部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(共92张PPT)
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人教部编版统编版六年级下册语文第8课《匆匆》PPT课件
听范读
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
部编版六年级下册语文《匆匆》PPT电子课件
品读课文
回顾课文
“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 作者为什么会产生这样的疑问？
全文总结
作者一开始就像我们提出问题， 但并没有直接作出回答，而是通过 具体例子描述了时间来去匆匆。最 后照应开头，发出感慨。
02
回顾课文
作者以优美的笔触表现了时间 来也匆匆，去也匆匆。请同学们 再读课文，想一想：读了这篇文 章，你想到些什么？
初读课文
文中“匆匆”指的是什么？ 作者在文中提出了一个什么问 题，他有没有回答？
生字生词
nuó
xuán
bó
挪移 旋转 徘徊 凝然 薄雾
cén
cáng
luǒ
涔涔 潸潸 蒸融 躲藏 赤裸
掩面叹息 伶伶俐俐 一去不复返
生字生词
徘徊：
1.在一个地方来回地走。 2.比喻犹疑不决。 3.比喻事物在某个范围内来回浮动、
起伏。
生字生词
凝然： 坚定的样子。 掩面叹息：捂着脸唉声叹气，形容
惋惜、哀叹。
初读课文
听课文朗读，说一说，课文主 要写的是什么？
初读课文
散文分为几个层次？ 分别写了什么？
初读课文 用对比的手法写出了日
1. 子一去不复返的特点。
写时间在我们身边悄悄逝
2. 去，令人感慨。
照应开头，突出作者对时光
初读课文
这段文字运用了哪些修辞手法？燕 子、杨柳、桃花的描写表明了什么？
初读课文
燕子去了，有再来的时候
杨柳枯了，有再青的时候
排比
桃花谢了，有再开的时候
对 比
逝去的日子
一去不复返
突出日子逝去的特点， 表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和怀念。
练一练
（ ），有（ ）的时候； （ ），有（ ）的时候； （ ），有（ ）的时候；
部编版六年级语文下册8《匆匆》教学课件(共25张PPT)
学习提示
默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画 下来，并在旁边标注上你的感受体会。
句段导读
课文第1自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃 花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年 的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
句段导读
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时
候；桃花谢了，有再开的时候。
自读提示
·自读课文，读准字音，读通句子。把感觉难读或自己 喜欢的句子多读几遍。
·不明白的地方要做标记。
读一读
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ luǒ
藏 挪徘 徊 蒸裸
读一读
cén
shān
徘徊 蒸融 移动 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸
徘徊：在一个地方来回地走。 蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融。 移动：移动;转移。 赤裸裸：光着身子，不穿衣服。
通过生活具体的小事情赋予时间以生命，生动具体的描写出了时间是 怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
句段导读
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些 什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆
～～～～～～～～～～～～～～ 匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被
～～～～～～～～ 微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 ～～～～～～～～～～～～～～～～～
排比
燕子去了还来 杨柳枯了还青
对照
时间流逝
桃花谢了还开
时间一去不复返
句段导读
但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返
呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自
己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
反问
惋惜 后悔 茫然 痛苦 无奈
六年级下册8匆匆课件(共25张PPT)
（2）这段话运用了（ ）修辞手法，通过形象化的（ ），引出了日子（ ）的特点。
（3）破折号后面一连串的问句,表达了作者 的内心感受。
去
来
枯
青
谢
开
去
返
排比
对比
一去不复返
惶恐
（1）读了这段话，你感受到了生命的（ ）。
品读感悟
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子？
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课后总结（一）
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课后总结（二）
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年3月12日
同学们再见！
授课老师：
时间：
以下为备用8.《匆匆》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
（1）读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了作者的（ ）。
（2）读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话把时间的流逝比喻成 ,比喻独特。
（3）读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”这一连串的问句写出了作者 ，最后一句表达了 的情感。
（1）在文中找反义词填一填：燕子（ ）可再（ ）；杨柳（ ）可再（ ）；桃花（ ）可再（ ）；日子（ ）却不再（ ）。
品读感悟
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-----是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
（3）破折号后面一连串的问句,表达了作者 的内心感受。
去
来
枯
青
谢
开
去
返
排比
对比
一去不复返
惶恐
（1）读了这段话，你感受到了生命的（ ）。
品读感悟
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子？
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课后总结（一）
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课后总结（二）
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年3月12日
同学们再见！
授课老师：
时间：
