2021年八年级语文上册 第5课《庄子钓于濮水》教案 沪科版
第15课《庄子钓于濮水》教学设计(沪教版五四制初二上)doc初中语文
第15课《庄子钓于濮水》教学设计（沪教版五四制初二上）doc初中语文【教学目标】1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一——庄子的要紧思想及其文学风格。
2、在明白得文句的基础上，能概括出庄子〝拿神龟打比方〞的寓意。
讲明：«庄子»是表达道家思想的源头之一。
在中国学术思想史上，«庄子»是与重视现实主义的儒家思想相对立的最有代表性的先秦散文。
他在其〝道法自然〞的哲学思想基础上，界定设想的人一辈子最高理想境域是清静无为与逍遥自由。
庄子思想的文学特点，不是通过逻辑论证来阐明，而是包蕴在寓言中，随其故情况节的进展而展现。
正如司马迁在«史记Ÿ老庄申韩列传»所称〝著书十余万言，大抵率寓言也。
〞本文就选自«庄子»外篇«秋水»中的一那么寓言故事，通过拿神龟打比方专门好地表达了他的上述思想。
作为节选语段，教师在教学前有必要对庄子及其思想和作品作整体上的把握和明白得，以便在教学过程中游刃有余地组织教学活动，使学生更好地了解庄子的要紧思想、文学风格及庄子〝拿神龟打比方〞的寓意。
另外，通过本课的教学还能够激发学生走进经典、阅读经典的爱好，也能让学生了解我国古代思想文化精髓，培养学生热爱祖国文化的思想感情。
【教学重点与难点】1、重点：在疏通字词、诵读课文的基础上，明白得庄子〝拿神龟打比方〞的寓意，了解庄子的要紧思想。
2、难点：了解庄子要紧通过寓言故事表现其思想的写作手法。
讲明：〝阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书明白得差不多内容。
〞这是新课程标准对初中文言文教学的差不多要求。
而这篇文章故事性强，适合初二学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为在疏通字词、诵读课文的基础上，明白得〝庄子拿神龟打比方〞的寓意，从而了解庄子的要紧思想主张。
庄子的思想并不是通过逻辑论证来阐明，而是包蕴在寓言中，因此困难的环节是探讨庄子表达其思想的写作手法。
《庄子钓于濮水》PPT课件
《庄子》 （又被称为《南华经》）
作者简介
庄子：名周，字子休，庄周就是庄子。 他是战国中期著名的散文家、哲学家。 继承发扬了道家学派，与老子合称：“老 庄”。 道家学派的思想核心是自然无为，主张 绝对自由的生活，达到无己、无功、无名 的境界，否定世俗的利欲观念和根深蒂固 的“自我中心意识”。
《庄子》一书，道家经典之一，共33 篇《庄子》一书风格独特，它把深奥 玄妙的哲理与生活具体的想象融于一 炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象 结合起来；它想象丰富，构思奇特， 词汇丰富，善于对事物进行细致、生 动的描绘。鲁迅曾赞扬他的文章“汪 洋，听说 庄子持竿不顾：不顾，不回头
2、一词多义： 楚王使大夫二人往先焉。往：去、到 往矣！吾将曳尾于涂中。往：走
3、词类活用： 愿以境内累矣：累，使……劳累 宁其死为留骨而贵乎：贵：显得尊贵
楚威王想以国事托付给庄子，被 庄子拒绝。因为庄子认为做官虽 然可以享受荣华富贵，但是不如 为民的无拘无束和自由自在。这 一思想不是用抽象的语言直接陈 述出来的，而是用一个切近生活 的生动的比喻来加以说明，给读 者留下想象和回味的余地。
课文中心
反映了庄子不慕富 贵，不愿为世事所羁， 追求自由生活的意愿。
深入讨论
① 庄子是怎样回绝楚王 的邀请？ ② 他为什么用神龟选择 作比喻这种婉拒的方法？
③ 为什么庄子用 神龟比喻自己，而 不选其它的呢？
④ 想想看庄子与神 龟之间有什么内在 联系，可以结合道 家学派的思想来考 虑。
初中八年级语文《庄子二则》精品教学教案
初中⼋年级语⽂《庄⼦⼆则》精品教学教案 《庄⼦》想象丰富，⽓势壮阔，善⽤故事说理，语⾔运⽤⾃如，灵活多变，能把⼀些微妙难⾔的哲理说得引⼈⼊胜。
下⾯就是⼩编给⼤家带来的初中⼋年级语⽂《庄⼦⼆则》精品教学教案，希望能帮助到⼤家! 初中⼋年级语⽂《庄⼦⼆则》精品教学教案⼀ 教学⽬标 1.把握⽂意，积累常⽤⽂⾔词语。
2.理解⽂章夸张、想象奇特的写作特点。
3.领悟庄⼦对精神⾃由的渴望和睿智哲思。
教学重难点 重点 1.积累常⽤⽂⾔词语。
2.理解⽂章夸张、想象奇特的特点。
难点 领悟庄⼦对精神⾃由的渴望和睿智哲思。
⼀、导⼊新课 播放【影⾳资源】《庄⼦(⼈物)》。
