小学生自主阅读能力培养经验交流材料
浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养
浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养1. 引言1.1 概述小学生语文自主性阅读能力的重要性小学生是语文学习的重要阶段，他们的语文自主性阅读能力的培养至关重要。
语文自主性阅读能力是指学生能够主动选择、理解、评价和运用各种阅读材料的能力。
这种能力不仅可以提高学生的语文素养，还有助于培养他们的独立思考能力和批判性思维能力。
小学生的语文自主性阅读能力对其语文学习的整体发展具有重要意义。
通过自主性阅读，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，接触到更加丰富多彩的文学作品，提升自己的文学修养和审美素质。
语文自主性阅读能力还可以激发学生对语文学习的兴趣和热爱，使他们更加主动地去探索语言文字的奥秘，提高自己的表达能力和沟通能力。
小学生的语文自主性阅读能力还对其终身学习和个人发展具有深远影响。
通过培养这种能力，学生可以养成良好的阅读习惯和自学能力，使他们能够在未来的学习和工作中更加从容地应对各种挑战。
概述小学生语文自主性阅读能力的重要性，不仅是为了当前的语文学习，更是为了学生未来的终身发展着想。
1.2 探讨小学生语文自主性阅读能力培养的必要性探讨小学生语文自主性阅读能力培养的必要性是非常重要的，因为这涉及到小学生终身受益的能力培养。
在当前信息爆炸的时代，小学生需要具备良好的自主性阅读能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
培养小学生语文自主性阅读能力是为了提高他们的综合素质。
通过阅读不同类型的文学作品，小学生可以扩大自己的知识面，拓展思维能力，增强语文表达能力，培养审美情感和人文素养，从而全面提高自身素养和修养。
培养小学生语文自主性阅读能力有利于提升他们的综合能力。
阅读过程中，小学生需要理解复杂的文本内容，分析文学作品的结构和语言特点，培养逻辑思维和创造力，提高阅读理解和批判性思维能力，促进学生全面发展。
培养小学生语文自主性阅读能力可以增强他们的自我管理和学习能力。
在阅读过程中，小学生需要制定阅读计划、调控阅读节奏、理清思绪，培养自我学习的能力和自律意识，提高学习效率和学习成就。
小学生读书经验交流会发言稿范文（精选5篇）
小学生读书经验交流会发言稿范文（精选5篇）小学生读书经验交流会发言稿范文（精选5篇）在我们平凡的日常里，用到发言稿的地方越来越多，通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。
你知道发言稿怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的小学生读书经验交流会发言稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学生读书经验交流会发言稿1亲爱的老师们，亲爱的学生们：阅读对我来说是一种享受。
我觉得不是每个人都能欣赏的。
享受读书，在我看来，缘分也是需要的。
深沉，似乎是书呆子，愚蠢；缘浅，开卷无益，丢书不知所措。
我说的读书，主要是指没有功利的读书。
所谓功利性阅读，就是为了深造而学习；第二，读书是考试；第三，读书是工作。
这几种阅读的目的很明显，我觉得不是真正的阅读。
读书深造是无奈之举。
例如，郑板桥称之为敲门砖。
如果门敲了砖，他还不如扔掉。
备考是上班族经常要处理的事情，比如商科考试、职称考试、学位考试等。
大多数人的目的只有一个，就是通过考试，不管能学到什么。
找工作读书比较常见。
这种阅读往往需要写作阅读经验，但我从来没有认真阅读过要求的阅读。
说到工作，我上网疯狂搜索，把看似通过的文章剪贴，就算交了，也是幸运的。
我说读书，没有具体的方向，只是根据自己的兴趣，依靠自己的精神，选择自己喜欢的，知道的，感受的。
今天写这篇文章是想和朋友交流一下，觉得我们论坛的书友很多，其中肯定有一些好朋友，会以书会友，以友补心。
在生活中遇到他们的知心朋友是一件非常愉快的事。
我说的读书不仅限于报纸媒体上的书刊。
我看过一本叫《世界博览》的杂志。
所谓读书，就是读天地，读历史，读自然，读人文。
似乎世界上没有什么东西不能作为一本书来读；有一首歌叫《读你》，歌词是“读你千遍我不累”，其实是读人。
我不敢给读书下定义。
除此之外，我有不同的视角，不同的观念，不同的社会环境，不同的分工，看音频，视频，图片，文字.感觉有一种无法用语言表达的感觉。
区别在于视角不同。
小学生阅读教学经验交流材料
小学生阅读教学经验交流材料小学生阅读教学经验交流近年来，随着国家对教育的重视程度不断提升，小学阶段的阅读教学也备受关注。
作为一名小学老师，我在教学实践中积累了一些小学生阅读教学经验，现在与大家进行交流分享。
首先，我发现在教学中鼓励学生自主阅读是非常重要的。
小学生阅读讲究的是启发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
因此，在教学中，我经常鼓励学生多读书，给他们一定的自主选择权，让他们能够选择自己喜欢的书籍。
同时，我会帮助学生梳理阅读目标，制定阅读计划，通过定期阅读交流，给予学生正面肯定和激励，从而增强他们对阅读的兴趣和主动性。
其次，在课堂中我注重培养学生的阅读技巧。
