小学语文习作教学反思论文

合集下载

小学语文《习作3》的教学反思

小学语文《习作3》的教学反思小学语文《习作3》的教学反思习作3的教学内容是让孩子们学会观察，做个有心人，在草丛、树林、池塘甚至泥土中去发现，并把自己的发现写下来。

经验告诉我，这次习作是非常难写的，因为，孩子们最缺乏的就是观察生活、体验生活的经历。

怎么办呢？那就引领孩子们去观察。

在观察之前，我设想了教学思路：一、猜谜导入：上边草，下边草，中间一颗黑葡萄。

谜底是眼睛。

人人都有一双善于发现的'眼睛，现在正是春天，你发现了什么？在学生的发言中，我总结并板书：植物、人物、动物二、学习例文在阅读例文的过程中，总结每一段所写的内容：1、发现什么，2是什么样，3、想到什么。

三、设想发现如果老师带你去校园中发现，你觉得会发现什么？在观察的过程中要注意：有动有静、有声有色；要发现动态美和静态美。

在观察的时候要带着眼睛看一看、耳朵听一听、鼻子闻一闻、用手摸一摸、用心去感受……四、范文引路为了让孩子们更好地观察，我还找出来以前孩子写的文章，让孩子们欣赏，这样，他们在观察的时候就可以有的放矢了。

有了设计思路，到校园什么地方观察呢，我多次到校园中采风，确定了学校西南角的小花园为观察地点。

万事具备，之前东风了，这天，天不凑巧，夜里下了雨，早上起来，有些凉意。

不知道小动物们是否能出来呢？带着期待，我在教室里指导完之后，就带着孩子们下楼了，刚到了地点，远处的杨树上就飞来了几只小鸟，在喳喳叫着，像是欢迎我们。

接着，我们来到花园观察了梨花、海棠花，苹果花，观察了花的形状、颜色、闻了气味。

结合《荷花》一课对花的形状的描写，我让孩子结合实物，观察花园里的花。

在这样的引导下，孩子们还发现了许多植物的与众不同之处。

接着，我让孩子们分散开，去寻找小动物的踪迹。

可能是刚刚下过雨的原因，小动物都躲起来了，那些淘气的男孩子找了半天才发现了一只蜘蛛、一些飞蛾、半截蚯蚓。

时间关系，孩子们不能再找了，我告诉他们，下课的时候，再来找找呀。

通过这样的指导，孩子们的习作写好了，个个有话可写。

小学语文教师教学反思(通用6篇)

小学语文教师教学反思(通用6篇)小学语文教师教学反思(一)习作教学是语文教学的重点也是难点，它是提升学生语文知识的应用能力，积极培养学生综合能力的有效手段。

但有些语文老师避而不教或流于形式轻而教之，究其原因是有些老师不敢真正探索习作教学的领域。

为提高教师习作教学指导的水平，提升学生的习作水平。

本学期冠县小学第五片区语文教研活动在贾镇中心小学报告厅举行。

这次教研活动的主题为“习作指导课教学”，贾镇高晓磊老师、定寨刘雪梅老师、冠县第二实验小学马锦庚老师分别执教了一节习作指导课。

三位老师各具特色，都能够从学生认知水平和生活经验出发，通过创设情境、交流分享、范文引领，循序渐进地引导学生观察生活或发挥想象，习得习作的写作方法。

针对三位老师执教的习作指导课，下面我谈谈对习作教学一点浅显认识：一、创设情境，激发兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。

让学生写作文首先要培养写作兴趣，在观摩的三位老师的习作指导课中，她们很巧妙地设计了吸引学生而且与本节课息息相关的导入活动，引起了学生对课堂的极大兴趣。

如高晓磊老师的导入——通过图片、音频等方式让学生猜猜他是哪个神话人物或童话人物？引导学生带入神话或童话的世界。

刘雪梅老师通过话题的引领后让学生在找不同的游戏中，轻轻松松地明确了日记的格式。

马锦庚老师的通过插图和语言的表达，让学生猜一猜他（）了，以此感悟人物的内心活动。

二、巧搭学生学习的支架，突破习作的重难点。

三位教师能够找到学生学习的切入点，为学生建立学习支架，给予适当的指导，让学生能够顺着支架攀登，巧借学习支架来突破本课的重难点。

三位老师运用了多种学习支架，如高晓磊老师的这节课，通过习作例文的引导和观看习作小妙招——悟空微课堂，以此帮助学生构建学习的支架，让学生学会了如何把事情的经过写详细。