有⼈说：“在诸⼦百家中，我最喜欢的⼀个⼈物就是庄⼦。
读《庄⼦》⼀书，不仅因为他的⽂学价值，更多的是因为先⽣的⼤智与幽默，书中⼀个个风趣⽽富有⼈⽣哲理的寓⾔故事，先⽣的思想境界和⼈⽣态度，会给我们的⼈⽣带来许多的启迪”，今天我们学习《庄⼦》故事两则以“⼀斑窥豹”来感受庄⼦的⼤智与幽默。
⼆、整体感知 1.作者作品 庄⼦(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙⼈，我国古代的思想家(哲学家)、⽂学家。
道家学派的代表⼈物之⼀。
庄⼦⽣活在⼀个社会⽭盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千⾦相邀为相，被其拒绝。
庄⼦的主要主张是绝对⾃由的⼈⽣观，就是要达到⽆⼰、⽆功、⽆名的境界。
他与⽼⼦并称“⽼庄”。
《庄⼦》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄⼦所作，外篇15篇和杂篇11篇⼀般认为是其弟⼦和后世学者所著。
《庄⼦》想象丰富，⽓势壮阔，善⽤故事说理，语⾔运⽤⾃如，灵活多变，能把⼀些微妙难⾔的哲理说得引⼈⼊胜。
鲁迅先⽣称赞它“其⽂汪洋辟阖，仪态万⽅，晚周诸⼦之作，莫能先也。
”郭沫若也评价它说：“以思想家⽽兼⽂章家的⼈，在中国古代哲⼈中，实在是。
”《庄⼦》因⽽被⼈称之为“⽂学的哲学，哲学的⽂学”。
可参考【影⾳资源】《庄⼦》 2.读课⽂，初步感知。
《庄子钓于濮水》ppt课件
大家可能说，这是一 个顺道的事，他本来也不 贪图那个相位，而且梁国 是那么一个小国，他可能 也不在乎。
但其实还有更大的 相位送上门去，庄 周的态度又是如何 的呢？
庄子钓于濮水
《庄子·秋水》
pú
庄子钓于濮水，楚王
使大夫二人
往先焉：指先前往表达心意。 派
往先焉，曰：“愿以境内累矣！”
于之，到那里。 使……劳累 回头看
庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟， 死已三千岁矣，王以 巾笥而藏之庙堂之上。
用 nì ng,宁愿 sì ，盛放物品的竹器。 显示尊贵 曳：拖； 塗：泥
此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而 曳尾于塗中乎？”
二大夫曰：“宁生而曳尾于塗中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于塗中。” 走吧！
特殊句式
• “宁……乎？” 【译】“宁愿……呢？
庄 子 其 人
庄子 名周
(前369年-前286年)
战国时哲学家, 散 文家 , 宋国蒙人 。 他继承并发展了老子 的 思想 , 是道 家学 派 的重要代表人物，后 世将他与老子并称为 称“老庄”。
庄子 名周
(前369年-前286年)
曾任蒙漆园吏，但不 久辞去。《史记》上 说，“楚威王闻庄周 贤，使使厚币迎之， 许以为相”，可庄周 并未接受，“宁游戏 污渎【dú】之中自快， 无为有国者所羁 【jī】”，终生不仕。
于丹心语——有时候，就是因为被名利在前面一步 一步地牵引着，人会沦陷进一种无事忙的人生循环。 • 有这么一个说法：
老板 ——下属 （你）——老婆 ——儿子——狗——猫——耗子 其实我们如果如此这般的说下去，一个老板 的愤怒跟一个耗子的委屈之间，到底还有多少个 环节呢？
鼓盆而歌
屈原: 以死明志
庄子钓于濮水教案
十三、《庄子钓于濮水》[教学目的]1．反复诵读课文，积累文言词语。
（顾、使、累、岁、贵、曳、生；于、焉、以）2．培养学生运用文言文加注法自主学习的意识与能力。
3．揣摩人物语言，学习类比说理。
[教学设想]1．教学方法：主要采用文言文加注法。
2．教学重点：积累文言词语，运用文言文加注法自主学习，疏通文意。
3．教学难点：体会庄子以神龟自喻的含义。
4．教学时间：2课时。
[教学步骤和内容]第一课时一、课题导入春秋战国时代，王权衰落，奴隶制度解体，奴隶主贵族独占文化的局面被打破。
诸侯争霸，各国开放政权以招揽人才，又因为人口的增加，土地分配困难，社会发生剧变。
这一时期有思想的知识分子，面对现实的社会问题、人生问题等，提出了解决的办法和思想，各种学说，思想纷纷出现，形成百家争鸣。
你们都知道哪些在当时比较有影响的学派？（儒家、道家、法家、墨家等）。
从预初到初二，我们曾经接触过哪些学派的作品呢？（儒家的《论语》、墨家的《公输》、法家的《郑人买履》《买椟还珠》） 今天，我们再来学习一篇道家的作品——《庄子钓于濮水》二、沉浸文本（一）反复诵读文本1、自读课文。
