部编版一年级语文上册37《小蜗牛》教学设计及教学反思
部编版语文一年级上册小蜗牛反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛反思第【1】篇〗（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。
由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。
在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。
白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。
在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。
（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。
本课在教学中力求体现这样的理念。
课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。
第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。
从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。
从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。
学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
（三）对本课以及科学教学的一些探讨 1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。
因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思第【1】篇〗教学反思《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被蜗牛妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。
尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。
《义务教育语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
〖部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思第【2】篇〗《小蜗牛》是一则童话故事。
它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。
如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。
图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!唉，你就待在家里过冬吧。
”〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【2】篇〗教学目标：1.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。
2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。
教学重难点：重点：准确识记11个生字，会写5个生字难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。
教法学法1、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流，2、2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境3、“乐学”学法设计：分角色朗读课文教具准备：课件教学过程：一．谜语导入1.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛）。
2.板书课题《小蜗牛》师板书“小牛”（出示蜗牛）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准3.蜗牛的介绍1.蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活2.蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物3.蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似二．初读课文，识记生字1.阅读《小蜗牛》（一）自学2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）1.大声朗读课文2.标注自然段3.圈画生字词（三）群学过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1.组长抽生领读生字2.男女生分别领读文中生字词3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗14 小蜗牛【教学分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。
课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。
这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。
所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。
【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时）第一课时【教学目标】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；3. 在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣；4. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字；5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。
【教学难点】认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；【课前准备】1.多媒体课件；2.生字词卡片、绘本《犟龟》。
【教学过程】一、激趣导入1.（出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。
