鬟无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子.一次,严监生病情不起,睡在床上却想着田里要收早稻,打发了管庄的数百个仆人下乡去,这一收一卖就是几万两银子.有人估计,严监生的银子加起来,一个挨一个地摆,能绕着他家那诺大的后山摆上万圈.)1,你了解到他家庭怎么样(很有钱,佣人多,在乡下还有田地)十多万两值现在的多少钱,最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧!——就是这样一个有钱的财主,在临死前(补充板书,揭题)表现出了非同一般的举止.这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学期——齐读.三,初读文本,扫清字词障碍这是一篇白话文,它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样,可能比较拗口.现在就请同学们放声读一读课文,注意读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍.读下来,有哪些不理解的的词语①郎中:学生释词——教师引导:可以看文下的注解,你们还可以从生活中去了解②现象二:已后,与现代白话文通用;③穿梭:来回跑,给严监生抓药.四,辐射文本,以写促读——严监生病得厉害吗从哪里看出来请同学们快速浏览课文.句子一:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头.个读,这个句子比较长,可不好读,大家也试着读读这个语句,个读2,读着读着,面对严监生的病情,你想到了哪些词语来形容(奄奄一息,生命垂危,危在旦息……)3,就是这样一个(奄奄一息,生命垂危,危在旦息……)的严监生,却总不得断气,教师板书,总不得断气就是——(生:一直没有断气)这里的总就是——(一直)4,教师手指"总",从这个字眼中你体会到了什么(有心事放不下)教师:来,融入这样的感受我们再来读读这一句.(齐读)5,为什么严监生"总不得断气",他究竟还有什么放不下呢面对严监生的那两根手指,家人纷纷猜测,他们是怎么猜的,请同学们轻声读课文,用横线划出有关句子.首先出场的是——大侄子,谁来读(读得很流利,有几分古人的韵味)紧接着——二侄子,请你读还有谁也来了——奶妈,谁来读同学们读读这几个语句.6,他们猜对了没有(生:没有,从反应上可以看出)出示句子哦,第一次:他把头摇了两三摇.第二次:他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了.——依然是两根手指第三次:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动.7,——还是两根手指,真是白思不得其解啊,那么.同学们,严监生的身边只有这三个人吗从哪里读到了这一点:"诸亲六眷":"眷"在这个词语中有个字眼的意思很它接近(亲)他们都表示(亲人)那么连起来,诸亲六眷指的就是——亲人你们猜想,可能还有谁也围在他身边(老婆,孩子,丫鬟,管家,……)"把管庄的家人都从乡下叫了上来."哪个字眼让你有了这样的体会(都)是啊,把管家都叫了上来,更不用说其他人了,学语文就是要这样抓住一个字,一个词,甚至一个标点去体会.因此,你猜想除了严监生的亲戚外,还有谁也在他身边8,这么多的人物都挤了一屋子,他们面对这两根手指,会怎样走到病床跟前,又是怎么猜呢请同学们选择一个人物,试着写下来.在这里要提醒的是,我们在写话时要注意言辞,比如:如果他的夫人,对严监生的称呼是——夫君,相公;如果他的孩子,她对严监生的称呼是——父亲,爹;(学生写话,教师插语:注意你笔下人物的身份,想想他会怎么说)评价:——你的语言和文章的语言很接近,学的可真快——言语的个性在这里闪光,看的出这是一个心急火燎的妇女——这是一个伶俐乖巧的孩子——这是一个面色沉重的管家——这是一个轻声细语的丫鬟五,回读课文,品味语句1,是啊,也许是念及尚未谋面的亲人,也许是付托嗷嗷待哺的儿女,也许是安顿身后的家产,这可都是人之常情啊,可是严监生念念不忘的究竟是什么呢请看——(投影:结尾)2,严监生在临死前居然牵挂的是什么(灯芯)面对这样一个出乎意料的结果,此时此刻,你想用什么词语来评价严监生(吝啬,一毛不拔,啼笑皆非)3,为了那两茎灯芯,严监生之前是怎么念念不忘呢让我们再来看这三组句子——出示句子:当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——句子一:他把头摇了两三摇.自读因此,尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续,但面对那两茎灯芯,他仅仅是摇了摇吗你想,那是怎样的摇头(用力,气愤) 对严监生来说,那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点煤油吗还烧去了他的(银子,生命).所以他面对大侄子的猜测时——生读当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——句子二:他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了.