幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告

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幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告一、研究的意义区域活动,就是教师根据教育的目标与幼儿发展的水平有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿与能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

它就是教师从幼儿的兴趣出发,为使幼儿行高效学习,获最佳发展而精心设计的环境;它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏活动;它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。

新《纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足她们多方面发展的需要,使她们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

尊重幼儿身心发展规律与学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,而区域活动正符合这一要求。

二、研究目标1、提供给幼儿更多的自主发展与活动空间,不断发挥区域活动的实效性,使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到充分的发展。

2、幼儿在认知、艺术、情感、能力等方面得到发展,同时幼儿间的个体差异得到缓解,幼儿的智力长项得到肯定,解决问题的能力、创造能力增强,每个孩子都有不同程度的提高,使整体素质得到发展。

3、树立教师正确的教育观念,有观察、指导、创设、组织、设计活动的技巧,通过创造——学习——再创造,创设适合幼儿发展的良好环境,使教育工作达到最佳效果。

三、研究内容(一)探讨区域活动中教师的观察与记录方法。

(二)运用多种方式,提升活动效果。

注意运用分离式、插入式、整合式三种方式,加强指导语的艺术性,引导幼儿积极主动的活动,不断提升活动效果。

一般来说,小班前期突出直观性、趣味性,因为小班幼儿年龄小,理解语意的能力差,因以游戏活动为主,运用“插入式”(同一目标分出许多活动穿插进行)的活动为多。

要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。

小班后期,中班大班初期,运用“整合式”(各种目标整合在同一活动中)为主,教师就要运用启发性、建议性的语言来指导引导孩子们,主动的去参与活动。

幼儿区域活动的教研(3篇)

第1篇一、背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，区域活动作为一种重要的教育手段，越来越受到幼儿教育者的重视。

区域活动以其独特的教育价值，能够促进幼儿在各个领域的发展，提高幼儿的综合素质。

为了更好地开展幼儿区域活动，提升教师的专业素养，我们特此开展本次教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对幼儿区域活动的认识，明确区域活动的教育价值。

2. 探讨不同区域活动的开展策略，促进幼儿全面发展。

3. 加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。

三、活动内容1. 区域活动概述首先，我们对区域活动进行了概述，包括区域活动的定义、类型、特点等。

通过介绍，教师们对区域活动有了更全面的认识。

2. 不同区域活动的开展策略（1）角色区：角色区是幼儿模仿社会角色的场所，如娃娃家、医院、超市等。

教师们讨论了如何创设角色区环境，如何引导幼儿在角色区中学习，以及如何评价幼儿在角色区中的表现。

（2）建构区：建构区是幼儿通过搭建、拼插等活动，锻炼动手能力和空间想象能力的区域。

教师们探讨了如何提供丰富的建构材料，如何引导幼儿进行合作建构，以及如何评价幼儿的建构作品。

（3）阅读区：阅读区是幼儿阅读、欣赏、交流的场所。

教师们讨论了如何创设良好的阅读环境，如何引导幼儿进行自主阅读，以及如何开展阅读活动。

（4）美工区：美工区是幼儿进行绘画、手工等艺术创作的场所。

教师们探讨了如何提供丰富的美工材料，如何引导幼儿进行艺术创作，以及如何评价幼儿的美工作品。

3. 教师之间的交流与合作在活动中，教师们分组进行讨论，分享各自在区域活动中的经验和困惑。

通过交流，教师们相互学习、共同进步，提升了专业素养。

四、活动成果1. 教师对幼儿区域活动的认识更加深入，明确了区域活动的教育价值。

2. 教师们掌握了不同区域活动的开展策略，能够更好地指导幼儿进行区域活动。

3. 教师之间的交流与合作得到了加强，为今后的教育教学工作奠定了基础。

五、活动反思1. 教师在开展区域活动时，要关注幼儿的兴趣和需求，创设适宜的环境和材料。

幼儿园区域活动教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。

区域活动作为一种以幼儿自主探索、自主学习为主要特征的幼儿园教育活动，越来越受到广大幼儿教育工作者的关注。

然而，在实际的幼儿园区域活动中，仍存在一些问题，如区域活动设计与实施缺乏针对性、幼儿兴趣不高、区域活动材料单一等。

因此，本研究旨在通过区域活动设计与实施策略的研究，提高幼儿园区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。

二、课题研究目的1. 探索幼儿园区域活动设计与实施的基本原则，为幼儿园区域活动的开展提供理论依据。

2. 分析幼儿的兴趣与发展需求，设计符合幼儿年龄特点和发展需要的区域活动。

3. 研究有效的区域活动实施策略，提高幼儿园区域活动的有效性。

4. 促进幼儿在区域活动中全面发展，提高幼儿的综合素质。

三、课题研究内容1. 幼儿园区域活动设计与实施的基本原则（1）遵循幼儿的年龄特点和发展需求；（2）注重区域活动的趣味性和互动性；（3）强调区域活动的开放性和多样性；（4）确保区域活动的安全性和适宜性。

2. 幼儿兴趣与发展需求分析（1）幼儿的兴趣特点；（2）幼儿的发展需求；（3）幼儿的兴趣与发展需求的结合。

3. 幼儿园区域活动设计与实施策略（1）区域活动主题的选择与确定；（2）区域活动内容的安排与组织；（3）区域活动材料的准备与利用；（4）区域活动指导策略；（5）区域活动评价方法。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关幼儿园区域活动的相关文献，了解区域活动设计与实施的理论基础和发展趋势。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师和幼儿对区域活动的看法和需求。

3. 行动研究法：在幼儿园实际区域活动中，根据研究目的和内容，设计、实施和评价区域活动。

4. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿园区域活动案例，分析其成功经验和不足之处。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，组建研究团队，制定研究计划。

区域活动教研效果分析(3篇)