小学生在阅读过程中常常遇到不懂单词、理解困难等问题，因此，我会在教学中重点教授学生一些阅读技巧。
比如，我会引导学生在阅读之前先浏览整篇文章，了解文章大意和结构；在阅读过程中，教给学生通过上下文猜测词义，提高他们的词汇积累；在阅读完整篇文章后，鼓励学生总结文章的中心思想，并进行思考和讨论。
通过这些方法的运用，学生的阅读能力得到了显著的提高。
另外，作为一名小学教师，我发现阅读教学中借助多媒体资源对学生的阅读效果产生很大的帮助。
多媒体资源能够提供生动有趣的视觉效果和声音效果，让学生更加容易理解和记忆。
因此，我在教学中经常运用多媒体资源，例如通过展示图片、播放视频等方式来激发学生的阅读兴趣和积极性。
同时，我也利用互联网资源，让学生跟随着朗读机进行朗读，有效提高学生的语音、语调和语速等方面的表达能力。
最后，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我会邀请一些文学爱好者或作家来学校进行讲座，让学生亲身了解到阅读的乐趣和价值。
通过与这些专业人士的互动交流，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，进而培养起对阅读的热爱和追求。
通过以上的经验交流，我能够得出几个结论。
首先，为了提升学生的阅读能力，我们要鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。
其次，我们要教授学生一些阅读技巧，帮助他们克服阅读中的难点和困惑。
浅谈小学生自主阅读能力的培养
多了， 问别 人 的机会 就少 了 ， 常 常被人 家 问倒 ， 对 提 问的兴 趣 自 学的课 堂上创 设情 境 、 鼓励 发 问 、 朗读 感悟 ， 激 发学 生 的学 习兴 三、 朗读感 悟 ， 体 验乐趣
求， 让 他们在 自主学 习的氛围 中锻炼 自己， 表现 自己 ， 发展 自己 ，
的书本 ， 还应 向课外 开放 。小学语文 阅读 教学的形式不应拘 泥于
自然产生许 多个 问号 ， 就能 引起 他们探究 问题 的欲望 ， 从 而促使 是远 远不 够 的。 小学语 文 阅读教 学 的内容不 应局 限于课 堂所 学 读书 ， 还应通 过活动来深 化阅读教 学 ， 提高学生 的阅读 能力 。教
导他们走 自主学Hale Waihona Puke 习之路 ， 必须从 阅读教 学抓起。
关键词 ： 阅读 ； 兴趣 ； 思考 ； 体验 ； 实践
一
、
激发兴趣 。 营造 氛围
情感 的熏 陶。教 师要创设各种情境 ， 引导 学生听 中感 ， 读 中悟 ， 学
古代 大教 育家 孔子说 ： “ 知 之者不 如好 之 者 ， 好 之者不 如乐 中想 ， 领会课 文 内容 ， 体 验文章情感 ， 欣 赏妙词佳句 ， 从 而与学 生 之者 。” 只有 学生发 自内心的“ 乐而为之 ” ， 才能对教师 的“ 传 道授 的心灵产 生碰撞 ， 进发 出愉悦 的火 花。
和提高写 作能力 和思维水平 ， 把作文 变成让学 生感兴趣 的事情 ， 感受 。这些真实 的感受成 为写作 的第一手材料 ， 不仅 丰富了学生
让学 生爱 写 ， 并 能通过作 文正确 地表达 自己的观点 ， 表现 出 自己 的 内心 体验 ， 还提 高了学生 的认识 水平 ， 把 自己的想象 力和创 造
二年级阅读经验交流材料
二年级阅读经验交流材料二年级阅读经验交流大家好！我是一个来自二年级的小学生小明，今天我很高兴能够在这里与大家分享我在阅读方面的一些经验和感悟。
首先，我认为阅读是一种很重要的能力，它能够帮助我们获取知识，提高语言表达能力并拓展我们的视野。
在学校，老师经常鼓励我们多读书，他们说：“书中自有黄金屋。
”我深有体会，因为通过阅读，我能够学到很多我以前不知道的知识，并且，阅读也可以帮助我放松心情，开阔思路。
其次，我想分享一下我读书的方法。
起初，我还不习惯读书，觉得很枯燥无味。
但是后来，我发现只要找到合适的书籍，阅读就会变得非常有趣。
比如，我喜欢阅读寓言故事，因为它们很有趣又富含哲理。
我也喜欢阅读科普读物，因为它可以满足我的好奇心，让我了解不同的事物。
最重要的是，我会尽量抽出时间每天读书，养成良好的阅读习惯。
除了阅读书籍，我还喜欢上网阅读资讯和文章。
在网络时代，信息爆炸的背景下，我们不仅可以通过书籍获取知识，还可以通过网络搜索和阅读各种资讯。
我会浏览一些新闻网站，看一些关于动物、科技和环保等方面的文章，这样我可以获取更丰富的知识，并且了解到一些当前的热点话题。
在阅读过程中，我也会遇到一些困难和挑战。
有时，我会遇到一些生词，对这些生词我不知道含义，就会感到困惑。
为了解决这个问题，我首先会尝试通过上下文猜测单词的意思，如果还是不明白，我就会翻阅字典，寻找生词的解释。
此外，有一些长篇小说或科普读物，对于我来说有些难度。
为此，我会请教老师和家长，他们会给我一些建议和指导，帮助我理解复杂的文章。
除了读书以外，我还会通过绘本和故事书来进行阅读练习。
绘本是一种以图画和简单文字为主的书籍，它们很适合二年级的孩子阅读。
我会选择一些有趣的绘本，跟着图片去读故事，并尝试用自己的语言总结故事的主要内容。
这不仅帮助我巩固了阅读理解能力，还培养了我对故事情节的理解和想象力。
通过这段时间的阅读，我悟到了一个道理：阅读是一种积累的过程。
只有不断地阅读，我们才能不断地学习和成长。
家长会孩子阅读方面经验交流发言稿
家长会孩子阅读方面经验交流发言稿
亲爱的家长朋友们,大家上午好!