2.师讲述《小蜗牛》的故事。
3.导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。
4.学生齐读课题。
（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”）二、新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文（一）整体感知，初读课文1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同；师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多）2. 让学生借助图，尝试自己自由读课文师：是呀，拼音宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。
课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。
如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。
教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。
关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。
教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。
教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。
关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。
教师可以利用或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。
也可向学生推荐《动物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。
关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。
运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。
本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。
【教学目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思(精推2篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（精推２篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗《小蜗牛》教案教学目标：1.认识“住、孩”等12 个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学重难点：1. 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
2.正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1．没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
(打一动物)请同学们猜一猜这是哪两种小动物？你们见过蜗牛吗？自由谈谈对蜗牛的印象。
（因为它是靠肌肉的蠕动与地面的摩擦力来移动身体的,而它为了保持身体的湿润,又不断的分泌水分出来,这样就增加了移动的困难;再加上身上的房子,压力比较大,所以它爬得比较慢。
蜗牛的爬行速度缓慢,全速疾爬的最高速度为8.5米/小时，老师在教室比划下8.5米的距离。
）2.这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书：小蜗牛)3．学生齐读课文题目。
(出示蜗牛)师生简介。
认识“蜗”字：一条虫子住在房子内，就是蜗。
这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、整体感知，扫清障碍1．学生自己尝试着借助图画独立读课文，注意字音和停顿，遇到不认识的字想办法认识，说一说这篇课文与以往的课文的区别。
2．汇报交流：不是全部注音，有的段落之间有空行，是因为分了四个部分，每部分都有精美的插图，是连环画课文。
3．全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中订正错误。
4.检查生字词学习情况，课件出示带拼音词语：zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá住在孩子完全变回发芽hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
小学一年级上册《小蜗牛》教案 部编版
小学一年级上册《小蜗牛》教案一、教学目标知识目标1.能够熟练朗读课文《小蜗牛》。
2.掌握课文中的重点词汇和词语。
3.能够理解课文内容，抓住主题。
4.能够描述小蜗牛的外貌特征。
能力目标1.培养学生的阅读能力，培养学生独立阅读的兴趣。
2.培养学生的观察和描述能力，提高学生的思维敏捷度。
二、教学重点和难点重点1.通过朗读和描述，帮助学生理解课文。
2.教学重点词汇和词语的讲解和巩固。
难点1.学生理解课文中一些抽象内容的能力。
2.学生用简洁的语言描述小蜗牛的外貌特征。
三、教学准备1.课文《小蜗牛》的教案、PPT。
2.小蜗牛的图片或模型。
3.黑板或白板、粉笔或马克笔。
四、教学过程一、导入1.利用图片或模型呈现小蜗牛，引起学生的兴趣。
2.请学生观察小蜗牛的特点，如：触角、壳的颜色等。
二、学习课文1.先让学生自读课文，然后进行板书。
2.逐段讲解课文，注重生字、词的解释。
3.调动学生情感，帮助学生理解情节，引导学生感受小蜗牛的日常生活。
三、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语音语调。
2.分组或个别朗读，让每位学生都有表达的机会。
四、词语理解1.解释课文中生词和重点词语，让学生掌握词义。
2.帮助学生学会用新学的词语造句。
五、课后讨论1.小组讨论小蜗牛的生活乐趣。
2.学生自由发挥，描述小蜗牛的形象。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《小蜗牛》有了更深入的了解，也培养了学生的阅读兴趣和描述能力。
对于教学中难点部分，可以适当加强生字词的复习，提高学生的语言表达能力。
在课堂教学中，要积极调动学生的参与性，多组织学生进行小组讨论和互动，激发学生的学习热情。