第1篇摘要：区域活动作为一种新型的教学活动，近年来在我国幼儿园教育中得到了广泛应用。

本文通过对某幼儿园区域活动教研的实施过程进行跟踪研究，分析其效果，旨在为我国幼儿园区域活动教研提供参考。

一、引言区域活动作为一种以幼儿为中心、注重幼儿自主探究和合作学习的教学活动，在我国幼儿园教育中具有重要意义。

区域活动教研则是为了提高区域活动质量，促进幼儿全面发展而开展的一项重要工作。

本文通过对某幼儿园区域活动教研的实施过程进行跟踪研究，分析其效果，以期为我国幼儿园区域活动教研提供参考。

二、区域活动教研实施过程1. 制定区域活动教研计划在开展区域活动教研之前，首先要制定详细的教研计划。

该计划包括教研目标、内容、时间、人员安排等。

通过制定计划，明确教研方向，确保教研工作的有序进行。

2. 组织教师参与区域活动教研组织教师参与区域活动教研，是提高区域活动质量的关键。

教师可以通过以下方式参与教研：（1）参加区域活动教研培训，学习区域活动理论、方法和技术；（2）观摩其他教师的区域活动，了解其优点和不足；（3）开展区域活动教学研讨，共同探讨区域活动实施过程中遇到的问题及解决策略；（4）撰写区域活动教研论文，总结区域活动经验。

3. 区域活动实践与反思在区域活动教研过程中，教师要将所学理论应用于实践，不断调整和优化区域活动方案。

同时，要注重反思，总结经验教训，提高区域活动质量。

4. 评估与改进对区域活动教研效果进行评估，是确保教研工作持续改进的重要环节。

评估内容包括：区域活动目标达成情况、幼儿参与度、教师教学能力提升等方面。

根据评估结果，及时调整教研策略，优化区域活动方案。

三、区域活动教研效果分析1. 幼儿发展（1）认知能力：区域活动有利于幼儿认知能力的提升。

在区域活动中，幼儿通过观察、操作、探究等方式，逐步形成对事物的认知。

（2）语言表达能力：区域活动为幼儿提供了丰富的语言交流环境，有助于提高幼儿的语言表达能力。

（3）社会性发展：区域活动有助于培养幼儿的团队合作精神、互助意识等社会性品质。

幼儿园活动区角教研结果(3篇)

第1篇一、背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园活动区角作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到广大幼儿教育工作者的高度重视。

为了提高幼儿园活动区角的教育质量，提升幼儿教师的专业素养，我园开展了为期一个月的活动区角教研活动。

现将本次教研活动结果总结如下。

二、教研目标1. 了解幼儿园活动区角的概念、功能及作用；2. 探讨如何创设具有教育价值的活动区角；3. 分析幼儿园活动区角存在的问题及改进措施；4. 提高幼儿教师的专业素养，提升幼儿园活动区角的教育质量。

三、教研内容1. 幼儿园活动区角的概念及功能通过查阅相关资料、专家讲座等形式，使教师们对幼儿园活动区角的概念、功能及作用有了更深入的了解。

活动区角是幼儿园教育的一种特殊形式，它通过为幼儿提供丰富的活动材料和空间，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的身心发展。

2. 创设具有教育价值的活动区角（1）教师们共同探讨了如何根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，创设具有教育价值的活动区角。

例如，小班可以设置生活区、角色区；中班可以设置科学区、美术区；大班可以设置阅读区、建构区等。

（2）教师们还讨论了如何根据活动区角的主题，提供丰富多样的活动材料和工具，以激发幼儿的创造力和想象力。

3. 分析幼儿园活动区角存在的问题及改进措施（1）教师们通过观察、反思，发现幼儿园活动区角存在以下问题：活动区角设置不合理、活动材料单一、活动内容缺乏层次性、教师指导不到位等。

（2）针对以上问题，教师们提出了以下改进措施：①优化活动区角设置，确保活动区角的功能性和实用性；②丰富活动材料，满足幼儿的不同需求；③设计多层次的活动内容，促进幼儿全面发展；④加强教师指导，提高幼儿在活动区角的学习效果。

4. 提高幼儿教师的专业素养（1）教师们通过参加培训、学习先进的教育理念，不断提升自身的专业素养。

（2）教师们还通过观摩、研讨、交流等形式，互相学习、借鉴，共同提高。

四、教研成果1. 教师们对幼儿园活动区角有了更深入的认识，能够根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，创设具有教育价值的活动区角。