以下为备用8.《匆匆》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
（1）读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了作者的（ ）。
（2）读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话把时间的流逝比喻成 ,比喻独特。
（3）读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”这一连串的问句写出了作者 ，最后一句表达了 的情感。
（1）在文中找反义词填一填：燕子（ ）可再（ ）；杨柳（ ）可再（ ）；桃花（ ）可再（ ）；日子（ ）却不再（ ）。
品读感悟
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-----是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共99张PPT)
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自 己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
课后习题参考答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么 作者能写得如此感人？读了课文，你“时 间的流逝”有什么感触？仿照课文第3自 然段，用一段话把你的感触写下来。
课后习题参考答案
参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含 真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真 切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自 清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作 者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”， 表现时光流逝的无声无息；第3自然段中“太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将
初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
初读课文
我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
课后习题参考答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么 作者能写得如此感人？读了课文，你“时 间的流逝”有什么感触？仿照课文第3自 然段，用一段话把你的感触写下来。
课后习题参考答案
参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含 真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真 切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自 清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作 者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”， 表现时光流逝的无声无息；第3自然段中“太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将
初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
初读课文
我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
《匆匆》(完美版)PPT课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品PPT课件
返呢？ 结构 照应开头
首尾呼应
使文章浑 然一体
内容 开头的问与答
结尾再次追问
情感
对时光匆匆的感慨
字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒
板书设计
匆匆
提出问题
我们的日子为 什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
珍
具体说明
跨过、飞去、溜走、闪过
惜 时
如轻烟 如薄雾
间
照应开头
我们的日子为 什么一去不复返呢
课文主题
1.通过生活中的小事具体表现“八千多日子” 来去匆匆。 生活中的小事
洗
吃
默
手
饭
默
躺在 床上
睁开眼
遮 挽
掩面 叹息
时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
2.运用拟人的手法生动地展现“八千多日子” 来去匆匆。
时间
看不见 摸不着
拟人
赋予人的动作
具体可感的形象
“过去”“跨过” “飞去”“溜走” “闪过”
对时光的留恋
第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们 的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下 钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的 鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜 时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
课外练习
1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。 2.搜集积累关于珍惜时间的名言警句。 3.课外阅读朱自清的散文名篇：《绿》
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)
八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳 笔画数：9
形近：蛔虫 蔷薇 茴香
组词：徘徊 徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹 笔画数：13
形近：丞相 拯救
组词：蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：13
形近：上课 颗粒 一棵树
组词：裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
人教部编版六年级下册匆匆(完美版)PPT课件
教学目标
1、会写“藏、挪”等生字，掌 握“叹息、徘徊”等词语。 2、默读课文。了解本文主要讲 了什么。 3、背诵全文。赏析精彩句、段。
cáng
我会认
动落潮期知识青年的普遍心理。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。
徘徊 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了； 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。 燕子去了的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
朱自清（1898年—1948）， 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
兴。现代杰出的散文家、诗 全文在淡淡的哀愁中透出作者内心的不平，反映了“五四”运.