小蜗牛 〔教案+反思〕部编版语文一年级上册
小蜗牛（教案）- 部编版语文一年级上册教学目标1.了解小蜗牛的生活习性2.通过形象化描绘的方式，激发学生对自然界的兴趣和探究欲3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力4.练习学生的朗读和鉴赏能力教学内容小蜗牛教学重点解读文章，理解小蜗牛的一天生活教学难点引导学生按照蜗牛的习性，正确理解文章中的时间先后教学时长1课时（40分钟）教学准备教师：教案、多媒体教学设备学生：学生用书、小白板、马克笔教学步骤1. 导入（5分钟）1.教师通过图片展示和问题导入的方式，引出本节课要学习的小蜗牛这个生物。
2.教师发问：有谁见过蜗牛？蜗牛会在哪里出现？2. 学习（20分钟）1.教师让学生朗读课文。
2.教师解读文章，帮助学生理解蜗牛的一天生活。
3.教师引导学生按照蜗牛的习性，正确理解文章中的时间先后。
4.教师提醒学生注意文章中的关键词和关键句，帮助学生理解文章的意思。
3. 操练（10分钟）1.教师组织学生就文章内容展开交流。
2.教师从生活中提取一些小蜗牛的生活习性，让学生用自己的语言进行描述。
4. 总结（5分钟）1.教师引导学生回忆全文，并对文章的主题进行总结。
2.教师对学生的学习情况进行回顾和评价，鼓励学生在日常生活中多多观察周围的自然环境。
教学评价1.鼓励学生积极参与，主动思考，体验自然。
2.通过交流、口语表达的方式，测试学生对文章的理解程度。
3.对学生的读音、语音、语调进行评价。
教学延伸通过实地观察、探究、手工制作等方式，让学生更深入地了解小蜗牛和其他生物的生活习性，并在此基础上，进一步展开自然科学教育。
部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案及教学反思
部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案及教学反思教学目标1.掌握课文中的关键词汇及其基本意义。
2.能够理解文本所传达的基本情节，分析故事情感。
3.培养对自然的观察能力，丰富词汇量。
教学准备1.语文书《小蜗牛》教材。
2.手绘蜗牛、蜘蛛等物品图案的卡片。
3.简单的绘画工具。
4.设计好的活动中心区。
教学流程导入活动首先，我会让全班同学参与到以小蜗牛为主要元素的教学活动中，并颁发角色卡，以便让每个人参与其中。
然后，我会放置各种有关小蜗牛的物品在活动中心区，以使学生们更好地了解它们的特性并引导他们参与活动。
学生阅读学生们开始进行课文阅读。
读完后，我会请学生们试着参加小组讨论，分享阅读中的所见所感。
关键词确定从课文中选出几个关键词并放在黑板上。
对于一年级学生而言，这一步可能需要一些提醒和鼓励，尤其涉及到生词和学术词汇。
课文重读我会再次让学生大声读一遍整个文章，加深他们对文章的理解和记忆。
同时，我会提供一些问题，帮助学生与文章联想，提高对文章的理解和感受。
话题讨论在本节课中，学生需要对故事情节的感受和思考进行讨论。
我的目标是让学生们能够理解小蜗牛的成长之路，并根据它们的特性探讨其自我意识的形成过程。
小组活动学生们在小组内的活动包括小群读、画图以及分享等。
在此过程中，我会搜集并记录他们的答案和想法。
主题作业我的目标是设计一个有前瞻性且能够提高学生学习兴趣的作业。
此作业将要求学生自己写一个蜗牛的故事并交给老师进行评分。
这种主题式作业旨在激发学生对蜗牛的创造性想象，并提高他们的写作能力。
教学反思在教学过程中，我的一些有关教学活动的创意都很成功。
除了阅读和小组讨论之外，使用角色卡、故事画图、原创作业等活动，增加了学生的参与和兴趣。
角色扮演可以帮助没什么自信的学生更好地表达自己的思想和想象，同时还增强了学生们的团队合作能力和沟通技巧。
在回归教学部分，我使用了“选择性重读”并要求学生积极参与小组讨论，这使学生们重视其极优化课文并感受到了荣誉的真实性。
《小蜗牛》教学反思(精选15篇)
《小蜗牛》教学反思〔精选15篇〕篇1：《小蜗牛》教学反思优点之处：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。
”本节课我本着这一原那么，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，理解自然，让语文课堂变得丰富多彩，进步了学习效率。
缺乏之处：是由于时间安排不太恰当，模拟练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
整改措施：利用午自习补救一下，让学生的模拟练习对话，更完好，说的更充分些。
篇2：《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸大幽默的手法来描绘故事的开展。
活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。
小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。
在充满兴趣的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。
在活动中故事的好词好句应该有意识的浸透一下，积累幼儿的词汇量，开展幼儿的语言才能，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。
2.幼儿表现还可以，思维活泼，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。
尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。
这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。
统编一年级上册《小蜗牛》教学设计含反思
统编一年级上册《小蜗牛》教学设计含反思教学目标：1.认识“住、孩”等10个生字和王字旁1个偏旁，能借助图画，猜读“蜗、芽、莓、蘑、菇”等字，正确书写“对、妈”2个字。
2.能对照插图、联系生活读懂课文，了解春夏季自然的变化，感受童话阅读的乐趣。
3.能正确、流利地朗读课文第一至四自然段。
教学重点：认识“住、孩”等10个生字和王字旁1个偏旁，能借助图画，猜读“蜗、芽、莓、蘑、菇”等字，正确书写“对、妈”2个字。
教学难点：能对照插图、联系生活读懂课文，了解春夏季自然的变化，感受童话阅读的乐趣。
教学准备：（一）教师准备：教学课件，教学板贴，生字卡片，田字格板贴。
（二）学生准备：自主朗读课文。
教学过程：（一）创设情境，体验猜字1.试猜“蜗牛”，渗透学法（1）小朋友们，今天老师给大家带来了一个小伙伴。
你能看着图，猜出这个红色的字吗？（2）你们真能干，看着图就能猜出这个字念——蜗，多有趣的识字方法呀！2.揭示课题，导入课文（1）今天我们要读的这个故事就和小蜗牛有关。
（板书课题）（2）我们一起来叫叫它的名字吧。
