浅谈农村小学数学远程教学
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用
米 。求操场 的面积 增加 了多少平方 米 ？学生在解 题时 容 易出现这 样错误 的解法 ：３ ×１ ＝４ ０（ 方米 ）， ０ ５ ５ 平 但教 师按题 意在屏 幕 出示长４ 米 ，宽２ 米 的长方 形 ， Ｏ ５ 再分 别延长长 方形 的长和 宽，成 为扩建后 的长方 形 ， 并把面 积扩大 了的部 分涂上 颜色 。从 图上直 观地 看 出 长３ 米 ，宽 １米 的长方形 不是操 场增加 的面 积 ，再让 ０ ５ 学生看 图思考 ：增加 的面积 应该 怎样求 ？在 可视 图形 的帮助 下 ，学 生借助 已有 的数学经验 ， 自由讨论 、互 相 质疑 、然后用 多种方 法解答 。这样 既可 以给学 生在 讨论 中求进步 的机会 ，也可 以调动 学生参 与活动 的积 极性 以及学生 的群体合 作精神 ，显示 “ 教为 主导 、学 为主体 ”的指 导原则 ，体现 了 “自主 、合作 、探 究 ” 的教学模式 ，从而提高教学效率。 三 、远程 教育 的呈现过 程 ，发展 了学生 的思维 能 力，降低教学难度 由于小 学生年龄 小 ，知 识贮 备有 限，缺少 生活经 验 ，他们往 往是根 据事物 的外部 特征进 行概括 做 出判 断 。在他 们的头脑 里形象 思维 占主导地 位 ，他们的抽 象 思维过程 ，仍 离不开 具体形象 的支持 。远程 教育 资 源通 过展 示文字 、图片 、图像 、声音于 一体 ，将 学生 带 进形象 生动 ，色 彩缤 纷的教 学情境 中 ，使 学生感 官 接 受刺激 ，发展 思维能力 ，拓展 学生 的空间概念 ，模 拟仿 真 ，呈 现过程 ，化抽 象为形 象 ，加 深对事物 的理
信 息 技 术教 育２ １ 年Ｎ ２ ０ ０ Ｏ．
一
ห้องสมุดไป่ตู้
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用 陕 西省商 洛市商 州 区夜 村镇中 心小学
浅谈远程教育资源对农村小学数学教学的推动作用
知 识 的形成和应 用的过程 ” ，让学 生享有 足 够 的亲身 实践 时间和 自主探索 的空 间 ，
从而使 课 堂 呈现 出无限生机 ， 时而进发 出创
学 习 内容应 当是真 实的 、 有意 义 的 、 有挑 积计 算公式的推导过程 （ 利用动 画将平行
有关信息，并对所获得的信息进行分析。
数学教学中。有选择地应用远程教育资 集信息于图、 文、 音、 视、 动、 色为一体 ， 综 让学生通过对现实问题的探索充分认识 到统计的广泛应用。 在解决实际问题的过
强化学 生对知 识 的理解 ， 使之 体会 艺术性吸引学生的注意力和好奇心 。 调 程 中 。
达 教 师的教 ，更能激发学生积 极主动探 索 ； 单的传授和以讲为主的灌输。 而“ 做” 是指 与学 习活动 ，激 发了学生的学 习兴 趣 ． 以学生 为主的 自主选择和亲身实践。 在课
堂中 ． 让 学 生“ 做” 数学 。 让“ 学 生经 历数学
如教学＜ 圆的面积＞ 时． 运用远程媒体
动学生的多种感官参与学习。为学生创 到 。 数学即生活 的真正含 义。
第四 。 有利于展示知识 的生成过 程
习能 力 、 展 示知识 的 生成过程 、 提 高教 学 设 直 观 、 生动 、 有趣 的学 习情 景 ， 使学 生
效 率。
入境动情 。在轻松愉快的气氛和美的感
＜ 数学课程标准）指出： 。 数学教学不
四边形割补成长方形 ） ， 启发学生思考： 我
们能 不能把 圆转化 成我们 以前学过 的 某
新 的火 花 。 利用 网络教 室进行数学探究活 动 。内容 的呈现应采用不 同的表达方式 。 动将 真正改变学生 的学 习方式。 以满足多样化 的学习需求。 ” 在教学 中， 我
浅谈小学数学教学中远程教育的应用
浅谈小学数学教学中远程教育的应用图形、声音、色彩、文字并存已成为课常新亮点,将改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性教学中解放出来。
充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，促进学生数学综合能力的发展。
一、激发兴趣，使学生主动发现。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”如何有效地激发学生的求知欲和兴趣，使他们想学、愿学、乐学、勤学呢？课堂教学中，运用远程教育的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。
如进行“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了传统教学难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣。
借助远程教育，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
由形象具体的实物表象真接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、设障立疑，激发思维。
“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。
