数学组集体备课活动记录表
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启发提问:时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时?你还能说一说，时针从几走到几也是1小时?
得出结论:时针从一个数字走到下一一个数字经过的时间是1时。
3.认识分。
演示:闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。
演示分针从12走到1的过程，提问:分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的? (12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。)
3、教师说时间，学生拔钟。
四、教学效果测评
1、写出钟面上的时间；
2、连一连
3、完成练习二十三1、2
小
结
1.一节课的时间不知不觉就过去了,你能说出下课的时间吗? (课件出示钟表)
2.对学生进行珍惜时间的教育。
反
思
首先我抓住教材的特点和学生的年龄特征来组织教材、制定目标。教学目标分知识目标、能力目标和德育目标，符合新的课程标准与学生的认知规律。新课由猜谜导入，既能调动学生的求知欲，又能激发学生学习的积极性，通过多媒体的演示，创设学生喜爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题，激发了学生的主观能动性。
出示第二个钟面，你能读、写钟面上的时间吗?你是怎样想出来的?四人一小组互相讨论。
讨论好后，学生汇报。
师生共同总结读时间的方法:
要读出一一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。
6.时分关系。
出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时? (分针和时针重合，都指向12，是12时。)
其次，教学方法的采用，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，既传授知识，又培养能力，同时注意德育渗透。主要体现在:第一，多媒体的使用，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。第二，教师注意创设生动的情景，让学生在情景中产生探索知识的动机，增强了学生对数学的亲切感，体验了用数学的乐趣。如，练习十五的第1题，通过配乐、画外音等，培养了学生解决实际问题的能力，体现了以学生为主体的教学思想。第三，能注重体现自主探索、合作交流的学习方式。在这节课里，我多次给学生提供了充分参与数学活动的时间和空间，多次给他们讨论、交流的机会，让学生在讨论交流中，分享成功的喜悦，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。最后由配乐朗诵结束全课，巧妙地进行了德育渗透。
请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表_上表示的时间是多少?相机揭示课题。
二、新授
1.认识钟面。
出示钟面，教师提问:钟面上有些什么? (12个数字、时针、分针、格子。)
钟面_上一共有多少个大格? (动态演示:12个数字把钟面分成了12个大格。)
每一大格里有几个小格呢? (动态演示:每一-大格里有5个小格。)
再仔细观察(媒体演示)，分针和时针是怎样走动的?同桌讨论。(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12转到了6,也就是分针转过的是整个钟面的一半。)
钟面.上表示的时间是几时?(12时半，12时30分。)媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了?四人一组互相讨论。(时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈。)
每组推荐二人汇报。
5.读写时间。
出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9,而是过了一一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢?这就要看分针了:现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢? (5分。)
因此，现在的时间就是9时5分。它有两种表示方法，一种是中文表示方法，是几时几分，就写几时几分;第二种象电子表那样，就两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数字要占两个位置，不满10分的要用0来占位。比如，9时5分，不满10分，我们就先写0再写5。(板书。)
启发学生提问:分针从12起走到2是几分?你是怎样想的?分针从12走到4、9、11各是多少分?分针走一圈又是多少分?
小结:分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。
4.感受一分钟。
电脑计时，学生分组活动。第一-组:读课文;第二组:写字;第三组:口算;第四组:数数。
一分钟结束后，提问: A.-分钟读多少字? (统一读一篇课文)B.一分钟写多少字? (统- -抄写字)C.-分钟做多少口算?(预先印好题)D.- -分钟数多少个数?
这说明什么? (1时=60分。)
7.总结。
小朋友，请记住:钟面数字十二个，两字之间有五格，一圈共有六十格。时针走1字是1时，分针走-格是1分。1小时=60分，60分就是一小时。时针刚过数字几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。
二、动的手实践、巩固新知。
1、教师拔钟，学生说时间。
2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同 学说时间。
从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的? 12到3呢?
知道每个数字对应的小格数吗?同座位的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。
填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上-共有多少个小格吗? (60个。)
2.认识时。
演示:闪动时针，并且时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。
数学组集体备课活动记录表
活动
时间
2018、9、7
活动
地点
办公室
年组
源自文库数学组
主持人
李荣娟
主要
内容
认识时间
参加
人员
全体数学教师
过
程
一、导入新课
1.猜谜语引入时间观念。
我有一一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么?
钟表可以告诉我们什么? (时间)你能说出你什么时间做什么吗?
