最新浅谈小学数学课堂教学中的学法指导策略
浅谈小学数学教学中的学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导
小学数学教学是小学课程教育中重要的组成部分，它可以帮助学生培养逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
然而，教师在数学教学过程中缺乏学法指导，往往会影响学生的学习效率和学习成果。
因此，对于小学数学教学，学法指导显得尤为重要。
首先，教师应建立一个良好的教学氛围，在教学中要尊重学生，并鼓励他们参与活动，有针对性地引导学生理解数学知识，让他们感受到学习的乐趣。
其次，在教学中应用针对性强、具有趣味性的教材，创设有趣的课堂氛围，应结合学生的实际，结合课堂实际与学生互动进行教学，使学生参与到学习中去，以激发学生的学习兴趣。
此外，还可以设置一些有趣味的练习题，调动学生积极性，以达到良好的教学效果。
再者，在数学教学中要注重训练学生实践能力。
可以增设一些实践活动，让学生用自己的活动和实践研究数学问题，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，增强学生的动手能力。
最后，注重评价体系的建立，选择合适的评价方法，采用多样化的评价模式，及时反馈教学情况，从而掌握学生的学习状况，及时调整教学策略。
综上所述，在小学数学教学中，学法指导十分重要。
正确的学法指导可以有效提高学生的学习效率，培养学生逻辑思维能力，增强学生的解决问题的能力，最终达到良好的教学效果。
浅谈在小学数学课堂教学中的学法指导
浅谈在小学数学课堂教学中的学法指导摘要】教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，在学生学会的基础上，把学法指导渗透于数学课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展，收到事半功倍的效果。
【关键词】新课标；数学课堂；学法指导On the Primary Mathematics Classroom Learning MethodsChen Fengyun【Abstract】Teachers to teach students not only knowledge, but also teach studentsto learn the methods based on the students learn, and permeability in the Mathematics Learning Methods of all aspects of classroom teaching to give students in the learning process of knowledge Learning ways to guide students from the “Learning” to “learn” the development effectively.【Key words】New Curriculum; mathematics classroom; Learning Methods《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
浅谈小学数学教学中的学法指导
一
在平 时的教学 中 ， 教师应适 时地对 知识 间的联 系做 出揭示 ， 让 好
学生能从 中领悟到学习这一新知的途径 、 方法 。如“ 小数大小的 比
了有顺序 、 连贯性地 阅读插 图 ， 能较 快地理解题 意 ， 顺利地 掌握 插 图等 ， 对 其都有 暗示学生 该怎样去 学习这一 知识 的意 图 ， 教者应
教 学 重 点 、 破 难 点 打 下 了 坚 实 的基 础 。 突
在此作必要 、 当的揭示 、 适 说明。
四、 从探 索规律中指导 学法 在 教学 中 ， 师要牢 固树 立 以学生为 主体 的观念 ， 学生 的 教 为
要 求学生养成边读 、 边划 、 边思考 ， 手脑 并用 的好 习惯 。每次 教学 识 ， 体验成功 的喜悦 。“ 一练 ” 练 则是“ 固新知识 ”让学生从 由浅 巩 ， 新内容， 我都 向学 生指 出要学 习的新 内容 的要点 ， 要求 学生 根 入深 的训练 中强化新知识。这样 的分析 ， 并 虽是粗 浅 ， 可学生有 了这 据要点 、 新授例题 下面的提 问和提示 ， 带着 问题去预 习。在指导学
一
帮助 ， 可从 中悟 出 ： 习新 知识 ， 便 学 需想 一想 旧知识 ； 需要 脑 、
生课 内 自学时 ， 我重点 指导学生读懂课本 ， 看清插 图、 分析算 理的 口、 的配合 ； 手 需要抽 象并概 括出规律 ； 要进行练 习巩 固等等 。 需
文字说 明 ， 让学 生深入思 考知识 的 内在联 系 ， 启发 学生 找一 找有 还有像课本 中用彩色字 、 图出示 的地方 ； 用虚线加框 的地方 ； 教师 没有其他 的解题 思路。通过一段 时间 的有 意识地指导 ， 生学会 的提问 ； 学 学生 的提问 ； 留的空 白； 习中的题 目安排 ； 存 练 习题 旁 的
浅谈小学数学教学中的学法指导
学课堂教学中加强对学生的学法指导应做到以下几点。 激发 学 生 学 习数 学的 兴趣
一
、
在小学数学教学中，学生学习数学的兴趣对于学习效 果起着重要的作用 。 由于年龄和认知水平的影响， 小学生对 枯燥的数理、 公式等缺乏兴趣 。因此在教学过程 中， 教师应 采用多种方法激发学生学习数学的兴趣 。 比如 ： 及时准确 的 进行鼓励、 创设问题 隋境 、 借助多媒体教学 、 巧用竞赛 、 结合 生活实际等都能引起学生爱数学 、 学数学的浓厚兴趣。