老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。
开始了新知识的探求。
二、利用远程教育，展示知识形成过程，突破教学重难点。
谈谈远程教育如何应用在小学数学教学中
谈谈远程教育如何应用在小学数学教学中远程教育己走进农村中小学，以多媒体教学技术的应用为主体，通过图、声、光、色、文的优美画面，激发学生学习兴趣，使学生能自主学习，思维能力不断向高层次发展，它在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点。
但有不少课使用了远程教育中的一些多媒体片段效果欠佳，其中很重要的原因是没有抓住多媒体在教学过程中的使用时机而失去了其作用的发挥。
下面谈此观点仅供参考。
1.小学数学新旧知识教学上应用远程教育小学数学在新旧知识教学上应用多媒体教学使学生的思维有序展开，获取新知识。
如：教学《圆柱的表面积》时，先运用远程媒体资源结合多媒体计算机辅助教学，发挥其模拟性强、新颖直观的优势，创设现实有趣的教学情境：设计一种圆柱形的饮料包装盒，需要多少的金属材料？来调动学生探求新知的积极性。
学生通过动手操作，把圆柱学具分解成两个相等圆形底面和一个侧面，测出了圆柱的高及圆柱底面的周长或直径等数据，得出圆柱表面积的计算方法：圆柱的表面积=底面周长ⅹ高（侧面积）+底面面积ⅹ2。
接下来根据公式计算，这种计算要花费学生大量的时间和精力，还可能因弄错小数点而使前面的探索前功尽弃。
在教学中，若使用计算器，利用其方便、快捷的优势，就能把学生从极其复杂的运算中解放出来，提高计算的速度和正确率，让学生将更多的精力和时间用于去探索和研究。
评析：远程媒体的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用远程媒体的能力。
2.小学数学教学关键处应用远程教育学生知识贮备有限，缺乏生活经验，往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。
在头脑里形象思维占主导地位，抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
采用CAI动态图像演示，在教学关键处，借助远程教育教学手段，会产生事半功倍的教学效果。
如：教学“线段、射线、直线”时，可先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，将线段向右边象光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用
浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用王殿生辽宁省灯塔市古城街道黑山屯小学校多数农村小学现代化设施比较落后，而远程教育为农村小学插上现代化教学的翅膀。
远程教育中的数学资源为农村小学数学教学的开展提供了良好的载体，利用远程教育资源有利于以高教师的教学水平，有利于提高学生的学习能力。
一、利用远程教育资源创设情境，激发学习的主动性“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
恰当地运用远程教育资源进行教学，比“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。
远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习数学知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
例如教学北师大版数学教材二年级下册“数的大小比较”这一课，在引入新课时，利用远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。
真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。
二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程《数学课程标准》总体目标中指出：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
可见，数学教学过程的重要性。
运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程。
远程教育资源在农村小学数学教学中运用
远程教育资源在农村小学数学教学中的运用现代远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。
数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在教学实践中，应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
作为小学数学教师，如何卓有成效的在教学当中运用现代远程教育资源，优化小学数学教学呢？
一、利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习的积极性
运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。