学生学会了三个小妙招：放大镜（动作、神态描写）、录音笔（语言描写）、夸张石（神奇之处）。

又如马锦庚老师利用思维导图让学生明写作思路，接着又利用例文片段的讲解让学生感悟可以运用动作、语言、神态描写，把人物当时的表现写具体，反应出人物的内心。

小学语文教学反思随笔7篇范文

小学语文教学反思随笔7篇作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面小编为大家带来小学语文教学反思随笔，希望对您有所帮助！小学语文教学反思随笔篇1让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。

具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的'潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。

即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。

让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。

新人教部编版小学三年级语文上册《习作例文与习作》教学反思

新人教部编版小学三年级语文上册
《习作例文与习作》教学反思
本次习作例文与习作课，安排了两篇习作例文，观察对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。

单元习作要求学生写自己观察到的一种事物或一处场景，并向学生展示观察所得。

两篇习作例文，正好可以有针对性地指导学生写作。

在处理教材时，我没有按传统的教学模式，先教学习作例文，再指导写作文，而是把习作例文和习作当作一个整体，让习作例文服务于习作的教学，让学习细致观察的知识变成学生的“写作支架”，成为学生聚焦的中心。

我在上次“初试身手”的反馈中了解学情，了解学生在观察方面存在的问题和困难，选择例文中有用的部分进行有针对性的指导。

如，利用《我家的小狗》作者发现小狗不同叫声的秘密，指导学生观察动物要仔细观察每一个动作，每一个眼神，观察时还要用心猜测动物的心思，加入自己的想法。

利用习作例文《我爱故乡的杨梅》，勾连课文《金色的草地》，进行对比阅读，了解可以从哪些方面细致地观察植物的变化。

在习作例文学习中梳理出细致观察的一般方法——多感官参与观察，观察时注意事物的变化，观察时融入自己的想法。

并且观察动物的例文学习与指导写作和观察植物的例文的学习与指导写作，相对独立成两个小板块，针对性强，效果较好。

本教学设计还有一个特点是注意与“初试身手”的整合，充分利用“初试身手”的学情，指导学生修改、完善习作，
这样，将知识不断内化，逐渐优化，从稀释走向聚合，从抽象还原具体，从潜在的静态走向操作的动态，展现了写作知识转化为写作素养的完整轨迹。

新课标下小学语文教学反思论文

新课标下小学语文教学反思新课程标准”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。

反思只是一种手段，反思才会奋进。

存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。

如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于”个人奋斗”。

正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。

实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。

其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。

并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。

在新课程改革背景下的小学语文教学，主体意识，创新意识感人深思，”三维整合”耳濡目染。

用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。

本文谨以个人点滴体会谈谈在小学语文教学中的一点反思：有位学者这样说：”课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：”给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”（一）、给学生一个”情感的课堂”。

1、展现给学生一个”充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的”人文性”，其基点就在于”情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个”充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段”激情燃烧的岁月”！2、尊重”需要”，注重”激趣”。

小学语文六年级第七单元习作课后反思（最新版）

小学语文六年级第七单元习作课后反思小学语文六年级第七单元习作课后反思小学语文六年级第七单元习作课后反思篇一：六年级作文教学反思六年级作文教学反思作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。

在作文教学中教师通常是给学生创设的情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。

学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。

然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。

因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。

一、语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导。

学习一篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容；作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布局谋篇、遣词造句的方法。

走出文本，想一想，我为什么要读这篇文章，通过学习我学到了些什么？然后把自己的学习收获写于的书笔记中。

二、加强“作前指导”的教学学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导。

如学生在写《童年趣事》时，我从题目“趣”字入手，让学生多角度的理解“趣”字，有情趣、乐趣、傻趣……这样学生就可以抓住童年有事可写。

然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写。

如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”……接着把事情经过具体的写清楚。

在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”……学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再交流。

