高三二模生物质量分析
高三模拟考试(二模)生物试卷分析
高三模拟考试(二模)生物试卷分析一、命题说明(一)命题指导思想依据《普通高中生物课程标准》、2009年的《考试大纲》及安徽省的《考试说明》,借鉴近两年新课改实验区的高考试卷,本着有利于检测高三学生的学业水平,有利于高三教师调整和改进教学的原则,命制一套在省内具有较高检测质量,能反映新课程背景下高考命题趋势的模拟检测卷,以发挥安庆市模考应有的检测与反馈、激励与鞭策、预测与导向的功能。
(二)试题设计原则1.科学与规范的原则:试题要杜绝科学性错误,题干、选项、材料的表述要规范、准确,测试目标明确。
2.新颖与原创的原则:要求试题立意新颖,杜绝照搬各地高考题和模拟题,避免繁、偏、旧的试题,避免过难的试题。
要求原创题不少于50%,其余为组合改编题。
试题应有适当的难度和区分度。
3.检测与导向原则:通过本次测试检测当前的教与学,并对后期的复习提供一定的指导,并起到激励与鞭策的作用。
(三)试卷结构1.题型:试卷包括选择题(第1~6题)和非选择题(第29、30、31题)。
其中选择题按必修①到③顺序编排。
2.分值:选择题每题6分,计36分,非选择题计54分,生物单科合计90分,占理综总分的30%。
3.各题考查的知识内容、能力要求及难度设计(表一)预计生物试题总难度在0.5-0.6之间。
1.试卷体现了预期的目标效度内容覆盖五大模块,突出考查了高考所要求的四大能力。
2.题型多样,图表信息丰富试题中有柱形图、模式图、实验装置图、系谱图、示意图、表格曲线等,各题型配置合理,充分发挥了不同题型应有的考查功能,为全面、真实、准确地反映学生学业水平提供了依据。
3.试题科学规范、新颖灵活、难度适宜,符合当下高三学生的整体学习状况4.全卷贯彻新课程理念,约60%左右试题出自原创全卷注重情境创设,贴近社会生活,具备相应的检测与导向功能,对2009年安徽省新课程背景下的高考进行了有益的尝试和探索。
命题过程中我们反复斟酌,数次修改,打造成卷,最终的定稿为第八稿。
高三二模生物质量分析
高三二模生物质量分析一、试卷整体特点评价试卷题型、数量、分值与高考一致,题型分为选择题、非选择题两类,选择题共5道,每题6分,共30分,非选择题有31、32、33、34四道,共42分,总分72分。
整套试卷试题难度跟上次全市诊断题比较,难度明显增大;而且书写量也有点大。
比如11年生物答案为185字,上次模拟约为170字,而本次字数量在270。
这样的变化使部分学生有点不适应,成绩有所下滑。
比如丁文泽同学由于时间分配不合理,导致最后7分题只字未答,根据其它同学回答的情况,这7分是没问题得上的。
但在总分上和平均成绩上,除2、4班基本保持稳定外,其它班级都有一定的小幅度上升,说明我们近期的复习方向是正确的,措施是比较有力的,效果也是明显的。
在考查内容上与高考一致,突出了对主干知识点的考查,如绿色植物的光合作用和呼吸作用,人体生命活动的调节,遗传和变异,生态系统等,既涉及到生物学的基本概念、规律、又有对科学探究及理论联系实际的考查,还是比较全面的。
这有利于指导我们调整、完善后期的教学方向、内容,也为学生的学习指明了方向。
二、学生答题情况分析1、客观题错误率较高的有两题。
第一题较难,难度系数为0.4,错选B和C的分别为25%和23%,错误的主要原因是本题综合性较强,涉及五章内容,而这些内容又都是上学期较早学习过的,学生遗忘多,认识模糊。
比如对质粒的作用不能准确说出,以及其上基因与拟核DNA上基因对生物影响的区别认识不完善,以及硝化细菌的代谢能量来源与硝化作用的能量来源联系与区别认识存在误区。
第三题难度系数为0.65,错选B的占有18.9%,原因是对坐标图像不能正确进行分析,不能理解环境剧烈变化会对生态系统的生产力造成怎样的影响,表现为理解能力不够。
同样的问题还表现在32题上,由于缺乏对表格的分析、归纳,整理,找不出表格隐藏的规律性,再加上对基础概念的认知模糊,不能正确回答。
第34题是生物最后一题,多年来都是考查孟德尔遗传定律的,这也是高中生物的重点和最大的难点。
江都市高三生物二模试卷分析
江都市高三生物二模试卷分析一.基本情况分析本次三模考试的试卷难度较二模试卷容易,一模均分约54分,二模均分约64分。
试卷内容基本符合高考考试要求,没有偏题、怪题,区分度较好,必修和选修分值分配合理,另外一个显著特点是试题量减小,题量由34题减少到33题,少了一道分析说明题。
本次考试我市共有考生1046人(除江都中学参加七大校阅卷外)参加了生物三模考试,1046人考生中,单项选择题的平均分为25.8分(总分40分),得分率64.5%;多项选择题的平均分为3.7分(总分15分),得分率为24.7%;分析说明题的平均分为33.85分(总分55分),得分率为61.5%。
总均分为63.4分,得分率为52.8%。
