人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录

师：（播放赵州桥录像，屏幕定格赵州桥画面）人们称赵州桥是 一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特 别的地方呢？请同学们默读课文，一边读，一边想，用 ~~~~~画出你 认为赵州桥特别的地方。
师：谁找到了？向大家汇报一下吧！ 生：我认为赵州桥非常坚固。 因为它已经有一千四百多年的历史 了。 师：你是从哪里知道的呢？ 生：我是从文章的第一段知道的。生读课文第一自然段。 师：是的，同学们，一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就 倒塌了，而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨， 经过至少八次 地震，多次的战争，却依然如故，这足以见它的坚固了。谁还想来体 会它的坚固呢？板书：坚固。指生读课文。 师：说起它的坚固，老师这里还有一个神话传说呢，据说八仙之 一的张果老， 骑着一头小毛驴， 手里拿着一个包， 包里装着五座大山， 从赵州桥上走过，都没把它压塌，只是留下了几个驴蹄印而已。这虽 是个传说，也说明了它很坚固。面对这历经风雨的桥，你的心情如何 呀？ 生：充满敬佩。 师：带着敬佩的语气读这一段吧。 师：赵州桥除了坚固以外，还有哪些特点呢？ 生：赵州桥还很雄伟。生读课文第二自然段。
《赵州桥》教学实录
教学目标： 1．认识 10 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“雄伟、坚固、 美观”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落， 积累语言。 3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干， 激发热爱祖国文化的思想感情。 4．在积累语言的同时， 学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学准备： 收集与赵州桥有关的资料、 图片，也可搜集其他体现我国古代劳 动人民智慧结晶的成果。 教学过程： 一、创设情境，走近赵州桥。 师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？ 生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥…… 师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？
师：除了这些数字以外，还有哪些地方也说明了它的雄伟、坚固 呢？
（课件出示赵州桥平面示意图， 让学生观察其特点， 并用文中句 子回答。）
师：通过观察，你发现了什么？ 生：我发现大桥洞顶上有四个小桥洞。 出示： “大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平 时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流 过。” 师：你们观察得很仔细。这四个小桥洞有什么用处呢？指生读。 师：小桥洞的作用真是奇妙呀！ 谁还想体会它的奇妙呢？指生读。 师：小桥洞真是一举多得，既减轻了洪水对桥身的冲击力，又减 轻了桥的重量，节省了石料。这种设计在建桥史上是从没有过的，所 以作者说这是一个“创举”，也就是从未有过的举动或事业。
师：同学们，这种设计几百年以后才在国外出现，并且他们建的 桥很快就倒塌了。读到这里，作为中国人你的心里有什么感受呢？
生：骄傲、自豪。 师：大声地读出这种感受吧！ 师：赵州桥除了雄伟、坚固以外，还有一个特点，你发现了吗？ 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：你回答得非常准确。这个句子即总结了上文的雄伟、坚固， 又引起了下文要讲的美观， 这种句子叫过渡句， 它起着承上启下的作 用，能使文章非常自然地过渡， 明白了吗？那你从哪里感受到它的美 观呢？ 生：读课文第三自然段。 师：文中描写了哪些精美的图案？（课件出示栏板图案）板书： 美观。 从相互缠绕的龙、飞龙、双龙戏珠等谈起。结合课件中的图案， 同位之间做动作理解。 师：你最喜欢哪一种图案？把它读出来。 师：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？用上“有 的…有的…还有的…” 师：这么美的画面你喜欢吗？想不想把它背下来？ 生：想。师生结合课件合作完成背诵。 师：同学们，你们真会读书。这就是有着一千四百多年历史的赵 州桥，这就是气势雄伟的赵州桥， 这就是不但坚固而且美观的赵州桥，
师：课件出示：“赵州桥非常雄伟。 桥长五十多米，有九米多宽。”、 “这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大 桥洞，横跨在 37 米多宽的河面上”。
师：它的桥长大约有我们的六、七个教室那么长，桥宽比我们的 教室还要宽， 这些数字形象地说明了赵州桥的雄伟， 这种用数字介绍 一种事物的方法就是列数字， 在今后的习作中我们也可以引用这种方 法，让我们的习作更形象、具体。谁还想来体会一下它的雄伟呢？板 书：雄伟。指生读。