今天我很高兴能够在这里与大家分享一下自己在孩子阅读方面的一些经验。
相信大家都认识到阅读对于孩子的成长和发展有着非常重要的作用。
通过阅读,孩子们可以开阔视野、丰富知识、培养想象力和创造力、提高语言表达能力。
因此,我们作为家长有责任从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。
我们要为孩子创造一个良好的家庭阅读氛围。
比如在家里设立一个小小的书架,让孩子随时可以拿到想看的书籍;家人也可以以身作则,利用业余时间多阅读一些书籍、报刊杂志;或者在孩子入睡前为他们朗读故事书。
要因材施教,根据孩子的年龄特点和兴趣爱好选择合适的读物。
对于学龄前儿童,可以选择一些图画书、有趣的童话故事书,帮助他们培养阅读兴趣。
而对于学龄儿童,则可以根据他们的兴趣方向,为他们推荐一些有益的课外读物,如科普读物、人文读物、成长励志故事等。
第三,要引导孩子正确的阅读方式。
比如在阅读之前先浏览书名、目录,了解大致内容;阅读时可以边读边思考,对不理解的地方做好标记;阅读之后可以讨论自己的感受和体会,或是与书中内容相关联的话题等。
我想说阅读不仅是一种知识获取的途径,更是一种生活方式。
让我们
共同努力,从小培养孩子热爱阅读的兴趣和习惯,为他们将来的成长和发展打下良好的基础。
谢谢大家!。
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究随着社会的发展和信息技术的飞速发展，小学生的阅读方式也在不断变化。
传统的纸质书籍已经不能满足孩子们的阅读需求，电子书、网络小说等新型阅读方式也逐渐成为小学生们的选择。
在这个信息爆炸的时代，如何培养小学生的自主阅读能力成为教育界亟待解决的问题。
本文旨在对培养小学生自主阅读能力的方法进行研究与探讨。
一、让阅读成为习惯要培养小学生的自主阅读能力，首先要让他们养成阅读的习惯。
培养阅读习惯需要从小学生入学时就开始，学校和家庭应联合起来，共同引导孩子们懂得阅读的重要性。
学校可以适当调整课程安排，增加阅读时间，推广阅读活动。
家庭则可以给予孩子更多的阅读机会，比如购买适合孩子阅读的书籍，设立一个舒适的阅读环境。
家长要起到表率作用，让孩子们看到家长也喜欢阅读，这样才能激发孩子们对阅读的兴趣。
二、提供丰富多样的阅读材料小学生的自主阅读能力培养离不开丰富多样的阅读材料。
传统的纸质书籍仍然是小学生们主要的阅读材料，但随着电子书的普及，小学生们也可以通过电子书阅读各种各样的内容。
教师和家长应该根据小学生的兴趣和能力，提供丰富多样的阅读材料，比如文学作品、科普读物、历史故事等。
在帮助小学生选择阅读材料的过程中，要尊重孩子们的意愿，不要过分干涉他们的选择，让他们真正享受阅读的乐趣。
三、引导孩子们思考阅读培养小学生的自主阅读能力，不仅仅是让他们有阅读的习惯和丰富的阅读材料，更重要的是要引导他们进行深入思考。
教师和家长可以通过提问、讨论等方式，引导孩子们思考阅读材料中的问题、情节、人物等。
还可以让孩子们自己写书评、做读后感，这样既可以让孩子们发表自己的见解，也可以让他们在阅读之外，进行更深层次的思考。
四、设计有趣的阅读活动有趣的阅读活动可以激发小学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力。
教师和家长可以组织各种有趣的阅读活动，比如阅读比赛、书评比赛、朗读比赛等。
这些活动不仅可以让孩子们在参与过程中感受到阅读的乐趣，还可以激发他们对阅读的兴趣和热情。
小学生读书经验交流(精选多篇)
小学生读书经验交流(精选多篇)第一篇：小学生读书交流材料小学生读书交流材料赵家庄小学：张俊华“读书”两字，关键在于“读”，书的价值也在“读”中体现，指导学生学会读书，是我们的目标所在。
下面谈谈我的一些做法：1、上好阅读课充分利用好阅读课，由于一年级的小学生还非常小，认识的字也不多，我上阅读课时，通常是我一边读学生一边认真听，并回答老师提问的问题，学生学习积极性非常高。
并能记住故事讲了一件什么事，有几个人物，告诉我们什么道理，你喜欢谁，为什么等等。
我还积累了一些词语教学生反复读，并练习说句子等等。
2、抓好经典诵读。
中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧的结晶、映射着理性光辉的经典著作，那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉。
我把黑板的一角设成古诗栏，并每两天更换一首古诗，学生利用早到时间以小组为单位比赛背诵，我利用早读半小时检查背诵，为了激发学生学习兴趣，我还想出了让学生一边拍手一遍背，感受诗的节奏。
这样背诗既不漏字也不添字，也能很好地把握节奏，效果很好。
3、出好手抄报根据读书实施方案，每月都要求做一次手抄报，我通常都会搜集一些与展示内容相关的文章读给学生听，让学生展开联想自己进行绘画。
并选出有创意的进行展示，学生非常喜欢，效果也比较好。
4、参与读书实践活动读书活动中，每月组织一次有关的读书实践活动，如：讲故事比赛、演讲比赛、手抄报、读书征文比赛等。
并评出一二三等奖，进行奖励。
5、评选读书小能手通过“蓓蕾读书工程”的开展，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。
学生的阅读能力有了很大的提高，写话能力、口语交际能力得到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风。
第二篇：小学生经验交流家长会小学生经验交流家长会尊敬的徐校长、张梦老师，各位老师、各班家委会成员：大家好！我是二年级快乐一班张家诚的爸爸，能够担任本班的家委会主任感觉很荣幸、很自豪、很幸福。
小学生读书交流经验材料
小学生读书交流经验材料小学生读书交流经验我是一名小学生，我喜欢读书，因为读书能开阔我的视野，增长我的知识。
读书是一种供给智力的食粮，是一种培养情感、塑造性格的方式。
在读书过程中，我也在不断探索、交流、展示。
我喜欢和同学们交流我读过的书籍，分享我的阅读感受，也很乐意听取别人的意见和建议。
我记得有一次，我读完了一本有关科幻题材的书籍《流浪地球》，我非常喜欢这本书，因为书中的情节精彩纷呈，人物生动鲜明，引人入胜。
我和同学们在课堂上进行了一次读书交流。
我用自己的语言介绍了这本书的情节、主要人物和我对书中的感受。
同学们听后纷纷表达了自己的看法，有些同学觉得书中的人物形象栩栩如生，有些同学觉得情节紧凑有趣。