他把两眼——(滴溜圆)把头——(狠狠摇了几摇)越发——(指的紧了)面对大侄子,二侄子一再的误解,此时此刻,他的内心——(急切,心急火燎)谁能融入这份感受,再来读读这个语句.——你的表情告诉了我,你对这段话有了比较深的感触,请你来读,好吗听着你的朗读,我们仿佛来到了严监生的身边,仿佛看到了那两根直直挺立的手指.——听的出,每个字都用心在读.当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——句子三:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动.个读,没人能理解,没人能读懂,现在严监生把眼闭着摇头,他的内心只有——(失望)一起读面对大侄子,二侄子,和奶妈一再地不理解两根指头的含义,严监生有口不能言啊如果可以,他会怎么说呢,让我们来当一回严监生的代言人把投影出示:你们呀!怎么就不明白你二叔的心思呢生:你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢,该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊,分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财,叫我如何断得了这口气哟!生:奶妈,亏你还在我家呆了这么多年,竟连我的这点心思都不懂,真是气死我了!生:赵氏啊,到底还是你明白我的心思!挑掉一茎,这下我就放心了!……六,体会表达,学习语言1,这可是严监生的心声啊!可作者为什么不直接把严监生的心声刻画出来呢学生:因为严监生已经病入膏肓,不可能说出来,是啊,在这里作者并没有脱离严监生的实际情况,而是抓住了人物的——(神态,动作来写)(板书:联系实际,选择角度)2,再读读这些语句,你发现了吗这些语句的描写抓住了人物的哪些神态展开——追问:那为什么不写写其他的,比如他的眉毛,耳朵(板书:抓住特点,集中刻画)3,虽然作者抓住特点刻画,但作者所描写严监生的神情,动作都是一样吗是啊,你看,之前他把头摇了两三摇到后来狠狠摇了几摇到最后把眼闭着摇头.从这些变化中我们看到了什么(板书:注意变化,反映心理)4,正是作家吴敬梓对人物的传神刻画,才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来,下面就让我们拿起书,再来体会作者那凝练的语句.当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——他把头摇了两三摇.当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了.当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动.5,第二次写话1,刚才大家试着从管家,丫鬟等角度对严监生的举止做出了不同的猜测,现在我们仿照课文根据以上几个要点接着写下去,想想严监生听了之后又会有怎么样的表现学生汇报,交流——请你来读你想表达严监生的什么心理,好的,她抓住了人物的眼睛,和手与头的动作来刻画大家看,哪个语句最传神了好,你抓住了人物的心理,集中笔墨刻画,100分,而且描写细腻精彩,20分,书写10分,总共130分——请你来读听的出,那个声音,那个话语,以及在朗读时的语气,分明让我们感受到了严监生深深的焦急.再看她的描写,大家觉得如何(引导学生抓住语句来评价)她有没有做到我们的要求,做到了100分,而且你不仅把严监生写活了,更读活了.外加50分,书写10分,总共150分插入:真是横看成岭侧成峰,每个人创意的角度不重复,还有谁来读——这样的文章读一遍是不够的,请你再读,你的心已经和严监生连在了一起,这个词是从哪看来的.哦,只要有心思,处处都能学语文啊.大家觉得如何你很会写文章,看书看得很多,文笔非常好.你抓住了人物的神态,动作来刻画心理,100分,语言极其精练,有作家的语言魅力.50分八,比较阅读,留下思考1,吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分,其实在世界文学史上还有不少典型的吝啬鬼形象,今天我们还要来认识一个来自外国的吝啬鬼,请看——2,末了,终于到了弥留时候,教士给他做临终法事的时候,十字架,烛台和银镶的圣水壶一一摆放在桌台,他见了,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛地瞧着那些法器,脸上的肉瘤也最后地动了一动.突然,他作了一个骇人的姿势,想把那金质十字架抓在手里,这一下却要了他的命……3,在他临死之前的片段,读了之后,你发现文中哪些描写给你留下了深刻的印象4,与《临死前的严监生》相比,你觉得在这两个片段在描写方法上有什么特点(抓住了人物描写的细节,反映人物的性格特点)5,是啊,可是这些作家笔下的人物为何能有这样的栩栩如生,仅仅只是语言的功底吗还来源于——(对生活的观察和思考)也正是这样,有人把严监生被列为世界级的吝啬鬼,但后来又有人要为严监生平反,说不能与吝啬挂等号,这可成了文学界争议的一个话题.你又是怎么认为呢就让我们在课后走进吴敬梓的《儒林外史》一探究竟.。