六年级下册 8匆匆 人教部编版实用PPT
排比句，把时间拟人化，写出了一天的时间是怎样很 快的从身边“溜走”的。
句段导读
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从 饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下 来，并在旁边标注上你的感受体会。
句段导读
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 排比
燕子去了还来 杨柳枯了还青
对比
时间流逝
桃花谢了还开
时间一去不复日子为什么一去不
复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
拓展延伸
◎少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》 ◎黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 ◎少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹 ◎盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待 人。——陶渊明 ◎抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚 ◎你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命 的材料。——富兰克林
是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
惋惜 后悔 茫然 痛苦 无奈
反问
作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
句段导读
24
年
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐
空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去, 非常快
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，
时 间
大
句段导读
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从 饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下 来，并在旁边标注上你的感受体会。
句段导读
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 排比
燕子去了还来 杨柳枯了还青
对比
时间流逝
桃花谢了还开
时间一去不复日子为什么一去不
复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？
拓展延伸
◎少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》 ◎黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 ◎少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹 ◎盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待 人。——陶渊明 ◎抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚 ◎你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命 的材料。——富兰克林
是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
惋惜 后悔 茫然 痛苦 无奈
反问
作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
句段导读
24
年
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐
空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去, 非常快
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，
时 间
大
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质PPT课件
燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再开。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。
排比句有什么作用？ 用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候， 桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是 时间飞逝的痕迹。与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜 明对比。
表情达意的意思是表达感情，申述思想。这篇课文，作者围绕“匆匆” 细腻地刻画了时间的流逝，字里行间渗透着对时间流逝的无奈和惋惜。 具体采用的方法有：
1. 设置问题，牵引情感，层层紧扣，深化主题。 2. 比喻、拟人形象地写出了时间缥缈易逝的特点，表达作者的无奈。 3. 用排比将时间具体化为洗手、吃饭、默默等瞬间，让我们切身感受 到时间的流逝，为挽留不住时间而惋惜。
息里闪过了。 作者是怎样描写日子来去匆匆的？
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、 默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双 眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中 来去匆匆。
反思：
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
品析作者表情达意的方法
——鲁迅
今天让我们一起来赏读朱自清先生24岁时写下的 一片散文《匆匆》。
走近作者
朱自清(1898—1948) 字佩弦，江苏扬州人，原籍浙
江绍兴。现代著名散文家、诗人、 学者、民主战士。
主要作品:诗文集《踪迹》，散 文代表作有《荷塘月色》《背影》 《绿》等。
学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真
8 匆匆
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(共64张PPT)
作者把时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如 薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被 “吹散了”，“被蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝， 作者用全身心去感受时光流逝。
二、新课讲解
课文精讲
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这 世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭啊？
二、新课讲解
课文精讲
一、默读课文，想一想
围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这 一问题，作者从生活中哪些方面来表现的？在文中 找一找，用”——“画出来。
二、新课讲解
课文精讲
①洗手的时候，日子从水盆里过去； ②吃饭的时候，日子从饭碗里过去； ③默默时，便从凝然的双眼前过去； ④伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； ⑤天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身 上跨过，从我脚边飞走了。
四、主题概括
文章紧紧围绕“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表 达了作者对虚度光阴感到无奈和惋 惜，揭示了既然来到这个世界就不 能白白走一遭的主题思想。
五、课堂练习
一、辨字组词。
溜（溜走） 挪（挪动） 榴（石榴） 娜（婀娜） 旋（旋转） 薄（薄雾） 旅（旅游） 傅（师傅）
徘（徘徊） 排（排队）
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏 人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集 《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论 著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、 文笔秀丽著称。
学习生字
➢ 选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字， 通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ
藏
挪
徘
徊
蒸
人教部编版六年级下册语文课件 - 《 8匆匆》 (共20张PPT).ppt
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
_______的时候，日子从_______过去。
早上我起来的 时候，小屋里射进 两三方斜斜的太阳。 太阳他有脚啊，轻 轻悄悄地挪移了； 我也茫茫然跟着旋 转。
早上我起来的 时候，太阳射进 了小屋里。太阳 他有脚啊，从东 边移动到西边； 我也跟着旋转。
。2020年12月17日星期四2020/12/172020/12/172020/12/17
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年12月2020/12/172020/12/172020/12/1712/17/2020
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/12/172020/12/17December 17, 2020
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/172020/12/172020/12/172020/12/17
谢谢观看
我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
知识卡片2
• 18岁，中学毕业并成功考入北京大学。 • 21岁，开始发表诗歌。 • 22岁，北京大学哲学系提前毕业。毕业后，回到母校江苏
省立第八中学教授国文、哲学，并任教学主任。继续参加 新文学运动，成为文学研究会的早期会员。 • 23岁，参加文学研究会，是“五四”时期重要的作家之一 。 • 24岁，《雪朝》出版，内收朱自清的诗作19首。 • 27岁，朱自清任清华大学中文系教授。 ......