（二）初读课文，强化猜读1.初看课文，标自然段。
（1）小蜗牛的故事就藏在语文课本第108页，请小朋友们轻轻地翻开书本。
故事好长呀！有几个自然段呢？请小朋友一边数，一边标上序号。
注意书写姿势哦！（2）那课文一共有几个自然段？2.观察课文，发现不同（1）小朋友们，你们在预习的时候发现了吗？这个故事与我们之前学习的课文有什么不同呢？你说。
（预设：没有全部注音，只有个别字注音）（2）你可真是位小观察家，一下子就发现了。
3.初试猜字，理清脉络（1）请小朋友们自己去读读课文，遇到不认识的生字可以看图猜一猜哦。
注意把字音读正确，句子读通顺。
（2）读完了课文，你们知道小蜗牛爬呀爬，爬过了哪些季节啊？（3）细心的你们还发现了吗？这篇课文还很有意思呢，每两段文字就会空一行，这些空行把我们的课文分成了四个小故事，每个小故事都有一幅插图。
人教版部编本一年级上册《小蜗牛》教学设计教学反思
人教版部编本一年级上册《小蜗牛》教学设计教学目标1.能够理解并能正确朗读故事《小蜗牛》中的汉字和词语。
2.能够听懂并能正确朗读故事《小蜗牛》中的句子。
3.能够根据故事内容回答简单的问题。
4.能够通过绘画展示故事中主要角色和场景。
教学重难点1.教学重点：教授故事《小蜗牛》中的汉字和词语，并引导学生通过朗读理解故事内容。
2.教学难点：引导学生进行情感认识，理解故事中的情节。
教学准备1.人教版部编本一年级上册《小蜗牛》教材。
2.教学录音机或多媒体设备。
3.学生绘画用纸和彩色笔。
教学过程步骤一：导入（5分钟）1.给学生展示《小蜗牛》的封面，并引导学生观察封面上的蜗牛。
2.提问学生：“你们知道什么是蜗牛吗？有谁见过蜗牛？”听取学生的回答。
步骤二：教授汉字和词语（15分钟）1.教师出示第一页教材的图片，分步引导学生朗读故事中的每个字和词语的发音。
2.教师用简单明了的语言解释并示范每个字和词语的意思。
3.让学生跟读并模仿老师的发音和语调。
步骤三：朗读故事（15分钟）1.教师播放录音或读故事《小蜗牛》，让学生全神贯注地听。
2.引导学生跟读录音或老师的朗读，并注重正确发音和语调。
步骤四：情感认识（20分钟）1.提问学生：“故事中的小蜗牛发生了什么事情？他是怎么解决困难的？”引导学生回忆故事内容并表达。
2.让学生自主思考并回答：“你们在生活中遇到过类似的困难吗？你们是怎么解决的？”鼓励学生分享自己的经历。
3.引导学生总结：“我们在面对困难时，应该怎么办？”步骤五：绘画展示故事场景（20分钟）1.教师引导学生根据自己对《小蜗牛》故事中角色和场景的理解，用彩色笔在纸上绘画。
2.学生完成绘画后，教师逐一请学生展示并讲解自己的作品。
教学反思本节课以故事《小蜗牛》为引子，通过教授汉字和词语，朗读故事，情感认识以及绘画展示等活动，培养了学生对汉字的认识和朗读技能，锻炼了学生的语言表达能力和想象力。
教学中，通过与学生互动，提问引导的方式，激发了学生的兴趣，并增加了探究的可能性。
部编版语文一年级上册《小蜗牛》教学设计及反思
部编版语文一年级上册《小蜗牛》教课方案及反省教课目的：1.认识 12 个生字。
会写 4 个生字。
认识新的偏旁“、”。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3.理解课文内容，认识四时的变化与特色，知道小蜗牛在四时中什么也没有获得，理解要珍惜时间。
教课要点：认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、全”等 4 个字。
第一课时巧用谜语，导入新课1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图谈谈它的模样？3.板书课文题目。
二、读通课文，感知内容1.教师范读课文，讲清要求。
2.指引学生自由读课文。
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特色？4.分角色朗诵，读后评论。
三、指导写字1.学生察看“对、妈、全、回”几个字在田字格中的地点。
（出示课件）2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
四、课外延长，激发想象鼓舞学生说一说，你看到的冬季是什么样的？并用相机拍下来。
第二课时兴趣复习，稳固生字学生竞赛读：蜗牛大树抽芽已经小草爬呀爬学习课文，指导朗诵1.指导学生读课文，思虑：（1）春季到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为何？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为何？（5）一年有几个季节？2.指引学生沟通 : 在四个季节中蜗牛究竟获得了什么？为何什么也没有获得？应当怎么做？3.正确朗诵带有叹息号的句子。
总结拓展指引学生总结，你喜爱文中的小蜗牛吗？为何？部署作业：抄录生字教课反省：《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文以一只可爱的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次风趣的对话，奇妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特色。
用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四时的的不一样特色。
经过小蜗牛不胜其烦地爬行，让学生感觉到了小蜗牛的持之以恒的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。
课文语言浅易，平常易懂，很合适一年级小学生阅读。
部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思
部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思一、教学背景描述《小蜗牛》是部编人教版一年级语文上册的一篇课文，内容生动有趣，适合一年级学生的阅读水平。
本文以小蜗牛的生活为主题，通过描述小蜗牛的自然习性和努力向前的精神，引导学生懂得努力、坚持的重要性。
二、教学目标分析1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和句型。
2.能力目标：提高学生的阅读能力，培养学生细心观察、勤奋努力的精神。
3.情感目标：启发学生珍惜每一个细节，激发学生勇于追求梦想的信心。
三、教学方法与手段1.导入：通过图片或教具展示蜗牛的形象，引发学生的兴趣。
2.讲解：以导读的方式引导学生快速了解文章大意，梳理文章结构。
3.朗读：教师朗读课文，让学生跟读，培养语感和语音语调。
4.讨论：提出问题，让学生展开讨论，激发学生思考和表达的能力。
5.表演：安排学生分角色表演课文，加深对内容的理解。
四、教学反馣与改进1.教学反思：–学生参与程度不够。
