《宝葫芦的秘密》教学设计.doc

《宝葫芦的秘密》教学设计

教学目标：

.正确、流利地朗读课文，自学“介、绍、妖”等个生字，做到会读会认。

.复述故事，感受童话的神奇。

.展开想象，创编故事，讲给同学听。

教学重点：把握课文主要内容，感受童话的神奇。

教学难点：展开想象，创编故事，讲给同学听。

教学过程：

一、封面导入，激发阅读兴趣

.出示《宝葫芦的秘密》封面，生汇报发现

作者：张天翼书名：《宝葫芦的秘密》

体裁：童话出版社：新蕾出版社

内容：小男孩宝葫芦

.检查生字词，大致了解课文内容。

我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。

我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。

奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。

“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。

可是胳膊给奶奶拽住了。

.出示书中第二页，奶奶在干什么？

小结：今天我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。

二、复述故事，感受童话的神奇

.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》

出示句子，生讲述故事。

●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

●李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。

●王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一

个宝葫芦。

●至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

神奇！

一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

●张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

●李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，

舔他的手。

神奇，真神奇！

.重组奶奶的《宝葫芦的故事》，厘清讲故事的层次

（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

.按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶的《宝葫芦的秘密》李四。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望。

王五。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望。

赵六。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望。

三、看图片，展开想象，创编故事

过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天，......

.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图，（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，说说宝葫芦的来历和神奇的作用。

.四人小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》

一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。

有一天，。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想： ,

果然，。

.小组上台讲故事赛。

四、课外延伸，拓展阅读

出示电影的截图，由一句“反倒伤害了你，也伤害了别人”引发阅读期

待，鼓励学生从课内走向课外，走进神奇的童话世界，完成整本书《宝葫芦的秘密》的阅读。

板书设计：

宝葫芦的秘密

童话：想象