它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
例如在教学三年级《统计》一课时，远教资源中有一个flash 课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。
教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。
学生在愉快的氛围中享受。
远程教育让农村乡镇小学数学教学走上快车道论文
远程教育让农村乡镇小学数学教学走上快车道初探教育要实现均衡发展，远程教育是关键。
远程教育项目的实施，让广大农村乡镇学校搭上了信息时代的快车道，也让广大教师得到了从”天”而降的宝贵资源。
这些资源对于转变教师观念，开阔教师视野，优化教学手段，改革评价方式，提高课堂教学效率，将会产生极大的促进作用。
那么，我们应该如何有效、高效的运用这些资源，优化小学数学教学呢？我结合自己的教学经验，做如下分析。
一、远教资源，激发兴趣创设学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识、培养学生创新能力的前提和保障。
没有兴趣，学生的学习将成为无源之水。
远教资源中丰富的多媒体资源把静态、枯燥、难于理解的材料融于动态的图象画面中，将思维的过程突显出来，能直接刺激学生的视觉和听觉，让学生耳目一新，使表现的内容更具体、更形象生动，因而能吸引学生的注意力，激起强烈的求知欲望。
如教学《角的初步认识》时，播放远教资源光盘”北京天安门广场升国旗的情景”，让学生说说看到了什么，进而引出”一面国旗”，由国旗上的五角星引出”角”。
这种教学引入方式不仅培养了学生的爱国情怀，更激发起学生迫切想探索有关角的知识的强烈欲望。
又如教学《可能性》时，教师利用远教资源网上的”媒体展示”中的”乖乖兔和笨笨龟赛跑”的情景，让学生猜一猜谁会取得胜利，说明比赛结果不能确定，从而激发起学生参与数学学习的热情。
二、远教资源，提高效率实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。
多年教学实践证明，现代教育技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，这一点在练习环节中表现最为突出。
例如：过去低年级进行口算训练，是老师逐个出现卡片，让学生看卡片再口算，这样老师在上课前要花很多时间和精力制作卡片，费事费劲，而且用出示口算卡片进行口算训练较费时，如口算50道题，至少也得10分钟，然而，如果采用录音听算，口算题目有现成的，训练50道题，快的三四分钟便可完成，大大地为课堂教学赢得时间，加大了练习力度，增大了教学容量，从而有助于发展学生的注意力、记忆力，培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性等综合数学能力，提高学生计算速度。
远程教育资源在农村小学数学教学中的运用
远程教育资源在乡村小学数学教课中的运用国家现代远程教育项目的实行, 使我校教育教课搭上了信息时代的列车。
远程教育资源内容丰富, 形式多样, 拥有很强的适用性和移植性。
在小学数学教课中, 有效地选择、加工、整合，创建性地应用远程教育资源，能宽阔广大教师的视线，转变教师的教育教课观点，改良学生的学习方式，提升讲堂教课效率。
一、运用远程教育资源，有益于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源拥有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特征，以新奇性、兴趣性、艺术性吸引学生的注意力和气奇心，调换学生的多种感官参加学习。
经过多媒体的音、像画面，为学生创建风趣的学习情形，使学生入境动情，在轻松快乐的氛围和美的感觉中学习知识，大大调换了学生讲堂学习的踊跃性和兴趣。
可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师良友，是教师教课的好帮手。
比如教课人教版数学教材二年级下册“数的大小比较”这一课，在引入新课时，播放远程教育资源“小乌龟比年纪”的“flash ”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不单吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并且激活了学生的知识贮备，经过“比年纪” 的活动，自然地复习了旧知识，奇妙地导入新课。
真切达到“课伊始，趣亦生”的成效。
二、运用远程教育资源，有益于展告知识的形成过程《整日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教课不单要教给学生数学知识，并且还要揭露获取知识的思想过程。
”还提出了“知识与能力，过程与方法，感情态度与价值观”三个维度的讲堂教课目的。
要求我们在教课过程中应以知识与能力为主线，浸透感情、态度、价值观，并充足表此刻过程与方法中。
“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。
可见，数学的学习重要的是使学生不单知其然，还要知其所以然。