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告

幼儿园区域运动有用性研究课题试验陈述一.研究的意义区域运动,是教师依据教导的目标和幼儿成长的程度有目标的创设运动情况,投放运动材料,让幼儿按照本身的意愿和才能以操纵玩弄为主的方法进行个别化的自立进修的运动.它是教师从幼儿的兴致动身,为使幼儿行高效进修,获最佳成长而精心设计的情况;它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏运动;它有着相对宽松的运动氛围,灵巧多样的运动情势,能知足幼儿成长的不合须要.新《纲领》中指出：幼儿园应为幼儿供给健康.丰硕的生涯和运动情况,知足他们多方面成长的须要,使他们在快活的童年生涯中获得有益身心成长的经验.尊敬幼儿身心成长纪律和进修特色,以游戏为根本运动,保教着重,存眷个别差别,促进每个幼儿富有共性的成长,而区域运动正相符这一请求.二.研究目标1.供给应幼儿更多的自立成长和运动空间,不竭施展区域运动的实效性,使幼儿的分解智能.创新意识及共性潜能得到充分的成长.2.幼儿在认知.艺术.情感.才能等方面得到成长,同时幼儿间的个别差别得到缓解,幼儿的智力长项得到确定,解决问题的才能.创造才能加强,每个孩子都有不合程度的进步,使整体本质得到成长.3.建立教师准确的教导不雅念,有不雅察.指点.创设.组织.设计运动的技能,经由过程创造——进修——再创造,创设合适幼儿成长的优越情况,使教导工作达到最佳后果.三.研究内容（一）商量区域运动中教师的不雅察与记载办法.（二）应用多种方法,晋升运动后果.留意应用分别式.拔出式.整合式三种方法,加强指点语的艺术性,引诱幼儿积极自动的运动,不竭晋升运动后果.一般来说,小班前期凸起直不雅性.趣味性,因为小班幼儿年纪小,懂得语意的才能差,因以游戏运动为主,应用“拔出式”（统一目标分出很多运动穿插进行）的运动为多.请求教师应用活泼形象的.富有味味的说话去启示引诱幼儿自动介入运动.小班后期,中班大班初期,应用“整合式”（各类目标整合在统一运动中）为主,教师就要应用启示性.建议性的说话来指点引诱孩子们,自动的去介入运动.大班后期应用“分别式”为主,教师在抛给孩子的指点语要趋于理性,使幼儿从中能悟出必定的道理.（三）针对幼儿共性化特点指点的计谋.起首,依据幼儿的个别差别,进行个别指点.对较特别的幼儿进行跟踪指点.对兴致单一的幼儿进行个别攀谈.其次,留意材料投放的层次性,以知足不合成长程度幼儿的须要,在统一运动区里教师供给的材料万万不克不及“一刀切”,不单应斟酌到不合程度幼儿的须要,还应斟酌区域设置的教导目标,做到材料供给的层层递进.再次,依据小中大班的年纪特点,恰当的安插游戏内容和教授教养内容.四.研究对象与办法（一）研究对象幼儿园小四班.中四班.大四班共105名幼儿（二）研究办法本课题研究的重要办法有经验总结法.文献材料法.不雅察记载法.个案追踪法.行动研究法等,保持理论与实践相联合的原则,在理论进修——实践摸索——反思提炼的轮回研究进程中改良我们的科研实践和教导实践.五.研究原则（一）目标性原则.教师要斟酌班级幼儿的年纪特色,有要与所要达到的教导目标慎密接洽,为实现教导目标办事.（二）层次性原则.在统一年纪段的幼儿中,他们成长的速度具有必定的差别,是以,既要斟酌成长快的幼儿,又要照料成长慢的幼儿,也要统筹特别须要的幼儿,使每个幼儿都能在合适的情况中获得成长.（三）教导性原则.教师要擅长发明幼儿在操纵运动中蕴涵的其他教导价值,掌控机会,积极引诱,尊敬幼儿个别差别,因人施教,尽力使每个幼儿获得成功.六.阶段性小结经由过程研究,促进了教师的专业成长.因为区域运动比较自由,属于低构造化的运动,有利于教师的不雅察剖析,在实践中,教师们会经由过程幼儿的行动,查找导致这种行动的原因,反思本身的教导,然后调剂区域材料及指点计谋等.在进步区域运动的效力方面,教师总结出了很多有价值的经验.1.充分应用时光开展区域运动.以往我们把区域运动等同于晨区运动,仅仅限于在早操前的时光段开展,有的幼儿入园迟,几乎没介入,如今,先生们意识到区域运动的意义,应用各类时光进行区域运动,如做操时不收玩具,做操后持续玩;下昼用餐后的时光.自由运动时光也开展区域运动.2.合理应用空间设置区域.如运动墙用透明塑料袋做成插袋,屋顶充分应用,材料放置尽量便利幼儿取放,静区与闹区离开等.3.一段时光的区域运动形成系列.材料投放要具有层次性和渐进性,不克不及一刀切,应当为不合成长程度的幼儿供给不合层次的材料.按照由浅入深.从直不雅到形象.从易到难的请求,分化出若干个可以或许与幼儿的认知成长相吻合的.可能的操纵层次,使材料“细化”.如：在“串珠”中,一开端先生供给了色彩.外形各别的珠,让幼儿自定例律串项链,发明幼儿其实不克不及按先生的请求完成,第二次,先生转变计谋,只投放红.蓝两种色彩,幼儿就会了.对幼儿在区域运动的表示进行不雅察剖析,做出调剂与推动,使区域运动内容具延续性.如：本案例中供给新材料螺丝时先生什么也没有说,而是给孩子供给了充分.安然的商量空间.使他们在摸索中有了本身的发明：螺丝能搭建.螺丝能分类.螺丝能串......真正做到了：在孩子商量的进程中,撒手让他们经由过程亲自阅历去发明.使孩子们经由过程本身的摸索,真正体验到了发明的乐趣,成功的快活.4.多方收集材料,发掘材料的多功效性,以往先生总抱怨区域运动缺乏材料,其实天然界.生涯中很多器械都可以拿到幼儿园,如在天然角,有很多孩子从家里带来了各类各样的叶子,有嫩嫩的柳树叶.杨树叶.菜叶.桑树叶等,孩子们都急着拿本身的叶子喂“小虫子”.一会儿“小虫子”身上盖满了叶子.中四班在出游时拣来了很多松果放在科学区,小同伙叫它“小刺果”拿它排图形,进而用它们做美食,大四班收集各类瓶子,商量了“瓶宝宝”的各类弄法：配对.排序.装豆豆（摸索哪种装法又快又巧）.装不合的器械声音不合.沉浮不合.小同伙做各类试验,忙得不亦乐乎.5.实时调剂材料,防止材料单一.如:在音乐区,对许铭锟等小同伙来说自由玩弄音块很随意马虎,没有什么新颖感了,掉去运动的快活爱好,所以他就不肯意再玩了.当幼儿对某样事物有着浓重的快活爱好时,便能在运动中保持高兴的情感,处于积极自动的查找状况,快活爱好是幼儿进修的原动力.而幼儿的才能与程度又是制约其成长的影响身分,游戏也是如斯时.6.师生配合制订运动区规矩.大四班的运动区比较多,很多材料都可跨区应用,一开端比较乱,后来先生想了一个办法,采取孩子说,先生记,大家画的办法制订各个运动区规矩.七.消失的问题和下阶段的研究重点：因为我园前提所限,运动室狭窄,晦气于运动区的设置和材料的摆放,只好把材料放到走廊,卧室,桌面玩,各运动区经常产生互相影响和干扰,是以,不轻易形成优越的运动区规矩.别的,今朝最大的问题就是缺乏有力的专家指点,教师做了很多工作,不知道哪些是高价值的器械,哪些是低价值的,在若何总结,若何晋升到理论,若何把理念转化为实践等方面还消失很多艰苦.从本学期的研究来看,全园大部分教师们对区域运动课题研究都有兴致,已经体验到本身的进步,有信念完成义务.。

关于幼儿园开展区域活动的调研报告

关于幼儿园开展区域活动的调研报告调研报告：幼儿园开展区域活动一、背景介绍随着社会的不断进步，人们对于幼儿教育的重视程度也日益提升。

幼儿园作为幼儿教育的重要阶段，其教育活动的多样性和趣味性对于儿童的全面发展至关重要。

区域活动作为幼儿园教育活动的一种重要形式，在幼儿园中得到了广泛的应用。

本次调研主要就幼儿园如何开展区域活动的情况进行了调查和分析。

二、调研目的和方法1.调研目的-了解幼儿园开展区域活动的常见形式和内容；-探索幼儿园开展区域活动的意义和目的；-分析家长、教师和幼儿对于区域活动的看法和评价；-提出改进和完善区域活动的建议。

2.调研方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷500份，对象包括50位幼儿园教师、200位幼儿家长和250位幼儿。