二.试卷答题分析得分率都在80%以上,第9、13、14、16和18题较难,得分率都小于50%,其他题目都属于中档题,得分率在50―80%之间。
重点分析下面几道题:4、本题选择B、C的较多,学生没有从图中看出c是有丝分裂后期,有丝分裂后期染色体加倍,h是精子,染色体减半,同时没有根据h这个精子得出该哺乳动物是雄性动物的隐含条件。
7、本题选择A、C较多,学生对于现代生物进化理论中突变和基因突变概念理解不清楚,突变包括基因突变和染色体变异,物种形成的3个条件是突变和基因重组(或基因突变、基因重组和染色体变异)、自然选择和隔离。
9、本题选择C、D较多,对于噬菌体侵染细菌这个实验原理的分析始终是中学生物的一个难题,由于该实验比较抽象,学生难理解,在实验中的搅拌和离心的目的是将噬菌体的蛋白质外壳和细菌分开,说明DNA是遗传物质是将DNA用32P 进行标记,用35S标记的是蛋白质外壳,在新形成的噬菌体中没有检测到只能说明蛋白质没有起作用。
13、本题选择A、B的较多,信息传递的几种方式往往和动物生命活动的调节联系在一起,动物生命活动的调节这方面要求学生记忆和理解的概念较多,不仅要求学生能记住各种调节过程,还要求学生理解各种调节过程中相关能相互联系的知识点,要记住这些知识点的区别,区别受体、载体两个概念。
浙江省温州市高考生物二模试卷分析
2021年温州市高三第二次适应性考试生物试题评析瑞安十中生物组试题总体分析温州市2021年高三第二次模拟考试理综生物局部试题紧扣?浙江省学科教学指导意见〔生物)?所规定的教学要求,遵循?课程标准?和?2021年浙江省高考考试说明?的要求,试题的形式和结构与近年高考试题根本一致。
秉承了今年高考生物试题以主干知识为载体,着重考查能力的一贯风格,很好地考查了学生对生物学根底知识、根本技能的掌握及分析能力、解决问题的能力。
1.1考查内容分布〔表1〕考点明细表1.2试题质量试题的整体难度〔表2〕学科平均分和难度系数科目总人数最高分平均分难度系数生物2209 78 55.43 0.69分数段人数统计和区分度从表3分析可看出各分数段根本呈正态分布,大多数学生处于50-60这个分数段,平均值55.43刚好落在此区间,说明这份试卷整体区分度较好。
1.3试题特色知识覆盖面广表达多广度覆盖考点,又表达重点章节、重点知识的重点考查,试题突出主干知识:光合作用和呼吸作用、遗传定律、基因工程和胚胎工程、动植物生命活动调节等。
要求学生对生物学根本概念、根本原理和规律有较深入的理解,考点分布与考查的角度度今后的复习具有引领作用。
注重能力考查充分表达考纲能力要求:理解能力、实验设计能力、获取信息能力、综合分析与推理应用能力。
特别注重考查学生理解能力、实验分析能力、逻辑推理能力和获取信息的分析能力,试题灵活、题干信息量大,多处出现图形、文字结合形式,具有很强的可分析性,充分考查学生的思维能力和生物学学科能力。
考试成绩分析2.1各题选择率和得分情况分析表各题选择率和得分情况分析比拟3 6 5.42 0.90 0.9 0.254 6 4.58 0.76 0.76 0.445 6 3.26 0.54 0.54 0.616 6 5.24 0.87 0.87 0.2630 14 10.44 0.75 0.75 0.2431 12 7.00 0.58 0.58 0.2832 18 12.92 0.72 0.72 0.432.2学生答题情况分析客观题分析第1题以下细胞与其细胞膜上蛋白质对应错误的选项是唾液腺细胞--唾液淀粉酶 B成熟的B细胞--抗原受体C巨噬细胞--MHC分子 D神经细胞--Na+通道平均分难度值A★ B C D2.94 0.49 49.03% 24.76% 12.54% 11.82%此题旨在考查膜蛋白的类型与功能,涉及到分泌蛋白、受体蛋白、糖蛋白、通道蛋白的功能和特点正解A选项的关键是正确理解分泌蛋白不是膜蛋白。
高三第二次月考试卷质量分析
2014-2015学年罗平二中高三第二次月考生物试卷质量分析生物备课组明粉桃本次月考试卷是采用昆一中的试卷,试卷是按高考考试大纲要求命制的,与高考相同,生物在理综卷中占90分,I卷6道选择题占36分,Ⅱ卷5道题(29、30、31、32、39或40)占54分。
一、试题评析1、试题结构与考查内容第I卷单选题(36分)第Ⅱ卷填空题(54分)2、本次生物成绩分析本次参加考试的总人数是464人,全级平均分44.09分,最低分13分,最高分81分,总及格数88人,总及格率18.97%,大多数同学集中在40-50分,低分较多,高分段较少,特低的10-20段的同学就有5人,每班的平均分有一人就至少被他们拉下0.5分,40分以下的有120人。
3、试卷特点:试卷命题的指导思想是注重考查基础知识,强化考查分析、理解、文字表达及运用知识的能力。
第一卷选择题难度较高,得分率较低;第二卷看似不难,并有较多题学生曾接触过,但实际得分比预料的要低,整卷区分度较好。
4、试题评价(1)基础性强。
