艺术领域学习心得

艺术领域学习心得第一篇：艺术领域学习心得艺术领域学习心得通过李老师对《纲要》、《指南》的解读，使我明白：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”的过程。

《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。

艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和奇特感觉，理解他们欣赏时的举动。

要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们本身的本领程度，在艺术运动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感觉，体验自由表达与创造的兴趣。

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感觉和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感觉美和发明美，用自己的方式去体现和创造美。

艺术贵在创造，我们在对幼儿举行教诲时，我们要注意造就幼儿的创造力，要让幼儿充分的发挥其自主性，不困住幼儿的头脑与想象，多为幼儿提供时机，保护他们的灵活与创造力。

作为教师的我们更应该引导幼儿在感觉美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。

而在幼儿活动中和设计课程的时候应该注意不要对幼儿的要求过多，不要过重的培养幼儿技能上的本领，我们应更重过程，教师应给幼儿创设宽松痛快的气氛，开展具有游戏偏向的艺术运动，这样才能变更幼儿的积极性。

如，在音乐教育运动中，就要让幼儿自觉地去感觉音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美本领，同时也满意了幼儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。

艺术存在于生活，我们应该更加的细致生存中的艺术，培养幼儿在生活中感觉艺术。

我们应在平时的一日生活中就注重对幼儿艺术的造就与开导，让幼儿自信大胆的举行演出与创作，尽自己最大的努力让幼儿拥有发明美、表现美、创造美的意愿或本领。

另外，在个别化区域运动的情况建立中，我们应更好的营造氛围，鼓励幼儿艺术范畴的生长，以新的教育理念引导幼儿艺术教诲，克服以成人的评价尺度去评价幼儿。

器重音乐区的建立，活动室的不足应有幼儿的充实到场，美术区中应配备幼儿常用的创作质料和东西。

日常生活中，我们还可以根据幼儿的年事特点和兴趣，利用盥洗、如厕的时间组织幼儿欣赏更多的艺术作品，如欣赏名画、欣赏不同的建筑、欣赏音乐等，在生活中培养幼儿对艺术的兴趣，培养造就幼儿发明美、创造美的能力。

第二篇：学习《指南》中艺术领域的心得体会解读《指南》中的艺术领域本次的网络培训，让我对《指南》有了更深层次的了解，真正体会到《指南》的精神，讲座中生动有趣的案例，丰富的知识理论，让我对自己的工作举行了反思，对自己的思想、精力寻求举行反思。

尤其是对《指南》中艺术范畴的讲授，让我不得不合错误本身举行反思。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感觉和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感觉和发明美，用自己的方式去体现和创造美。

”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。

那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思索的。

利用幼儿好探索的生理，引导幼儿通过操纵、观察、讨论等途径去发明，探索音乐的内在规律；引导幼儿本身开动脑筋，动手操作，从中发现问题，并且寻找答案，学会学习。

在音乐活动中老师除了音乐情势的游戏化，还可以在教学具准备上表现游戏的特点。

在歌曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。

我们要尊重幼儿自觉的表达和体现，对幼儿的自由涂鸦举动要赐与认同,而不必要西席教的，要求的。

我们还要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有时机自觉仿照、自由涂画。

让幼儿表达对事物的感觉，用幼儿自己的方法表现出来。

当幼儿创作完成后，要给予他们展示本身作品的时机，老师要了解并倾听幼儿艺术体现的想法或感觉，领会并尊重幼儿的创作意图，不要简单用“像不像”、“好不好”等成人尺度来评价。

对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去感觉。

对幼儿的作品不轻易赐与否认的评价。

作为一名教师，我们将在《指南》的引领下，有效地促进幼儿身心全面调和生长，在实践中认真贯彻和落实《指南》精神！第三篇：艺术领域培训心得艺术领域培训心得2020年3月13日我有幸参加了市幼教专家李素英老师的“幼儿园艺术领域”培训。

通过此次培训我学习了许多，也收获了很多，培训过后，我在工作中举行了一些实验，见到了一些成效。

在开学初作为教研组长的我就组织全园教师进行了“幼儿园艺术领域”教研活动。

通过教研，我们充分了解了《幼儿园教育指导纲要》中艺术范畴的目的、教育要求和指导要点；充分感知了《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域中各年龄段的目标和教育建议；充分结合本园的现实环境，制定适合农村幼儿园的艺术范畴近期目的。

由于培训之前我们有了自学和配合学习的底子，因此听起培训来就越发的认真，也更加的清晰，不是盲目的倾听，而是听的历程中就有思索，能做出快速反应。

通过培训我深刻的认识到艺术是人类感觉美、表现美和创造美的紧张情势，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方法。