运用远程教育的媒体资源，能有效地展告知识的形成过程，经过动与静的互相转变，使数学观点的形成、公式的推导、规律的揭露等均能清楚而形象的显示出来，不单协助教师的教，更能激发学生踊跃主动地探究，有益于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
浅谈远程教育运用于小学数学教学的实践
浅谈远程教育运用于小学数学教学的实践肖家坊中心小学吴忠伦在小学数学教学中，加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。
传统的“粉笔十黑板十一张嘴”已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。
在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学媒体，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。
一、远程教育在小学数学教学中的优势：l、具有丰富的表现力，可激发兴趣，培养学生的创造力多媒体具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音、动、静态图像集在一起，构成教学软件，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学环境，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情。
例如：我在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。
为了克服学生这一错误认识，我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而边长不等和两个角的两条边长相等而角度不相等的画面，要求学生判断每对角的大小？结果有70％的学生非常肯定地得出边长的角大这一错误判定。
此时，我并没有立即否定，而是要学生以四人一组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。
这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑屏幕，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化？学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也发展了思维。
调动学生强烈的求知欲望，培养学生的创造力。
2、变抽象为形象，有利于突破教学难点、突出教学重点在数学教学中运用生动的课件，能极大地突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体。
浅谈在农村小学数学教学中远程教育资源的应用
官 ，把 一些 抽 象 的概念 用 直观 形象 的 办法 表示 出来 ，从 而 发展 学生 与 课 程 结构 、课 程 内容 、课 程 资 源 以及课 程 实 施 措 施 等融 合 为 一 的的思维 ，拓展学生的空间想象力 ，化难为易 ，掌握教学重点 ，突 体 ，以便更 好 地完 成课 程 目标 ，提高 学生 获取 信息 、分 析信 息 、加 破 教学 难 点 。现代 远程 教 育资 源在 小学 数 学教 学 中可 以把抽 象 的概 工信 息 、交 流信 息 、创 新 和利用 信息 的能 力 。 念 和 不易 操作 的 实验 活动 过程 进行 处 理 ，生动 形象 地展 现 在学 生 的 ２ ． 提 高教 师对 现代 远程教 育设 备 的操作 能 力
了学 生 的注 意 力 和 好 奇 心 ，调 动 学 生 强 烈 的学 习欲 望 ，激 发学 生 有 关 的统 计知 识 ，然 后在 练 习区 中练 习有关 的统计 知识 ，在生 活应 学 生解 决 问题 的思路 ，提高 学生解 决 问题 的能 力 。可见 ，现 代化 教 用 中应 用 有关 的统 计 知识 、最后 在 快乐 岛 中 畅游 。学生 在 愉快 的氛 学 手段 的应 用 ，为探 究 教学 插上 了翅膀 ，既提 高 了课堂 教学效 率 ， 围 中享 受 学 习的乐 趣 ，激 发学 生对 数学 的热爱 ，提 高 了学 生学 习数 又 培养 了小 学生应 用现 代信 息技 术 的能力 。 学 的积极 性 。例 如在 教学 三年 级 《 位 置与 方 向 》一 单元 时 ，远 教 资 二 、利用远 程教 育资源在 小学 数学教学 中应用注意的 问题 源 中提供 了大 量 的课件 资 源 ，教师 还可 以利用 这些 远教 资 源创设 情 １ ． 深 刻 认 识 现 代 远 程 教 育 境 ，激 发 学生 学 习数学 的兴 趣 。
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用
如 在 教学 《 的认 识》 时 ，考 虑 到学 生 已有 的 生 圆 活 经 验 ，笔 者 在设 计 时 便 以讲 故 事 的 形式 导 入 ： 同学
们 ，动物 王 国 的 老 虎 们 ，由 于 养 尊 处 优 ，变 得 懒 散 ， 虎 王 为 了 它 的 子 民能 保 持昔 日的威 风 ，就 准备 举 行 一 场 自行 车 比赛 ，让 我 们 一起 去看 看 。学 生 听完 后 ，一
・ ｛ 每
・
●２ ０年第 １ （ ０ １ 期 教学版）