这就是世界闻名的赵州桥， 这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。 同学 们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不完，课文仅仅是写桥吗？还 写了──
生：造桥的人们。所以说（出示句子：赵州桥表现了劳动人民的 智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。） 生齐读。
师：同学们， 在我国像这种凝聚着我国劳动人民聪明智慧和才干 的桥还有很多，赵州桥只是其中一座，让我们一起欣赏几幅图片，进 一步体会中国人的智慧吧！（课件出示其它桥的图片、资料。）（教 师边欣赏边讲解图片） 这些桥虽然形态各异， 但都反映了中国劳动人 民的聪明才智， 是值得我们骄傲和自豪的， 让我们带着自豪的心情再 次读最后一段吧！
师：你们的感受都很深刻。同学们课上的时间是短暂的，课下请 继续收集其它的古建筑，可以是国内的，可以是国外的，也可以是家 乡的一处，了解它的历史，也可以把它画下来。好吗？
生：好 ! 师：下课！ （总评：这是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、 美观。课文语言准确简练且不乏生动， 它从建筑艺术这个侧面介绍了 中华优秀的传统文化。 我们要通过这篇课文的教学， 让学生了解赵州 桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。 在研究教材时，我发现这 虽然是一篇说明文， 文章的情感不易被学生察觉。 老师要适时拨动文 章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之 间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则 是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以 世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去 感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序， 在教学中以老师之情去拨动学生之情， 并用多媒体突破难点， 从而使 课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力， 使学生对赵州桥产生浓厚 的兴趣。）
师：去掉拼音还能读好吗？指生读。 师：那么多同学想读呀，我们一起来读，好吗？生齐读。 师：同学们发现这些词里有一个多音字吗？是谁？ 生：是爪。 师：它还念什么，组个词好吗？ 生：鸡爪，猫爪。 师：很好。爪是个多音字，当形容鸟兽比较锋利的爪子时，读 zhǎo , 如龙爪，鹰爪；当形容家禽的爪子时，读 zhuǎ, 如鸡爪，猫 爪。你能区分吗？ 生：能。 （在学习生字的过程中，积累知识，丰富词汇。） 师：好，同学们的生字掌握得很准确了，如果把它们放到文中， 你还能读好吗？ 生：能。学生逐段读课文，教师及时纠正读音。 师：同学们， 读完课文你能说说赵州桥给你留下了什么印象吗？ 可以用文中的词语或句子来表达。 生：赵州桥是一座世界闻名的桥；赵州桥是一座雄伟的桥；赵州 桥是一座坚固而且美观的桥。 师：你们概括的真棒！ 赵州桥为什么能世界闻名呢？让我们再次 走进课文，找出答案好吗？ 三、朗读感悟，品悟赵州桥
（点评： 让学生通过各种方式朗读， 在读中体会赵州桥的神奇和 美丽，感受古代劳动人民的聪明智慧。）
四、回归整体，夸夸赵州桥 师：这节课我们了解并认识了赵州桥， 知道它以Baidu Nhomakorabea独特的建筑风 格闻名中外，它是智慧的结晶，是美的化身，它表现了古代劳动人民 的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵 州桥呢？ 生：赵州桥，你是我们的骄傲，我为你自豪！ 生：赵州桥，我们要好好保护你！ 生：赵州桥，我想给你起个名字，叫“李春桥”，好吗？
生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥…… 师：同学们知道的可真多。今天我们要学习的是赵州桥。 （教师 板书：赵州桥 ）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是 右点。 说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一 般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。 你明白了吗？齐读课题。 生：齐读课题。 师：关于赵州桥你了解哪些呢？学生自由汇报。 师：同学们知道得可真多。它虽然没有南京长江大桥那样高大， 但却是一座世界闻名的大桥。 为什么这座桥如此有名呢？相信我们学 了课文就知道了。 打开课本， 结合阅读提示用自己喜欢的方式初读课 文。 （点评： 通过创设情境， 让学生明白赵州桥虽然是众多桥梁中的 一座，但却是世界闻名的一座， 为什么能如此有名呢？引起学生的思 考，也激发学习的兴趣。） 二、合作学习，初知赵州桥 师：我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不 动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。我相信大家 对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？ 生：有。 师：先自由读。后同桌之间互相读。再开火车读。