蒙特梭利人物介绍

蒙特梭利人物介绍

蒙特梭利教育法简称“蒙特梭利”——由玛丽亚·蒙特梭利（1870-1952）博士创建，玛丽亚·蒙特梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位女医学博士。蒙特梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱小镇。父亲是贵族后裔军人，性格平和、保守；母亲是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。

玛丽亚·蒙特梭利生平：

蒙特梭利成长于有教养的家庭。她的父亲亚历山大·蒙特梭利（Alessandro Montessori）在财政部工作，并管理国营烟草手工制造局。母亲芮妮尔.斯托帕尼（Renilde Stoppani）是神学兼地质学教授安东尼奥·斯托帕尼[1]（Antonio Stoppani）的侄女。蒙特梭利结合神学和自然科学的理论，发展出她的宇宙教育理论。早在学生时期，蒙特梭利即对自然科学产生兴趣，因此就读一所科技高中。1890年蒙特梭利登记研读医学（这在意大利是在1875年才可能发生的事）。

在学业上，蒙特梭利特别专研胚胎学和进化论。她的科学观点原则为实证主义。在最后两学年中，她在罗马一家心理专科医院担任助理。蒙特梭利特别专注儿童医学，并且在罗马的大学儿童医院的儿童心理部门担任助理医师，同时做进一步的研究工作。她重点针对那里需要特别照顾的、精神上有障碍的儿童。蒙特梭利被这些儿童没有尊严、无人照顾的

生活状况深深触动并致力补救。因此她将让·马克·加斯帕尔·伊塔尔和爱德华·塞金（Edouard Seguin）逐渐被遗忘的、关于“心理学方法”的教科书翻译成意大利文。

如同这两位前辈，蒙特梭利相信如何对待“弱智”或“智障”不是医学的问题而是教育的问题。因此她要求设立针对这些被折磨儿童的特别学校。

1896年蒙特梭利完成精神病学有关“对抗的幻觉”的博士论文。之后便开启她最重要的研究岁月。直到1907年蒙特梭利发展出人类生物学的理论，并且根据她的教育学和在儿童之家的实际实验，奠定神经精神病学的基础。

1898年蒙特梭利未婚生下儿子马利欧。她让人照顾他并且去乡下探望他。之后马利欧担任蒙特梭利的秘书，直到她去世，或许他也是蒙特梭利所构想出成长理论的创造者之一。直到马利欧40岁时，蒙特梭利才告诉他是她的儿子。

1899年蒙特梭利获得意大利教育部长圭多·巴切利（Guido Bacelli）授命，在罗马举行一系列关于精神障碍儿童的教育的演讲。得益于这门课程两年后成立了以蒙特梭利为领导者的医疗卫生教育机构。在这个时期蒙特梭利发展出针对语言课程和数学特别的教学法。

1901年蒙梭梭利离开这个机构，并且开始人类学、心理学和教育哲学的课业。1904年她在罗马大学教育学机构讲授人类学和教育学。

1907年1月6日蒙特梭利在罗马劳工区圣洛伦佐区（San Lorenzo）成立儿童之家，给那些来自社会上弱势家庭的儿童。这个时期她的一个重要经历是对一个三岁小女孩的观察。这女孩完全沉浸在自己玩圆顶帽的世界，用最强烈的分散注意也不被影响。蒙特梭利从对这个女孩的观察，归纳出“注意力的两极化”，其中的实验性研究对她日后的研究贡献很大。

在这期间形成的《蒙特梭利早期教育法》、《蒙特梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作先后被翻译成37种文字，大量传递蒙特梭利教育法信息，她所创立的幼儿教育方法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，有100多个国家引入了蒙特梭利教育法。开展教师培训，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。蒙特梭利由于教育理论与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”、“20世纪全世界最伟大的教育实践家之一”。1949—1951连续三年蒙特梭利被提名为诺贝尔和平奖候选人，联合国教科文组织宣称“蒙特梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征，至今几乎所有的儿童都被此方法教过，并且在世界各地仍然很普遍。虽然蒙特梭利的教学法在20世纪的30、40年代被很多医院所遗弃，但在今日已被广为熟知。蒙特梭利又在实践、观察和研究基础上撰写了多本幼儿教育理论著作，并进行蒙特梭利教师培训。

从1913年起在北美形成一股对蒙特梭利教学法的热潮，之后这股热潮再度消退，直到1960年南希·麦考密克·兰布什[2]（Nancy McCormick Rambusch）成立美国蒙特梭利学会才再度复苏。

