XX大学会计综合实验室建设投资可行性方案

XX大学会计综合实验室建设投资可

行性方案

目录

一、背景分析 (4)

二、会计综合实验室建设必要性分析 (5)

三、会计综合实验室建设方案 (6)

(一) 系统应用框架 (7)

(二) 建设内容 (7)

1、实训平台 (7)

2、实训教学平台特色 (18)

3、软件功能特色 (20)

4、教学平台软件预算 (21)

(三) 实验室建设设备要求 (22)

1. 实训室效果预览图 (22)

2. 实训室硬件设备建设预算（仅供参考，需学校自行配置） (22)

3. 服务器设置 (24)

四、进度与计划安排 (26)

五、预期效益分析 (27)

（一）人才培养效益 (27)

（二）改善学生的学习效果 (28)

（三）竞赛更科学 (28)

（四）人才激励 (28)

（五）改善学习环境 (29)

（六）资源共享 (29)

（七）增强学生的就业竞争力 (29)

（八）提高教师的工作效率 (29)

（九）加强教师的业务实践 (30)

（十）社会效益 (30)

五、预算费用 (30)

会计综合实验室总预算 (30)

一、背景分析

经济的发展，离不开会计的繁荣，经济越发达，会计越重要。当今社会是以数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化为主要特征的知识经济时代。知识经济的到来必将使会计工作环境发生巨大的变化，同时也给会计工作赋予新的使命，记账、算账、报账型会计内容均已发生重大改变。不但会计工作的领域将进一步扩大，而且职能将不断拓展和完善。会计事业的兴旺发达，依赖于高素质的会计人才。发达经济环境下复杂的科学管理工作更是对应用型会计人才提出新的更高要求，不但要求会计人员精通专业知识，而且需要扎实掌握与之相关的其他学科知识，具备自主解决问题的能力。传统的会计教育模式己不能适应经济发展及未来社会的需要，其培养的会计人才己经难以应对日益激烈的竞争，也难以很好地担负起推动社会经济发展的重任。因此，经济环境的变化、会计与复杂管理工作内在要求先进的会计教育制度和教育方法，以满足应用型会计人才的培养，改革传统的会计教育教学模式势在必行。

环境变化对大学会计教学提出的新要求会计教育环境的变化及其对会计教育的影响，必然对大学会计教学提出新的要求。这些要求可以概括为以下方面：（1）综合能力。会计本科学生不仅要系统地掌握管理学、经济学、会计学等方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事本专业工作的能力，更重要的是要具有适应未来复杂多变的会计环境的能力学会如何根据己经变化的客观实际，运用所学的专业理论知识和基本原理去分析、解决实际问题，探索新的工作方法和工作领域。也就是说，衡量学生的质量不能仅看对现有工作的适应能力，还要看其从现有知识中学习新知识的能力，即看学生的潜在能力及其发挥状况。

（2）创新能力。会计本科学生不仅要有较强的处理会计实务的能力，更重要的是要有创新能力。其既表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的变革与创新，又表现为适应社会需要去改革和完善企业内部经营管理的各种规章制度，创造有效的

内部控制制度。随着会计的不断发展，社会对会计人才素质的要求将越来越高，创新能力在会计人才智能结构中的地位将愈加重要。那么，怎样的会计教学模式才能培养出符合企业用人条件的高素质应用型人才。

二、会计综合实验室建设必要性分析

会计理论本身较为抽象，单纯的理论学习枯燥且不易理解。院校会计教学仍然存在以课程讲授为主，学生偏重理论学习，实践环节相对缺乏，传统教学模式不利于培养具备较强实践能力的财会人才。教师在课堂上进行演示，学生在课中及课后缺乏相应的实践，学生通过学习课程输入知识，但缺少输出环节进一步培养技能，教学与实践环节存在不同程度的脱节，无法达到提高学生应用技能的教学要求。毕业生实际操作能力有限，综合就业能力不高，培养的学生与市场的会计人才需求相差甚远，毕业生在进入企业后无法快速适应企业实际工作的要求。

《2012年中国大学生就业报告》显示，毕业生认为大学专业教学最大问题是缺乏实践。2011届大学毕业生认为专业教学中最需要改进的地方是实习和实践环节不够（本科50%，本科高专46%）、课程内容不实用或陈旧（本科20%，本科高专18%）；其中本科毕业生认为实习和实践环节最主要的是加强专业实习（85%），本科高专毕业生认为最主要的是加强专业技能相关实训（69%）。对于已毕业三年的2007届大学毕业生来说，认为母校专业教学中实习和实践环节不够的比例更高（本科72%，本科69%）。

这一方面可能由于几年前的大学专业教学中更加缺乏实践环节，另一方面是因为工作三年后，更高的工作要求使得毕业生更多地发现到当初大学所学的专业知识的不足。

可见，加强教学培养与社会需求的对接，已经成为大学毕业生对学校教学的最主要的要求。

本科院校教育中应积极创新校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式，加强实践教学，充分利用校内外实习实训基地，强化学生的职业能力和技能培养，并实行毕业生“双证制”。在专业建设和办学过程中，根据社会环境的发展，结合社会对会计人才市场的需求。在教学组织过程中，充分考虑学生的认识水平和技能兴趣，并结合会计领域对人才需求的特点和变化，实行以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的教学模式，并根据会计人才市场需求适时调整方案。

三、会计综合实验室建设方案

随着计算机技术的深入发展，当今社会已经进入了一个数字虚拟时代，仿真虚拟已成为生产、科研、教学的重要手段。

会计综合实验室采用了全新的教学方法，通过结合计算机硬件与仿真软件的优点，西安外国语大学搭建校内会计实训教学平台软件，将成功地解决了会计课程的校内实践难点，弥补了校外实习资源不足的缺点。这种教学模式与传统的会计实训课程有着极大差别，充分体现了我院校切实提高学生的实务操作能力和社会实践能力，提高学生观察、思考、分析问题和解决问题的能力。在人才培养过程中将实践教学与理论教学紧密结合起来，以理论教学为基础，以实践教学为载体，以稳定的实践教学（实验、实训、实习）基地为依托，培养学生具备良好综合素质、受企业和社会欢迎的高技能人才，将学院打造为现代高技能人才的培养基地。

财务与会计类的教学系列软件和数据库采用B/S技术，它只需要在一台服务器上安装，只要网络有连通，就可以应用。学生宿舍和教学区都可以通过内网实现数据连接。会计实训教学平台实践基地的网络建设可以依托这种成形的模式，即：系统安装在网络中心，同时接入互联网；只要有连到校园网的机器就可以应用系统，不局限于某个特定机房；学生即使在宿舍也可以通过个人账号接入校园网进行自主学习或练习；