大家边看课文下面的注释边出声朗读课文，要读通读顺。
2、请学生示范读课文。
其他同学做小老师，说说读得好的地方，找出是否有读错字、读破句之处。
（教师适当加以指导）说明：关注以下字的读音大夫（dà）笥（sì）曳（yè）塗（tú）累(lèi)3、全班同学齐读课文。
（二）运用文言文加注法自主学习，疏通文意1、认真抄写全文，写一行，空三行2、借助书下注释和工具书（古汉语字、词典）解决难、重点字词的解释。
（写在第一空行处）3、对需要调整句序的句子加以调整；补充句中省略成分。
（写在第二空行处）4、完整地翻译句子。
（写在第三空行处）（三）教师集中讲解学生难以解决的字词、句子。
例如：焉：相当于“于之”，到那里贵：显示尊贵“宁……乎”句式：宁愿……呢？三、作业1、解释下列字词；顾、使、累、岁、贵、曳、生；于、焉、以2、用现代汉语解释句子（自选文中三个句子）3、思考：课文讲了一件什么事情？（用自己的话简洁概括）第二课时四、体验文本1、课文讲了一件什么事情呢？预设：（楚王派两位大臣去请庄子管理国家大事，庄子婉言拒绝。
《庄子钓于濮水》
课题：庄子钓于濮水
学科：语文执教时间： 2011-11-17 执教学校：长江第二中学执教班级：八（3）
执教人：章珺
教学目标：1、诵读课文，积累文言词语。
2、揣摩人物语言，了解设喻说理
3、结合道家思想，体味人物的人生追求
教学重点、难点：1、体会、了解庄子垂钓所表达的心情。
2、了解设喻这种说理方法
教学设计：
课前准备：预习课文，结合文中注释熟读课文
教学内容：
的？
神龟的两种生命状态分别代表
了什么具体内容？
再读课文，要读出自己的感情。
板书设计：
庄子钓于濮水
逍遥无为，淡薄名利道家学派神龟选择婉言拒绝（追求自然无为）设喻说理
教学反思：。
庄子钓于濮水精选教学PPT课件
使……劳累
庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，
回头看
死已三千岁矣，王以 巾笥而藏之庙堂之上。
用 sì，盛放物品的竹器。
此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而
nìng,宁愿
显示尊贵
曳尾于塗中乎？” 曳：拖； 塗：泥
二大夫曰：“宁生而曳尾于塗中。”
庄子曰：“往矣！吾将曳尾于塗中。” 走吧！
特殊句式
• “宁……乎？” 【译】“宁愿……呢？
赢自己比赢别人更重要 前不久，我在美国打公开赛期间，和爱里森•费舍尔打的那场球，令我终生难忘。 我曾经和这个世界排名第一的选手交过两次手，过往一胜一负的战绩，让我在比赛中得以轻装上阵。比赛进行到决胜盘8比8平时，局势对我来说是有利的，可我没把握好机会。再者，比赛主场在美国，美国人当然希望自己的选手能赢，所以在我击关键一杆时，主办方突然广播通知，说观众可以换票离场了，结果有些观众就开始在场上 走动，这种混乱的局面影响了我的情绪，我最终输掉了本来可以胜利的比赛。
鼓盆而歌
屈原: 以死明志
孔孟: 授徒立说
苏轼: 山水冶情
陶渊明: 退隐田园
竹林七贤: 棋酒自娱
陈胜: 揭竿而起
那么在我们“无路可走”的时候， 庄子告诉我们什么？
有隐士风度、 不屈从权势、 自由地活着！
先忍受寂寞再当高手 性格决定命运。我就是个内向、安静、骨子里要强的人，有人称我为“寂寞高手”。 我小时候的理想是当个画家。我3岁开始学画，那时候，父母去上班，因怕我一人在家不安全，就把我反锁在家里，一锁就是一整天，而我就安安静静地呆在家里画画，一画也是一整天。从那时起，我就养成了独处和静思的习惯。至今，我的朋友也不多。朋友多的话难免要应酬，应酬就要进入嘈杂的公共场所和方方面 面的人接触，这 样既占用我练球的时间，也不符合我的个性。我一个人呆在家里看书、看搞笑碟片，吃点零食，偶尔陪妈妈逛街。压力特别大的时候练练瑜伽，一个人静静地打坐，听听轻松的音乐减压，就是我很享受的业余生活状态。 现在想想，安静的人真的很适合做职业台球手，因为打台球需要很专注，凝神思考，耐得住性子，不急不躁，心理素质要特别稳定……而这些，我都具备。如今，能耐得住寂寞的人不多，我偏是其中之一。所以说，先忍受寂寞，再当高手吧。好的心态是成功的必备条件。
21、《庄子》二则教案
21 《<庄子>故事二则》教案教学目标知识能力：1、积累常用的文言词语，整体把握课文大意。
2、了解《庄子》及庄子生平、思想主张。
过程方法：1、欣赏《北冥有鱼》，把握比喻的深意。
2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点：1、积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2、了解庄子的思想主张及其作品的艺术特色。