本次主要考查《考纲》列出的基础知识、基本实验、基本技能。
(2)能力题多。
考查识图、数据、坐标、曲线、示意图、信息转化、迁移,充分体现能力考查成为重点。
(3)难易适中,区分度好。
(4)重点内容重点考查,灵活性强。
通过本次考试让学生发现:组成细胞的分子、代谢、调节、遗传、生态需加强补漏。
(5)本次突出基础知识、主干知识,知识迁移,能力的考查,易、中、难比例设计合理,符合考生实际。
二、考情分析第1题:学生对基础内容掌握不牢,对DNA和RNA的结构没有准确记忆而失分,得分率极低。
第2题:对实验的无关变量的处理理解不够准确。
第3题:对影响细胞呼吸的因素的坐标图的分析能力,提取解题信息的能力,理解能力较差。
第4题:对神经调节兴奋的传导掌握的较好,得分较高。
第5、6题:对内环境稳态及酶和ATP的基础知识掌握得较好,做对的同学多一些。
第29题:考查图表、数据对比分析和信息提取迁移。
高三生物质量分析
高三生物质量分析高三生物质量分析高三生物是高考的重要科目之一,其考试内容涉及细胞生物学、遗传学、生物化学、生态学等多个领域。
要想在高三生物考试中取得好成绩,需要对知识点进行深入理解和系统掌握,同时还需要具备灵活运用知识解决实际问题的能力。
为了更好地帮助大家备考高三生物,本文将对高三生物考试内容进行质量分析。
一、考试大纲分析在高三生物考试中,考试大纲是指导考试内容的重要文件。
根据历年考试大纲,我们可以了解到高考生物考试所要求的知识范围和重点,以及考试题型和分值分布等信息。
通过仔细阅读考试大纲,我们可以对高三生物考试有一个初步的认识,从而更好地制定备考计划。
二、知识点分析高三生物考试的知识点涉及多个领域,其中细胞生物学是重点之一。
在备考过程中,我们需要对细胞的结构、功能、代谢等方面进行深入学习。
此外,遗传学也是考试的重点之一,需要掌握基因的遗传规律、基因突变、基因重组等方面的知识。
生物化学是考试中的难点之一,需要掌握蛋白质的结构与功能、酶的催化原理、糖代谢等方面的知识。
生态学也是考试的重点之一,需要掌握生态系统的结构、功能、能量流动和物质循环等方面的知识。
三、题型分析在高三生物考试中,常见的题型包括选择题、填空题、判断题、实验题等。
其中选择题是考试中占比最大的题型,主要考察考生的基础知识和理解能力。
填空题和判断题也是常见的题型,主要考察考生的记忆和判断能力。
实验题是生物考试的难点之一,需要考生掌握实验的设计、操作和数据分析等方面的能力。
四、备考建议为了在高三生物考试中取得好成绩,我们需要采取以下措施:1、制定合理的备考计划:根据考试大纲和自己的实际情况,制定合理的备考计划,合理安排时间,分阶段进行复习。
2、深入理解知识点:在备考过程中,需要深入理解生物知识点,掌握各个领域的基本概念和原理,注重知识点之间的联系和综合运用。
3、注重题型训练:针对不同的题型进行训练,熟悉各种题型的解题技巧和方法,提高解题速度和准确率。
高三年级第二次模拟考试质量分析
高三年级第二次模拟考试质量分析第一篇:高三年级第二次模拟考试质量分析府谷中学高三年级第二次模拟考试生物质量分析一、命题指导思想本次命题的指导思想是配合复习的进程,针对目前的学情与教情,评价复习效果与学生生物学能力的达成度,诊断教与学中存在的问题,以更好地完善一轮复习。
二、试题特点1.考查主干,突出重点,全面覆盖本次试题必修1教材的全部内容以及必修2的第二章。
试题突出对细胞、代谢、等主干知识及实验能力的考查。
在考查基础知识和基本技能的基础上,体现对能力的考查。
2.注重能力,考查信息处理、表述、实验和综合能力本次试卷图表、曲线题多,信息、思考量大,综合程度强,规范要求高。
《课程标准》及《考试说明》4方面的能力要求在试卷中都有所体现;试卷中对不同章节、不同模块的内容进行了重新组合、改编,涉及面广、灵活度大、角度多样,在一定程度上显示出综合性和新颖性。
试卷中选择题有9题有图或表,非选择题的4题,题题有图或有表,要求学生通过读图、读曲线,从中筛选提取有效信息解决问题,正确表述,较全面地考查了学生解决生物学问题的各种能力。
3.题型贴近高考,体现选拔考试的要求近两年我省的高考生物科试卷,不少同学和老师都认为试题背景新、内容复杂、难度在逐年增大。
所以本次试卷题型和内容有高考题目的参考印记,贴近高考,反映高考走势,难度增加,梯度分明,信息量大,综合性强。
三、数据统计1.全年级理科共878人参加考试,平均分68.8.各班成绩分析:四、暴露的问题及建议和对策1.概念不清,基础知识掌握不到位仍然是个严重的问题本次考试尽管综合度比较高,但基本概念和规律仍然在很多题目中出现,得分情况仍然不尽人意,失分很多。
例如9题磷脂是生物膜的基本骨架,第12题,有氧呼吸与无氧呼吸的总反应式。
14题主动运输必须具备的两个条件。
19题,原核细胞的结构特点,24题,体温调节等。
建议和对策:以本为本,基础过关,坚持抓基础不放松。