生的学习方法的指导，这对一线教师的工作提出了新的要 求和挑战。学习方法是学生完成学习任务时基本的行为和 认知取向。 在现在的教学 中， 还有不少教师进行的教学模式 仍是传统的灌输 、 填鸭式 ； 学生的学习方式基本上是听讲 、 练习 、 再现老师传授 的知识 ， 学生基本处在被动接受的状 态。 要真正让学生从单纯的“ 接受学习” 转变为“ 接受学习” ， 与“ 发现学习” 有机结合 ， 积极实施“ 自主 、 合作 、 探究 ” 的学 习方式 ， 教师在教学中要注意培养孩子们的自主学习， 发现 问题， 解决问题的能力 。因此在小学数学教学过程中， 要重
二、 教 给学 生 阅读 教材 的方 法 阅读教材是实现学生 自我教育 、 学习的途径 。在数学
课堂上指导学生 阅读教材 ， 是完成教学任 务 ， 提 高学生学
标， 对学 习就会产生兴趣。 学生课前通过预 习教材 ， 结合生 活实际 ， 收集生活中的数学问题 ， 体会到数学就在身边 ， 领 悟到数学的魅力 ， 就能提高学习数学的乐趣 。 （ ２ ） 指导学生 在课堂上看书。有些教材中的内容比较简单易懂 ， 学生通 过 自主学习就 可以掌握 ， 教师只需要加以指导 ， 提 出注意 的地方 ， 然后让学生 自己通过动手操作 、 实践 、 探究 、 分析 、 总结得 出结论 ， 让学生在阅读教材的过程中主动经历知识 的形成过程 ， 了解知识的来龙去脉， 促使学生思维的发展 ， 激发和培养学生的创新意识 。 （ ３ ） 指导学生课后 自读课本。 知识在经过人们的反复阅读之后 ， 会形成短暂的记忆 ， 若 是及时复习 ， 就会被人们牢记 ， 所 以指导学生课后再读课 本， 及时巩 固， 经学到 的知识转化成 自己容易理解记忆 的
小学数学新课标教法学法
小学数学新课标教法学法随着教育改革的不断深入，小学数学教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标对小学数学教学提出了更高的要求，强调了学生核心素养的培养，注重了学生思维能力的锻炼和创新能力的激发。
为了适应新课标的要求，教师和学生需要掌握新的教学方法和学习策略。
本文将探讨小学数学新课标下的教法学法，以期提高教学效果，促进学生全面发展。
一、教学理念的更新新课标强调以学生为中心，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教师应转变传统的教学观念，从“教书匠”转变为“引导者”和“合作者”。
在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、主动探索、合作交流，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学内容的整合新课标对小学数学教学内容进行了整合和优化，强调了基础知识与基本技能的掌握，同时注重了数学思想和方法的渗透。
教师在教学中应注重知识之间的联系，通过跨学科的教学方式，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
三、教学方法的创新1. 情境教学法：通过创设生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习数学知识，提高学习效果。
2. 探究式教学法：鼓励学生主动探究，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力和创新思维。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时通过交流和讨论，加深对数学知识的理解。
4. 游戏教学法：利用游戏的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习积极性。
四、学习策略的指导1. 目标导向学习：教师应帮助学生明确学习目标，使学生能够有针对性地进行学习。
2. 主动学习：鼓励学生主动参与课堂活动，主动提出问题，主动探索数学知识。
3. 反思性学习：引导学生在学习过程中进行反思，总结学习经验，发现问题并及时调整学习方法。
4. 元认知学习：培养学生的元认知能力，使学生能够监控和调节自己的学习过程，提高学习效率。
五、评价方式的改革新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重学生的能力发展和个性成长。
浅谈小学数学教学中的学法指导
JIAOXUE FANGFA
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浅谈小学数学教学中的学法指导
因胡 瑛 渊江苏省盐城市王港小学 圆圆源园园员冤
20员员 版 数 学 新 课 标 要 求 教 师 在 数 学 课 堂 教 学 中 袁不 仅 要 通 过 优 良 的 教 学 策 略 和 方 法 促 进 学 生 全 员 尧全 程 参 与 数 学 活 动 袁使 他 们 牢 固 掌 握 数 学 知 识 袁发 展 其 数 学 素 养 袁更 重 要 的 是 要 为 学 生 的 终 身 学 习 和 可 持 续 学 习 奠 定 良 好 的 基 础 袁让 他 们 在 习 得 知 识 的 同 时 掌 握 学 习 方 法 尧学 会 学 习 袁达 成 野教 是 为 了 不 教 冶 的 宗 旨 .那 么 如 何 让 学 生 在 小 学 数 学 学 习 活 动 中 学 会 学 习 呢 钥 我 在 教 学 中 着 重 抓 了 野读 冶野听 冶野想 冶野写 冶野记 冶野结 冶六 个方面进行了具体的指导和养成教育.
. A是ll学 生 R们 ig经 h过 t认 s真 R思 e考 s提 e炼rv出 e来 d的 .袁值 得 赞 赏 .