人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计

人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计第一篇：人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

教学重、难点：1、感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，体会作者通过抓住动作、神态描写人物的方法。

2、在习作中学习运用抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点。

课前准备：1、阅读《儒林外史》。

2、重点词句课件。

教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，交流《儒林外史》师：课前，同学们阅读了《儒林外史》，这部小说作者是谁？你认识了吴敬梓笔下的哪些人物？我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。

示题：临死前的严监生。

板书课题。

这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？你怎么知道的？借助注释理解。

二、熟读课文，感知故事大意1、师：借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。

2、检查读书效果。

出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。

这些词语中你有不理解的吗？理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑妈吗？那你就是他们的侄子侄女。

）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。

）两茎（实物理解“两茎灯草”。

）书写生字：监、侄、郎。

读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。

指名分部分朗读课文，说说哪句觉得特别难读的。

个别指导读。

3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？结合学生回答板书：两个指头（设计意图：会写生字，理解词句意思，课文主要内容迎刃而解。

《临死前的严监生》教学设计_教案教学设计_8

《临死前的严监生》教学设计本文是关于《临死前的严监生》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

设计意图：《临死前的严监生》节选自《儒林外史》，是一篇清朝的白话文，学生对这样的文章是第一次接触，文章中有不少字词的用法与现在不太一样，读起来也很拗口，所以指导学生把课文读正确读通顺是个难点。

《儒林外史》是一部大作，严监生是作者塑造的一个典型，小说中对他的描述有大量的篇幅，如果从头读下来，严监生吝啬的形象会慢慢深入人心。

而课文只是节选了一个很短的段落，仅靠全文这三百来字的描述，不立足于《儒林外史》这本书，学生理解时就会断章取义，所以，教学时，我适时补充相关资料，为学生设下一次次情感铺垫，帮助学生认识严监生的吝啬和可笑。

教学目标：1、学会本课的生字，读准多音字，正确书写生字“监”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在品读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象。

3、揣摩作者语言表达的特点，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学流程：课前游戏：我做你猜一、谈话导入，揭示课题1、简介《儒林外史》2、揭示课题二、初读，扫清字词障碍1、自由朗读课文，把课文读正确，读通顺，遇到不明白的地方，借助注释和工具书，多读几次。

2、检查自学情况三、精读，感知吝啬形象1、研读病重部分（1）文中哪些语句写到严监生的病很重，学生快速浏览课文，用横线划出来。

（2）严监生临死前的哪个动作让人捉摸不透？2、研读猜测部分（1）引读大侄子的话，补充严监生哥哥的资料。

（2）引读二侄子的话，补充严监生家境资料学习重点句子，体会严监生内心的焦急，指导感情朗读。

（3）引读奶妈的话，补充严监生请两位舅爷帮忙照顾儿子的资料。

（4）写话练习，感受严监生一次又一次没有被猜中后的心情，指导感情朗读3、揭示谜底，感悟吝啬形象四、回读，再次体会语言特点五、扩读，激发课外阅读兴趣欣赏大作家巴尔扎克写的葛朗台临死前的精彩片段。

五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案

五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“监、煎、渐”等生字词。

（2）理解课文内容，分析严监生的性格特点。

（3）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法（1）采用问题导入、讨论交流等方式，引导学生理解课文。

（2）通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱阅读、珍惜生命的情感。

（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，分析严监生的性格特点。

（2）学会通过细节描写来刻画人物形象。

2.教学难点（1）引导学生理解严监生临死前的心理变化。

（2）培养学生通过细节描写来刻画人物形象的能力。

三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。

（2）简介严监生，引发学生兴趣。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。

（2）引导学生关注生字词，学习生字词。

3.分析课文（1）引导学生分析严监生的性格特点。

（2）通过细节描写，分析严监生临死前的心理变化。

4.小组讨论（1）小组讨论严监生的性格特点。

（2）小组讨论严监生临死前的心理变化。

5.角色扮演（1）学生分组，扮演严监生及其家人。

（2）表演严监生临死前的场景，体验角色情感。

（2）反思严监生的人生观和价值观。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于严监生的人物简介。

2.以“假如我是严监生”为题，写一篇作文。

五、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析严监生的性格特点。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的思考。

优点：1.教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。

2.学生参与度高，积极思考，勇于表达。

3.角色扮演活动让学生更好地理解严监生的心理变化。

不足：2.部分学生在角色扮演活动中，表现不够自然，需要加强引导。

改进措施：1.调整教学时间分配，确保各个环节的充分展开。

死前的严监生_教案教学设计

死前的严监生教学目标：1.认识本课生字、新词。

会写“监、侄、郎”等字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3.体会、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