基础题在高考题中约占60%左右,失去了基础分对所有学生来说等于失去了所有。
最新-高三生物第二次摸底考试考情分析
高三生物第二次摸底考试考情分析陈梅冯季华一、试题评价:1.试题分值:本次试卷满分为100分,选择题20题*3分=60分,非选择题有三道大题,共40分。
2.难易程度:从考查内容上看,涵盖了目前所学的所有知识点,考查了细胞及其分子组成、细胞的结构与物质的输入与输出、细胞的能量供应和利用等主干知识。
从难度上看,难易比例适当。
从考查目的上看,注重基础、突出能力。
以图形表格题、曲线分析题和以实验为背景的试题等形式,考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力,基本达到了与模拟高考题型相符的目的。
二、试题分析及成绩分析(一)选择题有以下特点:注重对基础知识的考查。
题干中一般含有“正确的是”“错误的是”等字眼,对于学生基础知识掌握得牢固与否,进行了较好的考查,特别是有些选项相近时,有很强的干扰性,如第3、4、5、8、17等。
注重对基本能力的考查,较全面的考查了学生识图、分析、判断等能力。
如第4、7、10、14、18、19、20等难易比例适中,有一定的梯度(二)非选择题有以下特点:21题考查了光合作用和呼吸作用,是高考常考考点,难易程度一般。
22题通过实验分析考查了“酶”的相关知识,此知识点高考经常以实验题型考查。
考查学生对自变量、因变量、无关变量等概念的理解。
通过分析实验目的,实验现象,考查学生的语言表达能力,获取信息能力。
此题综合分析能力强,难易程度中等。
23题考查“生命活动的主要承担者-蛋白质”,这是一道识图判断题,考查对蛋白质基本结构的认知,计算题较难。
(三)成绩分析三、学生目前存在的问题1.知识点记忆模糊,有机物所含的元素容易记混,原核生物真核生物傻傻分不清,光合作用和呼吸作用过程记不清。
2.知识迁移能力差,许多学生会的知识点,但不会灵活应用,因而失分。
3.实验分析题,学生丢分较多,其中一个原因是不能正确分析实验的设计思路,另一个原因是语言表述不清楚。
4.逻辑思维的严谨性不强,关于蛋白质的计算,学生知道其基本公式,但题目中所给的数据,学生却套不到公式中,因此丢分。
高三二模生物科试卷质量分析
高三二模生物科试卷质量分析生物试题共有6道选择题,4道必做简答题,2选1选做题,总分90分。
本套试题考查的知识点有:细胞的结构和分子组成、无氧呼吸方式的鉴定、减数分裂异常情况的分析、生长素干扰、生物进化的实质、种群数量增长的“s”型曲线、光合与呼吸、反射弧及兴奋传导的测定、两对基因控制一对性状的遗传分析、生态系统的结构和功能、基因工程和细胞工程。
考查了高中生物学科主干知识,符合考纲要求。
从能力角度看,全面考查了考生四种能力的高低,是一套诊断性和指导性很强的试题。
第二卷的答题情况见下:29题:满分9分后,平均值罚球约为5分后。
学生成绩单存有的问题存有:1小题语言叙述繁杂、不精确;2小题审题不明,安打较多;3小题安打率为最低答错者没一半;4小题正确率最低,约为80%。
30题:存在问题一是反射弧结构识别不到位,二是兴奋传导、传递分析不清。
31题:罚球情况不太理想,高分较太少,大部分为5-7分后,空白卷的学生为数不少。
存有问题存有:1小题审题不明,把表现型答成基因型;2小题遗传定律方面计算能力极差;3小题答错者只有10%左右;4小题定义不精确,把无法正常有丝分裂译成无法有丝分裂或不产生配子。
32题:学生对生态系统成分及结构理解不透,不能识图;部分学生对“分解者”理解不清。
40题:得分率较低,满分学生不少,差一点的学生也能够获得5、6分后。
复课建议:1、后期复习应依据考纲,紧抓学科主干知识,强化学生四种能力的训练提高。
2、融合模拟训练,对学生的答题能力、解题技巧展开针对性的练,提升学生罚球意识和能力。
3、对既是重点、又是难点的内容,应作为专题反复复习、反复训练,力争突破瓶颈,提高学生得分率。
高三教学质量检测生物学科试卷分析报告
高三教学质量检测生物试卷分析本次皖西高中教学联盟高三教学质量检测是由六安市教育局牵头六安地区9所高中联合命题完成;不管是试卷质量上、考试规格上、还是考试检测效果上都达到了应有的水平和效果。
下面就本次的理综生物试卷结构及考核内容和目标、皖西高中教学联盟各校学生总体答题情况分析、2016年高考的应考策略建议进行逐一介绍。
一、本次的理综生物试卷结构及考核内容和目标本次理综生物试卷是按照全国课标卷模式进行命题,包含6道选择题,4道必做非选择题,2道选做非选择题,在题型上与全国卷保持一致。
考核内容涵盖必修部分和选修部分,在内容上与全国卷保持一致;考核的能力目标中对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力均有考察,与全国卷考试能力要求上保持一致。