圆. 精读教材袁加深理解 在 通 读 教 材 的 基 础 上 精 读 袁要 有 所 选 择 袁重 在 加 深 理 解 袁 把 数 学 概 念 尧定 义 尧法 则 知 识 的 内 涵 和 外 延 搞 清 楚 . 如 学 习 了 分 数 的 基 本 性 质 后 袁学 生 通 过 自 己 再 次 阅 读 袁提 出 了 很 多 问 题 袁譬 如 院为 什 么 野园冶除 外 钥 为 什 么 分 子 尧分 母 是 野同 时 冶钥 分 子 和 分 母 为 什 么 不 能 说 分 子 或 分 母 钥 等 等 .通 过 这 样 的 提 问 和 思 考 袁学 生 必 定 会 对 野分 数 的 基 本 性 质 冶进 行 透 彻 的 理 解 袁提 升了他们自如运用这个性质的能力. 二尧教会学生学会野听讲冶袁养成认真听讲的习惯 数 学 活 动 的 课 堂 是 学 生 获 取 知 识 发 展 技 能 的 主 要 野舞 台 冶袁因 此 抓 好 课 堂 中 的 数 学 活 动 是 帮 助 学 生 积 累 数 学 经 验 尧 发 展 数 学 技 能 尧提 升 数 学 素 养 的 关 键 . 据 此 袁我 在 每 学 年 初 接 收 一 个 新 班 级 时 袁 开 学 的 第 一 课 不 是 直 接 新 授 数 学 知 识 袁而 是 进 行 数 学 学 习 习 惯 的 指 导 尧教 育 课 . 教 育 他 们 在 数 学 课 堂 袁 哪 怕 是 其 他 科 目 的 课 堂 活 动 中 袁首 先 要 学 会 野听 讲 冶袁严 守 课 堂 纪 律 袁 养 成 自 己 良 好 的 听 课 习 惯 . 具 体 要 求 他 们 做 到 野四 会 冶袁即 会 听 尧会 写 尧会 想 尧会 说 . 会 听 袁也 就 是 要 学 生 做 到 院一 是 认 真 细 致 地 听 清 楚 老 师 的 点 拨 尧指 导 尧讲 解 袁二 是 学 会 虚 心 倾 听 其 他 同 学 的 发 言 或 见 解 .当 然 我 们 可 做 一 些 使 学 生 学 会 野倾 听 冶的 练 习 袁比 如 院听 答 练 习 袁师 说 生 答 曰听 记 练 习 袁一 边 听 一 边 用 笔 记 下 自 己 所 听 到 的 曰听 后 复 述 袁老 师 或 者 同 学 发 言 后 袁请 另 外 的 孩 子 复 述 发 言 的 内 容 . 会 写 袁也 就 是 要 求 学 生 做 到 院一 是 认 真 做 好 课 中 相 关 知 识 点 的 记 录 袁学 会 摘 录 自 己 遇 到 的 疑 难 问 题 袁 便 于 课 后 咨 询 老 师 或 与 其 他 同 学 探 讨 等 曰二 是 踏 实 做 好 课 内 外 作 业 .会 想 袁 也 就 是 学 会 思 考 袁 大 胆 质 疑 . 会 说 袁也 就 是 学 会 清 楚 地 表 达 自 己 的 思 路 和 设 想 袁等 等 . 三尧教会思维袁养成独立思考的习惯 思 考 就 能 进 行 探 索 和 发 现 而 直 至 达 到 目 标 .数 学 问 题 的
浅谈小学数学教学中的学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导《数学新课程标准》中指出，"教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验"。
所以，在数学课堂教学中,协助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的水平,增强学法的指导尤其显得特别重要。
结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。
一、指导学生学会专心倾听专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提升课堂学习效率的前提。
所以，教师要指导学生上课时要学会专心倾听的水平。
上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。
指导学生上课专心听讲，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否准确，有没有需要补充的。
再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习二、使用数学语言准确表达思想语言和思维是密不可分的，思维是语言的"内核"，语言是思维的"外壳"和工具。
准确使用语言表达思想，能够加深学生对数学知识的理解，提升学生的口头表达水平，有利于发展学生的逻辑思维。
在低年级，要多训练学生使用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程，回答问题时，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。
比如学习了图画应用题，就要系统训练说"三句话"--其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在"会列式"就能够了；学习了"9加几"进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程"如9+8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17。
浅谈小学数学教学中的学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导
小学数学教学中，学法指导是非常重要的，它对学生的学习成绩和学习兴趣起着至关重要的作用。
以下是关于小学数学教学中的学法指导的浅谈：
1. 以“体验、理解、运用”为核心教学方法
小学阶段的学生对于数学的抽象概念理解能力相对较低，因此教学方法应以“体验、理解、运用”为核心。