我们对书中一些问题进行了讨论，例如人类未来生活的可能性、科技的发展等等。
这次读书交流给我留下了深刻的印象，我通过与同学们的交流，扩展了自己的思维，也使我更加深入地理解了书中的内容。
除了在课堂上进行读书交流，我还经常参加学校组织的读书分享活动。
学校会举办读书节，每年都会邀请一些作者来学校和同学们分享他们的作品。
我记得有一次，学校请来了一位童话作家，他给我们讲了他创作故事的灵感和经历。
我们还进行了一场小小的写作比赛，大家都写出了自己心中的童话故事。
我将我创作的童话故事分享给了同学们，他们纷纷夸赞我写的故事生动有趣。
这次读书分享活动让我感受到了读书的乐趣，也鼓励我坚持写作。
除了参加学校组织的活动，我还和好朋友们组成了一个读书小组。
我们定期在周末聚在一起，分享我们读过的书、交流我们的阅读心得。
我们每个人都会选择一本自己喜欢的书，并在下次聚会时向大家推荐。
我们会讨论书中的情节、人物和主题，分享自己对书中思想的理解。
通过这种交流，我们互相激发阅读的兴趣，而且在彼此的推荐下，我们也能有更多的选择和多样性的阅读经验。
读书交流不仅让我喜欢上读书，而且也促进了我与他人的交流能力。
通过和同学们的讨论和交流，我学会了倾听别人的观点，接受不同的意见。
小学生读书经验交流
小学生读书经验交流【篇一：小学生阅读经验交流材料】小学生阅读经验交流材料新市中心小学《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
在县教研室推动下，我镇各小学的阅读活动正在如火如荼地进行着。
作为主管业务的我，下面把几年实践经验总结如下：一、激发阅读欲望，培养阅读兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。
只要学生有浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。
而兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吮吸其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。
因此，在指导中我校十分重视导读，常用形象的语言向学生简介文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读欲望。
之后，我校教师还定期举办故事会、佳作欣赏会、读书演讲、课外知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。
（活动图片）习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。
从终身学习的角度来看，阅读习惯将跟随并影响人的一生，所以良好的阅读习惯会使人终生受益。
我利用教室里的图书角设立“阅读角”，提倡学生带喜爱阅读的书刊进柜，尽量每月更换一次，组织师生相互借阅并形成习惯，实现资源共享。
还因为阅读是从倾听开始的，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯大多来源于倾听，所以我选一些有趣而又有意义的故事书读给学生听，每周坚持给学生读一段文章，本学期为学生读完了《小猪稀哩呼噜》这本故事书。
二、多引导，让学生学会阅读方法。
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
1、略读法。
这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
小学生课外阅读经验交流会发言稿（通用10篇）
小学生课外阅读经验交流会发言稿小学生课外阅读经验交流会发言稿（通用10篇）在现在社会，我们可以使用发言稿的机会越来越多，发言稿以发表意见，表达观点为主，是为演讲而事先准备好的文稿。
相信许多人会觉得发言稿很难写吧，下面是小编精心整理的小学生课外阅读经验交流会发言稿（通用10篇），希望对大家有所帮助。
小学生课外阅读经验交流会发言稿1亲爱的老师、同学们：大家早上好！今天我演讲的题目是《阅读经典·提升品位》。
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”夸美纽斯也曾说：“书籍是培植智慧的工具。
”可见读书意义深远。
我们人类文明的成果，就是通过经典阅读代代相传的。
北京大学教授钱理群在《为什么要阅读经典？》指出“要用人类、民族文明中最美好的精神食粮来滋养我们的下一代，使他们成为一个健康、健全发展的人。
”人类、民族文明中最美好的精神食粮就是“经典”，它是时代、民族文化的结晶。
我们可以从经典中汲取精神的养料，通过学习、理解经典中的精神、思想、道理和智慧，进而陶冶情操，提升品位，完善人格。
我们要把握童年时代最美好的阅读时光，趁自己学习时间充分，注意力集中，记忆力好的优势，大量读书，特别是古今中外的经典。
阅读经典，不仅是为了学到知识，更且是为了学做人，弘扬人文精神，培养人文素养。
一句话，阅读经典，提升品位。
经典的选择与阅读，必须有开阔的视野，我们不仅要读古代经典，还要读现代经典，不仅要读中国经典，而且要读外国经典，不仅要读西方经典，还要读东方国家的经典，不仅要读文学经典，还要读社会科学、人文科学和自然科学的经典。
在阅读经典的同时，还要阅读生活这部“大书”，做到“读万卷书，行万里路”。
在生活实践中加深对经典的理解，促进自己的精神成长。
苏东坡有诗云：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
”为了我们的明天更加美好，我们应多读书，读好书，科学合理安排学习时间，把更多的时间用于读书，用于经常读经典、反复读经典、交流读经典，从而提高我们的人文素养，完善我们的人格，养浩然之正气，真正做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
总结报告小学生自主阅读能力培养的
总结报告小学生自主阅读能力培养的汇报人：日期:•引言•小学生自主阅读能力培养的重要性•小学生自主阅读能力培养的实践与探索•小学生自主阅读能力培养的效果评估目•小学生自主阅读能力培养的挑战与对策•结论与展望录引言01CATALOGUE1. 明确自主阅读能力的定义和重要性。
2. 分析当前小学生自主阅读能力的现状及其影响因素。