具体的试题特点如下:1、注重基础,重视核心概念和核心知识的考查(1)选择题1~6题分别考查:(1)人体内环境组成成分与理化性质的稳态调节机制,人体的微量元素和化合物的元素组成(2)细胞代谢中光合作用和呼吸作用的场所、物质和能量代谢过程、影响因素(3)特殊的有性生殖---孤雌生殖,亲子代间基因传递的规律,减数分裂,染色体组(4)课本基础实验原理和操作过程(5)静息电位和动作电位产生机制,神经冲动在神经纤维上的传导特点(6)内环境的组成,免疫调节,高级神经中枢的功能(2)非选择题29~32,37~38分别考查(29)酶、ATP的组成及作用特点(30)高等植物光合作用和呼吸作用的生理过程(31)基因组合定律,染色体变异,基因的表达(32)植物激素调节(37)植物组织培养和细胞培养(38)胚胎工程和人类遗传病(3)本试卷与2012-2015全国卷生物试题考点、题型分布的关系(斜体字表示本次考试与全国卷都考查到的考点及题号)从上表格中可看出,本次大联考与近四年的全国卷的考点覆盖都有所重合,这些重合恰好都是高中生物的核心知识,也反映出近四年全国卷考点的稳定性;本次大联考与2015年的全国卷考点重合度最高,表现出本次考试命题者想就近取经,来最大程度的模拟2016年全国卷,贴近实战。
二模考试生物试题分析
二模考试生物试题分析二模考试生物试题分析合肥市教科所黄威合肥九中王岚一、试卷特点二模生物试卷体现了新课改的要求,综合考查了学生的生物科学素养;在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取和处理新信息的能力、思维能力、分析解决实际问题的能力方面对考生进行测量;命题内容贴近高考,试题难度略高于高考,对后一阶段的复习具有很好的指导作用。
整套试题平和规范,体现出以下特点:1. 引导学生回归课本,查漏补缺整张试卷非常贴近课本,如关于题1细胞膜的结构和功能、题3核酸的结构和功能、题6消费者在生态系统中的作用、题30Ⅰ基因突变的特点、30Ⅱ摩尔根的经典遗传实验等考查内容,均在课本中有明确阐述。
本套试题难度略高于高考,想考高分并非易事。
试题没有用偏题怪题来为难考生,而是围绕主干内容,精准定位考生可能存在的知识漏洞,提醒考生回归课本,查漏补缺。
2. 凸显对核心概念的深入理解试题凸显了对生物学核心概念的考查。
如题3生物的遗传物质、题4内环境稳态、题6生态系统的能量流动、题30Ⅰ可遗传变异等,都围绕核心概念展开了多角度的考查,要求学生能深入理解核心概念的内涵和外延,并以之为中心建立比较广泛的知识联系。
3. 考查实验探究,强化思维能力选择题2以探究酵母菌发酵产物的实验为背景、选择题3涉及核酸染色实验、29题Ⅱ就胰岛素提取实验考查学生对实验原理、过程的理解,并设计新的实验方案。
30题Ⅱ全面考查摩尔根经典实验。
试题对学生的思维能力提出了较高要求。
如选择题5对基因疫苗的考查,要求学生把基因工程、免疫调节等相关知识,迁移到陌生的新情境中加以灵活运用。
30Ⅰ对复等位基因的考查,要求学生推断子代和亲代可能具有的各种基因型和性状,强调思维的全面性,不能有疏漏。
4、重视读图读表,更重视新信息的获取用图表传递信息是生物试题的常见特点。
本试卷在含有丰富的图表信息的基础上,更强调了新信息的获取和运用。
例如选择题5解决所有问题的关键都在于读懂题干,理解题干所提供的关于“基因疫苗”的所有信息。
生物试卷质量分析报告
生物试卷质量分析报告生物试卷质量分析报告总结:本次生物试卷质量整体较好,题目内容明确,题型合理,难度适中。
试卷涵盖的知识点较广,既有基础知识的考查,也有拓展性较强的应用题。
总体而言,试卷能够有效检测学生对生物知识的掌握和理解。
一、试题分析:1. 单选题:单选题是生物试卷的主要题型,此次试卷的单选题囊括了生物学的各个知识点。
题目选项设计清晰,没有明显的干扰项,较好地考察了学生对知识点的理解,难度适中。
2. 多选题:多选题在试卷中占比适中。
多选题考察学生对知识的综合应用,对学生的思维能力和分析问题的能力有一定的要求。
此次试卷的多选题选择了一些典型的知识点,题目设计合理,选项设置恰当,考察了学生对知识的全面理解。
3. 填空题:填空题主要考察学生对生物术语的掌握。
此次试卷的填空题设置了一些基础的生物术语,考察了学生对这些术语的理解和应用能力。
填空题的难度适中,对于掌握基础知识的学生来说是可以应对的。
4. 解答题:解答题在试卷中的比重较小,但考察的深度和广度较大。
此次试卷的解答题设计了一些较有挑战性的问题,既考察了学生对知识的掌握程度,也考察了学生的分析和解决问题的能力。
解答题的难度较大,对于能完整回答问题并表达清晰的学生来说,是一种很好的知识检测方式。
二、试卷内容分析:本次试卷的题目内容较为全面,涵盖了生物学的各个知识点。
试题的选材充分符合生物学的知识体系,能够有效检测学生对生物知识的掌握程度。
试卷中的题目设置有一定的难度层次,既考察了学生对基础知识的掌握和理解,又考察了学生对知识的应用和综合运用能力。