让学生在有成就感中再来完成自己的作文。

目的是让学生明白怎样把想表达的意思按一定的顺序有条理叙述清楚。

又如学习《山中访友》一文时，作者到山中访问了那些朋友，表达了作者怎样的思想，他的写法上有哪些不同。

再看文章整个写作顺序是怎样的，与我们写什么样的文章顺序差不多。

然后让学生进行“游——”小练笔。

三年级语文习作教学反思

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。

老师们都在探索，我也一直在尝试。

本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。

小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。

教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。

作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。

缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。

最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。

三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。

一个人的亲身经历即是一种“体验”。

如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。

课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。

让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。

第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。

学生有了切身体会，都写得真实真切。

修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。

结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。

小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)

小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。

在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。

这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。

在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。

同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。

第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。

因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。

首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。

其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。

最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。

二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。

培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。

教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。

同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。

例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。

通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。

三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。

小学语文教学反思范文（通用10篇）

小学语文教学反思小学语文教学反思范文（通用10篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教学反思范文（通用10篇），欢迎阅读与收藏。

小学语文教学反思1一年一度的金硕杯开始了，我也有幸能够聆听区里那些名家的课。

我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的认识和思考。

我在教语文课时不注意解决教材上所安排的任务，没能够很好地交给孩子们方法。

如课后要求的复述课文，背诵课文的学习任务。

在讲课时我总是在根据文章内容，让学生品词析句，让学生谈感受。

但是却忽略的基础知识的教学和学习方法的渗透。

文中那些大家的名篇名段应该来细细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的变化。

但有些简单的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简单了，学生可以很好地体会作者的感**彩和写作意图。

这样教学反而有些舍本逐末了。

听了文一杨光老师的《开天辟地》。

我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培养孩子学习的能力作为教学的重点。

杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体的各个部分和变化的事物做成了连线题。

这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充实了教学内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。

真的非常好。

作为一个青年教师自己还有很长的路要走，还有很多的课要学习。

所以自己以后一定要像那些优秀老师学习，多读书，读好书。

争取让孩子们在我的课堂之中能够得到知识和快乐的双重收获。

小学语文教学反思2在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。

在教学中我们往往感觉很迷茫。

古诗究竟该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准，课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。

课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

小学四年级语文教学反思范文（通用5篇）

小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思范文（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学四年级语文教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学四年级语文教学反思1在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。

那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢下面我就谈谈一下在这方面的一些做法和体会。

一，贝瓷枨榫常导情激趣。

我们常说"万事开头难"的确如此。

一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。

因此我根据教学目标，教学内容，教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性，开启学生学习之门。

例如：在上《巨人的花园》时我在课的开始设计了这样的开头"很久很久以前，有一座美丽的花园中住着一位巨人，我们穿越时空的隧道，去看一下这座花园中发生了什么样的故事？"同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用资源课件出示用的各种画面再加以相应的配音，声情并貌，生动有趣。

同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们学习的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。

二、激发学生学习兴趣语文是一门充满人文精神，充满智慧的科学，在新课改的大背景中，培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点，讨论，交流，探究已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

三，指导点拨，自主探索在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥远程资源的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。

四。

重视朗读感悟小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学反思

部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学反思本着让学生养成“体验生活、美化生活”的好习惯，小学语文四年级上册第五单元的主题是“生活万花筒”，以此来引导孩子们更好地认识生活，感悟生活的美好。