问卷回收后，进行统计和分析，得出相应的结论和建议。

三、调研结果1.幼儿园开展区域活动的形式和内容调研结果显示，幼儿园开展区域活动的常见形式包括冲水池游戏区、模仿游戏区、益智游戏区、阅读角、创意绘画区等。

开展区域活动的内容主要涵盖了语言表达、情感交流、动手实践、社交合作等多个方面。

2.区域活动的意义和目的-幼儿园教师认为区域活动可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的积极参与和主动探索能力；-家长认为区域活动可以促进幼儿的身体发展和感官知觉能力，增强他们的社交能力和集体意识；-幼儿认为区域活动能够增加他们的乐趣和想象力，培养他们的观察力和动手能力。

3.家长、教师和幼儿的评价-家长认为幼儿园开展区域活动对于幼儿的发展起到了积极的促进作用，并表示对幼儿园的区域活动安排非常满意；-教师普遍认为开展区域活动有助于幼儿的全面发展，但也有一部分教师认为区域活动的数量和质量仍有待提高；-幼儿对区域活动非常喜爱，表示通过参与区域活动，他们能够更加主动地学习和探索。

四、改进和完善区域活动的建议1.提升区域活动的质量和效果。

增加区域活动的数量和多样性，丰富活动内容，让幼儿能够更加全面地发展各方面能力。

区域活动教研报告(3篇)

第1篇一、背景与目的随着我国学前教育改革的不断深入，区域活动作为一种重要的教学组织形式，越来越受到广大幼儿教育者的重视。

区域活动能够充分尊重幼儿的个体差异，满足不同幼儿的发展需求，培养幼儿的自主学习能力、合作能力和创造力。

为了进一步提升我园区域活动的质量，促进幼儿全面发展，特开展此次区域活动教研活动。

二、活动内容1. 区域活动概述首先，我们邀请了一位资深的教育专家对区域活动进行了详细的讲解，包括区域活动的定义、类型、实施原则等。

专家强调，区域活动应遵循幼儿的兴趣、需要和认知水平，创设丰富的环境和材料，让幼儿在自主探索中学习和发展。

2. 区域活动案例分享接着，我们组织了几个区域活动的优秀案例分享。

这些案例涵盖了角色区、建构区、科学探索区、美工区等多个区域，展示了不同年龄段幼儿在区域活动中的学习成果。

通过案例分享，老师们对区域活动的实施有了更深入的理解。

3. 区域活动实施策略研讨在研讨环节，老师们针对区域活动的实施策略进行了深入探讨。

主要内容包括：（1）如何创设富有吸引力的区域环境：老师们认为，区域环境应具有安全性、美观性和教育性，能够激发幼儿的探索欲望。

（2）如何投放适宜的区域材料：老师们强调，区域材料的投放应遵循层次性、多样性和可操作性原则，满足不同幼儿的发展需求。

（3）如何指导幼儿在区域活动中的学习：老师们认为，教师应关注幼儿在区域活动中的个体差异，适时给予指导和帮助，引导幼儿自主学习和探索。

4. 区域活动评价与反思最后，我们进行了区域活动的评价与反思。

老师们通过观察、记录和交流，对区域活动的实施效果进行了全面评估，并针对存在的问题提出了改进措施。

三、活动成果1. 提升了教师对区域活动的认识通过本次教研活动，老师们对区域活动的定义、类型、实施原则和评价方法有了更深入的理解，为今后更好地开展区域活动奠定了基础。

2. 优化了区域活动的实施策略老师们在研讨中提出了许多有针对性的实施策略，如创设富有吸引力的区域环境、投放适宜的区域材料、关注幼儿个体差异等，有助于提升区域活动的质量。

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告一、研究的意义区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。

新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。

二、研究目标1、提供给幼儿更多的自主发展和活动空间，不断发挥区域活动的实效性，使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到充分的发展。

2、幼儿在认知、艺术、情感、能力等方面得到发展，同时幼儿间的个体差异得到缓解，幼儿的智力长项得到肯定，解决问题的能力、创造能力增强，每个孩子都有不同程度的提高，使整体素质得到发展。

3、树立教师正确的教育观念，有观察、指导、创设、组织、设计活动的技巧，通过创造——学习——再创造，创设适合幼儿发展的良好环境，使教育工作达到最佳效果。

三、研究内容（一）探讨区域活动中教师的观察与记录方法。

（二）运用多种方式，提升活动效果。

注意运用分离式、插入式、整合式三种方式，加强指导语的艺术性，引导幼儿积极主动的活动，不断提升活动效果。

一般来说，小班前期突出直观性、趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的能力差，因以游戏活动为主，运用“插入式”（同一目标分出许多活动穿插进行）的活动为多。

要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。

幼儿园区域活动课题报告

幼儿园区域活动课题报告幼儿园区域活动课题报告（通用5篇）在当下这个社会中，越来越多人会去使用报告，写报告的时候要注意内容的完整。

写起报告来就毫无头绪？下面是小编精心整理的幼儿园区域活动课题报告（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园区域活动课题报告1随着现代幼儿教育观念的转变，我们现行的幼儿教育不但关注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而且更多地关注儿童的个体发展，提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由选择，自主学习。

于是，区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，便在幼儿园广泛地开展起来，成为集体教育的补充和调整，成为实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。

一、区域设置的概念教师要站在教育的角度去把握孩子的兴趣、需求中所蕴含的教育价值及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动区。

基于这样的理念，教师应在了解孩子喜欢玩什么，不喜欢玩什么的基础上，和孩子一起，共同来设置以下区域：学习性区域、社会性区域、运动性区域。

1、学习性区域：是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。

目的主要是培养孩子对学习的兴趣，在学习和探索中认识周围的生活环境和客观事物。

2、社会性区域：通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社会经验。

3、运动性区域：根据幼儿的年龄特点，提供给幼儿一定的场地和合适的运动器械，让其自由选择，促进孩子对体育活动的兴趣，同时增强其身体素质。

二、区域设置的原则1、学习性和社会性区域活动有机结合学习性区域是幼教领域教改实践中的一种新的教育手段，也是促进幼儿认知发展的一个有效载体，对其今后的学习会带来重要的影响，因此，往往受到幼儿教师的更多关注，但同时，社会性区域活动也有其独特的教育价值，它可以给孩子提供一个仿真的小社会，设置一些孩子经常接触的熟悉的角色区，把幼儿社会化技能练习融入在游戏中，比如尊老爱幼、遵守交通法规、谦让等，孩子从中体验到社会生活准则，尝试交往的多种方法，体验自主独立，对孩子的个体全面发展和社会化进程有促进作用。