试卷的内容设计合理,有助于学生全面、深入地理解生物学的知识。
三、试卷质量分析:此次生物试卷的质量整体较好。
试卷的选题明确,内容合理,难度适中。
试题的设计严谨,选项设置符合逻辑,能够有效考察学生对生物知识的掌握和理解。
试卷的题目涵盖了生物学的各个知识点,对学生的知识综合能力有一定要求。
在试卷的设计上,应注重题目的语言表述清晰准确,避免歧义性。
高三第二次调研考试分析
高三第二次调研考试分析一、试卷分析1.本次考试的范围是高中生物必修一、二全册的内容。
2.试题主要以训练选择题为主。
旨在考查学生的基础知识的掌握。
试题难易程度适中,有一定的综合性,设计的知识点多,范围广且灵活。
还注重学生阅读试题能力和试题信息提取能力的考查,更加注重细节。
其次,非选择题部分既注重课本知识的掌握,同时又对课本内容进行延伸和迁移,真正体现了万变不离其宗。
确实是一份非常好的试卷。
足以见得出卷老师的用心之处。
3.从考试成绩上看,学生选择题的得分率不尽人意,尤其表现在必修一得分相对较低,而主观题非选择部分如预料中的那样失分太多。
二、存在的问题通过老师们对考试试卷的答题情况的分析主要存在以下几个方面的问题。
1.在前一阶段的复习过程中学生对基础知识的掌握不牢固。
高中生物的知识点相对比较多。
需要在熟记的基础上才能够熟练地应用题解答问题。
但是通过在复习过程中的观察发现,一是大多数学生对知识的记忆还停留在机械记忆,缺乏对知识的理解和巩固。
二是学生对知识点的记忆还存在着认识的误区。
一看课本总觉得每个知识点自己都知道。
因而不能以认真的态度去对待。
而做题应用时却又说不上,主要是因为学生对知识的认识不能系统化。
2.课堂教学的过程中不能做到心、眼、手并用。
各位老师都普遍反应,课堂上反复讲到的问题再出现时,学生还是不清楚,甚至于还存在着课堂刚讲完的要点,再提起时大多数学生还是说不上。
不用心听课已经成为常态化。
因此课堂复习的效果就大打折扣。
3.学生在做题时阅读和审题的能力太差。
主要表现在:⑴不能正确地把握题目的意思和提炼给出的条件。
⑵做题不能前后联系,兼顾整道试题。
因此往往是答非所问。
⑶读题不注意细节,有时可能只有一字之差,题目的意思就完全不同。
⑷不能正确的理解题目的条件给出的意图,想当然的去解答题目。
4.也可能由于一轮复习时间紧一味的赶进度,缺少对知识的反复练习巩固。
在这次考试中明显的反映出得分率明显的比刚刚复习完的内容的得分率低。
高三二诊生物测评分析
高三二诊生物测评分析一、客观题测试数据分析1、全区客观题的答卷数据第1题:本题历来是生物选择题中最简单的一道题,本次得分率52.2%,跟以往相比,有很大进步。
本题中的D选项为干扰项,错选率达32.6%,表明干扰比较成功。
事实上,本干扰项中,是学生对“复制、转录、翻译、逆转录”中的“产物与原料”没有完全分开所致。
第2题:得分率比较高,其余三个选项分布比较均匀,表明学生的基础掌握比较好,在分辨时准确度比较高。
第3题:得分率36.1%,其中选项D的错选率高达42.8%,表明教学中对基因的互换处于缺失状态。
由于教材的更换,日常教学中对“基因的互换”没有引起足够的重视,导致大多数学生出错。
第4题:得分率最高,达72.4%,其中选项C为强干扰项,有15.7%的学生出错。
C选项涉及的是“减数分裂的四个细胞”的基因型特点—“两两相同、又两两互补”的应用。
本题的知识点较细。
第5题:得分率51.2%,其中B、D项均为干扰项,干扰效果达20%左右。
其中的B选择表明,有近20%的学生对“癌细胞的免疫主要属于细胞免疫”不知道。
D选择的错选,可能与教学中将侵入内环境时,将体液免疫作用的阶段称为初期,而是艾滋病的感染周期。
第6题:得分率64.4%,其中D选择成为最强干扰项,错选率达23.5%。
D项涉及达尔文进化论的“先变异、后选择”的应用。
2、校级客观题的答卷数据从上面校际间的数据比较,可以发现各校在实际教学中的差异还是比较显著的,比如以双碑中学为例,选择题的第1题、第6题的得分率明显偏低,但第2、3、4、5题就做得比较好。
从这些试题的考点中就可以发现在知识教学中缺陷或者不充分。
通过这种校际间得分率的比较和分析,请各校自己完成,寻找教学目标、方法与考试成绩间的因果关系,以明确后期复习的方向。
二、主观题测试数据分析1、全区主观题的答卷数据从本次主观题的难度系数上看,从生物第7题到第9题,得分率逐题递减,难度逐渐增大,比较符合命题规范;其中第9题的Ⅱ部分,难度最大,为0.43。
高三第二次教学质量检测考试试卷分析(理综生物)