部分学生对课文内容缺乏兴趣，导致课堂氛围稍显冷淡。
–学生对课文情节理解不深。
部分学生对小蜗牛的顽强精神理解不够，缺乏深入探讨。
2.改进措施：–设计生动有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣，增加课堂互动。
–引导学生多角度思考，提出开放性问题，帮助学生深入理解课文内涵。
五、教学总结通过对《小蜗牛》教学的反思与总结，我们发现在教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的思辩能力和表达能力。
同时，教师要及时调整教学策略，引导学生积极参与，确保教学效果的最大化。
以上是对部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思的文档，希望能对您有所帮助。
一年级上册语文 教学设计与反思 课文小蜗牛 (部编版)
一年级上册语文教学设计与反思课文：小蜗牛（部编版）课程背景本节课是一年级上册语文第一单元的课程内容，涉及到介绍小蜗牛和处理和螺旋的基本知识。
通过学习，学生能够了解小蜗牛的生活习性和构造特点。
本节课紧密围绕学习目标展开，重点在于让学生掌握小蜗牛的知识点，关注小蜗牛在生活中的作用，并引导学生通过课堂讲解和实践体验，加深对小蜗牛的认识。
学习目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 了解小蜗牛的特点和生活习性； 2. 学习如何处理小蜗牛； 3. 加深对小蜗牛的认识和了解。
课堂设计导入环节“老师”拿出小蜗牛外壳和“小蜗牛”的图片，让学生观察和比较两者的特点，从外观入手让学生猜测小蜗牛的生活环境和生活习性，激起学生的好奇心，聚焦于本节课的学习目标。
展示环节为了让学生更好的了解小蜗牛，老师会用PPT进一步展示小蜗牛的照片，介绍小蜗牛的身体构造，生长发育过程等相关知识。
学生可以边听讲边观看PPT中的内容，加深对小蜗牛的印象。
实践环节为了让学生更好的了解小蜗牛，老师准备了一些活动，可以让学生进行实际操作和体验。
1. 用手模拟小蜗牛的爬行方式，体验小蜗牛缓慢而稳定的移动方式；2. 用数据观察小蜗牛的运动速度和距离，了解小蜗牛在实际生活中的活动范围；3. 观察小蜗牛的食欲并为它喂食，让学生体会到顾及小蜗牛的重要性。
总结环节通过之前的学习和实践操作，凸显小蜗牛在自然界中的地位，总结小蜗牛的特点，让学生了解社区和生态系统中小蜗牛的作用。
教学效果此次课程设置与展示，让学生对小蜗牛的认识提高了不少，同时也让孩子们掌握了基本的小蜗牛处理和观察技能。
在交流互动中，孩子们除了学到专业的知识，更快乐地在探究中了解小蜗牛的重要性。
反思1.本次课程展示环节中，教师应该让学生对PPT内容做更深入的思考和互动，激发学生的学习主观性。
2.实践环节较少，需要更具针对性和实用性。
3.总结环节应更加系统化，使孩子们能够更深层次地理解所学知识。
结语教师应重视课程设计，从学生的需求出发，多方面制定计划，不断调整和反思自己的教学方式，在不断的教学过程中，不断创新，不断进步。
【统编部编版一年级上册语文】14 小蜗牛教学反思(4篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一则童话故事。
它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。
如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。
图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。
在写字环节中，本课4个要写的字都是合体字，首先学生观察字形“对”“妈”是左右结构，偏旁相让后字形的变化，师相机板书，学生再练写，效果显著。
因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，因此让学生自己尝试借着连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，在此基础上，我进行有针对性的朗读指导。
本课两个主人公：“小蜗牛”和“蜗牛妈妈”引导学生根据不同的人物身份读出不同的语气。
男女生分角色扮演，参与度高，效果明显。
引导学生抓关键词，读出感受。
比如“已经”一词，强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时语速慢一点，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
在朗读中就将一只可爱的小蜗牛和亲切温和慈爱的蜗牛妈妈活灵活现地呈现在面前。
3.理解运用。
小蜗牛爬行速度慢，很多学生对小蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行速度特别慢的动物，因此，课上用图片和视频补充蜗牛的行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。
一年级语文《小蜗牛》教学设计优秀6篇
一年级语文《小蜗牛》教学设计优秀6篇语文一年级上册《小蜗牛》教案设计篇一【活动目标】1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。
3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
【活动准备】大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。
【活动过程】一、谜语导入，引起兴趣。
1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。
（蜗牛）2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的？你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应？为什么要把头缩进去？二、观察图片，进行讲述。
1、出示挂图，引导幼儿进行观察：你看到了什么？（有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。
）2、鼓励幼儿大胆的讲述。
三、发散思维。
1、通过观察图片，提问：小蜗牛为什么睡了？（累了，不舒服……）蜗牛是怎么想的？会怎么做？（爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……）2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢？（小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。
）4、通过观察图片你还想到了什么？（它们俩去洗澡，是好朋友。