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告一、研究的意义区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。

二、研究目标1、提供给幼儿更多的自主发展和活动空间，不断发挥区域活动的实效性，使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到充分的发展。

三、研究内容（一）探讨区域活动中教师的观察与记录方法。

（二）运用多种方式，提升活动效果。

注意运用分离式、插入式、整合式三种方式，加强指导语的艺术性，引导幼儿积极主动的活动，不断提升活动效果。

要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。

小班后期，中班大班初期，运用“整合式”（各种目标整合在同一活动中）为主，教师就要运用启发性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动的去参与活动。

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告【实验背景】幼儿园区域活动作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的自主性、创造性以及社会性等方面具有显著作用。

然而，如何提高区域活动的有效性，一直是教育工作者关注的焦点。

本研究旨在探讨幼儿园区域活动的有效性，并通过实验验证相关策略。

【实验目的】1.了解幼儿园区域活动的现状及存在的问题。

2.探讨提高幼儿园区域活动有效性的策略。

3.为幼儿园教师提供区域活动设计的理论依据和实践指导。

【实验方法】1.文献综述：收集国内外关于幼儿园区域活动有效性研究的相关文献，分析现有研究成果。

2.问卷调查：设计问卷，对幼儿园教师进行区域活动现状调查，了解区域活动的实施情况。

3.实验研究：选择一所幼儿园作为实验对象，对其实施区域活动有效性干预，观察干预效果。

【实验过程】一、文献综述1.区域活动有助于培养幼儿的自主性、创造性和社会性。

2.区域活动的设计应注重幼儿的兴趣和需求，符合幼儿的发展特点。

3.教师在区域活动中的引导作用至关重要，需要具备一定的专业素养。

二、问卷调查设计问卷，对幼儿园教师进行区域活动现状调查。

调查结果显示：1.大部分幼儿园都能开展区域活动，但活动效果不佳。

2.教师对区域活动的设计和实施存在一定困难，缺乏有效指导。

3.幼儿在区域活动中表现出一定程度的兴趣，但参与度不高。

三、实验研究1.选择一所幼儿园作为实验对象，对其实施区域活动有效性干预。

2.干预措施包括：优化区域活动设计、提高教师专业素养、加强家园合作等。

3.实验过程中，观察幼儿在区域活动中的表现，记录相关数据。

【实验结果】1.实验组幼儿在区域活动中的自主性、创造性和社会性明显提高。

2.实验组教师对区域活动的实施能力得到提升，能够更好地引导幼儿参与活动。

3.实验组幼儿在区域活动中的参与度明显提高，活动效果得到改善。

【实验结论】1.优化区域活动设计、提高教师专业素养、加强家园合作等策略，能有效提高幼儿园区域活动的有效性。

幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告

幼女园天区活动灵验性钻研课题真验报告之阳早格格创做一、钻研的意思天区活动，是西席根据培养的目标战幼女死少的火仄有脚段的创建活动环境，投搁活动资料，让幼女依照自己的意愿战本领以支配玩弄为主的办法举止各别化的自决教习的活动.它是西席从幼女的兴趣出收，为使幼女止下效教习，获最好死少而粗心安排的环境；它不妨让幼女自由天出进各个天区，开展游戏活动；它有着相对于宽紧的活动气氛，机动百般的活动形式，能谦脚幼女死少的分歧需要.新《目要》中指出：幼女园应为幼女提供健壮、歉富的死计战活动环境，谦脚他们多圆里死少的需要，使他们正在快乐的童年死计中赢得有益身心死少的体味.敬仰幼女身心死少顺序战教习特性，以游戏为基础活动，保教偏偏重，闭注各别好别，促进每个幼女富裕本性的死少，而天区活动正切合那一央供.二、钻研目标1、提供给幼女更多的自决死少战活动空间，不竭收挥天区活动的时效性，使幼女的概括智能、革新意识及本性潜能得到充分的死少.2、幼女正在认知、艺术、情感、本领等圆里得到死少，共时幼女间的个体好别得到缓解，幼女的才华少项得到肯定，办理问题的本领、创制本领巩固，每个孩子皆有分歧程度的普及，使完齐素量得到死少.3、竖坐西席粗确的培养概念，有瞅察、指挥、创建、构制、安排活动的本领，通过创制——教习——再创制，创建切合幼女死少的优良环境，使培养处事达到最好效验.三、钻研真量（一）探讨天区活动中西席的瞅察与记录要领.（二）使用多种办法，提下活动效验.注意使用分散式、拔出式、调整式三种办法，加强指挥语的艺术性，带领幼女主动主动的活动，不竭提下活动效验.普遍去道，小班前期超过曲瞅性、趣味性，果为小班幼女年龄小，明白语意的本领好，果以游戏活动为主，使用“拔出式”（共一目标分出许多活动脱插举止）的活动为多.央供西席使用死动局里的、富裕趣味的道话去开收带领幼女主动介进活动.小班后期，中班大班初期，使用“调整式”（百般目标调整正在共一活动中）为主，西席便要使用开收性、修议性的道话去指挥带领孩子们，主动的去介进活动.大班后期使用“分散式”为主，西席正在扔给孩子的指挥语要趋于理性，使幼女从中能悟出一定的讲理.（三）针对于幼女本性化特性指挥的战术.最先，根据幼女的个体好别，举止各别领导.对于较特殊的幼女举止逃踪指挥.对于兴趣简单的幼女举止各别接道.其次，注意资料投搁的条理性，以谦脚分歧死少火仄幼女的需要，正在共一活动区里西席提供的资料千万不克不迭“一刀切”，不但应试虑到分歧火仄幼女的需要，还应试虑天区树坐的培养目标，搞到资料提供的层层递进.再次，根据小中大班的年龄特性，切合的安插游戏真量战教教真量.四、钻研对于象与要领（一）钻研对于象幼女园小四班、中四班、大四班共105名幼女（二）钻研要领本课题钻研的主要要领有体味归纳法、文件资料法、瞅察记录法、个案逃踪法、止径钻研法等，脆持表里与试验相分散的准则，正在表里教习——试验探索——深思提与的循环钻研历程中矫正咱们的科研试验战培养试验.五、钻研准则（一）脚段性准则.西席要思量班级幼女的年龄特性，有要与所要达到的培养目标稀切通联，为真止培养目标服务.