在教学中，老师应尽可能采用实物教学、情境教学、游戏教学等形式，让学生在体验中学习，通过体验形成对数学知识的理解，最终掌握数学应用。
2. 采用多样化教学法
在教学中，老师应采用多样化的教学法，包括讲授、举例、讨论、探究、实验、游戏等形式。
通过多种形式的教学，可以激发学生的兴趣和学习动力，并培养学生的自主学习能力。
3. 强调巩固与应用
小学数学教学的重要目的之一是培养学生的应用能力。
在教学中，老师应强调巩固与应用，不仅要让学生掌握数学知识的基本概念和解题方法，还要让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高实际解决问题的能力。
4. 追求教学质量而非完成度
小学数学教学不是追求完成度，而是追求教学质量，注重对学生细节的关注和引导。
在教学中，老师应尽可能地理解每个学生在数学学习过程中的个人特点和差异，通过个性化教育，提高教学质量。
总之，小学数学教学中的学法指导是十分重要的，采用正确的教学方法和策略，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，并提高小学数学教学的质量。
浅谈小学数学课堂上的学法指导
浅谈小学数学课堂上的学法指导《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
要使全体学生在原有基础上有所提高，教师必须加强学法指导。
下面就结合自己平时教学实践，就如何指导学生学会正确的学习方法来谈几点体会。
一、指导学生要会“听”在教学过程中，学生听课是学习的重要环节。
听课质量如何直接影响学习的效果。
然而，有的学生听讲能力较差，听不出重点、难点，听不出条理、层次，这样听课就没有效果。
因此，教师要重视增强学生听的能力，要教学生如何会听。
数学教学中指导学生听课，必须从培养学生的数学兴趣来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲。
具体应该做到以下几点：首先，指导学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。
其次，指导学生认真听讲，主要应注意听老师每节课开始时所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听老师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听老师每节课的小结和对某些较难习题的提示等。
然后，指导学生及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
最后，培养学生养成先看书后做作业的良好习惯。
即在做作业之前引导学生一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，这样既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
二、教学学生要能“读”数学教学中指导学生阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。
①读课题。
要求学生细细体会课题，能提纲挈领地抓住主要内容。
浅谈小学数学教学中的学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导小学数学教学是小学教育的重要组成部分，教师在小学数学教学过程中，要深入探究学习者学习基础知识的深层次问题，发挥学法指导的独特作用，为学生提供途径和方法，使学生获得尽可能多的数学知识与能力。
一、学法指导应落实到小学数学教学中小学数学教学涉及面广，要求更高，教师必须把握学法指导的实施，打好学习者基础知识学习的基础，培养学习者的学习兴趣和动机，才能有效地指导学生学习，提高学习质量。
要实施学法指导，应以下列措施作为指导：（1）加强理解能力：教师应以基础概念和规律为引导，引导学生从中发现出基础知识的关联，将基础知识与实际问题联系起来，强化理解能力；（2）注重实践：在小学数学教学中，要充分发挥实践的作用，可以设计适当的实验，让学生在实验中发现基础知识的规律，加深对基础知识的理解，提高学习效果；（3）积极鼓励：教师应重视学生的学习心理，鼓励学生积极参与小学数学教学，定期给予学习进展情况和成绩的反馈，及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习动机；（4）增强能力：要以自主学习和创新精神为指导，培养学生思考分析、解决问题、科学探究等能力，激发学生的学习兴趣，增强长久学习的自觉性。
二、探讨学法指导在小学数学教学中的实现1、明确教学目标：明确教学目标，确定教学要求，合理分配数学学习时间，使学生达到规定的学习目标。
2、认识学生的能力特点：教师应根据学生的能力特点，调整教学计划，重点突出学习者的差异性，制定出适宜学生的学习目标。
3、引导学生理论联系实际：做到数学理论联系实际，融合实际问题，让学生在数学实践中感受到数学的有趣性，从而激发学生的学习兴趣。
4、注重自主学习的培养：鼓励学生自主学习，让学生有自信心，掌握正确学习方法，形成良好的学习习惯，正确处理学习与兴趣的关系，从而提高学习效果。
三、学法指导在小学数学教学中的重要作用1、解决学习者的问题：通过探讨学习者的学习状况，研究学习者学习基础知识的深层次问题，从而提出合理的学习方法，解决学习者的问题。
浅谈小学数学教学中学法指导的有效策略
浅谈小学数学教学中学法指导的有效策略著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”这段名言告诉我们，教学的关键在于培养学生的学习方法。
如果学生掌握了适合自己的学习方法，他的学习就一定会收到事半功倍的效果。