艺术不是被简单地分为音乐和美术，而是分为感受与欣赏和表现与创造两大部分，这就说明幼儿不单单是学音乐、学美术，重要的是要学会去感觉、去创造。

因此，作为教师的我们不应该只关心幼儿学了几多歌曲、乐理、美工，而应关心幼儿是否有颗爱音乐、爱美术的心。

知道了艺术的真谛，在日常工作中，我们时时注意对幼儿艺术的造就。

现阶段，我们进行了以下几方面的尝试：首先，通过集中学习、研究制定出符合本园特色的教学活动。

本园幼儿深处屯子，平时对音乐的打仗较少，于是我们利用音乐教学活动让幼儿接触良好的音乐作品。

本园幼儿很少接触优秀的画作及手工艺品，于是我们使用美术教学活动，让幼儿欣赏临摹绘画各人的作品，提高幼儿的审美。

其次，在日常生活中细致艺术的渗入渗出。

晨间入园时，各班根据幼儿的年龄特点播放差别的音乐，让幼儿和家长在美妙的音乐声中快乐入园。

户外活动时，播放有节奏感，能变更士气的音乐，让幼儿在音乐声中恣意的玩耍。

午睡时播放摇篮曲等柔柔的音乐，让幼儿在音乐声中进入甜蜜的梦境。

区域活动结束时，播放轻快地音乐，让幼儿在音乐声中有序的摒挡玩具。

然后，在区域活动中注重幼儿艺术的造就。

我们每个班都开展了表演区和美工区，根据主题的不同，投放相应的材料，材料的投放由师幼共同商定，共同准备，这样能大大进步幼儿的热情，幼儿玩的开心、尽兴。

最后，积极开展家长工作，让家长和孩子配合学习。

我们组织家长来园举行观摩，让家长了解我们是如何对幼儿举行艺术教诲的。

定期举行亲子手工大赛、亲子模特大赛、亲子歌唱比赛等，让家长积极地到场，从而让家长和我们保持一致，共同为孩子的艺术造就而高兴。

现阶段，我们做了一些实验，收到了一些成效，但我们终究起步较晚，经验较少，希望通过向各园所学习，我们能有更大的前进，办出适合本园特点的艺术教诲。

第四篇：学习艺术领域后的启示学习《指南》艺术领域后受到的启发《指南》中艺术范畴分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。

每一部分用两个要点来论述。

在每个要点里再根据幼儿的三个年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的生长程度，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有用的步伐和本领。

《指南》艺术领域“感受与欣赏”部门的目的也提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。

而在幼儿园里艺术欣赏课上得比力少，特别是我们屯子幼儿学校，之前我存在一些片面观点：一是：认为欣赏课没意思；二是农村的孩子和城里相比见地、知识面等方面总是有些差据，不懂，不会欣赏。

其实不然，幼儿对事物的感受和明白不同于成人，他们表达自己认识和情感的方法也有别于成人。

幼儿中班美术活动《向日葵》，是欣赏梵·高的名画后举行绘画、创作，我想直接让孩子欣赏名画，孩子肯定提不起兴趣，很枯燥，孩子无非是看颜色啊之类的，活动前可以利用屯子有用的资源，有些家庭种有向日葵，让孩子结伴或是家长陪同视察真实的向日葵，颜色、果实、朝向、风吹来时它的姿态等，通过听觉、视觉、自我感受后，切身体验到大自然中的真实美，然后再来欣赏大家的佳构，孩子也许就能“读懂”一些，我想对孩子后继的绘画、创作也就是表现与创造都有开导，而不仅限于机器的仿照。

教师作为专业引领者和实践者，要学会尊重幼儿的奇特感觉、支持幼儿的审美情趣和兴趣，为他们提供审美感觉与欣赏的时机，引导幼儿用心灵去感觉和发明美，并用自己的方式去体现和创造美，激发孩子们丰富的想象力和创造力。

第五篇：幼儿园艺术领域美术心得幼儿园艺术领域美术心得大部分的幼儿对绘画的兴趣是浓重的，他们喜好大大的白纸，喜欢颜色多样色彩富厚的彩笔，油画棒。

喜欢在白纸上用喜欢的颜色自由的涂鸦，喜欢个在对于他们来讲任何可以绘画的地方都涂鸦上本身的作品，并以此自豪。

作为教师应在保留幼儿绘画兴趣的同时，在幼儿绘画的基础上加强幼儿的绘画技能，充分发挥幼儿学习的自主性培养幼儿的绘画的观察力、感受力、想象和创造力。

能够用绘画表达出本身的情绪，体验自主绘画带来的快乐。

关键词；构思造型构图情节的发展设色教师的评价一、有开端绘画的构想，能够围绕构思创作构思讲的是创作中幼儿对绘画团体的思索运动、包括对体现的主题内容、情势个要领的思索。

幼儿的绘画是经历了一个没有构想，在画的过程中构思和事先构想的历程。

在幼儿的形象期教师应引导幼儿幼儿进绘画训练，逐渐的，不少幼儿不仅能够做到在动手绘画之前能有个简朴的构想，而且能在绘画过程中坚持原假想的内容稳定。

学中期相当于中班时期，此时，幼儿构思的稳定性进一步加强，能够做到在整个绘画过程中较少的受他人及环境影响，善始善终的将完成。

到了大班时期，幼儿的构想就比较稳定了，能在动手之前想好要画的主题，然后根据题去绘画。

二、体现出绘画的造型，能把自己的意图通过构图传达出来造型探讨的是幼儿以何种方式构成画面的每一形象。

幼儿对绘画的造型也是经历了一个由不分化到分解的生长历程。

在幼儿的形象期，教师可用简朴的几何图形，引导幼儿构成形象。

如直线、圆形、方形、三角形等，这些简单的图形在它们分开是并不代表任何工具，只是简朴的几何形，而以一定的方式组织起来的时间具有体现意义，可以代表某些事物。

引导幼儿用这些简单的几何图形构造在一起，在幼儿的作品中，往往不止一两个形象甚至众多的形象以何种方式将这些形象构造起来，我们称之为构图。

不同的构图着表达幼儿不同的的画面和寄义。

为了使幼儿的画面有序、生动、能把自己意图通过传达出来。

教师应引导幼儿认识物体之间的很多巨细，高矮的，上下，邻近，分离，进小步，可以在加上内外，远近，前后等空间关系。