4. 提出推进小学生自主阅读能力培养的建议。
3. 总结有效的自主阅读能力培养策略和实践经验。
本报告的目的是报告目的•随着教育改革的深入，小学生的阅读能力越来越受到关注。
然而，当前小学生在自主阅读方面存在诸多问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读材料选择困难等。
这些问题制约了小学生阅读能力的提高，影响了他们的学习效果和个人成长。
本报告将围绕小学生自主阅读能力的培养展开讨论，涉及以下几个方面1. 自主阅读能力的定义及评价标准。
2. 小学生自主阅读能力的现状及影响因素分析。
3. 国内外关于小学生自主阅读能力培养的研究成果和实践经验。
4. 推进小学生自主阅读能力培养的策略与建议。
通过以上内容的讨论，我们希望为教育工作者、家长和社会各界提供有价值的参考，共同促进小学生自主阅读能力的提高。
小学生自主阅读能力培养的重要性02CATALOGUE阅读能够帮助学生增加词汇量，提升语感，从而提高语文成绩。
阅读提高语文水平阅读助力其他学科阅读提升理解能力阅读不仅有益于语文学科，同时也能够帮助学生理解其他学科的知识，提高学习成绩。
通过阅读，学生可以提升对文字材料的理解能力，这对于解答各类考题具有很大的帮助。
030201阅读能力与学习成绩的关系通过阅读，学生可以接触到更多的知识和文化，开阔视野，拓宽思维。
阅读开阔视野阅读有助于培养学生的审美观，提升对美的认识和感知。
阅读培养审美观通过阅读，学生可以了解到更多的人类文明成果，提升人文素养。
阅读增强人文素养阅读是终身学习的基石阅读是获取知识的重要途径，是终身学习的基石。
小学阅读经验交流材料
小学阅读经验交流材料小学阅读经验交流在小学生活中，阅读是最为重要的一项学习活动之一。
通过阅读，我们可以开阔视野、丰富知识、提高语言表达能力。
今天，我就来分享一下我的小学阅读经验。
在小学一年级的时候，我刚开始学习阅读，对于字母的认识还不是很熟练。
但是在老师和爸爸妈妈的帮助下，我慢慢学会了拼读。
我们的教材中有一本名叫《小熊过桥》的课文，讲述了小熊在过桥时遇到了一系列的问题，最终通过机智和勇敢成功过桥。
这本课文让我对阅读产生了浓厚的兴趣，我想要了解更多的故事和知识。
随着年级的升高，我的阅读能力也逐渐提高。
在二年级我们不仅可以阅读故事书，还能够读一些简单的科普读物。
我清晰地记得，有一次放学后在图书馆看到了一本关于太阳系的书。
书中介绍了太阳系中的各个行星以及它们之间的关系。
我被书中的插图和文字深深吸引住了，回到家中后我就翻开学科书上的相关内容，进一步学习了有关太阳系的知识。
这一次的阅读经历让我对科学产生了浓厚的兴趣，也为我今后的科学学习奠定了基础。
三年级时，我的阅读范围更加广泛了。
课本中的故事越来越有趣，我也陆续开始阅读一些经典的童话故事和小说。
在妈妈的推荐下，我接触到了安徒生童话和格林童话，那些精彩的故事让我感受到了阅读的乐趣。
通过阅读这些故事，我不仅能够放松心情，还可以体会故事中的道理和人物的成长经历。
进入四年级后，我尝试着阅读一些经典名著。
《红楼梦》是我读过的第一本名著，尽管当时我并不能完全理解其中的深意，但是我还是被书中的情节和对人性的描写所吸引。
通过阅读这些经典名著，我开始了解更多的文学知识，逐渐提升了我的阅读水平和理解能力。
到了五年级，随着各类考试的压力增大，我的阅读时间有所减少。
但是我依然保持了每天阅读的习惯，即使只是短短的十几分钟。
阅读让我能够放松心情，避免精神紧张。
同时，阅读也帮助我提高了我的写作能力，丰富了我的词汇量。
小学阅读给我的收获是巨大的。
通过阅读，我不仅扩大了知识面，而且提高了理解能力和思考能力。
学校阅读经验分享发言稿
学校阅读经验分享发言稿学校阅读经验分享发言稿篇一随着孩子的年龄越来越大，孩子阅读的书也越来越多，涉猎的知识面也越来越广。
我们作为家长知道，现在的书籍市场，为了追求利益，各种形形色色的书都有。
如何引导孩子正确的阅读有益的书，是我们很大的责任，要想做到这点，我的做法就是：俯下身子当孩子的朋友。
谈不上经验，就是一点体会。
一、当孩子的朋友就要想孩子所想。
做为一个二年级的孩子，喜欢什么样的书呢？我的孩子喜欢读书，不管什么书，抓起来就可以看一会。
那样可不行，怎么办呢？那么带孩子到书店吧，看看孩子喜欢什么书，色彩斑斓的已经没有吸引力了，对于这个年纪的孩子，游戏类的书；故事类的书就是最爱。
女孩可能不怎么一样，不过，对这一类的书特别是游戏类的书，要好好把关，你一定要自己亲自读一读，看看有无暴力等不适的内容，如果有坚决不能要。
正规的国家儿童刊物，一般都是可以的，不过千万别喜欢就一气买很多，不防搭配着买几本情景故事类的和童话故事类的，或者是科普类的书。
学校推荐的书目都是不错的书，我们作为家长都喜欢看，何况孩子呢。
二、当孩子的朋友就要做孩子的所做。
读书是快乐的，我在家有空的时候，喜欢和孩子一起看书。
一起安安静静的看书，孩子从书中吸取知识，我从书中了解孩子的所思所想。
当然阅读的方法也很重要，要仔细观察，正确引导。
有几次，我发现孩子读书很快，一本书没多久就看完了。
一问，也知道大概的意思，可其中精彩的描写却知之甚少，那么我就和孩子一起看，读到精彩的句子，我就发几句感叹，做一下语批。
孩子感觉很好玩，他也就去找精彩语句了，也学着去做语批，也就认真读了。
这样就好了，孩子从故事的吸引中学了精彩的描写，学了联想。
自然写作文的语言也就丰富多了。
三、当孩子的朋友就要用孩子的思维去解决问题。
在读书过程中，难免遇到各种各样的问题。
一定要用孩子的思维方法去思考问题，去解决问题。
例如，当孩子不愿意看书时，不能用强硬的方法。
应该一点点培养阅读的兴趣，慢慢让孩子知道读书的乐趣，并且和孩子一起为学到知识而高兴，从而增加阅读的乐趣。
小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料
小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料一同步阅读是农村学生的需求教师的渴望通过调查问卷我们发现，农村小学生语学习能力中，阅读能力的水平较其它各项能力差。
在语测试中，学生阅读能力测试成绩偏低。
外加农村留守儿童居多，图书匮乏，家庭教育跟不上，语程标准要求的小学阶段要完成的万字的阅读量，农村小学生远未达到。
市场上外读物杂乱，教师无法集中引领阅读，外阅读缺少切实的指导，学生就是放任读，随意读,农村小学生的外阅读状况令人堪忧。