（二）条理性准则.正在共一年龄段的幼女中，他们死少的速度具备一定的好别，果此，既要思量死少快的幼女，又要照应死少缓的幼女，也要兼瞅特殊需要的幼女，使每个幼女皆能正在相宜的环境中赢得死少.（三）培养性准则.西席要擅于创制幼女正在支配活动中蕴涵的其余培养价格，掌控时机，主动带领，敬仰幼女个体好别，果人施教，齐力使每个幼女赢得乐成.六、阶段性小结通过钻研，促进了西席的博业死少.果为天区活动比较自由，属于矮结构化的活动，有好处西席的瞅察领会，正在试验中，西席们会通过幼女的止为，觅找引导那种止为的本果，深思自己的培养，而后安排天区资料及指挥战术等.正在普及天区活动的效用圆里，西席归纳出了许多有价格的体味.1、充分利用时间开展天区活动.往常咱们把天区活动等共于朝区活动，只是限于正在早操前的时间段开展，有的幼女进园早，险些出介进，当前，教授们意识到天区活动的意思，利用百般时间举止天区活动，如搞操时不支玩具，搞操后继承玩；下午用餐后的时间、自由活动时间也开展天区活动.2、合理利用空间树坐天区.如活动墙用透明塑料袋搞成插袋，屋顶充分利用，资料搁置尽管便当幼女与搁，静区与闹区别开等.3、一段时间的天区活动产死系列.资料投搁要具备条理性战渐进性，不克不迭一刀切，该当为分歧死少火仄的幼女提供分歧条理的资料.依照由浅进深、从曲瞅到局里、从易到易的央供，领会出若搞个不妨与幼女的认知死少相切合的、大概的支配条理，使资料“细化”.如：正在“串珠”中，一开初教授提供了颜色、形状各同的珠，让幼女自定顺序串项链，创制幼女本去不克不迭按教授的央供完毕，第二次，教授改变战术，只投搁白、蓝二种颜色，幼女便会了.对于幼女正在天区活动的表示举止瞅察领会，搞出安排与促成，使天区活动真量具延绝性.如：本案例中提供新资料螺丝时教授什么也不道，而是给孩子提供了充分、仄安的商量空间.使他们正在探索中有了自己的创制：螺丝能拆修、螺丝能分类、螺丝能串......真真搞到了：正在孩子商量的历程中，搁脚让他们通过亲身经历去创制.使孩子们通过自己的探索，真真感受到了创制的兴趣，乐成的快乐.4、多圆支集资料，掘掘资料的多功能性，往常教授总埋怨天区活动缺少资料，本去自然界、死计中许多物品皆不妨拿到幼女园,如正在自然角,有许多孩子从家里戴去了百般百般的叶子，有老老的柳树叶、杨树叶、菜叶、桑树叶等，孩子们皆慢着拿自己的叶子喂“小虫子”.一会女“小虫子”身上盖谦了叶子.中四班正在出游时拣去了许多紧果搁正在科教区，小伙伴喊它“小刺果”拿它排图形，从而用它们做好食,大四班支集百般瓶子，商量了“瓶宝宝”的百般玩法：配对于、排序、拆豆豆（探索哪种拆法又快又巧）、拆分歧的物品声音分歧、重浮分歧、小伙伴搞百般真验，闲得不亦乐乎.5、即时安排资料,预防资料简单.如:正在音乐区,对于许铭锟等小伙伴去道自由玩弄音块很简单，不什么新陈感了，得去活动的快乐喜爱，所以他便不肯意再玩了.当幼女对于某样真物有着浓薄的快乐喜爱时，便能正在活动中脆持舒畅的情绪，处于主动主动的探供状态，快乐喜爱是幼女教习的本能源.而幼女的本领与火仄又是约束其死少的做用果素,游戏也是如许时.6、师死共共制定活动区准则.大四班的活动区比较多，很多资料皆可跨区使用，一开初比较治，厥后教授念了一个办法，采与孩子道，教授记，大家绘的要领治定各个活动区准则.七、存留的问题战下阶段的钻研重面：由于尔园条件所限，活动室狭小，不利于活动区的树坐战资料的晃搁，只好把资料搁到走廊,寝室,桌里玩，各活动区时常爆收互相做用战搞扰，果此，阻挡易产死优良的活动区准则.其余，暂时最大的问题便是缺累有力的博家指挥，西席搞了很多处事，不知讲哪些是下价格的物品，哪些是矮价格的，正在怎么样归纳，怎么样提下到表里，怎么样把观念转移为试验等圆里还存留许多艰易.从本教期的商量去瞅，齐园大部分西席们对于天区活动课题钻研皆有兴趣，已经感受到自己的先进，有自疑心完毕任务.。

《提高幼儿园区域活动有效性方法策略研究》课题报告

《提高幼儿园区域活动有效性方法策略研究》课题报告一、选题缘由区域活动符合幼儿爱玩的天性，能够满足他们自己动子做的心理需要，是幼儿园实施个别化教育、促进幼儿个性发展的有效途径，但当前区域活动存在很多问题，如区域创建与材料投放不合理，教师组织指导能力弱，班级人数多空间狭小等。

为解决这些问题，幼儿园应加强区域教学方面的教研，集思广益，借助专家资源与家长支持，提高教师根据幼儿年龄特征与个性特点组织和指导区域活动的能力。

二、课题研究假设幼儿园活动区域的创设首先应该明确设计该环节的意义和目的,教师在区域活动中扮演一个观察者、引导者、帮助幼儿顺利完成区域活动。

并且能够根据每一个幼儿在活动中的表现改善教学设计、管理班级在幼儿园活动区域的设计和划分中，要突出每一个区域的特点。

不同区域有不同的功能。

动、静分开，要让幼儿意识到不同区域要做的事情不同。

教师在活动材料选择上应当新颖，解放自己的固有思想，利用身边资源进行创新，吸引幼儿进行活动。

三、研究思路和研究过程1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

3.对课题组成员进行分工。

a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：实施阶段通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究3、定期交流4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式5、积累大量、丰富的资料第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：1、质量抽测，反馈信息，收集资料2、资料整理，分类归档3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查报告、科研论文。

关于幼儿园开展区域活动的调研报告

关于幼儿园开展区域活动的调研报告（仅供学习）区域游戏活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

为贯彻《指南》精神，改变幼儿园重集体教学轻区域游戏活动的倾向，引导教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让孩子在游戏中通过直接感知、亲身体验、实际操作实现主动学习，使其富有个性地发展。