2.主题图导入。
得出结论:时针从一个数字走到下一一个数字经过的时间是1时。
3.认识分。
演示:闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。
演示分针从12走到1的过程，提问:分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的? (12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。)
3、教师说时间，学生拔钟。
四、教学效果测评
1、写出钟面上的时间；
2、连一连
3、完成练习二十三1、2
小
结
1.一节课的时间不知不觉就过去了,你能说出下课的时间吗? (课件出示钟表)
2.对学生进行珍惜时间的教育。
反
思
首先我抓住教材的特点和学生的年龄特征来组织教材、制定目标。教学目标分知识目标、能力目标和德育目标，符合新的课程标准与学生的认知规律。新课由猜谜导入，既能调动学生的求知欲，又能激发学生学习的积极性，通过多媒体的演示，创设学生喜爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题，激发了学生的主观能动性。
出示第二个钟面，你能读、写钟面上的时间吗?你是怎样想出来的?四人一小组互相讨论。
讨论好后，学生汇报。
师生共同总结读时间的方法:
要读出一一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。
6.时分关系。
出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时? (分针和时针重合，都指向12，是12时。)
其次，教学方法的采用，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，既传授知识，又培养能力，同时注意德育渗透。主要体现在:第一，多媒体的使用，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。第二，教师注意创设生动的情景，让学生在情景中产生探索知识的动机，增强了学生对数学的亲切感，体验了用数学的乐趣。如，练习十五的第1题，通过配乐、画外音等，培养了学生解决实际问题的能力，体现了以学生为主体的教学思想。第三，能注重体现自主探索、合作交流的学习方式。在这节课里，我多次给学生提供了充分参与数学活动的时间和空间，多次给他们讨论、交流的机会，让学生在讨论交流中，分享成功的喜悦，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。最后由配乐朗诵结束全课，巧妙地进行了德育渗透。
请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表_上表示的时间是多少?相机揭示课题。
二、新授
1.认识钟面。
出示钟面，教师提问:钟面上有些什么? (12个数字、时针、分针、格子。)
钟面_上一共有多少个大格? (动态演示:12个数字把钟面分成了12个大格。)
每一大格里有几个小格呢? (动态演示:每一-大格里有5个小格。)
再仔细观察(媒体演示)，分针和时针是怎样走动的?同桌讨论。(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12转到了6,也就是分针转过的是整个钟面的一半。)
钟面.上表示的时间是几时?(12时半，12时30分。)媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了?四人一组互相讨论。(时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈。)
每组推荐二人汇报。
5.读写时间。
出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9,而是过了一一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢?这就要看分针了:现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢? (5分。)
因此，现在的时间就是9时5分。它有两种表示方法，一种是中文表示方法，是几时几分，就写几时几分;第二种象电子表那样，就两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数字要占两个位置，不满10分的要用0来占位。比如，9时5分，不满10分，我们就先写0再写5。(板书。)
启发学生提问:分针从12起走到2是几分?你是怎样想的?分针从12走到4、9、11各是多少分?分针走一圈又是多少分?
小结:分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。
4.感受一分钟。
电脑计时，学生分组活动。第一-组:读课文;第二组:写字;第三组:口算;第四组:数数。
一分钟结束后，提问: A.-分钟读多少字? (统一读一篇课文)B.一分钟写多少字? (统- -抄写字)C.-分钟做多少口算?(预先印好题)D.- -分钟数多少个数?
这说明什么? (1时=60分。)
7.总结。
小朋友，请记住:钟面数字十二个，两字之间有五格，一圈共有六十格。时针走1字是1时，分针走-格是1分。1小时=60分，60分就是一小时。时针刚过数字几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。
二、动的手实践、巩固新知。
1、教师拔钟，学生说时间。
2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同 学说时间。
从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的? 12到3呢?
知道每个数字对应的小格数吗?同座位的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。
填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上-共有多少个小格吗? (60个。)
2.认识时。
演示:闪动时针，并且时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。
数学组集体备课活动记录表
活动
时间
2018、9、7
活动
地点
办公室
年组
源自文库数学组
主持人
李荣娟
主要
内容
认识时间
参加
人员
全体数学教师
过
程
一、导入新课
1.猜谜语引入时间观念。
我有一一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么?
钟表可以告诉我们什么? (时间)你能说出你什么时间做什么吗?
2.主题图导入。