浅 谈 远 程教 育在 小 学数 学教 学 中的 应 用
何 焕 红
一
、
远 程 教 育 有 助 于 培 养 学 生 对 数 学 的 兴 趣
形 、长 方 形 、平 行 四边 形 （ 上 只提 到一 种 长 方 形 ） 书 。这
数 学 知 识 的 意 义建 构 发 生 了 困难 ，而 以信 息 技 术 为 核
心 的 远 程 教 育 进 入 课 堂 ，就 为 数 学 情 景 的 创 设 提 供 了 便 利 条件 。
人 探究 和集 体 的 合 作交 流 往 往 是 结 合在 一 起 的 。 这 就
要 求 教 师 在 利 用 远 程 教 育 资 源 设 计 教 学 时 ， 要 考 虑 如
真 ，就 连 平 时 调 皮 的 学 生 也 一 脸 兴 奋 。 通 过 新 颖 的 教 学 方 式 ， 调 动 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，体 现 了 以 学 生 为 主
进 行教 学 ，每 分钟 可 练 １ 一 ５题 ，练 习容量 扩 大五 倍 ， ０ ｌ
每 节 课 可 节省 ５ ｌ 一 ０分 钟 时 间 。 这 ５ １ — ０分 钟 时 间 如 能
论远程教育在小学数学中的作用
论远程教育在小学数学中的作用【摘要】远程教育在小学数学中扮演着重要的角色，引入了新的教育方式和理念。
通过提升学生的学习兴趣，拓展学习资源，以及个性化教学的方式，远程教育有效地辅助小学生在数学领域的学习。
远程教育也有助于提高学生的学习效率，培养他们的独立学习和问题解决能力。
未来，随着技术的不断发展，远程教育在小学数学中将有更广阔的发展空间，具有巨大的潜力。
可以说远程教育是小学数学教育的有益补充，为学生提供更多优质的学习资源和个性化的学习方式。
【关键词】远程教育, 小学数学, 学习兴趣, 学习资源, 个性化教学, 学习效率, 独立学习, 问题解决能力, 未来发展, 潜力, 有益补充.1. 引言1.1 远程教育的定义远程教育是通过计算机网络技术，将师生分隔地点、分隔时间，实现教育教学活动的一种方式。
远程教育利用先进的信息技术手段，通过网络平台进行教学资源的传递和学习过程的管理，为学生提供灵活的学习方式和个性化的学习体验。
远程教育打破了传统教育中地点和时间的限制，让学习者可以随时随地进行学习，充分利用碎片化的时间进行知识的获取和学习的实践。
远程教育倡导自主学习和合作学习，通过多媒体和网络资源的使用，帮助学生建立更加自主和积极的学习态度，提高学习效率和学习动机。
远程教育为学生提供了更多选择的可能性，丰富了学习资源的来源，并促进了个性化学习的发展。
在小学数学中，远程教育可以为学生提供更加生动、直观和具体的学习体验，激发学习兴趣，拓展学习资源，提高学习效率，从而推动小学生数学学习的发展。
1.2 远程教育在小学数学中的意义远程教育在小学数学中的意义是十分重要的。
随着科技的不断发展，传统的课堂教学已经无法满足小学生对数学学习的需求。
远程教育提供了一个灵活多样的学习方式，可以让小学生在家里就能够接触到丰富的数学学习资源，提升他们的学习兴趣。
远程教育还可以为小学生提供更多的数学学习资源。
通过在线视频课程、教学软件等方式，小学生可以接触到更加生动直观的数学知识，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
浅谈农村小学数学远程教学
浅谈农村小学数学远程教学摘要：较好、合理地在教学中应用远程教育已是教学发展的大势所趋，特别是将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。
充分发挥远程教育构建学习环境的优势，科学利用网络学习资源开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，体现学习者的主体地位，以培养学生创新精神。
关键词：远程教育小学数学教学应用中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-074-01为了全面贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发［23］19号)，坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协调发展，国务院批转了教育部《23—27年教育振兴行动计划》，其中指出：实施“农村中小学现代远程教育计划”。
以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。
一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习数学的能力《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。
”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。
小学数学远程教学实践总结
小学数学远程教学实践总结引言随着信息技术的发展和普及，远程教学逐渐成为教育领域的重要组成部分。
特别是在新冠疫情期间，远程教学得到了广泛的应用。
本文档旨在总结小学数学远程教学的实践经验，为今后类似教学模式提供参考。
实践背景1. 疫情背景下，传统面对面教学受到严重影响，远程教学成为保障学生学习的主要手段。