特别对于小学一年级的学生学习数学而言，学习方法的指导就显得尤为重要，那么我如何指导学生学生学习数学学习方法呢？一、在兴趣中指导学习方法爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。
” 这种经验可以很好地应用在学习的兴趣培养上：如果你对某一门课或对学习不感兴趣，你就可以训练自己假装对它感兴趣，并坚持下去，必定会有很好的效果。
当学生对学习产生了兴趣时，处于极度兴奋状态，这是老师要抓住时机，对学生进行学习方法的指导，必将收到很好的效果。
比如一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学生素材的感受与兴趣。
教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。
例如，教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。
此时此刻、此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有１个滑梯、２个秋千、３只木马、４架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。
二、在训练中指导学习方法狄慈根指出：“重复是学习的母亲。
”当学生初步掌握了学习方法后，教师一定要不断强化训练，必须让学生在反复训练中熟练地掌握学习方法。
不然学生及时掌握的学习方法，经过长期淡化必然记忆弱化，使指导学习方法付之东流。
比如以“0的知道和有关的加减法”一课为例，在写0训练中，教师用到了这几句话“你想写0吗?”“好，伸出小手看屏幕书空”，“在日字格里描一行0吧”，“你以为写0时应留神什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”“教师相信你的0必定写得很漂亮，动着手，在下面日字格里写几个0吧!”安排学生进行书空、描0、总结写0的办法、独立写0各项活动。
浅谈小学数学学法指导的几点方法
浅谈小学数学学法指导的几点方法小学数学学法指导是指对小学生进行数学学习方法的引导和指导，帮助他们培养良好的数学学习习惯，提高数学学习效果。
下面是几点关于小学数学学法指导的方法：一、培养正确的学习态度正确的学习态度是学习的基础，对于学习数学来说也是非常重要的。
教师和家长应鼓励孩子对数学充满兴趣，认识到数学的重要性，并且要对数学学习保持积极的态度。
同时，还应教孩子坚持不懈、勤奋努力，培养孩子耐得住寂寞,不怕困难的坚毅意志品质，提高学习数学的自信心。
二、加强数学概念的理解在小学阶段，数学概念的理解是非常重要的。
孩子需要通过教师或家长的引导，逐渐形成数学概念的概括能力，理解数学概念的内涵和外延，建立系统的数学概念网络。
例如，加减法的概念可以通过实物来进行直观的理解，让孩子通过实践操作来感受其中的规律和奥妙。
三、注重数学运算的技巧训练数学运算的技巧是小学数学学习的基础，可以通过丰富的练习来培养和巩固。
教师和家长可以借助各种教学资源，例如数学游戏、数学习题等，让孩子在寓教于乐的环境中进行数学运算的技巧训练。
同时，还要重视运算规范，培养孩子良好的运算习惯，例如写字端正、计算规范等。
四、提高问题解决能力数学是一门培养逻辑思维和问题解决能力的学科，因此在小学数学学法指导中，需要注重培养孩子的问题解决能力。
教师和家长可以通过启发式教学的方法，引导孩子主动观察、思考，鼓励孩子发散思维，培养孩子的创新意识和解决问题的能力。
同时，还可以进行一些数学思维训练，例如数学推理、数学归纳等，提高孩子的逻辑思维和问题解决的能力。
五、注重学习方法的灵活运用灵活运用学习方法是小学数学学法指导中非常重要的一点。
教师和家长应根据孩子的个体差异，灵活运用不同的学习方法。
有的孩子适合通过口头解答来巩固知识点，有的孩子适合通过书写来理解数学概念，有的孩子适合通过实际操作来学习数学运算等。
因此，针对孩子的个体差异，提供多样化的学习方法和学习资源，让孩子在适合自己的学习方法中得到更好的学习效果。
在小学数学教学中应注重对学生进行学法指导
在小学数学教学中应注重对学生进行学法指导在小学数学教学中，注重对学生进行学法指导是非常重要的。
学法指导旨在帮助学生掌握适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率和学习成绩。
以下是对学生进行学法指导的一些建议。
老师应该引导学生树立正确的学习态度。
学习数学需要积极主动的态度，要有足够的自信和毅力。
教师可以通过故事、实例等方式，鼓励学生对数学充满兴趣和热爱，让他们知道数学并不难，只要用心去学，就一定能掌握好。
教师应该帮助学生树立良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于学生的学习成绩起到至关重要的作用。
教师可以告诉学生要定期复习、做好笔记、按时完成作业等，并对学生的学习习惯进行监督和指导。
老师还可以鼓励学生利用碎片时间进行数学练习，比如利用上下学的路上、午休时间等，让学生养成主动学习的习惯。
在教学中，老师还应该注重培养学生的自主学习能力。
要启发学生的思考能力，发展学生的逻辑思维能力。
教师可以通过提问、讨论、问题解答等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
老师还可以鼓励学生进行自主探究学习，在解决问题的过程中培养他们的问题意识和解决问题的能力。
老师还应该指导学生合理利用学习资源。
现在，我们有越来越多的数学学习资源，如数学教辅资料、数学软件、数学网站等。
教师可以根据学生的实际情况和学科特点，推荐适合学生的学习资源，并教给学生如何利用这些资源进行学习。
教师还应该注重评价和反馈。
评价和反馈是学生学习中不可或缺的环节，可以帮助学生了解自己的学习情况和进步的方向。