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/172020/12/172020/12/1712/17/2020 8:32:34 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/172020/12/172020/12/17Dec-2017-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/172020/12/172020/12/17Thursday, December 17, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/172020/12/172020/12/172020/12/1712/17/2020
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时光流逝的无声无息。
品读课文 去的尽管去了，来的尽管来着，去来
的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的 时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫 茫然跟着旋转。
描写“行走的太阳”，将抽象的时 光形象化，让人切实感受时间的流逝。
品读课文
排比
拟人
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭
品读课文
读读课文第4自然段，说说这一自然段 与第1自然段在表达上有什么相似之处？这 种表达有什么好处？
品读课文
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸 来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要 白白走这一遭啊？
蒸
书写指导：上下布局要紧凑，“烝”捺舒 展，四点底托上。
语文百宝箱 “徘徊”的演变
徘徘
隶书
楷体
会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的 一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不 是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本 义是来回地走。
初读课文
词语解释
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.空虚 E.确乎
初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
初读课文
我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
两竖不能漏写。
1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（ B ） 2.在一个地方来回地走。（ C ） 3.里面没有什么实在的东西；不充实。（ D ） 4.的确。（ E ） 5.形容流泪不止。（ A ）
初读课文
藏
多音字
cánɡ（ 埋藏） zànɡ（ 宝藏）
我每天都在爷爷珍藏（cánɡ）的书中 寻找知识的宝藏（zànɡ）。
匆
说明 （2-4）如轻烟
如薄雾
照应开头 （5）
我们的日子为什 么一去不复返呢
一 去 不 复 返
时 光 飞 逝
把珍 握惜 人时 生光
课文小结
《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞 手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时 光流逝形象、具体地描写出来，表达了对 时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽 苦闷却并不消沉，让人印象深刻。
品读课文
——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
思考：这里的“问”有什么特点？有什
么样的表达效果？
直接问 连续问
自然地流露出对时光 匆匆流逝的怅然若失。
品读课文
细读第1自然段，说说你是从哪些地方 感受到作者的情感的。
① 描写自然万物的循环往复。 ② 将自然万物的循环往复与我们的日子
初读课文
多音字
xuán（ 旋转 ） 旋
xuàn（ 旋风）
突然刮起了一阵旋（xuàn）风，地上 的树叶、纸屑都在不停地旋（xuán）转。
品读课文
细读第1自然段，说说你是从哪些地方 感受到作者的情感的。
品读课文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 对比 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
目光，具有撼动人心的力量。
品读课文
齐读课文最后一自然 段，说一说：这一段有什 么作用？
品读课文
你聪明的，告诉 我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头， 使文章结构严谨。
内容上：突出作者 关于时光匆匆的感慨， 引人深思。
结构梳理
我们的日子为什
提出问题 （1）
么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水 具体 跨过 飞去 溜走 闪过
8 匆匆
第1课时
第2课时
单元学习目标：
➢ 体会文章是怎样表达 情感的。
➢ 选择合适的内容写出 真情实感。
新课导入
第1课时
子在川上曰：“逝者 如斯夫，不舍昼夜！”
《论语·子罕》
作者简介
朱自清（1898—1948），原名 自华，字佩弦，品：《匆匆》《荷塘月色》《桨 声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪 朝》（与人合著）、文艺著论《论雅俗共 赏》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
一去不复返对比。 ③ 抛出一连串的问句。
品读课文
第2课时
时光是看不见、摸不着的，但是朱自 清先生却把它写得形象可感，他是怎么写 的呢？标出文中相关语句，并作简要批注。
品读课文 我不知道他们给了我们多少日子，但
我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上 一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
品读课文
洗手的时候，日子从水盆里过去；
品读课文
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
品读课文
默默时，便从凝然的双眼前过去；
品读课文
伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
品读课文
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。
品读课文 作者描写时间的流逝，可写的事情
很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉 这么平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双
眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他
又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶
伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开
眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但
是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
把时间的流逝变成具体可感的生活场景。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自 己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：
品读课文 去的尽管去了，来的尽管来着，去来
的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的 时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫 茫然跟着旋转。
描写“行走的太阳”，将抽象的时 光形象化，让人切实感受时间的流逝。
品读课文
排比
拟人
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭
品读课文
读读课文第4自然段，说说这一自然段 与第1自然段在表达上有什么相似之处？这 种表达有什么好处？
品读课文
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸 来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要 白白走这一遭啊？
蒸
书写指导：上下布局要紧凑，“烝”捺舒 展，四点底托上。
语文百宝箱 “徘徊”的演变
徘徘
隶书
楷体
会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的 一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不 是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本 义是来回地走。
初读课文
词语解释
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.空虚 E.确乎
初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
初读课文
我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
两竖不能漏写。
1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（ B ） 2.在一个地方来回地走。（ C ） 3.里面没有什么实在的东西；不充实。（ D ） 4.的确。（ E ） 5.形容流泪不止。（ A ）
初读课文
藏
多音字
cánɡ（ 埋藏） zànɡ（ 宝藏）
我每天都在爷爷珍藏（cánɡ）的书中 寻找知识的宝藏（zànɡ）。
匆
说明 （2-4）如轻烟
如薄雾
照应开头 （5）
我们的日子为什 么一去不复返呢
一 去 不 复 返
时 光 飞 逝
把珍 握惜 人时 生光
课文小结
《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞 手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时 光流逝形象、具体地描写出来，表达了对 时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽 苦闷却并不消沉，让人印象深刻。
品读课文
——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
思考：这里的“问”有什么特点？有什
么样的表达效果？
直接问 连续问
自然地流露出对时光 匆匆流逝的怅然若失。
品读课文
细读第1自然段，说说你是从哪些地方 感受到作者的情感的。
① 描写自然万物的循环往复。 ② 将自然万物的循环往复与我们的日子
初读课文
多音字
xuán（ 旋转 ） 旋
xuàn（ 旋风）
突然刮起了一阵旋（xuàn）风，地上 的树叶、纸屑都在不停地旋（xuán）转。
品读课文
细读第1自然段，说说你是从哪些地方 感受到作者的情感的。
品读课文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 对比 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
目光，具有撼动人心的力量。
品读课文
齐读课文最后一自然 段，说一说：这一段有什 么作用？
品读课文
你聪明的，告诉 我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头， 使文章结构严谨。
内容上：突出作者 关于时光匆匆的感慨， 引人深思。
结构梳理
我们的日子为什
提出问题 （1）
么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水 具体 跨过 飞去 溜走 闪过
8 匆匆
第1课时
第2课时
单元学习目标：
➢ 体会文章是怎样表达 情感的。
➢ 选择合适的内容写出 真情实感。
新课导入
第1课时
子在川上曰：“逝者 如斯夫，不舍昼夜！”
《论语·子罕》
作者简介
朱自清（1898—1948），原名 自华，字佩弦，品：《匆匆》《荷塘月色》《桨 声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪 朝》（与人合著）、文艺著论《论雅俗共 赏》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
一去不复返对比。 ③ 抛出一连串的问句。
品读课文
第2课时
时光是看不见、摸不着的，但是朱自 清先生却把它写得形象可感，他是怎么写 的呢？标出文中相关语句，并作简要批注。
品读课文 我不知道他们给了我们多少日子，但
我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上 一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
品读课文
洗手的时候，日子从水盆里过去；
品读课文
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
品读课文
默默时，便从凝然的双眼前过去；
品读课文
伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
品读课文
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。
品读课文 作者描写时间的流逝，可写的事情
很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉 这么平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双
眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他
又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶
伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开
眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但
是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
把时间的流逝变成具体可感的生活场景。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自 己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：