语学科这一原本很容易激发学生学习兴趣的学科，却出现了教师怕教语学生不会读书不会表达的问题。
二同步阅读拓展了语教学的阅读空间义务教育程标准小学语实验教材的每一个单元都有一个特定的主题，就是引领学生有主题地读书，培养学生广泛的阅读兴趣，以达到“多读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。
如何让堂教学与外阅读真正整合？如何将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合？如何通过外阅读改变农村语教学的状态？《同步阅读》紧扣《语程标准》的精神和要求，内容与语教材各主题单元同步，是本阅读与外自主阅读之间的过渡与衔接，是培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面，增加阅读量的有效载体和最佳途径。
比如：关于“不忘国耻振兴中华”这一专题，在数量上语本是篇，而同步阅读教材是篇，在内容上同步阅读教材更加宽泛。
在本质量上正如人教版王林博士所说的：“同步阅读的不像教材的那样具有典范性，但质兼美同样是力图达到的目标。
”构建语教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式，在相同的时间内，学生的阅读量是传统教法的四倍以上，正能弥补我县小学生阅读量普遍不足的缺憾。
三怎样进行小学语同步阅读教学点面结合，推动同步阅读教学向深层次发展。
我们中心学校立足堂，将语教材与《同步阅读》作为一个整体研究，针对农村学生的实际，确立了教学目标，努力通过堂教学与《同步阅读》的有效整合，培养学生阅读的兴趣，指导学生阅读的方法，提升学生的人素养。
小学阅读教学经验交流发言稿
小学阅读教学经验交流发言稿小学阅读教学经验交流发言稿（精选13篇）在当今社会生活中，发言稿应用范围愈来愈广泛，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。
你写发言稿时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的小学阅读教学经验交流发言稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学阅读教学经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！我是国庄社区学校的刘爱玉，任教五年级语文。
今天非常荣幸在这里和大家共同交流探讨，下面我谈一下在语文教学中的一些做法和感受。
一、良好的班集体是提升教学质量的基石学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。
因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。
我从三年级接这个班后，在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。
提高了全班学生的思想素质，形成了良好的学习氛围。
二、加强教研，提高业务素质要提高教学质量，关键是上好课。
为此，我积极探索，大胆实践。
积极向老师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
在教学中我鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
三、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。
我每一学期期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。
课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。
通过这样就能养成学生良好的学习习惯。
如：我班的刘玉树，记性差又特别懒，平时不读书。
背诵课文，对他来说比登天还难，总是拖欠要背诵课文。
我每天课间盯着他读背。
通过一学期的训练，已经养成了背诵课文的习惯了。
四、对不同学生采取针对性教育我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
谈小学生自主阅读能力培养
谈小学生自主阅读能力的培养摘要：在小学语文教学中，教师要善于去启发、引导、点拨，从而去激发学生的学习兴趣，让学生在学习中学会“自求得之”的本领，即培养学生的自主阅读能力。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲授代替学生的阅读实践。
培养小学生的自主阅读能力需要大家共同努力。
关键词：小学语文自主阅读“自主阅读”教学是指学生在教师指导下，通过有目的的阅读实践活动，不断获取语言信息，感悟人文蕴涵，体验人生情感、态度、价值观，提高语文综合素养的过程。
在语文教学中，培养学生的自主阅读能力，需要从以下几个方面努力：一、通过课前预习，养成良好的预习习惯是培养学生自主阅读能力的前提语文课堂教学容量大，学生在课堂有限的时间内把所有的知识都“消化”吸收，是很难做到的，这就要进行合理“分流”，让学生扫清学习中的“拦路虎”,为达到教学目标做好准备，这一阶段的主要目标是：（1）找出文中生字和难以理解的词，通过字典、词典等工具书弄清其音、形、义；（2）初读，感知课文大概内容，做到正确流利的朗读；（3）划出文中的疑难语句，以在课堂上有的放矢地讨论解决。
作为教师在让学生看书预习时，应注重指导学生预习方法，尽量做到以下几点：首先是“不动笔墨不读书”。
这里的“动笔墨”应该包括三层含义：一是预习时要指导用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”；二是将课文或其他资料中的精彩之处摘抄下来；三是利用日记、周记写一写心得体会；其次是“眼、口、心”三到，即眼到、口到、心到。
预习时要让学生做到眼看、口念、心想，这样有助于发挥多种感官并用，保证精力集中，提高预习质量的效果；再是学会使用工具书，如字典、词典及其他有关的参考书。
二、领悟方法，培养阅读能力在语文课堂教学中，我们应着力引导学生领悟掌握阅读方法，然后运用这些方法，独立阅读别的段落或文章。
学生掌握了阅读方法，教师就要考虑如何引导学生进行迁移应用，这也是自主运用阅读能力的升华。