因此，我园积极倡导因地制宜开展区域游戏活动。

一、基本情况目前幼儿园开展区域游戏活动正处于边探讨边实施阶段，教师对区域游戏活动的理念急需更新、各班区域环境创设、教师指导水平有限、幼儿在区域活动中发展情况还处于基础阶段。

二、当前存在的问题及原因分析（一）幼儿园对开展区域游戏活动的重视程度有很大改观本学期，通过尝试探索区域游戏活动，经过前阶段的集中学习及相关的研训，教师对开展区域游戏活动的重视程度有了很大改观。

（二）年龄段区域空间利用与材料投放无显著差异。

我园区域游戏活动时间安排基本上是切合实际的，既保证了整块活动时间，也能注意利用晨间、饭后、离园前等零碎时间随机开放。

在空间的利用上，区域数量的设置能根据幼儿人数需要，努力为幼儿提供较丰富的活动材料。

区域游戏材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展水平，小、中、大班材料投放方面无显著差异。

主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似，没有体现年龄特点，有的班一个区域中投放材料的种类和数量太多，幼儿无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。

因此，研究材料的价值及投放策略已成为我们当前的一个非常迫切的课题。

（三）教师指导水平有待提升区域游戏活动是孩子自主进行的游戏活动。

幼儿园区域游戏活动能否有效开展的一个关键因素就是教师的介入指导。

目前我园教师对区域游戏活动的指导意识较强但指导水平有待提升。

1、区域指导计划与反思缺乏针对性我园教师制定区域游戏活动的计划及目标时，注重在过程中调整，不断充实材料，让孩子充分与材料对话；活动后能进行书面反思,能充分认识到区域活动的特点。

幼儿园区域性体育活动的有效开展研究报告记录

幼儿园区域性体育活动的有效开展研究报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幼儿园区域性体育活动的有效开展研究报告一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想。

”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”“健康第一”是幼儿园教育的指导思想，尤其是幼儿园体育活动组织实施的指导思想。

二期课改以来十分强调以幼儿发展为本的理念。

重视人的发展就要求我们的教育要适应幼儿不同的个性，不同的发展水平，不同的需要；着眼于幼儿的长远发展，为其后续学习和终身发展奠定基础。

《纲要》中就幼儿健康领域的发展明确提出既要重视幼儿的运动兴趣，又要在凸现幼儿活动主体性的基础上提高幼儿的运动能力。

由于区域性体育活动给予了幼儿充足的活动时间、空间和充分的自由，能很好地凸现幼儿活动的自主性，所以很受幼儿园和幼儿的欢迎，并逐步成为幼儿园体育活动的主要组织形式。

因此，研究幼儿园区域性体育活动，使之有效开展，是当前学前教育改革和发展的需要。

目前，幼儿园广泛开展的区域性体育活动，都能以身体练习为主，比较重视幼儿在活动中的自主探索、主动参与，激发幼儿参与体育活动的积极性；能关注到幼儿年龄与个体差异，注意活动内容与器材的选择，突出幼儿的主体地位。

但还存在不少问题，如活动设计安排较缺乏全面规划，较忽视运动量的平衡适宜，对个体差异层次性的设定较随意等，总体科学性不够，有效性不够。

这就要求我们去研究区域性体育活动，解决这些问题，使之科学有效。

二、研究概述（一）研究的目的本研究主要探索运用幼儿教育理论，依据幼儿身心发展规律，通过对区域性体育活动的设计、开发、实施和指导策略的研究，使幼儿获得有效的锻炼。

（二）研究的内容幼儿园区域性体育活动有效开展的模式和策略；有效开展幼儿园区域性体育活动的设计原则；幼儿园区域性体育活动的有效实施；有效开展幼儿园区域性体育活动的设计方案、案例等。

幼儿园教研区域活动观察(3篇)

第1篇一、背景为了提高幼儿园的教育教学质量，促进幼儿的全面发展，我园开展了教研区域活动。

本次活动旨在通过观察、分析、反思，探讨如何优化区域活动，提升幼儿的自主学习能力和教师的专业素养。

以下是我对本次教研区域活动的观察报告。

二、观察对象本次教研区域活动观察对象为幼儿园大班幼儿，活动区域包括建构区、阅读区、科学区、美工区等。

三、观察内容1. 区域活动的设置与布局2. 幼儿在区域活动中的行为表现3. 教师在区域活动中的指导与互动4. 区域活动对幼儿发展的促进作用四、观察结果与分析1. 区域活动的设置与布局本次教研区域活动设置了建构区、阅读区、科学区、美工区等，每个区域都有明确的界限和功能。

区域布局合理，有利于幼儿在活动中的自由选择和互动。

2. 幼儿在区域活动中的行为表现（1）建构区：幼儿在建构区表现出浓厚的兴趣，能够自主选择材料，尝试搭建各种形状和结构。

在搭建过程中，幼儿互相合作，共同完成任务。

同时，部分幼儿在搭建过程中遇到困难，通过请教同伴或教师，逐渐解决问题。

（2）阅读区：幼儿在阅读区自主选择图书，认真阅读。

在阅读过程中，部分幼儿能够理解图书内容，并与同伴分享。

此外，部分幼儿在阅读过程中出现注意力不集中、翻页过快等问题。

（3）科学区：幼儿在科学区表现出好奇心，积极尝试各种实验。

在实验过程中，幼儿能够与同伴合作，共同完成实验任务。

同时，部分幼儿在实验过程中遇到问题，通过观察、分析、讨论等方式，找出解决问题的方法。

（4）美工区：幼儿在美工区发挥自己的想象力，创作出各种作品。

在创作过程中，幼儿能够与同伴交流心得，互相学习。

同时，部分幼儿在创作过程中出现材料浪费、作品不完整等问题。

3. 教师在区域活动中的指导与互动（1）建构区：教师通过观察幼儿的搭建过程，及时给予表扬和鼓励。

在幼儿遇到困难时，教师耐心指导，引导幼儿共同解决问题。

（2）阅读区：教师关注幼儿的阅读情况，引导幼儿注意阅读姿势和速度。

在幼儿分享阅读心得时，教师给予肯定和鼓励。

区域活动实践教研(3篇)