教学难点：学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对自由的精神境界。
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法：诵读法、自学指导法课时安排：2课时第一课时一、导语设计庄子钓于濮水。
楚王使大夫二人焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。
王巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。
”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。
”——《庄子·秋水》译文：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他(做官)，(他们对庄子)说：“想将国内的事务劳累您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看(他们)，说：“我听说楚国有(一只)神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。
这只(神)龟，(它是)宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。
””庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。
”庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
从这则故事我们可以看出庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。
二、作者简介庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人，我国古代著名的思想家、哲学家、文学家，道家学派的代表人物之一。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，与老子并称为道学之祖，世称“老庄”。
庄子钓于濮水论文：《庄子钓于濮水》说课稿
庄子钓于濮水论文：《庄子钓于濮水》说课稿如何高效，有序地开展初中文言文教学，是我从教十年来一直探索和学习的方向。
本文拟以《庄子钓于濮水》为例，从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学手段这六个方面来阐述我的教学构思。
展现“听”“说”“读”“写”“背”等教学要求在实际课堂中的贯彻。
一、说教材（一）教材分析《庄子钓于濮水》是初中语文二期课改新教材八年级上册第三单元第三课.这是一篇以战国时期庄子拒绝楚威王邀其担任令尹为背景的寓言故事节选。
凭借形象奇特的人物塑造,巧妙活泼、委婉含蓄的语言风格,集中展现了庄子淡泊名利、逍遥洒脱、不为官位所累的生活理念以及“道家”学派注重“修身养性,清静无为”的理想主张。
（二）教学目标《全日制义务教育语文课程标准》中对文言文阅读提出了如下的要求:“顺畅地朗读课文,掌握课文句读；理解常用的实词和虚词,借以理解句子的大意;能借助注释和工具书理解基本内容。
”基于这一要求,我把本节课的学习目标和重点难点设置如下:1.熟读课文并能准确背诵诵读,符合人类基本的认知规律。
诚如朱熹、苏轼所言“读得熟,则不待其说,自晓其义也”“故书不厌百回读,熟读深思子自知”。
朗读,有助于培养学生良好的语感,也有助于学生形成粗略的情感体验。
背诵，能增进中学生阅读古典书籍的能力；广泛地吸取古人语言中富有生命力的“精华”，能提高驾驭现代汉语的能力。
熟读背诵是培养文言文阅读能力,巩固学习成果,形成语感，加深理解的必要途径。
2.积累文言词语：濮使焉累曳《语文学科教学基本要求》是这样阐释的：“能依据语言环境确定并解释常见实词的含义……了解常见虚词的含义或作用。
”由于语言在不断地发展，语汇也在不断发展。
词义在词素的构成、感情色彩、适用的范围等诸多方面都发生了很大变化。
因此，积累一定量的文言词语，尤其是文言虚词，有助于内容的识记与理解，有助于与高中阶段文言文学习的衔接。
3.在背诵的基础上，根据注释和推测，能准确地翻译全文《全日制义务教育语文课程标准》对六至九年级文言诗文的阅读明确提出了如下的要求:“能借助注释，工具书和相关资料，大体理解浅易的古诗文内容……初中阶段文言阅读应力求做到准确，通顺。
