汇编浅析高中生英语阅读障碍的研究

合集下载

高中英语学生阅读障碍的原因及思考的对策心得

高中英语学生阅读障碍的原因及思考的对策心得
高中英语学生阅读障碍及其对策
高中英语学习是一个复杂的过程。

英语阅读作为学习英语的重要环节之一，学习者的阅读
水平能直接影响英语学习的进程以及整个学习的效果。

在英语阅读中，不少学生存在着障碍，想要克服阅读障碍，较好地提高英语阅读水平，就必须找出其原因，并用合理的思考
找出解决方案。

首先，学生英语阅读障碍有可能是由于他们不具备足够的听说读写技能。

英语阅读是一项
融合众多语言技巧的活动，如果学生对英语基础技能不够扎实，他们在阅读课文时无法很
好地调动自身已有的语言技能，也就难以获得较高的阅读效果。

另外，学生英语阅读障碍也可能是由于他们的基础知识缺乏或者背景知识的欠缺。

英语阅读课文包含大量的背景知识和词汇，如果学生没有相关的背景知识和词汇，那么他们就会有很大的障碍去完全理解课文内容。

为了解决学生阅读障碍，我认为有以下几点建议：首先，学生应该加强英语基础技能的训练，学习相关的听说读写技巧，以加强自身的语言技能；其次，学生应该开拓自己的视野，补充一些背景知识和词汇，以有效的理解课文内容；最后，学生应该克服惰性，注重细节，着力提升自己的阅读理解速度。

总之，学生低效阅读的原因有很多，解决阅读障碍也是一项艰巨的任务。

想要解决学生英语阅读障碍，必须较好地调动自身现有的语言技巧，并开拓视野，注重细节，提高自己的阅读理解速度等来获取较高的阅读效果。

浅析英语阅读理解过程中的文化障碍及其消除对策.doc

浅析英语阅读理解过程中的文化障碍及其消除对策-“ 关键词：阅读理解理解障碍文化障碍跨文化摘要：英语阅读中的理解障碍可以说是多方面的，但作为文化载体的语言，它却承载着丰富的文化信息，跨文化差异可能会导致更多的误解和交流障碍。

分析了与语言相关的文化障碍，在此基础上探讨了解决这些障碍的方法，从而提高阅读的准确性。

l 与语言相关的文化障碍在英语阅读中，文化障碍和语言密不可分…。

语言是文化的载体，它不仅承载着语言信息，还承载着文化信息。

每一种语言都是在社会特定的历史条件下产生和形成的。

因此，“Langl~e reflects the feature ofnation．It containsnot only the historical cultural background ofthis nation，but alsothe view oflife，the way oflife and the way ofthought ofthis na—fion这种障碍可以在一种语言系统的各个方面体现出来，如词汇、句子(包括谚语和俚语)和篇章(包括风格和修辞)。