第1篇一、引言区域活动作为一种重要的教育形式，在幼儿教育中具有独特的价值。

它能够促进幼儿在各个领域的发展，培养幼儿的自主学习能力、社会交往能力和动手操作能力。

为了更好地开展区域活动，提高教师的专业素养，我们开展了本次区域活动实践教研活动。

以下是本次教研活动的总结报告。

二、教研背景随着我国学前教育事业的不断发展，区域活动在幼儿园教育中的地位日益凸显。

然而，在实际教学过程中，教师对区域活动的理解和运用还存在一些问题，如：1. 区域活动设置不合理，缺乏科学性和针对性；2. 教师对区域活动的指导策略不够清晰，导致幼儿参与度不高；3. 区域活动评价体系不完善，难以全面评估幼儿的发展。

针对这些问题，我们开展了本次区域活动实践教研活动，旨在提高教师对区域活动的认识，提升教师指导区域活动的能力。

三、教研目标1. 提高教师对区域活动理论知识的掌握；2. 帮助教师掌握区域活动的设计、组织与实施方法；3. 提升教师对区域活动评价的能力；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动质量。

四、教研内容1. 区域活动理论知识学习：通过集中学习、案例分析等形式，让教师了解区域活动的起源、发展、价值以及各类区域活动的特点。

2. 区域活动设计：组织教师进行区域活动设计培训，学习如何根据幼儿年龄特点和兴趣需求设置区域，如何设计活动目标、内容、材料和方法。

3. 区域活动组织与实施：通过模拟教学、现场观摩等形式，让教师掌握区域活动的组织与实施技巧，如如何激发幼儿参与兴趣、如何引导幼儿进行自主学习等。

4. 区域活动评价：学习如何对区域活动进行科学、全面的评价，包括对幼儿发展水平的评价、对教师指导策略的评价等。

五、教研方法1. 集中学习：邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解区域活动的最新理论和发展动态。

2. 案例分析：选取典型案例进行分析，让教师从实际案例中学习区域活动的组织与实施方法。

3. 模拟教学：组织教师进行模拟教学，让教师在实践中掌握区域活动的组织与实施技巧。

幼儿园科学区活动有效性调研报告

幼儿园科学区活动有效性调研报告幼儿园科学教育是放飞幼儿探究世界的翅膀，让他们在做中学、玩中思的教育。

幼儿园的科学活动形式是多样的、充满自主选择机会的。

具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区是幼儿科学探究的主要场所。

为帮助我市幼儿园教师提升组织科学区活动的水平，更好地实施幼儿园游戏课程，我们针对全市幼儿园科学区活动有效性开展了调研工作，调研报告分析如下：一、我市幼儿园科学区活动有效性现状：当前，在我市很多幼儿园，伴随《纲要》、《指南》理念的不断渗透，无论是园长还是教师都很注重幼儿的自主性探究和活动中的主体性地位，我们通过幼儿园科学区活动观摩开放、查看班级科学区活动计划、看教师科学区活动反思、组织教师交流讨论、理论学习、案例剖析等多种形式，对教师的科学区活动创设水平、指导活动及活动讲评能力有了较全面的了解。

（一）幼儿园科学区活动有效性的优势：通过调研，我们发现，经过2016年“全市幼儿园活动区活动研究”后，幼儿园教师游戏观念变化非常大，主要表现为以下几个方面：1.注重从幼儿兴趣入手，创设游戏情境。

在观看我市幼儿园科学区活动现场中，很多教师改变了以往忽略以孩子感兴趣的事物为切入点来引导孩子进行科学区探索活动的现象，而是创设了利于实现活动目标的游戏情境，引导孩子们非常自然的融入到其中，很投入的进行活动，自然的完成了活动目标。

如XX实验幼儿园大班XXX老师，在科学区活动《谁能使灯亮起来？》中，用“你们猜猜”、“小秘密”、“到底试验结果是怎样的呢？你来试一试！”等语言给幼儿营造一个和谐的学习氛围，使他们能大胆地去尝试。

2.注重幼儿的学习品质，保护好奇心。

大部分教师能充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，科学区活动中，支持和引导幼儿逐步养成积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。

3.注重幼儿充分操作，提供实践的机会。

幼儿在做的过程中，在与材料相互作用的过程中，才能对某一事物的属性或规律有所体验，才能获得直接的经验。

农村幼儿园有效开展区域活动的行动研究报告 (1)

农村幼儿园有效开展区域活动的行动研究计划30号双河镇中心幼儿园冯桂香一、问题的提出由于教师理念更新不够，专业水平参差不齐，固有的教学模式禁锢了孩子的发展，区域活动形式单一，材料投放严重不足，已有区域没有有效的利用，幼儿人数较多，老师有畏难情绪，管理不到位，导致区域活动形同虚设，不能满足孩子发展的需要。

为有效解决区域活动开展的现状，充分认识开展区域活动的目的意义，把自主游戏时间还给孩子。

基于上述问题目标，我们提出了农村幼儿园有效开展区域活动的行动研究。

二、目标1、促进教师专业成长2、探究区域活动创设的有效策略3、研发农村幼儿园区域活动有效课程和教育价值4、利用当地资源开发农村幼儿园区域活动特色5、有效的建立幼儿区域活动常规三、研究方法步骤1、研究对象：全园各班2、研究时间：2017年9月～2018年7月3、研究方法：行动研究法，即在幼儿园正常教育活动状态下，按照“计划—实施—反馈—调控”的程序，边行动，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求优化的研究方法。

4、研究措施：（1）利用和创设适合幼儿的农村区域活动环境，作为户外区域活动场地（如户外墙壁攀爬墙、表演区、体育区等）。

（2）加工利用自然环境中适合幼儿使用的户外体育活动材料（如沙包、竹枝、藤条、箩筐等）。

（3）根据制作适合幼儿的农村户外体育活动场所的活动器材（如轮胎、竹梯、键子、铁环等）。

（4）利用天楼创设一个可供50个孩子操作的大型建构区（投放当地的自然资源如玉米糊、竹筒等）进行建构（5）定期开展有特色的区域活动观察案例分享研讨，及时反思修正完善。

（6）挖掘具有当地特色的民间区域游戏，并通过改良成适合幼儿年龄特点的游戏。

（7）充实班级操作材料，保证班级全体幼儿都能在区域活动中自主的游戏。

（8）每月开展一次小组分享会，透过案例解读区域活动的教育价值。

四、研究阶段安排1、准备阶段（2017.9-2017.10）成立课题组，收集可供诸借鉴的同类研究资料，调查幼儿园室内外周边环境情况。