第二次大战前，虽然蒙特梭利在意大利的实验学校曾接受墨索里尼政权下的意大利政府资助。但当蒙特梭利看到自己的学校儿童也和青少年一样接受统一的法西斯制服时，她觉悟到与这样的政权结合是错误的，蒙特梭利不愿与贝尼托·墨索里尼妥协，把孩子如同士兵一样地训练，这有违她的原则，乃逃往西班牙居住，直到1936年西班牙内战爆发，她又移居荷兰。在1939年，印度的神智协会（Theosophical Society）邀请蒙特梭利访问印度。她接受邀请，并与唯一的儿子马利欧?蒙特梭利先生抵达印度，这预告她与印度开始新的关系，她并在马德拉斯（今名：金奈Chennai）的阿德雅尔区Adyar建造居所。战争迫使她停留在印度，在马利欧的协助下，主导了16个梯次被称为印度蒙特梭利训练课程，这些课程为印度的蒙特梭利活动奠立坚固的基础。在那里，她并发展出宇宙教育的原则和地球儿童计划。

蒙特梭利在荷兰诺德韦克的墓

过世前蒙特梭利在荷兰阿姆斯特丹Koninginneweg161号度过最后的岁月，该处现在成为蒙特梭利纪念馆和国际蒙特梭利协会总部（AMI），今日她仍被奉为蒙特梭利国际协会的主席。1952年5月6日她在拜访朋友时在荷兰友人所居住的海滨诺德韦克（Noordwijk aan Zee）逝世，

正如她的遗言“人生旅行的终点就是她的安眠处”，蒙特梭利被安葬在荷兰诺德韦克（Noordwijk）的天主教墓地，她的墓志铭以意大利文刻着…我祈祷我心爱的孩子们，所有人都能与我共同建造人类世界的和平。（IO PREGO I CARI BAMBINI, CHE POSSONO TUTTO DI UNIRSI A ME PER LA COSTRUZIONE DELLA PACE NEGLI UOMINI E NEL MONDO）?。

在1952年蒙特梭利死后，马利欧?蒙特梭利继续领导学会，直到1982年他去世。

玛丽亚·蒙特梭利教育理念

儿童之家的教育理念：

儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。

安静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。蒙特梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体操作来学习，不只是听讲。

精神胜于方法：蒙特梭利希望她的学生不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。唯一必须人为的就是设计或制

作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。因为蒙特梭利方法的真正老师，就是儿童本身。

个人自由先于社会纪律：自由第一，秩序只是其次。传统教育强调“群性”，而蒙氏注重“个性”。蒙特梭利在1932年向英国的蒙特梭利学会发表的文章当中强烈痛责孩童受束于大人，比奴隶及工人都不如。蒙氏毕生心血强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”

童年期的秩序感：蒙特梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。一般人都认为孩子的房间或游乐场一定乱七八糟，把玩具或纸屑丢的满地都是，大人也因此相当头疼，并认为这是孩子的严重教育问题，想办法要及早培养孩子整齐清洁的习惯。然而蒙氏相信，小孩之所以无法将屋内安排得井然有序，始作俑者是大人。儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。

蒙特梭利教学法的特征

尊重儿童，以儿童为中心

给予儿童自由的选择权

把握儿童的敏感期

混合年龄教学

着重智慧和品格的养成

尊重儿童的成长步调，没有课程表

教师是一个引导者

配合儿童的环境及丰富的教具

摒除奖惩制度

注重日常生活教育及感官教育

注重本土文化及跨文化教学

玛丽亚·蒙特梭利的著作

1909年：“学龄前的儿童自动教育”。

1910年：“蒙特梭利早期教育法”。

1914年：“我的手册”。

1916年：“针对学童的蒙特梭利教育法”。

1929年：“住在教堂的儿童”。

1936年：《童年的秘密》The Secret of Childhood。

1938年：“儿童是与众不同的”。

1948年：《儿童的发现》

1949年：“关于人的教育”、“创意的儿童，吸收性心智”、“教育和自由”。1948年：“从儿童时期到青少年”。

玛丽亚·蒙特梭利重要纪事年表

1898年在社林举行的教育会议上演说，并于罗马出版此演讲文《社会的不幸与科学上的新发现》。儿子马里欧·蒙特梭利诞生。

1899年在意大利开始为期二星期的演讲旅行，演说《新女性》与《现

代慈善事业：儿童与和平》，获杰出医疗服务奖。

1900年担任罗马国立启智学校校长。

1901年辞卸校长一职，重回罗马大学修读哲学。

1902年受邀于拿坡里教育学术会议上演讲。

1904年—1908年任罗马大学教育学院之自然科学与医学课程教授。1907年在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。不久，第二所儿童之家相继成立。