1、掌握阅读技巧：学生如果掌握了阅读技巧，就能读通其它课文，并能保持深厚的学习兴趣，这也是学生打开知识宝库的金钥匙。
浅谈小学生语文自主阅读能力的培养
浅谈小学生语文自主阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目，而阅读是语文学习的核心。
随着社会的发展和信息的爆炸式增长，培养小学生的阅读能力显得尤为重要。
而自主阅读能力作为阅读能力的一种重要组成部分，更是需要我们关注和培养的一个方面。
本文将就如何培养小学生的自主阅读能力进行探讨。
一、提高阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养自主阅读能力的前提。
没有兴趣，便缺乏主动性和坚持性。
教师和家长应该从多方面入手，激发小学生的阅读兴趣。
在学校，教师可以选择生动有趣的故事、诗歌等文学作品来进行朗读或诵读，用生动有趣的语言引起学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
在家庭，家长可以陪伴孩子一起阅读，多和孩子谈论书中的故事情节、人物命运，开发他们的好奇心和想象力。
还可以选择适合孩子年龄的图画书、漫画书等，丰富阅读内容，吸引孩子的眼球。
二、提供多元化的阅读材料小学生的认知水平有限，因此教师和家长要根据孩子的实际情况，提供多元化的阅读材料。
除了教科书中的文言文、课外阅读中的名著、故事书外，还可以让孩子接触报纸、杂志、科普读物等不同类型的阅读材料，开阔他们的阅读视野，培养他们的综合阅读能力。
还可以在阅读材料中加入与纯文字不同的展示形式，如图表、插图、音频、视频等，以满足不同学生的阅读需求，激发他们的学习热情。
三、注重阅读体验阅读不仅是获取知识的手段，更是一种情感体验。
教师和家长在培养小学生自主阅读能力时，要注重孩子的阅读体验。
在课堂上，教师可以通过朗读、讲故事、情境再现等形式，让学生深入感受文学作品的情感内涵，激发他们的情感共鸣，增强阅读的亲和力和深度感。
在家庭中，家长可以与孩子一起读书，共同进入故事的情境，让阅读成为一种愉悦的体验，从而潜移默化地塑造孩子良好的阅读情感和态度。
四、引导学生进行文学鉴赏小学生的认知水平有限，很难对文学作品进行深入的鉴赏和解读。
但教师和家长可以在孩子接触到的文学作品中，引导他们进行简单的鉴赏。
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小学生自主阅读能力的培养经验交流材料关芳芳一、同步阅读是农村学生的需求、教师的渴望通过调查问卷我们发现，农村小学生语文学习能力中，阅读能力的水平较其它各项能力差。
在语文测试中，学生阅读能力测试成绩偏低。
外加农村留守儿童居多，图书匮乏，家庭教育跟不上，语文课程标准要求的小学阶段要完成的145万字的阅读量，农村小学生远未达到。
市场上课外读物杂乱，教师无法集中引领阅读，课外阅读缺少切实的指导，学生就是放任读，随意读,农村小学生的课外阅读状况令人堪忧。
语文学科这一原本很容易激发学生学习兴趣的学科，却出现了教师怕教语文、学生不会读书、不会表达的问题。
二、同步阅读拓展了语文教学的阅读空间义务教育课程标准小学语文实验教材的每一个单元都有一个特定的主题，就是引领学生有主题地读书，培养学生广泛的阅读兴趣，以达到“多读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。
如何让课堂教学与课外阅读真正整合？如何将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合？如何通过课外阅读改变农村语文教学的状态？《同步阅读》紧扣《语文课程标准》的精神和要求，内容与语文教材各主题单元同步，是课本阅读与课外自主阅读之间的过渡与衔接，是培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面，增加阅读量的有效载体和最佳途径。
比如：关于“不忘国耻、振兴中华”这一专题，在数量上语文课本是4篇，而同步阅读教材是15篇，在内容上同步阅读教材更加宽泛。
在文本质量上正如人教版王林博士所说的：“同步阅读的文章不像教材的文章那样具有典范性，但文质兼美同样是力图达到的目标。
”构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式，在相同的时间内，学生的阅读量是传统教法的四倍以上，正能弥补我县小学生阅读量普遍不足的缺憾。
三、怎样进行小学语文同步阅读教学1.点面结合，推动同步阅读教学向深层次发展。
我们中心学校立足课堂，将语文教材与《同步阅读》作为一个整体来研究，针对农村学生的实际，确立了教学目标，努力通过课堂教学与《同步阅读》的有效整合，培养学生阅读的兴趣，指导学生阅读的方法，提升学生的人文素养。
我们建构了“一主一翼”的同步阅读教学体系。
“一主”，就是以人教版的语文教材为主体；“一翼”就是与教材单元主题配套的《同步阅读》，采取一篇带多篇，教师指导和学生自主学习相结合的方法，学课文是“教”，同步阅读就是“扶”，自主课外阅读则是“放”，将学生从课内引向课外，由文本引向文化，最大限度地实现“得法于课内，得益于课外”。
实践证明，这种与教材同步、有科学引领、有明确目标的阅读深化了教材主旨，优化了课程资源，构建了省时、高效的阅读教学模式，是其它阅读无法比拟的，深受我县小学语文教师、学生的欢迎。
2.加强课例研究，总结和推广学校和教师好的做法。
在同步阅读教学的研究中，我班语文的课堂教学正在发生着变化，我采用“三加三减”的做法，一要减去琐碎的提问，加深阅读的理解。
二要减去无效的练习，加大阅读的总量。
三要减去迂回的讲解，加大方法的指导。
语文课以教材为依托，把“教材”变为“学材”，渗透读书方法的指导，努力做到“得法于课内，运用于课外”。
现在，我要求同学课前拓展阅读，积累感知信息；课中拓展阅读，扩展教材内涵；课后拓展阅读，课内延伸课外。
在课本单元学习之前开展“亲子阅读”，在课本单元学习之后开展“群文阅读”。
四、开展小学语文同步阅读教学研究发生的变化1.丰富了学生的阅读，改变了教师的教学方式。
由课内阅读到同步阅读再到课外自主阅读，大大地扩展了农村学生的阅读空间。
请听我和学生的感受。
“我们终于有时间去读书，而且不用为读什么而犯愁了。
”“特别值得推荐的是现在我校学生人手一册的《同步阅读》，它是一套极好的课外读物，巩固了课内所学过的读写知识，提高了孩子的语文综合素养，有了它，农村孩子们阅读的世界丰富多彩了，学生们的世界变大了。