1．1 词汇障碍此外，许多英语词能在汉语里找到对应词而它们的文化内涵却不同。

我们应该考虑以下3个方面：对应词的数量、对应词的意义域以及对应词的文化关联。

首先，英语和汉语对应词的数量并不总是相同的。

例如，单词“cousin在汉语中可有不同的意指，表妹的一个完整的理解可以是一个比我小的妹妹，也可以是我妈妈的(外)侄女。

其次英语的一个词在汉语中有一个对应的词，但是两个词的意义外延并不完全一样，英语词汇的意义外延可能比汉语词汇的更大。

比如，英语的“morning’’一词指的是24小时制中从零点到中午12点之间的时间段，但汉语的早晨则指的是黎明到正午之间的时间段。

另一种情况是英语词汇的意义比汉语词汇的意义外延狭窄。

例如在英语文化里，“famdv”通常指包括有父母和子女两代人的家，不想要孩子的夫妇也可称之家。

英语学习中的常见阅读障碍

英语学习中的常见阅读障碍阅读是英语学习的重要组成部分，但是我们经常会遇到一些阅读障碍，这些障碍可能会影响我们对文章内容的理解和英语学习的效果。

本文将探讨英语学习中常见的阅读障碍以及如何克服它们。

一、生词障碍阅读时遇到大量生词是一个常见的问题。

理解文章内容需要我们理解其中的词汇，但是遇到生词时，我们往往会卡住不知所措。

为了解决这个问题，我们可以采取以下方法：1.建立词汇积累习惯。

每天花一些时间学习新单词，并复习之前学习过的词汇，通过坚持积累词汇量，我们可以逐渐克服生词障碍。

2.使用词典和在线翻译工具。

遇到生词时，我们可以查阅词典或使用在线翻译工具来帮助我们理解词汇的意思。

二、语法障碍阅读英语文章时，语法结构可能是我们理解的困难之一。

为了解决语法障碍，我们可以采取以下方法：1.学习基本的语法知识。

了解英语的基本语法规则可以帮助我们更好地理解文章中的句子结构和语言用法。

2.通过阅读来加深对语法的理解。

阅读大量的英语文章可以帮助我们熟悉不同的语法结构，并在实践中掌握正确的语法用法。

三、理解障碍阅读时，我们常常遇到不能理解句子或文章的情况。

为了克服这个问题，我们可以采取以下方法：1.利用上下文推测词义。

文章中的语境可以帮助我们推断某些词语的意思，所以当我们遇到生词时，可以尝试通过上下文来推测其含义。

2.注意文章的结构和逻辑。

文章通常有自己的逻辑顺序，通过注意文章的基本结构和段落之间的联系，我们可以更好地理解文章的内容。

四、阅读速度障碍阅读速度过慢也是一个常见的阅读障碍。

为了提高阅读速度，我们可以采取以下方法：1.大量阅读。

阅读越多，我们的阅读速度就会不断提高。

我们可以选择适合自己水平的文章，通过不断地阅读来加强阅读训练。

2.不要停顿或反复阅读。

在阅读时，我们应该尽量避免停顿或反复阅读一段文字。

我们可以试着放松并以整体的方式理解文章，提高我们的阅读速度。

总结：在英语学习中，阅读障碍是很常见的问题，但是通过适当的方法和练习，我们可以克服这些障碍。

浅析高中英语阅读理解失分的原因及应对措施

校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读理解失分的原因及应对措施江苏省苏州工业园区第二高级中学/刘丽【摘要】阅读理解考察的是学生对英语单词、语法、语感的综合把握，主要考察学生能否正确理解阅读材料并从材料中找到解决问题的答案的能力。

对学生英语的综合能力要求较高，是高中英语的重点难点，也是失分最严重的板块之一。

本文对学生在阅读理解板块中失分的原因进行了分析，对提高学生英语阅读水平的做题方法及技巧进行了探讨，提出相关的应对措施。

【关键词】高中英语阅读理解失分点应对措施一、前言自新课改后高中英语阅读的难度加大，对词汇的要求也更加高。

阅读在考试中所占的评分大，阅读好也可作为评价英语好的重要指标之一。

学生在英语考试中将大量的时间都花在阅读上，这就要求学生具有一定的词汇量及语法能力，能够在这一方面取胜也是英语教师思考的重点，而实际教学中学生都存在着词汇量不够，阅读吃力，不能理解文章大意及语法，找不到关键及中心等多种问题，导致阅读理解失分严重，不仅做题的效率低，也不能保证正确率。

因此学生在做阅读的过程中，首先要做到熟悉文章，再深入理解，准确找出每题解题的关键，提高正确率及效率。

二、造成英语阅读理解失分的原因分析1.词汇量不足。

高考英语的词汇量是三千五百个，学生阅读能力弱的一个基本原因就是词汇量不足，大部分学生都认为背单词是很枯燥的过程，不愿背不愿记，造成在阅读理解过程中生词过多、误解词义等现象必然会影响阅读理解过程的中对整篇材料的把握。

2.语法掌握不牢。

语法也是英语学习中的重难点，很多学生都存在无法完成母语与英语之间的转换，造成中文的思维定势，导致英语语法掌握过程中的困难，也造成阅读理解上的鸿沟。

3.细节理解不到位。

在阅读理解的细节问题处理中，学生常常由于不够仔细，缺乏推敲的耐心，导致对细节处理解的偏差而失分。

实际上对细节的处理是做阅读理解的关键，而细节题的每个选项都能从文章中找到出处，需要学生准确把握每一个选项对应的文章的段落句子，逐一与选项对比分析排除，找出准确对应的原文。

高中英语阅读难点剖析与对策研究论文

高中英语阅读的难点剖析与对策研究【摘要】阅读是高中英语教学的难点和重点。

英语新课标明确指出:阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段。

它能给学生提供更为丰富的教育教学资源,有助于他们开阔视野、积累语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。

本文则主要论述了阅读的难点以及解决对策等。

【关键词】高中英语阅读难点剖析对策研究高中英语的阅读训练与教学是提高学生听、说、读、写综合素质与能力的重要渠道,有效地学习语言需要进行大量的阅读,只有从阅读文章中提取词汇、文化背景等各个方面的信息,才能够为进一步的说和写,以及将这些模块组合起来的综合语言的运用提供发展的基础。

因此英语教学要重视阕读教学的有效性,通过进行大量的、有效的阅读训练,提高学生获取和利用知识的能力,最终达到培养学生伞面的阅读能力的目的,当前的高中英语教学课程已经认识副了触读能力提高的重要性。