1908年第三所儿童之家——米兰儿童之家成立。（出版意大利版《教育人类学》）

1909年出版重要著作《蒙特梭利教学法》意文版（意文版名称为《应用于儿童之家的幼儿教育之科学的教育方法》）。首次师资训练课程在罗马开课。

1910年与墨西哥的修道院为地震受灾儿童成立学校。蒙特梭利协会于罗马成立。

1911年意大利与瑞士的公立学校经政府当局认可正式采用蒙氏教学法。巴黎成立蒙特梭利示范学校，英国也成立学校与蒙特梭利协会。美国第一所蒙特梭利学校设立，为安妮·乔治所创办。辞去医师工作与大学教职而全力投入其教学方法的扩展。

1912年美国麦克劳杂志以《在美国出发》为题长篇介绍蒙特梭利。《蒙特梭利教学法》英译本出版。（《高级蒙特梭利教学法》两册出版）1913年第一届国际训练课程在罗马开课。应麦克劳杂志之邀到美国演说，在卡内基大厅发表专题演讲。受邀至发明家爱迪生家中做客。

1914年荷兰儿童之家成立。著作《蒙特梭利手册》出版。克伯屈出版《检视蒙特梭利系统》严厉抨击蒙特梭利教育。

1915年于洛杉矶与圣地亚哥开设训练课程。第三届国际训练课程在美国旧金山开课。由美国教育协会赞助于旧金山的巴拿马太平洋世界博览会上演讲。巴塞罗那成立第一所蒙特梭利学校。

1916年在西班牙巴塞罗那开训练课程。

1917年两册《高级蒙特梭利教学法》出版。访问荷兰，荷兰蒙特梭利协会成立。最后一次访问美国。

1919年首次在英国开始训练课程，为期两月。之后，每两年前往伦敦开课一次。

1922年受意大利政府任命为学校督导。维也纳成立儿童之家。1923年获英国达拉莫大学颁赠荣誉博士学位。

1924年于荷兰阿姆斯特丹开设四个月的训练课程。墨索里尼走访各国调查蒙特梭利学校蒙氏与其相遇。

1925年获意大利政府支持，蒙特梭利教育于意大利复生。

1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利中学。在瑞士日内瓦的国家联盟演讲《教育与和平》。

1929年发表《宗教教育》专文。罗马成立师资训练学院。国际蒙特梭利协会在柏林成立，第一届国际蒙特梭利会议于丹麦举行，会议主题为《新教育》。

1930年罗马开始为期六个月的训练课程。

1933年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利，下令关闭所有蒙特梭利

学校。致使蒙氏离开意大利，转而定居西班牙。国际训练课程也于巴塞罗那开课。

1936年西班牙内战，蒙氏转往荷兰。《童年的秘密》出版。模范学校与训练中心于荷兰的拉兰成立。国际蒙特梭利协会总部由柏林迁至阿姆斯特丹。

1939年在印度开设训练课程。《大地的儿童》《青春期及青春期之后教育的改革》《大学的功能》等出版。与甘地、泰戈尔会见。

1939年—1946年在印度有千名以上教师接受训练。蒙氏对婴幼儿发展产生浓厚兴趣。

1944年以《生命的前三年》为题演讲。于锡兰举办训练班。

1946年出版《新世界的教育》一书。

1947年应意大利政府之请回罗马重组蒙特梭利协会。返回印度策划蒙特梭利大学，但因政治混乱而中止。伦敦蒙特梭利中心成立。

1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》等著作出版。1949年首次在巴基斯坦开课任教讲授。于巴黎获颁荣誉社团会员奖章。

1949年—1951年连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人。

1950年到北欧的挪威、瑞典演讲，获阿姆斯特丹大学颁赠荣誉哲学博士。被委任在意大利佛罗伦斯召开联合国教科文组织总部演讲。

1951年第九次也是最后一次亲自主持的国际蒙特梭利会议在伦敦举行。在奥地利的因斯布鲁克市开设训练课程。

1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。