人教新课标三年级数学上册教案乘法估算教学设计

乘法估算

教学目标

1. 知识目标：

使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。

2. 能力目标：

经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。

3. 情感目标：

感受学习估算的价值，体会估算在生活中的应用。

教学重点与难点：

重点：掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。

难点：了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。

教学过程：

一、复习引入

把下面的数按要求分类。（板书结果）

29 51 48 397 410 192

接近50的数是（）。

接近400的数是（）。

你还能举出接近60、200的数吗？

二、新课教学

1. 出示下面情境，根据情境列出乘法算式。

（1）奥运纪念邮票每张50分，买3张要多少钱？

（2）商店里一双皮鞋102元，买两双大约多少元？

（3）29个同学到公园游玩，门票8元一张，250元够买全部同学的门票吗？教师板书列式结果： 50×3＝

102×2＝

29×8＝

小组讨论解决：你能用我们学过的乘法知识计算吗？

学生发现只会计算第（1）问。

教师提示：“第（2）（3）一定要知道准确结果吗？”由于有了加减法的估算知识，学生发现第（2）（3）可以用估算估计出结果。

2. 教学乘法估算的方法和意义

让学生回顾课堂开始时的板书，“你受到了什么启发？”引导学生领悟乘法估算的方法：把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。

教师板书结果： 102×2≈200（元）明确“≈”的用法。

↓

100（把每双102元看成每双100元。）

答：大约200元。

29×8≈240（元）

↓

30（把每人29元看成每人30元。）

答：250元够买门票。

“对比以上三个情境，什么情况下选择估算或者准确算？”

师生总结：既能使计算简捷，又能解决问题。

三、练习巩固

1. 估算。

304×4≈ 18×4≈ 7×31≈ 898×9≈

2. 下列哪种情况使用估算更合适？

三年（1）班同学到公园春游。

A.当班长试图确认300元是否够买门票的时候；

B.当售票员告知班长应付多少钱时；

C.当售票员清点当天的收入时。

3. 判断下面的算式是否正确，并说明理由。

（1）49×5＝354 （2）2×98＝200

（3）31×9＝369 （4）23×4＝72