2. 小学数学作为基础学科，远程教学的实施对于学生的学习效果和教学方法的改进具有重要意义。
实践过程1. 教学准备：教师需选择合适的远程教学平台，进行教学资源的整理和准备，包括课件、习题、视频等。
2. 课堂互动：教师通过视频直播、在线讨论等方式与学生进行互动，解答学生的问题，引导学生进行思考。
3. 作业布置与批改：教师在线布置作业，通过电子表格、教育软件等方式批改作业，及时给予学生反馈。
4. 学习监督与评估：教师需关注学生的学习进度和效果，通过在线测试、课堂提问等方式进行评估。
实践成果1. 学生学习效果：通过远程教学，学生的学习效果得到了保障，大部分学生能够适应新的教学模式。
2. 教学方法改进：远程教学促使教师探索新的教学方法，提高教学质量和效果。
3. 教师成长：远程教学使教师更加熟悉信息技术在教学中的应用，提高了自身的教学能力。
问题与对策1. 学生自律性不足：部分学生缺乏自律，容易分心。
教师需加强对学生的学习监督，提醒学生保持专注。
2. 网络技术问题：远程教学依赖于网络技术，可能会出现卡顿、延迟等问题。
教师需提前测试网络，确保教学顺利进行。
3. 师生互动受限：远程教学难以完全替代面对面教学，教师需通过多种方式增加与学生的互动，提高教学效果。
总结小学数学远程教学实践在疫情期间取得了积极成果，但也存在一些问题。
今后，我们应继续探索和完善远程教学模式，提高教学质量，为学生的学习提供更多支持。
小学数学远程教学实践总结
小学数学远程教学实践总结背景介绍本文档总结了小学数学远程教学的实践经验和教学效果，旨在为教师和学校提供参考和借鉴。
实施方案1. 教学平台选择：选择了功能齐全、易于操作的远程教学平台，如Zoom、Google Meet等。
2. 教学资源准备：准备了丰富的数学教学资源，包括教材、题、作业等。
3. 课程设置：根据学生的年级和研究进度，合理设置了数学课程内容和教学目标。
4. 教学方法：采用了多种教学方法，如讲解、演示、练、游戏等，以激发学生的研究兴趣和提高研究效果。
5. 互动与反馈：通过在线互动、问题解答和作业批改等方式，促进师生之间的互动与反馈。
教学效果1. 研究积极性：远程教学激发了学生的研究积极性，因为他们可以在家中舒适的环境下研究，并且教学内容更加生动有趣。
2. 研究成绩提高：通过远程教学，学生的数学成绩有了显著提高，因为他们可以根据自己的研究进度进行复和巩固。
3. 研究效果反馈：远程教学平台提供了学生研究效果的数据统计和反馈，教师可以及时了解学生的研究情况，并进行针对性的辅导和指导。
经验总结1. 提前准备：提前准备好教学资源和教学计划，确保教学内容的连贯性和完整性。
2. 互动与反馈：积极与学生互动，鼓励他们提问和参与讨论，并及时给予反馈和指导。
3. 多样化教学方法：灵活运用不同的教学方法和工具，以满足不同学生的研究需求和兴趣。
4. 家校合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的研究情况和进展。
结论小学数学远程教学实践表明，合理选择教学平台、准备充足的教学资源、采用多种教学方法，以及与学生和家长保持良好的互动和反馈，可以取得良好的教学效果。
希望本文档对于其他教师和学校在远程数学教学方面提供一定的参考和帮助。
小学数学教学中怎样应用远程教育
小学数学教学中怎样应用远程教育
对于小学数学教学而言，远程教育可以作为一种有效的教学方
式来辅助教师进行教学活动。
以下是一些可以应用远程教育的方法：
一、在线视频课程
可以采用录制好的视频课程进行远程教育。
教师可以事先录制
好数学课程，学生可以在家中观看，根据自己的节奏进行学习。
这
种方式可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以减轻
教师的负担。
二、在线讨论区
可以建立一个专门的在线讨论区，供学生们交流学习中的问题、提出疑问和分享经验。
教师可以针对学生们的问题进行解答，也可
以通过讨论区对学生们进行指导和教育。
这种方式可以让学生们更
好地理解数学知识，增强学习兴趣，同时也可以提高学生们的综合
素质。
三、互动教学
可以利用远程教育平台进行互动教学。
通过类似于视频会议的
方式，教师可以与学生进行实时交流和互动教学，让学生们更加积
极地参与学习。
同时，这种方式还可以让教师更好地掌握学生们的
学习情况和学习效果，及时调整教学策略。
四、网络游戏
可以利用网络游戏来辅助小学数学教学。
通过设计一些与数学
相关的网络游戏，可以帮助学生们更加轻松、有趣地学习数学知识。
同时，这种方式还可以培养学生们的观察力、思考力和判断力。
总之，远程教育的应用可以有效地提高小学数学课程的教学效果，让学生们更好地学习数学知识，同时也可以减轻教师的工作负担。
农村远程教学工作总结_远程教育数学教学工作总结
农村远程教学工作总结_远程教育数学教学工作总结
一、远程教学的优势
农村远程教学在教育资源不齐全的地区起到了重要的补充作用。
通过远程教学，我能够借助网络平台和教育技术手段，为农村学生提供高质量的数学教育。
远程教学不受地域限制，农村学生可以通过互联网随时随地学习，极大地增加了学习的灵活性和便利性。
二、远程教学的挑战
虽然农村远程教学有很多优势，但也面临一些挑战。
首先是网络条件不稳定，导致在线教学时常出现卡顿和断网的情况，影响了教学效果。
其次是学生学习习惯不够，无法适应自主学习的模式。
缺乏监督和指导，学生容易懈怠和松懈，导致学习效果不佳。