）四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。
1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。
2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。
3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。
五、教师小结。
通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。
【活动延伸】搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。
雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。
附故事：懒懒的小蜗牛一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。
一年级上册语文 教学设计与反思 课文小蜗牛 (【部编版】)
一年级上册语文教学设计与反思课文小蜗牛（部编版）一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：•掌握课文中的生词和短语，如“蜗牛”、“皮壳”等。
•了解蜗牛的基本特征、生活方式及其对环境的适应能力。
•通过听、读、说三个环节的综合训练，提高学生的语言表达能力和综合语言运用能力。
•激发学生对自然和动物的兴趣，培养学生的保护动物的意识。
二、教学重难点•重点：掌握课文中的生词和短语，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
•难点：培养学生的阅读理解能力和综合语言运用能力。
三、教学准备图书：《小蜗牛》（部编版一年级上册）学生用品：学生练习本、铅笔、橡皮、彩笔。
教学用品：教学课件、幻灯片、黑板、标志笔。
四、教学过程1. 导入与预习本节课首先对学生进行导入，引导学生从生活实际中感受、观察、了解蜗牛的基本特征。
示范活动：老师拿出一只小蜗牛，在班级中展示，让学生观察蜗牛的形状、眼睛、触角等方面的特征，引导学生认识蜗牛的基本特征。
2. 教学过程（1）引导学生朗读课文。
通过齐读、跟读等方式，帮助学生掌握本课的语音、语调和语境。
（2）介绍生词和短语。
通过教学课件、黑板等展示方式，介绍生词和短语的发音、词义、用法等，帮助学生掌握这些词汇。
（3）阅读理解：根据课文内容，回答问题。
通过提问、讨论等方式，帮助学生掌握课文的内容和意义，并提高学生的阅读理解能力。
示范问题：蜗牛可以爬树吗？蜗牛的皮壳是干什么用的？蜗牛有哪些适应环境的特点？（4）语言运用。
通过问答、小组同学互动等活动，培养学生的综合语言运用能力，提高学生的语言表达能力。
示范问题：你们能用自己的话描述一个蜗牛的样子吗？为什么要保护蜗牛？3. 作业布置布置课后作业，如完成练习题、编写读后感等，巩固本节课学习的内容，并提高学生的综合语言能力。
五、教学反思本节课主要以《小蜗牛》为教材，通过听、读、说三个环节的综合训练，帮助学生掌握课文知识及相关生词词汇，在此基础上，进行语言运用和阅读理解能力训练。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗【教学目标】一、知识与技能1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。
二、过程与方法通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。
三、情感态度和价值观初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。
【教学重点】朗读课文，以及识记生字。
【教学难点】正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。
2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗(蜗牛和黄鹂鸟)3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。
(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)二、整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。
4.看图猜一猜下面几幅图里都是什么你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗加油，相信你一定能猜出来。
(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。
三、精读领悟1.学习第一自然段。
(蜗牛一家住在小树林的旁边。
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部编版一年级语文上册37《小蜗牛》教学设计及教学反思ji ǔ w án b ɑ p á y ɑ p á m ā ma好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。
分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一颗星。
三、学习生字，规范书写 1.出示生字。
（课件出示4）对 妈 全 回 自己读一读，指名读，读准音。
2.指导书写“对 妈 全 回”。
（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。
3.教师范写，相机指导。
“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。
“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
“回”国字框，字体显宽扁。
竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
4.学生描红，练写。
（课件出示6、7：出示坐姿图和握笔姿势图。
强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。
）教师巡视指导。
写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
【设计意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。
】37《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一则童话故事。