高三第二次教学质量检测考试试卷分析(理综生物)一、基本概况四月二十五日进行的高三第二次模拟考试,我县有1810名应届毕业生参加了这次考试,理科综合试卷由物理、化学、生物三门学科组成,生物在试卷中的定位和比例如下:卷Ⅰ:选择题126分,其中生物5题,30分卷Ⅱ:非选择题174分,其中生物2题,42分二、试卷数据统计分析从我市的客观题机器阅卷所提供的我县2006年高三第二次调研考试理科综合(生物)选择题答题情况和总体难度系数如下:附表1:2006年县高三第一次调研考试理科综合(生物)客观题统计表附表2:2006年长兴、湖州市高三第一、二次调研考试理科综合(生物)客观题比较统计表附表3:2006年长兴各中学、湖州市高三第一、二次调研考从全县67个试场中,对于每个试场的第五个考生和倒数第五个(共134人)作为统计对象,进行抽三、答题情况及分析现将本次理科综合的考试按试卷抽样、数据统计、试卷中学生的主要答题错误及原因进行分析和陈述如下:选择题第1题:本题考查的知识点为物质循环,能量流动,环境保护,植物轮作的意义等。
本题考查的层次为知识的应用。
主要是要求学生把以上知识点具体应用在生态学中。
如A、对农作物秸秆的处理(如本地区的油菜秆)直接焚烧在田地对环境的影响。
B、作物轮作的优点。
C、可结合选项A 研究能量流动的意义。
D、物质循环在农业中的具体应用。
本题从学生考后的反映情况来看,可能得分率较高,属于较容易的题,放在试卷的第1题较为合适。
主要错误分析:可能教师在教学过程中较为强调不同年份轮流种植不同的作物的优点是对土壤中矿质离子的充分利用;施用农家肥的作用是增加CO2浓度、提高土壤温度等,从而促进光合作用。
个别学生就对知识的掌握较为死板,认为学了这样的作用就只有这一个作用,不会具体情景具体分析,如C项中食用菌与能量利用的知识不能结合起来,对题目的分析能力和知识的应用能力较差。
对众多的从不同层面上的生态学问题的考察,特别在具体的情景中的分析产生了迷茫。
广东省佛山市高考生物二模学科质量分析课件
7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 监测点 氨氮量 溶氧量 藻类叶绿素a浓度
420 3.4 2700 0.36
3.试题情境新颖,关注社会热点,注重联系 实际生活。
参考近几年高考试题的情境设置策略,注重联系生活和 社会热点,尽可能将问题置于有关的现实情境中。 26.镉毒害在当前是一个愈来愈严峻的环境问题 27.我国南方地区高发的β-地中海贫血症 28.佛山是岭南水乡,遍布2800多条河涌, 但其中大部分存在不同程度的污染 29茶叶中富含茶多酚,具有很好的保健作用。
0.3-0.39 0.2-0.29
3 0
1、2、5、
诊断学生知识掌握情况和 能力发展水平
--试题的具体分析
选择题
题号 1 2 3 4 5 6 24 难度 0.94 0.83 0.72 0.85 0.8 0.86 0.83 区分度 0.35 0.38 0.44 0.44 0.32 0.44 0.61
错选B、C的学生对教材基础实验和基本知 识掌握不过关。 可能有少数学生没看清题目要求选错误的 说法,而错选了正确的说法。 只选一个答案而得3分的学生占13.1% , 表明单选策略对于部分学生仍是有用的。 考纲要求 教材基础实验
考查知识点 利用特定微生物发酵来生产特定的产物 探究酵母菌的呼吸方式 探究培养液中酵母菌数量的动态变化
2. 注重以生物图表作为信息载体进行考查
考查学生是否能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法 对生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。
基因型
aa
A+A
A+a
正常mRNA
表现型
原因 分析 能否发生NMD作用 β-珠蛋白合成情况
重度贫血
能 ①_______ 营养液 0 620 4.2 0 0.4
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高三二模生物质量分析
一、试卷整体特点评价
试卷题型、数量、分值与高考一致,题型分为选择题、非选择题两类,选择题共5道,每题6分,共30分,非选择题有31、32、33、34四道,共42分,总分72分。
整套试卷试题难度跟上次全市诊断题比较,难度明显增大;而且书写量也有点大。
比如11年生物答案为185字,上次模拟约为170字,而本次字数量在270。
这样的变化使部分学生有点不适应,成绩有所下滑。
比如丁文泽同学由于时间分配不合理,导致最后7分题只字未答,根据其它同学回答的情况,这7分是没问题得上的。
但在总分上和平均成绩上,除2、4班基本保持稳定外,其它班级都有一定的小幅度上升,说明我们近期的复习方向是正确的,措施是比较有力的,效果也是明显的。
在考查内容上与高考一致,突出了对主干知识点的考查,如绿色植物的光合作用和呼吸作用,人体生命活动的调节,遗传和变异,生态系统等,既涉及到生物学的基本概念、规律、又有对科学探究及理论联系实际的考查,还是比较全面的。
这有利于指导我们调整、完善后期的教学方向、内容,也为学生的学习指明了方向。