三、教学策略和方法
针对农村远程教学存在的挑战，我采取了一些教学策略和方法。
我通过多媒体教学和互动教学，使教学内容更加生动和有趣。
我结合学生的实际情况和学习能力，精心设计教学计划和课程内容，确保教学进度和质量。
我与学生保持良好的沟通，定期进行线上讨论和答疑，及时解决学生的问题和困惑，激发他们学习的积极性和主动性。
我注重对学生学习情况的跟踪和评估，及时发现问题和不足，针对性地进行辅导和指导。
四、教学成果和体会
通过农村远程教学，我的教学成果得到了一定的肯定和认可。
学生的学习成绩有所提高，尤其是一些没有机会接受高质量数学教育的学生。
学生的学习积极性和自主学习能力得到了提高。
他们在远程教学中学会了自主思考和解决问题的能力，不再依赖于老师的指导。
学生的数学能力和数学思维水平也得到了提高，他们在课堂上能够灵活运用所学知识解决实际问题。
农村远程教学工作总结_远程教育数学教学工作总结
农村远程教学工作总结_远程教育数学教学工作总结1. 工作概述本人在某县农村小学任远程教师，主要负责远程教学的数学课程。
远程教育是一种新型的教育模式，通过网络技术将授课老师和学生连接起来，可消除地域限制，提高教学的效率和覆盖范围。
在这一学年，本人参与了远程教学项目的开展，并取得了一定的效果。
2. 工作内容本人的主要工作内容如下：（1）课程制定根据教材和教学大纲，制定远程数学课程的教学计划和教学材料。
（2）授课采用视频直播、录制课件等方式对学生进行授课，并及时处理学生的提问和疑惑。
（3）作业批改收集、批改学生提交的作业，并及时反馈成绩和评价。
（4）课程评估定期对课程进行评估，汇总学生反馈和效果，对课程进行改进和优化。
3. 工作成绩本人在远程教学工作中取得了以下成绩：（1）授课情况良好本人在远程授课中能够做到思路清晰、口吻生动，深入浅出地讲解知识点，能够引导学生积极思考，提高数学素养。
（2）学生成绩进步显著经过一学期的远程教学，学生数学成绩普遍有了较大的进步，平均分提升了5分以上，在此基础上，部分学生还取得了进一步的优异成绩。
（3）班级竞赛获奖在本学期的数学竞赛中，本人所授课的班级荣获了优秀班集体奖和个人单项奖。
4. 工作不足和改进在工作中，本人仍存在以下不足和需要进一步改进的地方：（1）教学材料不足部分教学材料的设计和制作尚不够充分，需要进一步优化和更新。
（2）互动环节不足学生参与课堂互动的积极性还需要进一步提高，需要研究更加有效的互动方式。
（3）教学评估不够全面虽然定期进行了课程评估，但是评估对象和范围还需要进一步扩大，考虑学生的兴趣和需求，及时修正教学策略。
5. 展望远程教育提供了一种新型的教育方式，为农村地区的学生提供了更加广阔的学习机会。
未来，本人将不断深入探索和实践远程教育，总结和分享有效的教学方法和经验，为农村地区的学生提供更加优质的教育服务。
数学教学论文：浅谈浅谈远程教育在小学数学教学中的应用
浅谈浅谈远程教育在小学数学教学中的应用在课堂中，让学生“做”数学，让“学生经历数学知识的形成和应用的过程”，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。
多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境。
例如，在教学《年月日》时，学生提出“润年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。
此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。
学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，通过网络在线和bbs发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流。
远程教育在数学教学中应用注意的问题（一）教师自身要不断提高信息技术素养利用远程教育数学教学，它需要教师首先必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。
因为教师的作用在于能够利用远程教育理论、方法及工具开发远程教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。
（二）要正确看待远程教育在数学课程改革中的作用远程教育环境为学生自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用远程教育手段。
值得注意的是，远程教育运用不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，远程教育只能作为教学中的新兴辅助手段。
教师在应用远程教育辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。
远程教育整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握远程教育使用方法，还要对不同的远程教育素材编辑工具的性能，以及远程教育辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。
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浅谈农村小学数学远程教学