《庄子钓于濮水》教案
《庄子钓于濮水》教案十三、《庄子钓于濮水》[教学目的]1(反复诵读课文，积累文言词语。
(顾、使、累、岁、贵、曳、生;于、焉、以)2(培养学生运用文言文加注法自主学习的意识与能力。
3(揣摩人物语言，学习类比说理。
[教学设想]1(教学方法:主要采用文言文加注法。
2(教学重点:积累文言词语，运用文言文加注法自主学习，疏通文意。
3(教学难点:体会庄子以神龟自喻的含义。
4(教学时间:2课时。
[教学步骤和内容]第一课时一、课题导入春秋战国时代，王权衰落，奴隶制度解体，奴隶主贵族独占文化的局面被打破。
诸侯争霸，各国开放政权以招揽人才，又因为人口的增加，土地分配困难，社会发生剧变。
这一时期有思想的知识分子，面对现实的社会问题、人生问题等，提出了解决的办法和思想，各种学说，思想纷纷出现，形成百家争鸣。
, 你们都知道哪些在当时比较有影响的学派,(儒家、道家、法家、墨家等)。
, 从预初到初二，我们曾经接触过哪些学派的作品呢, (儒家的《论语》、墨家的《公输》、法家的《郑人买履》《买椟还珠》) , 今天，我们再来学习一篇道家的作品——《庄子钓于濮水》二、沉浸文本(一)反复诵读文本1、自读课文。
大家边看课文下面的注释边出声朗读课文，要读通读顺。
2、请学生示范读课文。
其他同学做小老师，说说读得好的地方，找出是否有读错字、读破句之处。
(教师适当加以指导)说明:关注以下字的读音大夫(dà) 笥(sì) 曳(yè) 塗(tú) 累(lèi) 3、全班同学齐读课文。
(二)运用文言文加注法自主学习，疏通文意1、认真抄写全文，写一行，空三行2、借助书下注释和工具书(古汉语字、词典)解决难、重点字词的解释。
(写在第一空行处)3、对需要调整句序的句子加以调整;补充句中省略成分。
(写在第二空行处)4、完整地翻译句子。
(写在第三空行处)(三)教师集中讲解学生难以解决的字词、句子。
例如:焉:相当于“于之”，到那里贵:显示尊贵“宁……乎”句式: 宁愿……呢,三、作业1、解释下列字词;顾、使、累、岁、贵、曳、生;于、焉、以2、用现代汉语解释句子(自选文中三个句子)3、思考:课文讲了一件什么事情,(用自己的话简洁概括) 第二课时四、体验文本1、课文讲了一件什么事情呢,预设:(楚王派两位大臣去请庄子管理国家大事，庄子婉言拒绝。
《庄子钓于濮水》说课稿
《庄子钓于濮水》说课稿作者：陈思明来源：《新课程·教育学术》2011年第06期如何高效，有序地开展初中文言文教学，是我从教十年来一直探索和学习的方向。
本文拟以《庄子钓于濮水》为例，从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学手段这六个方面来阐述我的教学构思。
展现“听”“说”“读”“写”“背”等教学要求在实际课堂中的贯彻。
一、说教材（一）教材分析《庄子钓于濮水》是初中语文二期课改新教材八年级上册第三单元第三课.这是一篇以战国时期庄子拒绝楚威王邀其担任令尹为背景的寓言故事节选。
凭借形象奇特的人物塑造,巧妙活泼、委婉含蓄的语言风格,集中展现了庄子淡泊名利、逍遥洒脱、不为官位所累的生活理念以及“道家”学派注重“修身养性,清静无为”的理想主张。
（二）教学目标《全日制义务教育语文课程标准》中对文言文阅读提出了如下的要求:“顺畅地朗读课文,掌握课文句读；理解常用的实词和虚词,借以理解句子的大意;能借助注释和工具书理解基本内容。
”基于这一要求,我把本节课的学习目标和重点难点设置如下:1.熟读课文并能准确背诵诵读,符合人类基本的认知规律。
诚如朱熹、苏轼所言“读得熟,则不待其说,自晓其义也”“故书不厌百回读,熟读深思子自知”。
朗读,有助于培养学生良好的语感,也有助于学生形成粗略的情感体验。
背诵，能增进中学生阅读古典书籍的能力；广泛地吸取古人语言中富有生命力的“精华”，能提高驾驭现代汉语的能力。
熟读背诵是培养文言文阅读能力,巩固学习成果,形成语感，加深理解的必要途径。
2.积累文言词语：濮使焉累曳《语文学科教学基本要求》是这样阐释的：“能依据语言环境确定并解释常见实词的含义……了解常见虚词的含义或作用。
”由于语言在不断地发展，语汇也在不断发展。
词义在词素的构成、感情色彩、适用的范围等诸多方面都发生了很大变化。
因此，积累一定量的文言词语，尤其是文言虚词，有助于内容的识记与理解，有助于与高中阶段文言文学习的衔接。