过程与方法：1.通过研读重点词句来感受人物的特点。

2.通过课堂交流学习，共同分享学习成果，体验成功学习的乐趣。

重难点：感受严监生的一系列动作神态描写，它对表现人物性格特点所起的作用。

教学准备：搜集与课文内容有关的资料教学过程：一、交流人物、谈话导入1.在《人物描写一组》课文中我们接触到了顽皮、富有心计的小嘎子，善于察言观色、阿谀奉承的王熙凤，并且学到了一些描写人物的方法，今天，我们再来结识一位作家笔下的人物。

（板书：严监生）有谁知道它是哪本古典文学名著中的人物？2、入新课。

二、体会阅读，感悟形象1.学生介绍《儒林外史》和严监生的资料2.质疑：严监生是一个很有钱的人，可以说是家财万贯，应有尽有，那他临死前是什么样的呢？3.学生交流4.师小结：语言大师吴敬梓用细腻简洁的笔墨为我们勾勒出了一个大地主临死前的情形，我们一起读一读。

5.自渎课文，初步感知6.师生共同纠正字音，读词出示：诸亲六眷侄子揩揩眼泪两茎灯草登时一声不倒一声7.思考：严监生临死前是怎样一种情景？8.学生想象汇报交流，师质疑：如果我们把严监生临死前的情景拍成电影，你觉得哪个镜头给你的印象最深？（伸出两个手指）这两个手指出现了几次？每次是在什么情况出现的？前后有什么变化？表现了他怎样的心理状况？9.学生交流读书出示句子：第一次：他把头摇了两三摇。

第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

心情变化：失望、焦急、绝望10.指导学生体会读书师：一个家财万贯的大地主，临死前不是惦记家人，交代后事，而是总也咽不下气，还伸出两个手指，猜想他此时在想什么？（点着两茎灯草的油灯）浪费灯油对严监生来说算不算什么？可这却让他念念不忘。

语文人教版五年级下册临死的严监生教学设计

一、【课文简析】《临死前的严监生》这个课文（片段）记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

选编这个片段的意图：一是通过对这个片段的阅读，严监生这个鲜活的人物守财奴形象。

二是从中体会作家神态、动作等写人的方法。

另外，还要通过本篇片段的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、【学情介绍】五年级学生没有接触古典白话文，而古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处，因此在初读课文时引导学生根据阅读提示和文本注解自主建构，理解文中的“诸亲六眷”和“已后”等关键词语，本班学生在四年级下学期第七单元写人文章的学习中了解什么是神态和动作描写,能运用神态与动作描写方法进行简单的片段练习。

本课通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话三、【设计理念】昊敬梓采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、人木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。

本节把教学的支点落在“两个手指”这个特写镜头上，围绕重点问题“面对这两个手指，(诸亲六眷)都有怎样的猜测”?紧扣作者对人物神情、动作的细致描写，带着孩子们经历“理解—体味—内化”的过程。

著名作家老舍曾说:“只有描写行动，人物才能站起来。

”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，让一个活脱脱的守财奴形象跃然纸上。

因此，品味这些动作描写，并辅之以相应的当堂练笔，让学生习得语言、习得方法，是教学中必须考虑的因素。

四、【教学目标】1. 能正确读写“监生、侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合上下文说出词语的意思。

2．理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3. 在品读严监生临死前的动作神态的语句中，能揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。

五、【教学重点】揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。

六、【教学难点】在品读严监生临死前的动作神态的语句中，能揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。

《严监生之死》五年级下册语文教案

《严监生之死》五年级下册语文教案课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象。

这里给大家共享一些关于《严监生之死》五班级下册语文教案，供大家参考。

《严监生之死》五班级下册语文教案1教学目标：1.读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发同学阅读中外名著的爱好。

2.品中鉴赏作者超群的讽刺艺术、经典的详情描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。

教学流程：一、导题引入同学们，名著中的人物是那样的鲜活，生动，昨天，我们熟悉了争强好胜，机灵聪敏的小嘎子，2.揭示课题⑴今日，我们就去熟悉其中的一位很有特色的人物。

(板书：严监生)(强调“监”的读音。

)⑵这严监生姓严，名——?“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。

3.感受“富有”。

⑴他可有钱啦!我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

”指名读。

⑵什么感觉?(家财万贯啊!富得流油啊!富可敌国啊!)是啊，在那个时代，10两银子，就够一户一般人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生肯定是—个(大富翁，大富豪)二、初读，感受“吝啬”1.这么富有，他临死前是怎么过的呢?(板书：临死前)请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。

这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。

让我来考考你：比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫，全部的亲戚，叫。

再来考考你：再不回头，一声不倒一声的：你们是怎么知道的?你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。

来，我们一起来读一读这些拗口的词语。