发表时间：2018-07-03T15:22:15.413Z 来源：《基础教育课程》2018年7月14期作者：蒋文涛
[导读] 较好、合理地在教学中应用远程教育已是教学发展的大势所趋，特别是将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。
蒋文涛（四川省布拖县补洛乡中心校四川布拖 615350）
摘要：较好、合理地在教学中应用远程教育已是教学发展的大势所趋，特别是将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。
充分发挥远程教育构建学习环境的优势，科学利用网络学习资源开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，体现学习者的主体地位，以培养学生创新精神。
关键词：远程教育小学数学教学应用
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-074-01
为了全面贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发［23］19号)，坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协调发展，国务院批转了教育部《23—27年教育振兴行动计划》，其中指出：实施“农村中小学现代远程教育计划”。
以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。
一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习数学的能力
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。
”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。
由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。
而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
例如，在学习《四边形》以后，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。
让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征。
在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
二、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
例如我在教学“长方形和正方形的周长”这一课，在引入新课时，播放远程教育资源“新龟兔赛跑”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲“新龟兔赛跑”的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“赛跑”的活动，巧妙地导入新课,使学生明白要知道乌龟得胜的原因,必须求出长方形和正方形的周长.真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。
三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。
远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。
例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。
这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。
进入21世纪信息技术快速发展，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的教学工作提供更方便和快捷的服务。
四、运用远程教育资源，能有效地突出重点、突破难点
现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件。
优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。
因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。
如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。
远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。
如：在教学“7的乘法”时，我运用了这样的课件，用7个三角形拼成一条小鱼，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小鱼，需要多少个三角形。
通过课件出示拼鱼的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。
总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。