作为一名小学语文教师，我认为在教学这一单元时，应该从以下几个方面进行反思。

一、因材施教，关注学生个体差异在进行教学之前，我首先分析了学生的整体情况，留心观察学生运用语言的能力、阅读理解的水平和创作方面的表现。

在教学过程中，我注重针对学生的个体差异进行相应的帮助。

对于学习困难的学生，我会采用适合他们的方法，在课堂中加强与他们的互动，通过提问或让他们与同学互助交流来增强他们的自信心。

对于学习优秀的学生，我会鼓励他们发挥自己的才能，提出更加深入的问题，拓宽他们的思路。

二、注重培养语言运用能力在教学中，我不仅注重学生的阅读能力，更重要的是关注他们的语言运用能力。

在教学阶段，我不断激发学生写作的热情，把学生写作作业作为课堂的重点，并加强作文讲解和批改。

我摒弃“教学即批改”的模式，更注重思维导图、写作技巧、语言表达以及文本的结构和思路等方面的讲解，让学生找到自己提高作文能力的有效途径。

此外，我还采用“分层打磨”的方式，逐渐提高作文要求，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

三、增强情感体验，丰富认知视野在教学中，我注重丰富学生的生活认知视野，关注学生的情感体验。

我根据教材内容和学生的生活实际，引导学生从自己的亲身经历中去理解和把握文本，引导他们通过感受文字情感，培养自己的审美体验和情感品味。

我让学生将自己目睹、感受的美好事物、美好场景，通过写作、朗读等形式展示出来，就这些生动的、富有情感的细节，学生们感悟到了生活中美好的一面。

四、注重情境营造，增强学生参与感在教学中，注重情境营造，增强学生的参与感。

对于第五单元的教学，我采用了情景体验式教学的方法，建立了一个“生活万花筒”的小型活动区。

在该活动区，我设计了不同的角色扮演、情境体验游戏、生活实践等活动，落实生活教育理念，从实践中探究知识，激发孩子们的兴趣，增强他们参与感和学习的效果。

新部编版教材小学六年级语文下册《习作例文》教学反思

新部编版教材小学六年级语文下册
《习作例文》教学反思
1.自读自悟很重要。

这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。

我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。

2.抓住教学重难点。

在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。

3.理清作者写作思路。

在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。

这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。

4.阅读理解
《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

5.表达运用
通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

五年级语文反思作文5篇

五年级语文反思作文5篇人如果想要进步，就该不停地反思和学习，在学习上也是。

那么一篇反思要怎么写呢?下面是小编给大家带来的五年级语文反思作文5篇，以供大家参考!五年级语文反思作文1“叮叮叮”，上课铃一响，我紧张得汗珠也流下来了，但我看见其他同学那么勇敢，于是我也壮着胆子，决心要和难题挑战。

考试后，语文老师把试卷发下来，我一看试卷，非常惊讶，因为我交了一个不该交的朋友—95分!当时，我心里很不好受，心想：这张试卷不是我的吧!可能是老师发错了。

可是试卷上明明写了“刘奕含”这三个字。

快受不了，95分!恨不得把它撕成碎片。

可是……我不得不把试卷带回家。

就这样，我的心理负担也渐渐跑到了九霄云外。

同学们，让我们一块为自己加油吧!好学习，对自己一定要有信心。

正如古人所说“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

”只要有付出，就一定会有收获!居里夫人曾说过“失败乃成功之母。

”我们想要成功，就定有败。

我们只有有过失败，才能为成功打下一个好的基础。

成功与失败缺一不可。

整个下午，我一直沉浸在这沉闷的气氛中，我多么希望这只是“梦”，让我在考一次。

但这个天真、浪漫的想法是不可能实现的。

这一次，我语文失败了，是因为我对基础知识还没有掌握，对作文也没有把握。

放学路上，我恐怖得想起父亲可能会借此机会练练“降龙十八掌”，妈妈可能会借此机会练练“九阴白骨爪”。

一想到这两种绝世武功会拿我当试验品，我下得浑身发抖，便安慰自己：有人想看绝世武功还要坐时间轮回器呢，我这可是现成的……回到家，我忍不住再次翻开试卷，趴在桌子上伤心起来。

我暗暗下决心：我一定要努力，在期末考试中一定要考个好成绩，证明我的实力，我是能行的。

我一定要证明自己。

妈妈看过卷子后，眼睛像两把屠龙刀，刀锋已经罩住我全身的要害。

爸爸的眼神像柄倚天剑，直冲我的脑门。

我已经落花流水。

现在，我一回想起来又后悔又悲伤……五年级语文反思作文2这次的语文考试的成绩令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。

新人教部编版小学六年级语文上册习作例文教学反思1

《爸爸的计划》教学反思《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。

渗透出作者对自由的向往。

本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.导学。

从题目入手，进行质疑。

引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思维状态。

2.自读。

依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。

3.点拨。

学生在自读学习过程中，教师予以启发、引导，要传授给学生一些自读的方法，告诉学生学会用“是什么”“为什么”“怎么样”去设问，即这篇文章写了什么，作者为什么要写，是怎样写的，等等，这样就掌握了打开自读课文之锁的钥匙。