老师可以通过日常表现评价、作业批改、小测验等方式，给学生及时的反馈和建议，帮助他们及时调整学习方法，发现和解决学习中的问题，不断提高学习效果。
注重对学生进行学法指导是小学数学教学中不可忽视的重要环节。
通过正确的学习态度、良好的学习习惯、自主学习能力的培养、学习资源的合理利用以及评价和反馈的实施，可以帮助学生更好地学习数学，提高学习效果和学习成绩。
浅谈小学数学课堂教学的有效策略
浅谈小学数学课堂教学的有效策略小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高数学能力的重要环节。
如何利用有效的教学策略帮助学生理解数学知识、提高解题能力，是数学老师一直探索的问题。
本文将从学习目标的确定、教学方法的选择、巩固与拓展知识的策略等方面，浅谈小学数学课堂教学的有效策略。
一、确定学习目标确定学习目标是教学中的关键一步。
数学教学应明确学生要掌握的基本概念、基本知识和基本技能，根据学生不同的认知层次和能力水平，合理确定学习目标。
例如，对于小学一年级学生，可以确定学习目标为掌握数字的认读、数量的对应和简单加减法运算等基本概念。
二、选择适合的教学方法小学数学教学应注重启发性教学和合作学习。
启发性教学通过提出问题、引导学生发现问题、探究解决问题的方法，培养学生的思维独立性和创造性。
合作学习通过小组讨论、合作解题等方式，促使学生相互交流、共同合作，提高解题能力和思维能力。
三、强化基础知识的巩固数学学科是一门基础学科，数学的学习是个渐进的过程，基础知识的巩固对于后续学习的顺利进行至关重要。
在课堂教学中，教师可以通过小测验、课后作业等方式，对学生进行基础知识的系统训练和巩固。
四、拓展知识的策略除了基础知识的巩固，教师还应将课堂教学与生活实际相结合，拓展学生的知识广度和深度。
通过举例、引导学生运用数学知识解决实际问题，增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
五、注重培养问题解决能力数学是一门解决问题的学科，因此培养学生的问题解决能力是数学教学的核心目标。
教师可以通过提供多样的问题，指导学生使用不同的解题方法和策略，培养学生的问题分析和解决问题的能力。
六、创设真实情境，增强实践意识小学生的数学学习处于感性认识到概念形成的阶段，因此应注重创设真实情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活相结合。
例如，在学习几何图形时，可以带领学生到校园中进行实地观察、测量和绘制，增强学生的直观感受和实践意识。
七、充分利用多媒体教学手段随着现代科技的不断发展，教师可以充分利用多媒体教学手段，如投影仪、幻灯片、数学软件等进行数学教学。
小学数学学课堂教学中学法指导【最新】
《小学数学学课堂教学中学法指导》的结题报告一、课题研究的背景数学学法指导是小学数学教学中的一个永恒的研究课题，尤其是在知识经济的时代，知识的更新周期日趋缩短，教育终身化趋势日趋凸现，加强数学学法指导，让学生创造性地学，显得尤为重要。
数学是一切科学的工具，培养学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做学习的主人有极其重要的意义.但分析我国当前小学数学现状，部分教师课堂教学生，只重视知识的传播，轻学法的指导；重视机械重复的模仿，轻思维能力的训练。
让学生死记硬背和完成大量的机械作业，忽视掌握科学的学习方法及学习方法的内化，在提高能力、发展智力、解决实际问题方面，存在许多不尽人意的地方,本应是舵手的学生却在题海中挣扎,将学生淹没，学生感觉疲惫,恐惧与逃避成为当前许多小学生的的心理趋势。
近几年的教育现状证明，加强学习方法的指导，全面实施素质教育，全面提高教学质量是目前教改的迫切需要,把掌握知识的钥匙交给学生成为我们当今教育的当务之急。
二、课题研究的意义现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的．”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的．当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处．从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号．前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一．就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价．学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
小学数学课堂教学有效策略浅析
小学数学课堂教学有效策略浅析小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要环节，也是提高学生学习成绩的关键所在。
为了达到良好的教学效果，教师需要采用有效的教学策略来引导学生学习数学知识。
本文将就小学数学课堂教学的有效策略进行浅析，希望能够为广大小学数学教师提供一些有益的参考。
一、灵活运用教学方法小学数学教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
教师可以采用讲述法、示范法、讨论法、实验法等多种教学方法来使学生更好地理解知识点。
在教学实践中应该注意多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
鼓励学生探究和实践。
小学数学教学中，教师应该引导学生进行探究性学习和实践性学习，让学生自主地进行问题探索和实验操作，从中体会数学知识的奥秘和乐趣，提高学生对数学知识的理解和运用能力。
二、关注学生个体差异在小学数学教学中，教师需要充分了解学生的个体差异，关注每个学生的学习特点和需求。