3.在背诵的基础上，根据注释和推测，能准确地翻译全文《全日制义务教育语文课程标准》对六至九年级文言诗文的阅读明确提出了如下的要求:“能借助注释，工具书和相关资料，大体理解浅易的古诗文内容……初中阶段文言阅读应力求做到准确，通顺。
《庄子钓于濮水》教案
来一直被选入中学课本，我想除了它语言的准确，凝炼之外，更重要的是文
中对景物的描绘，有些词句真可谓脍炙人口。所以我想重点放在文言文中写
景句子的赏析，让学生在读懂全文，理解大意的基础上，自主发挥，找出文
中他所喜欢的句子，谈谈文章景物的特点，品味文章写景的妙处，这不仅有
助于加深文言字词的理解，也有助于培养他们赏析阅读的能力。
《庄子钓于濮水》教案
[教学目的] 1.反复诵读课文，积累文言词语。 2.结合道家思想，体味人物的性格特征。 3.揣摩人物语言，学会类比说理。 [教学设想] 1.教学方法：主要采用诵读体悟、师生研讨等方法。 2.教学重点：体会、了解庄子垂钓所表达的心情。 3.教学难点：掌握类比推理这种说理方法。 4.教学时间：1 课时。 [教学步骤和内容] 一、课题导入
1.由《坎井之蛙》引入。我们预初学过《坎井之蛙》这则故事，大家还记 得吗?请一位同学讲讲这则故事。这则故事比喻那些目光短浅、见识狭小的 人，那幺这是谁写的呢?(大家一起回答：庄子) 2.作者简介。 庄子名周字子休，庄周就是庄子。他是战国中期着名的散文 家、哲学家。曾读过各家学说，但对老子的学说情有独钟，两人一起创设了 道家学派，所以世人称他俩为：老庄”。道家学派的思想核心是自然无 为，主张绝对自由的生活，达到无己、无功、无名的境界，否定世俗的利欲 观念和根深蒂固的自我中心意识”。 3.作品介绍。 今天我们学习庄子的另一篇文章《庄子钓于濮水》。这篇文章选自《庄子》， 《庄子》又名《南华经》，《庄子》是我国古代道家学派的经典着作之一，由 庄子及其后学所着。这部书据载共有五十二篇文章，但现存只有三十篇。 教学构想： 文言文教学一向是教学中的难点，以往的教学模式就是逐词逐句的串讲， 亦或是轻字词的翻译理解而重文章的层次结构的分析，后种上法，看似脱离 了串讲的套路，而实际却是穿新鞋走老路，没有真正改变文言文教学的模 式。在学习了二期课改的教学理念之后，我深感二期课改的目的是真正放手 让学生去自主学习，培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，培养他们 感悟和探究的能力。这不仅是对学生，对老师也是一种新的尝试。因为整个
《庄子钓于濮水》教案1
《庄子钓于濮水》教案1
【教学目标】
1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一庄子的主要思想及其文学风格。
2、在理解文句的基础上，能概括出庄子拿神龟打比方;的寓意。
说明：
《庄子》是体现道家思想的源头之一。
在中国学术思想史上，《庄子》是与重视现实主义的儒家思想相对立的最有代表性的先秦散文。
他在其道法自然; 的哲学思想基础上，界定设想的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由。
庄子思想的文学特征，不是通过逻辑论证来阐明，而是蕴含在寓言中，随其故事情节的发展而展示。
正如司马迁在《史记?老庄申韩列传》所称着书十余万言，大抵率寓言也。
;本文就选自《庄子》外篇《秋水》中的一则寓言故事，通过拿神龟打比方很好地体现了他的上述思想。
作为节选语段，教师在教学前有必要对庄子及其思想和作品作整体上的把握和理解，以便在教学过程中游刃有余地组织教学活动，使学生更好地了解庄子的主要思想、文学风格及庄子拿神龟打比方;的寓意。
另外，通过本课的教学还可以激发学生走进经典、阅读经典的兴趣，也能让学生了解我国古代思想文化精髓，培育学生热爱祖国文化的思想感情。
《庄子钓于濮水》教学设计
【教学过程】一、导入：在中国古代，支撑着读书人精神世界的有3根柱子，所谓“儒释道”，儒即儒家学说，释指的是佛教，道指的是道教。
而道教的发源有两个人，分别是老子和庄子。
道教以其“无为而治”“天人合一”等思想，成为东方文化中极富魅力和神奇色彩的一片天地。
今天我们就学习道家鼻祖之一的庄子的一则故事。
文章选自《庄子.秋水》，庄子，名周，战国时期宋国人，先秦哲学家，崇尚自由天然的生活状态，终生不做官。
二、通读课文，正音正字（检验预习，查漏补缺）1、学生借助注释自由朗读课文，圈划有读音障碍的字词。
齐读。
2、教师范读，正音正字。
*预判：濮水（pú）、大夫（dàfū）、曳（yè）、塗（tú）3、学生再散读、齐读，加深印象。
三、加注圈点，理解文意（强化习惯，突出重点）*文章的词句较古奥，且“留白”甚多，学生须在充分理解文意的基础上加以讨论方有可能较好理解。