4.互动。

学生围绕自己所提出的问题（当然包括教师在点拨启发中补充的问题）展开讨论。

讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由学生自行解决。

一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养学生的发散思维能力。

5.实践。

通过自读，让学生学会了自读的方法，训练了技能，培养了语感，掌握了一定的阅读规律，同时也开阔了学生的视野，学会了按照“是什么”“为什么”“怎么样”的阅读思路去阅读文章，在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、去思考、去解答。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。

给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。

三、不足之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。

而编者的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。

小学语文教学反思论文

小学语文教学反思探析新课程改革一再强调在我们的小学语文教学实践中，要注意课后教学效果的反思，以便随时提高自己的教学能力，增强课堂教学效果，积累丰富的教学经验。

在这一过程中，需要我们不断积累、思考、求新以求不断成长我真切地看到了自己成长。

那么，我们到底应该在具体的教学中应该领略什么而又反思什么呢？反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？该给学生一个什么样的课堂教学，关于这点，我想，与我们所处的地区、经济、民族、文化背景、教育指导方向和学校现有教学资源息息相关。

但主要引导方向还是在主任课老师的身上。

一个宽容的、博学的、温和和善于引导的老师，就会经营出一个向上的、健康而随着时代发展的新课堂。

具体应该做到以下几方面：1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

反思二：新课程需要什么样的教学语言教师语言之大忌一忌病语。

教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。

有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。

这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。

有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。

小学语文论文范文大全(通用10篇)

小学语文论文范文大全（通用10篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是漂亮的小编帮大伙儿整编的小学语文论文范文大全（通用10篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。

小学语文论文篇一一、组织开展语文学习实践活动为培养学生学习语文的兴趣，促进语文教学的顺利进行，进一步巩固和扩大学生对于字词的记忆和运用，教师可举办语文知识运用比赛，比如针对一二年级，将易错字、形近字精心编排成组词语的形式，考察学生在字词基础方面的运用能力；针对中高年级，以读写结合点为主要内容，考察学生语言文字的组织能力。

通过这样的实践活动，可得知低年级学生的组词掌握较好，错误较少；而中高年级的大部分学生能准确地把握题目要求，小部分学生能写出真实情感，立意新颖，结构完整，这说明大多数学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。

这样的活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生语言文字的运用能力。

二、课文教学中引导学生学以致用三、阅读教学中引导学生学以致用教师在认真批阅、精选材料的基础上，要对学生习作的闪光点予以充分的肯定，也要有针对性地指出写作中存在的一些普遍性问题，教给学生如何进一步提升作文写作能力的途径和方法。

每个学生的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界，教师的重要职责就是帮助学生去发现自己这个独特的内在的世界，从实践的层面尝试去帮助学生发掘他们“独特的内在的世界”。

写作的目的是自我思想情感的表达，怎样让自己的表达更精彩、更吸引读者。

语言是载体和工具，只有让文章的语言靓起来，才能达到更好的表达效果。

作为学生作文的把脉人、处方人，教师在作文讲评中要把握好讲评的重点，解决写作中存在的普遍性问题，这是提高学生写作能力的重要途径。

经过讨论，大家会深刻地地认识到：写作，并不仅仅是为了语文考试，更是为了实现自我表达和与人交流，只有养成内视的习惯，才会发现生活的真，才会关注自己丰富的内心世界，写作时才能真正地抵达心灵。

稚嫩笔尖能绘精彩——小学语文习作教学反思

稚嫩笔尖能绘精彩——小学语文习作教学反思江苏省盐城市滨海县第二实验小学宋正花【摘　要】　习作教学是锻炼学生语文综合能力的一个重要平台，在语文课程当中占据重要地位，在学生的未来学习和发展当中也发挥着不可替代的作用。

而通过对目前小学生的习作质量进行研究发现，学生的整体习作水平较低，不能够顺利地完成知识的消化与吸收，也不能够灵活运用习作技巧来优化习作质量。

这就给小学语文习作教学带来了极大的困难，也要求教师在教学中加强反思，为习作教学的改进打下基础。

【关键词】　小学语文；习作教学；方法小学语文习作是学生初步接触习作的基础和关键时期，只有在这一时期打好习作基础，提高学生的语言应用能力，才能够确保学生写出高质量的作品。

为了保证小学语文习作教学指导的有效性，教师先要立足实际分析和反思习作教学现状以及学生在习作方面的表现，以便从中发现当前习作教学中存在的缺陷与不足，进而提出针对性的解决策略，完善习作教学措施，提高学生的综合习作质量。