在教学过程中要因材施教，因人而异地设计教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
教师需要通过多种方式进行教学评价，及时了解学生的学习情况，引导学生纠正错误，及时进行巩固和拓展，促进学生的全面发展。
三、注重培养学生的数学思维小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
教师应该引导学生进行数学思维的训练，培养学生的逻辑推理能力、创造性思维和问题解决能力。
通过设计富有启发性的教学活动和问题解决情境，激发学生的求知欲和探究欲，引导学生主动提出问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的数学思维能力。
四、引导学生培养良好的学习习惯小学数学教学中，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，包括课前预习、课后复习、及时完成作业、主动思考和提问等方面。
教师要和家长一道，共同关注学生的学习情况，及时对学生的学习态度和学习方法进行引导和培养，以提高学生的学习效果。
五、注重教学资源的多样化利用小学数学教学中，教师需要善于利用各种教学资源，包括教材、多媒体课件、实物教具、教学软件等多种教学手段。
在小学数学教学中应注重对学生进行学法指导
在小学数学教学中应注重对学生进行学法指导在小学数学教学中，注重对学生进行学法指导是非常重要的。
学法指导是指教师通过引导、激发学生自主学习的方法和技巧，帮助学生自觉地掌握一定的学习方法和策略，提高他们的学习效率和学习能力。
在小学数学教学中，学法指导能够帮助学生建立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，提高数学学习的成绩和兴趣。
本文将从小学数学学习中存在的问题、重视学法指导的意义、学法指导在数学教学中的实践等方面进行探讨。
一、小学数学学习中存在的问题在小学阶段，数学学习是孩子们学习的一门重要学科。
小学数学学习中也存在一些问题。
部分学生对数学学习不够感兴趣，认为数学学习是枯燥无味的。
部分学生对数学学习缺乏自信心，认为自己不擅长数学，导致学习动力不足。
部分学生对数学学习方法不够灵活，遇到问题难以自主解决，依赖于老师或家长。
随着学习进程的深入，数学学习内容逐渐增多和复杂，学生们面临着学习压力增加的困境。
这些问题严重影响了学生数学学习的效果和兴趣。
在小学数学教学中，学法指导显得尤为重要。
二、重视学法指导的意义1. 帮助学生建立正确的学习观念。
学校数学学习的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生学习兴趣、学习能力和学习方法。
通过学法指导，帮助学生明确数学学习的作用和意义，树立正确的学习态度和价值观念，激发学生学习的内在动力。
2. 培养良好的学习习惯。
学法指导可以帮助学生养成良好的学习习惯，如按时复习、每天练习等。
这些习惯不仅可以提高学习效率，还能够培养学生的自律能力和学习意识。
3. 提高数学学习的成绩和兴趣。
通过学法指导，帮助学生掌握高效的学习方法和策略，提高学习效率和学习能力，从而提高数学学习的成绩和兴趣。
4. 培养学生的自主学习能力。
学法指导可以帮助学生逐步掌握自主学习的方法和技巧，激发学生的学习潜能，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
三、学法指导在数学教学中的实践1. 在日常教学中，教师要注重对学生进行学法指导。
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新课改，让小学生在数学学习过程中的主体性表现得越来越突出，对受教育者的要求也已经不仅是“学会”，更重要的是“会学”。
小学数学教学应该把指导学生、培养学生的学习能力和自我发展能力列为明确的目的，教师应该把它贯穿于整个教学过程。
因此，教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，以取得事半功倍的效果。
一、在实践操作中结合学法指导
在实践活动中学习，是获得知识的基本方法。
教师应注意以下几点：
1.教师演示应与学生实践紧密联系，培养学生初步的抽象概括分析推理的能力。
演示对学生的方法起到“点拨“和“导航”的作用，为学生创设在实践操作中充分发挥聪明才智的理想境界，以实现指导学法与掌握学法的优化组合。
在指导学生学习的过程中，学生常作某些猜想，教师要指导学生通过观察实物，动手操作获得感性认识，再引导他们进行概括，提高了理性。
这样学生既学到了知识，又培养了能力。
2.在操作中观察、比较，发展学生的思维。
学生通过操作寻求知识是学习数学的一种基本手段，而数学的目的是发现抽象的数学规律，揭示数量关系和空间形式。
因此，教师在指导学生进行操作时，要注重操作过程，既要加强直观性的操作，又要让学生在操作中观察比较，及时进行抽象，使学生的思维不断得到发展。
例如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。
由于铁丝可以拉直，所以学生在老师的启发下能够想到化曲为直的方法――把铁丝拉直就可以求出它的周长。
接着，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。
老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么有关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是否能找出规律。
学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。