1、学生借助注释和工具书，逐句翻译课文。
2、交流尚存疑惑的字词，或强调学生未能正确理解的字词*除注释外的补充词句预判：愿．以境内累矣：希望愿．藉子杀之：希望庄子持竿不顾．：回头看王顾．左右而言他：环顾、四顾楚王使．大夫二人往先焉．：楚王派了两位大夫作为使节，先期到那里表达心意。
3、初疏文理，小结文意1）请同学根据以上理解通译课文2）请同学用自己的语言简洁地概括故事四、理解主旨，质疑品评（深化理解，拓展激趣）1、请同学讨论并尝试简述庄子的个性及思想；2、同学交流——庄子崇尚自然，不愿拘束于官场。
即使自然的生活是艰苦了，也比官场扼杀人的天性要来得好！（理由是生、死之比）3、请同学想想，庄子是通过怎样的说理方式达到谢绝楚王的目的的？——类比说理的方法。
即生而曳尾塗中比天性自然的生活状态；死而留骨庙堂比官场扼杀人的天性。
4、附加题：对比本文与《宁做泥龟不做官》。
5、摘抄庄子名言并背诵【课外作业】1、抄写重点词语解释，庄子名言2、背诵默写课文及庄子名言3、伴你成长。
庄子和惠子游于濠梁之上教案
庄子和惠子游于濠梁之上教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年八年级语文上册第15课《庄子钓于濮水》教案沪科版第一课时
【学习目标】
１．在疏通字词、诵读课文的基础上，了解课文的寓意及其作者的主要思想。
２．在理解文句的基础上，了解庄子主要通过寓言故事表现其思想的写作手法，学习设喻的说理方法。
３．初步了解我国古代道家学派及其代表人物——庄子的主要思想、文学风格，体会庄子垂钓所表达的逍遥无为、胆魄淡泊名利的人生追求。
【课文提示】
１．庄子，名周，他与老子并称“老庄”，是道家学派的代表。
从整体思想体系和政治观点看，庄子一方面议君相，讥儒墨，甘贫贱而肆其志；一方面又否定一切，齐万物，一死生，以求内心的调和、精神的胜利而自我麻醉。
他的处世态度是玩世不恭，随俗浮沉，认为“无用之用”才是“大用”。
但庄子放荡不羁，蔑视礼法和权贵，对统治者不合作，在特定的历史时期起过一定的积极作用；他主张道法自然（简而言之就是要遵循客观的自然规律）、清静无为（过着逍遥自在的隐居生活，在仕途上无所作为）也是有积极意义的。
２．《庄子》的艺术在诸子散文中最突出，文学成就最高，有独特风格：
①吸收神话创作的精神，大量采用寓言故事，作为论证的根据；想象奇幻，富于浪漫主义。
一切生物、无生物都会说话，且会辩论、讲道理使逻辑思维的理
论文形象化。
②善用譬喻。
《庄子》“寓言十九”。
③多用韵，声调铿锵，有和谐的节奏感。
总之，汪洋恣肆，机趣横生，有浪漫主义风格。
【正音正字】
濮pú笥sì曳yè塗tú(“涂”的繁体字)
【虚词积累】
乃
副词；表承接关系；相当现代汉语：就、于是、才。
表转折关系；相当现代汉语：却。
表时间；相当现代汉语：竟（然）、反而、却。
用于判断句，表申明或确认，有判断语气，但不是判断句；相当现代：是、却。
表限制；相当现代汉语：只、反。
连词；用于后一分句之首，表衔接或转折；相当现代汉语：而、然而、于是、就是。
代词；用作领属性定语；相当现代汉语：你、你们。
起指代作用；相当现代汉语：他的、他们的、那。
虽
连词；表示既存状态；相当现代汉语：虽然。
表示未存状态；相当现代汉语：即使。
然
代词；起指代作用；相当现代汉语：这、这样、如此。
与“虽”连用组成固定结构“虽然”，即起指代作用，有表示表转折；相当现代汉语：（虽然）这样、（但是）……。
连词；表转折关系；相当现代汉语：但是、然而。
助词；作形容词的词尾；相当现代汉语：地、……的样子。
动词；表示肯定；相当现代汉语：对、对的、是的。
“燃”字的本字；相当现代汉语：燃烧。
则
连词；表承接关系；相当现代汉语：就、那么、于是、那（就）。
表转折关系；相当现代汉语：却、可是、然而。
表假设关系；相当现代汉语：如果、假如。
与“然”结合成固定结构“然则”；相当现代汉语（既然）这样，那么……。
副词；用在状语和谓语之间，以加强语气；相当现代汉语：就、就是。
矣yǐ
助词；用于陈述句或描写句；相当现代汉语：了、啦。
用于感叹句祈使句或疑问句；相当现代汉语：啦、吧、呢、啊。
乎
助词；表反语语气；相当现代汉语：吗。
表感叹语气；相当现代汉语：呢、吧。
表祈使语气；相当现代汉语：吧。
作形容词词尾；相当现代汉语：地、……的样子。
介词；介绍处所；相当现代汉语：在、对。
哉
助词；用在句末表疑问语气；相当现代汉语：呢。
用在句末表感叹语气；相当现代汉语：啊。
用于句末以加强语气；相当现代汉语：呀、啊。
焉