一、小学语文习作教学现状为保证小学生在语文习作当中写出高质量的作品，彻底突破习作学习这样的难题，用稚嫩的笔尖描绘生活和学习当中的精彩，教师首先需要反思目前的教学现状，以便从中发现问题，优化习作教学的措施。

第一，学生习作兴趣不高，存在抵触情绪。

很多小学生认为习作难度过大，往往是在教师安排习作任务之后，被动完成习作任务或者是敷衍了事，对习作这样的学习活动没有兴趣和习作动力，仅仅是为了习作而习作，为了完成作业。

而学生缺乏习作兴趣的现状直接影响到学生的习作质量。

第二，学生习作质量较低，内容比较空洞。

小学生在习作文时常常不能够写出实质性的内容，降低了习作质量，这与学生的知识面狭窄和习作素材不足有着密切的关系，也给学生的习作水平提升带来了阻碍。

第三，教师的习作指导有待改进，教学质量有待提升。

通过分析当前教师对习作课程的指导情况发现，教师只是从整体上指导，要求学生在习作时注意通顺，不能出现错别字，要表达真情等等，并没有给出具体的要求和指导，无法让学生保证正确的方向。

小学语文反思作文3篇

学校语文反思作文3篇学校语文反思作文篇1本单元的作文教学是写写自己最拿手的本事。

由于本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不行分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节省一个教学课时。

本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私挂念，几经修改，受益匪浅，在此特殊感谢。

本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。

充分信任同学，高度依靠同学，大胆拓宽同学的写作思路和激发同学的表达欲望。

首先，我充分利用多媒体帮助教学手段，呈现各行各业各种各样有本事的人士，让孩子们对本事有一个相对直观的感性生疏，从而激发了孩子们从身边生疏的人物身上查找特殊本事的写作欲望，孩子们发言大胆乐观，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本事的鄙视和憧憬。

其次，我做了大量的预备。

事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本事的直观阅历，写起来相对会比较顺手。

同时我也上网扫瞄了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。

本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让同学互评和个别点评。

以后改进。

学校语文反思作文篇2一提到作文，同学怕，老师也怕。

同学怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。

老师讲授习作学问时可以侃侃而谈，却不能领着同学操作，为同学示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。

真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。

当然也有入门的同学，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。

可是，我们的大多数同学，在简单的主客观缘由下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。

我们肯定要抓住时机，相机点拨，机敏引导，激发动机，以情造文，让同学重新体验习作的乐趣。

一、丰富习作源泉，让同学敢写。

部编版小学四年级上册语文《习作：推荐一个好地方》教学反思

部编版小学四年级上册语文《习作：推荐一个好地方》教学反思【导语】本次习作的内容是向同学推荐一个自己喜欢的地方。

写这类作文，重在把这个地方的特点介绍清楚，写出它的特别之处，从而激发他人去实地探看的兴趣。

本店铺准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇一】部编版小学四年级上册语文《习作：推荐一个好地方》教学反思1.作文指导的还是不够具体虽然从选材题目到提纲上很细致的给学生们做了指导，孩子们的作文还是空洞洞的。

孩子在遣词造句上还需要下功夫，他们所写的句子还是像记流水帐一样，下次在习作的时候从句子入手，从每个句子扩展到段落。

2.孩子们的积累不够遣词造句的匮乏真是积累薄弱的表现，我们的孩子读书也很多，但运用的很少，导致读和写的两层皮，读写的脱离，所以还要经常的小练笔，抓住语文课的10分钟黄金时光，抓住暮省的可贵时间，抓好采蜜集的积累好词佳句。

3.在批作文的过程中发现孩子们的错别字太多中年级是低年级到高年级的过渡，可能是孩子们还在过渡期，所以错别字频率高，解决的办法是让孩子们利用好字典，人手一个小字典，遇到不认识或叫不准的字立刻查找，养成查字典的好习惯。

4.引导孩子们感受生活生活对于我们而言是平淡的，如何具备一双观察的研究，于平淡中发现生活的真谛，老师要善于调动孩子们的积极性，在平时的课题上教会学生学会观察，学会感受，学会表达，学会写作。

【篇二】部编版小学四年级上册语文《习作：推荐一个好地方》教学反思作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。

在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。