”“我们语文教师终于从字斟句酌的讲解和永无休止的片段训练中走了出来，把阅读带进了课堂。
当把语文课堂真正交给学生的时候，我们突然发现原先的顾虑是多余的。
学生的阅读兴趣由课堂延伸到了课外，孩子们的能力就在我们的‘放’中得到了锻炼。
”“我校是一所农村学校，现在走进我们的校园，处处都能感受到浓郁的阅读氛围，每个教室里都有自己班级的小小图书角，上面的图书都是孩子们从家里带来的，课间，我们相互借阅。
学校配备了图书室，开设了每周一节的阅读课，每天中午，我们可以去图书室看书。
”“和学生一起爱上阅读吧！一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行，多美好啊！”“在我们的语文教学中，课外阅读已经纳入了语文教学的轨道，充分利用《同步阅读》教学资源，拓宽了语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
”2.学生读写能力得到提高，考试成绩正在上升。
“让课外阅读成为提高学生成绩的推进剂。
”通过问卷调查与教学质量检测的反馈来看，我县“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”课题研究后，学校之间语文成绩的差距正在缩小，学生的阅读能力、习作能力、书写能力得到提高。
低年级学生的识字量提高了，中高年级学生理解能力、读写能力增强了。
一年级的小朋友读过《小书包》，自己会编《新笔盒》。
在儿歌朗读会上，学生朗诵的有滋有味，博得家长评委的阵阵掌声。
每天早晨课前十分钟读书会，领读班长像个小老师带领大家在优美的语言文字中徜徉。
实验学校的六年级同学在毕业会上最宝贵的礼物就是孩子们自己汇编的美文册，虽然封面没有那么精美，但上面的每一幅插图都是孩子们一笔笔描绘出来的；虽然有些语句还显得稚嫩，但孩子们已经开始喜欢习作。
现在，不少学校学生的文章在杂志、报刊上发表了。
如果说，课堂阅读教学，仿佛肥沃丰美的试验田的话，课外阅读，则如同无边无际的绿色草原，让孩子们自由奔跑，享受快乐。
“今朝花胜去年好，料得明年花更红。
”同步阅读实验在我班就像刚刚种植的幼苗，虽然还未长成参天大树，但长势已经令人鼓舞。
我坚信，这项实验完全能够让我校小学语文焕发出光彩。
中村小学2017.10《小学生自主阅读能力培养》小课题研究总结关芳芳良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。
从开展小课题研究以来，我围绕“小学生自主阅读能力培养”这一小课题，根据自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。
因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。
学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、重视课内外有效衔接。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。
通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。
如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。
学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。
在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。
如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。
（2）组织学生开展讨论。
让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。
四、积极开展与课题有关的活动。
开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。
如：1、充分发挥学校图书室的资源优势。
我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。
实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。
2．设计手抄报。
让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。
3、开展读书读报交流会。
利用一定时间以和课文相关联的材料定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。
同时，还指导学生阅读的方法。
4、开展亲子阅读活动。
我校在活动初期上下发了《给家长的一封信》，阐述了阅读成长的重要性，征得家长的支持，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的读书。
这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，营造良好的家庭读书氛围，充分保证了学生的阅读效果。
我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。
通过热热闹闹的活动，促进学生实实在在的读书。
活动开展至今以来，我所教的学生可以毫不夸张地说80%的学生无论在家，还是在校，他们手中总是有一样东西形影不离，那就是——书。
有个家长还风趣的对我说，他家昔日的“小懒虫”，如今变成了“小书迷”。
而且呀，我从学生的作文中也能深刻的感受到，学生们做文中所运用的词语更优美了，表达更生动形象了，这就是我的收获，更是学生的收获。
可是我深知，这样的调研不会因为结题而结束，因为只要教学，就一直要贯彻，只要面对学生，就一定要继续培养，相信我们的努力，会让孩子们真正在阅读中受益，真正在阅读中成长起来的，我努力着，我更期待着！中村小学2017.9《小蜗牛》教学设计关芳芳设计说明《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前准备1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。