兼词；兼有介词“于”代词“此”意义、作用；相当现代：在这、在这里、在哪里。
代词；在动词后作宾语；相当现代汉语：他。
表示疑问；相当现代汉语：怎么、那里。
助词；表陈述语气；相当现代汉语：了。
表疑问语气；相当现代汉语：呢。
表感叹语气；相当现代汉语：啊。
在句末或与其它语气词联用，如“焉耳、焉哉、焉矣”，加强语气；相当：了、呢。
用在句中表示停顿；不必译。
作形容词的词尾；相当现代汉语：地、……的样子。
【朗读课文】
【复述故事】
【课外作业】
1．完成“学习建议”。
2．按要求，逐句翻译全文。
3．通过图书馆、因特网，了解《庄子》及其作者的情况。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”
翻译：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去先到那里（表示心意），
说：“愿意将国内事务（托付给你）劳累你啊！”
要点：于，介词，在。
使，派。
焉，“于之”的兼词，到那里。
累，劳累。
原文：庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。
翻译：庄子拿着鱼竿没回头看，说：“我听说楚国有只神龟，死了三千年，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。
要点：顾，回头看。
岁，年。
以，用。
原文：此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于塗中乎？”
翻译：这只龟是宁愿是死去留下骨头显示尊贵呢？还是情愿活着却拖着尾巴在烂泥里呢？”
要点：其……乎？其……乎？表示选择，是……呢，还是……呢。
曳，拖。
塗，泥。
原文：二大夫曰：“宁生而曳尾塗中。
”
翻译：两个大夫说：“情愿活着却拖着尾巴在烂泥里。
”
原文：庄子曰：“往矣！吾将曳尾于塗中。
”
翻译：庄子说：“请回吧！我要拖着尾巴在烂泥里。
”
要点：往矣，走吧。
【朗读课文】
【课文分析】
【朗读课文】
【讨论问题】（根据学生情况，选择若干讨论）
1．这则寓言讲了一个什么故事？
君王派人请庄子去做官，而庄子满足于逍遥自在的隐居生活，不愿在仕途上有所作为。
2．庄子拿神龟打比方的用意是什么？
庄子拿神龟打比方的用意是表示自己淡泊名利，清心寡欲的意愿，以及放荡不羁，蔑视礼法和权贵，对统治者不合作的思想感情，同时表现了他玩世不恭，随俗浮沉的处世态度。
3．这篇课文，庄子运用什么方法表达了自己的什么思想呢？
庄子运用象征方法表达了自己的思想。
死的神龟，是权力追逐者终极命运的象征。
“曳尾于塗中”的龟，则象征着自由自在的生活境界。
龟的不同意义，表达了作者鄙视富贵利禄，追求淡泊名利，清心寡欲，旷达超脱的思想主张。
4．写下自己了解的出自《庄子》的故事。
5. 通过学习课文，你如何评价庄子及其思想主张？
6. 庄子思想对我们的现实生活有何帮助？写一篇随笔。
【拓展学习】阅读《惠子相梁·秋水》，回答问题。
惠子相梁。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代之相。
”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓，发于南海而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘嚇’！今子欲以子之梁国而嚇我邪？”
1．这个小故事讲了什么内容？
2．在内容和写法上，这则故事与《庄子钓于濮水》有何共同之处？
内容上，这个故事里，鹓比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
写法上，庄子没有直言痛斥惠子，也是用讲故事打比方的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
3．本文与《庄子钓于濮水》都体现了庄子散文的什么特点？
《庄子》不是干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
【课外预习】
1．读一遍《曹刿论战》，扫除文字障碍。
2．大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
【教学后记】-B 40416 9DE0 鷠29785 7459 瑙q39608 9AB8 骸39161 98F9 飹35143 8947 襇'}22556 581C 堜V31848 7C68 籨7。