二、学生答题情况分析
1、客观题错误率较高的有两题。
第一题较难,难度系数为0.4,错选B和C的分别为25%和23%,错误的主要原因是本题综合性较强,涉及五章内容,而这些内容又都是上学期较早学习过的,学生遗忘多,认识模糊。
比如对质粒的作用不能准确说出,以及其上基因与拟核DNA上基因对生物影响的区别认识不完善,以及硝化细菌的代谢能量来源与硝化作用的能量来源联系与区别认识存在误区。
第三题难度系数为0.65,错选B的占有18.9%,原因是对坐标图像不能正确进行分析,不能理解环境剧烈变化会对生态系统的生产力造成怎样的影响,表现为理解能力不够。
同样的问题还表现在32题上,由于缺乏对表格的分析、归纳,整理,找不出表格隐藏的规律性,再加上对基础概念的认知模糊,不能正确回答。
第34题是生物最后一题,多年来都是考查孟德尔遗传定律的,这也是高中生物的重点和最大的难点。
本题的第一问是这样的:F2植株所结种子中,理论上灰种皮绿子叶所占比例为,其中灰种皮的比例考虑的是子二代,绿子叶的比例考虑的是子三代,由于涉及到两个世代,问题变得复杂,对同学们来说,难度较大,很容易出错,所以全年级只有一位同学答对了,而本空则是2分,这相当于将整个生物总分降为70分。
2、其他重点学生情况:
孟庆鹏回答问题不完整,比如对突触的信号转变描述只有前部分,没有后半部分;表述不准确,叙述抓不住关键字、词;实验设计有待加强。
宗有帅遗传方面有待加强
曹云扬审题不细,应在遗传、识图及图表知识的转化方面加强
3、总体情况看,存在问题主要有:
(1)理解题意存在障碍;
(2)生物基本概念、原理、规律掌握不不扎实;
(3)生命活动的调节、免疫、遗传对于学生而言理解上有难度,较抽象;
(4)对于一些综合能力性的题目,对于学习能力差的同学存在理解不透的问题。
三、后期复习应对措施
1、加强落实学生以生物学基本概念、原理、专业术语、规律的记忆,弄清概念的内涵及其运用的外延。
要求学生做到答有所依,答有所据。
2、从课堂教学中抓效率、抓质量,精讲精炼,改进教学方法和手段,充分发挥学生学习的主体作用。
在课堂上舍得花时间,指导学生记忆,画知识图等。
深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点,突破难点。
在课堂中要把各种现象讲透,注重多用生物知识解决实
际问题的能力
3、把分散在各章节的知识点进行整理,以体现知识间的因果关系和整体性,后期进行专题复习,计划先搞体系专题、实验专题、题型专题、热点专题4个专题。
4、提升能力作为教学的重点。
高考考查对能力的要求越来越高,后期复习要结合近年高考试题及典型试题扎实培养学生的识图能力、图文信息转换能力、综合运用知识的能力。
5、在实验操作技能上需要加强。
6、重视审题能力的训练。
在后期复习中加强审题方法的指导,提高学生的审题能力,这就需要我们教师加强选题,注意对于知识情境的灵活转换,在教学中加强变式训练,切实提高学生的审题能力。
同时还要培养学生对知识迁移、表达的一系列规范。
做到能得满分的得满分,减少非智力因素失分。
7、加强解题的规范化训练及运用语言文字的能力的训练。
针对学生在答卷中出现的文字书写错误和语言表达能力差这一问题,在平时的教学和复习中要引导学生运用生物学专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容,还可下发试题评分标准让学生体会标准答案分析,形成使用生物专业术语规范答题的良好习惯。
8、注重一年来试卷错题的整理与复习,要求学生将上学期、本学期所有考试错题进行梳理,找了自己的薄弱章节,强化训练。
四、后期专题:
1、体系专题:
生命的物质和结构系统;
2、实验专题:
验证性实验,对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;纠正错误或补充不完整的实验;设计简单生物学实验;对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。
3、题型专题:
曲线坐标题解析能力的培养;图形图表题解题能力的培养;遗传系谱图鉴别能力的培养;数据分析和概率计算能力的培养。
4、.热点专题:
生态和环境热点,如人口资源、环境污染、温室效应、环境保护;生命科学前沿热点,如基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划;人类健康热点,如转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病
以上专题复习应有主次、轻重之分,但是各专题之间并不是完全割裂的,不可截然分开。
按知识体系复习,也会遇到实验、解题、热点问题。
只是复习的侧重点不同而已。
专题复习要遵循以下原则:应以知识体系专题复习为主,带动其他专题复习,重视实验的复习。
2012-3-27。