它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。
如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。
图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。
在写字环节中，本课4个要写的字都是合体字，首先学生观察字形“对”“妈”是左右结构，偏旁相让后字形的变化，师相机板书，学生再练写，效果显著。
因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，因此让学生自己尝试借着连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，在此基础上，我进行有针对性的朗读指导。
本课两个主人公：“小蜗牛”和“蜗牛妈妈”引导学生根据不同的人物身份读出不同的语气。
男女生分角色扮演，参与度高，效果明显。
引导学生抓关键词，读出感受。
比如“已经”一词，强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时语速慢一点，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
在朗读中就将一只可爱的小蜗牛和亲切温和慈爱的蜗牛妈妈活灵活现地呈现在面前。
3.理解运用。
小蜗牛爬行速度慢，很多学生对小蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行速度特别慢的动物，因此，课上用图片和视频补充蜗牛的行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。
4.课后练习。
学生弄清了四季代表的事物，尤其是树叶的变化。
结合生活经验说说四季里大自然还有哪些变化，引导学生养成乐于观察自然的好习惯。
二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：引导学生识字时借助图画和生活经验识字，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象朗读、小组内对读等形式，了解小蜗牛和蜗牛妈妈不同身份不同特点以及一年四季的不同特点。
2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
读写不分家，学生在初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，四季里大自然还有哪些变化，学生参与积极性高，符合课标要求。
三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，学生朗读过程中需要教师给予指导，先自己读一遍，不会的字做标注，可询问老师和组内同学解决并给不会的字注上拼音，由于学生刚接触，因此教师给予越详细的指导教学效率越高。
课上，指导不够细致，需要改正，备学情还需想全面一些。
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对学生课前预习朗读课文做详细指导——先自己拼读课文，标注不认识的字，可询问父母解决并标注拼音，读熟。
能组词两个，用词语说一句话，指导学生上网查阅资料了解“小蜗牛爬行方式”，先讲给同桌听，然后再课上交流。
37《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
一．教学效果：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。
抓住“碧绿碧绿”引导学生积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。
通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
二．成功之处：《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。
小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。
在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。
并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。
三．不足之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。
但孩子们在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。
在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣又可行的。
四．改进措施：在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。
每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。
我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。
所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进行了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲言，使他们积极主动地参与到学习中，有效地促进了学生的发展，使课堂真正属于学生。
37《小蜗牛》同步练习1. 加一加，组成新字再组词。
又（）马（）王（）口（）2.照样子，写词语。
碧绿碧绿碧绿火红雪白3.我会写句子。
蜗牛一家住在小树旁边。
我们一家住在。
住在。
4.读一读，回答问题。
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。
”（1）用“”画出小蜗牛说的话。
（2）从小蜗牛说的话中可以看出，它到树林里的时候，是什么季节？（3）从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢？（）（多选）①它爬呀，爬呀，好久才爬回来。
②它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。
5. 冬天里，树林里还会有怎样的景象？请你想一想，写一写。
参考答案：1.对不对妈妈妈住住下回回家2.火红火红雪白雪白3.大山下爷爷小河边4.（1）妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
（2）冬天（3）①②5. 黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。