这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中一步步自主探究出圆周长的计算方法，取得了较好的教学效果，促进了思维品质培养。
3.注意操作和叙述相结合，培养学生的语言表达能力。
有计划有次序的操作不仅可以训练学生用数学语言表达演示操作过程，而且还能强化学生在操作中形成的表象，培养学生的逻辑思维。
二、在应用题教学中重视学法指导
应用题教学在小学数学教学中占很重要的地位，也是实施素质教育的重要环节。
因此，教师必须引导学生学好应用题，以此培养学生的学习能力。
1.加强新旧联系，促进知识的正迁移
数学知识的系统性很强，知识间的内在联系紧密，前面所学的知识是后面的知识的基础，后面所学知识又是前面知识的延伸和发展。
教学时应指导学生抓住新旧知识之间的衔接点和发展点，促进知识的正迁移，对他们进行学习能力的培养。
比如教学经过时间问题，要充分利用学生已有的时间概念的知识，把结束时间与开始时间进行对照，从而悟出：经过时间=结束时间-开始时间。
2.教给正确的学习方法
现代教育要求在数学教学中，既要实现教育和教学的目的，又要担负起促进儿童智力发展的任务，并要求学生理解学习过程，学会学习，具有独立获得知识的能力。
课本是学生获得知识的主要来源，教学中应该注重引导学生使用课本，养成读、找、思的习惯。
读，就是读题。
找，就是找应用题中的条件与问题，条件与问题的联系，以及解题的关键。
思，即思考解题的步骤。
每学完一种类型的应用题，注意引导学生归纳总结题型特点。
三、在概念教学中渗透学法指导
在概念教学中、在教师指导下，让学生自己去理解和领会知识，发现和概括规律，去解决疑难，也就是让学生有更多的机会自己动手、动口、动脑，亲自去尝试。
这就需要教师教给学生掌握学习方法。
如教学能被2整除的数的特征时，我先出示：1.找出2的倍数；2.观察这些数有什么特征；3.说说什么样的数能被2整除。
然后让学生注意两个问题：没写出的2的倍数个位上是否也是0、2、4、6、8呢？其它数位上有没有特征？在学生加以验证的同时，也就概括出规律。
教学结果令人满意，这一过程中学生思维活跃，能力也得到了培养。
教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，做到了有的放矢，学生学得才轻松愉，真正成为课堂的主人。
尊重学生的个体差异，加强能力的培养
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
教师要及时了解并尊重学生的个体差异，加强能力的培养。
关注学困生，扎实每一步。
对
于学习困难的学生，一定要一步一步地使每个阶段的训练到位，不要急于求成；要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
加强基础性，发掘学生数学才能。
数学教学中应加强对基础知识和基本技能的训练，只有扎实的基本功，才会通过知识进行提炼，才能形成方法系统，才利于进行学法指导。
总之，数学课堂教学中，教材结构要与学生的认知结构相结合，重视指导学生参与知识的形成过程，变“学会”为“会学”，从而达到教与学的高度统一，使学生在获得知识的过程中发展思维，提高素质。
浅谈小学数学课堂教学中的学法指导策略
王晓华
阳光实验小学一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)
1、目前在Internet上应用最为广泛的服务是 (B )。
A、FTP服务
B、WWW服务
C、Telnet服务
D、Gopher服务
2、域名系统DNS的含义是 ( B)。
A、Direct Network System
B、Domain Name Service
C、Dynamic Network System
D、Distributed Network Service
3、主机域名center. nbu. edu. cn由四个子域组成，其中(D )子域代表国别代码。
A、center
B、nbu
C、edu
D、cn
4、当阅读来自港澳台地区站点的页面文档时，应使用的正确文本编码格式是(C )。
A、GB码
B、Unicode码
C、BIG5码
D、HZ码
5、当标记的TYPE属性值为(D)时，代表一个可选多项的复选框。
A、TEXT
B、PASSWORD
C、RADIO
D、CHECKBOX
6、为了标识一个HTML文件开始应该使用的HTML标记是 (C )。
A、<table>
B、<body>
C、<html>
D、<a>
7、在客户端网页脚本语言中最为通用的是(A )。
A、javascript
B、VB
C、Perl
D、ASP
8、在HTML中，标记的Size属性最大取值可以是(C )。
A、5
B、6
C、7
D、8
9、在HTML中，单元格的标记是( A)。
A、<td>
B、<span>
C、<tr>
D、<body>
10、在DHTML中把整个文档的各个元素作为对象处理的技术是(C )。
A、HTML
B、CSS
C、DOM
D、Script(脚本语言)
11、下面不属于CSS插入形式的是(A )。
A、索引式
B、内联式
C、嵌入式
D、外部式
12、在网页中最为常用的两种图像格式是( A)。
A、JPEG和GIF
B、JPEG和PSD
C、GIF和BMP
D、BMP和PSD
13、如果站点服务器支持安全套接层(SSL)，那么连接到安全站点上的所有URL开头是( B)。
A、HTTP
B、HTTPS
C、SHTTP
D、SSL
14、在HTML中，要定义一个空链接使用的标记是(A ).
A、<a href=”#”>
B、<a href=”?”>
C、<a href=”@”>
D、<a href=”!”>
15、对远程服务器上的文件进行维护时，通常采用的手段是(B )
A、POP3
B、FTP
C、SMTP
D、Gopher。