在我困的高中英语教学中加入了大屠的阅读内容。

阅读课占的课时较多,在教材的编排方面也给了阅凑课程与训练以较大的空间。

但是在实际的训练和考试过程当中,英语阅读仍然使很多学生感到十分困难。

一、阅读难点分析(一)长难句分析难度高。

英语和汉语在句子的表达与建构方式上存在着极大的差异,特别是英语更为强调句子的逻辑性,在英语句子倒装、省略,定语、状语从句的使用模式和悬垂现象。

意群中主次信息出现的次序等因素都为学生分折长难句的过程设置了难点与障碍。

即使突破了单词意思辨析的难点,在对结构较为复杂的长难句的理解上也容易出现错误和障碍。

(二)词汇辨析能力不足。

阅读过程中最为常见的难点是遇到生僻的词汇,容易在对其释义的辨析时出现问题或停留的时间过长。

高中英语阅读的教学课程宅要以大纲没定的单词范围为主。

如果没有或较少进行对课外涧汇知识的拓展,就很容易遇到生疏的单词。

在英语阅读过程中,往往就因为对某一单词的意义无法理解,同时缺乏对上下文意义的全文理解或对词汇本身结构的解析进而推理分析出词汇含义的能力,在陌生单词上耗费的时间过多,导致之前已经形成的对全文或句子的理解弱化,甚至全部消失。

浅析中学英语阅读障碍及教学策略

一
有一种负重感。理研究证明，极的情感心积或情绪提供推动力，消极情感提供抑制力。又由于心理的 “ 势 ” 性，种 “ 定特这焦虑 ” 或 “ 重感 ” 在相同或相似情况下（遇见负会如生词或难句等）重新激活，习者的认知被学行为会因为被抑制而显出思维迟滞、象现匮乏、辑混乱不清等现象。样就压抑了逻这信息接受能力，响了阅读效果。影（母语定势心理。２）我们的学生都是在掌握一定程度的母语即汉语的基础上学习外语的。期的母长语学习中形成的学习观念、维形式等会思影响英语学习，学生以母语的特定方式使学习外语。种定势心理形成后，生学外这学语便带有一定的母语标志和情绪倾向，在阅读过程中表现为一些学生习惯将英语逐词逐句译成汉语，能直接用英语思维，不多了“ 译 ” 样一个中间环节，心这因而影响了阅读速度。由于汉英句子结构、序等存在词很大差异，赖汉语来理解英语句子还容依易造成理解错误。１．阅读习惯２（）读视幅小。１阅视幅指眼睛每停留一次能清晰地感知文字的广度。幅对阅读的影响表现在两视个方面：是每看一眼（们称其为定置一我ｆｘｔｏ）看清字数的多少；ｉａｉｎ能二是眼睛定置的次数与时间。的读者不会以单词为注好视点逐字阅读，而是以意群（ｈｕｈｔｒｕ）ｔｏｇｇｏｐ

简评《高中生英语阅读理解的障碍及对策研究》

依赖母语，语阅读教学的先进理论和模Ｇｏｄｎ，ｍｉｈ，ｕｈ，ｍｅｈａｔ英ｏｍａＳｔＧｏｇＲｕｌｒ等人提言知识和语言能力本身等因素进行设问。式缺乏；读教学中侧重语言知识的讲解出的几种阅读模式，现了她对研究问题还有一类是着重了解学生对阅读理解技巧阅体和应试技巧的传授等主要问题，行了现的理性认识，进因为任何研究都不是孤立进和策略的掌握和应用情况。者认为这份笔
状分析，提出了相应对策，并如提高学生的行的，必需与过去的研究联系在～起。它
知识水平，用阅读策略等。运原文通过高中生阅读理解能力，终将促进学生英语水最生阅读障碍分析及对策研究，期提高学碍的现状调查与分析。者阐述了调查目以作
问卷调查基本上测量了作者想要研究的变理解水平（变量）因此，是一份质量较因。这
原文第三章进行了高中生阅读理解障量，即阅读障碍（自变量）响了学生的阅读影
的，象和方法。关于阅读理解障碍的分高的问卷，有内部效度。外，者还进对在具另作她名名平整体提高，有助于培养学生今后的英析中作者利用问卷调查的数据说明了影响行了个案研究，选择了３教师和５学并语自学能力，是具有重要现实意义的。这高中生阅读理解的因素有语言，语言、非非生做单独的访谈，为调查结果的一个参作智力和阅读技巧、策略方面的。

高中生英语阅读障碍及对策

高中生英语阅读障碍及对策浅析摘要本文主要探讨影响高中生英语阅读中的主要障碍、形成原因及应采取的对策。

旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。

关键词英语阅读障碍对策阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。

在实际教学中我们发现，很多学生或因为平时基本功较差，词汇量偏低，或缺少必要的语法知识，对文章中的难句长句无从下手，或因为缺乏阅读技巧，而对阅读题存在畏难恐惧心理。

如何帮助这部分学生克服阅读中存在的诸多障碍，有效地指导他们进行阅读训练，是摆在高中英语教师面前的一个重要课题。

一、高中生英语阅读障碍成因分析英语阅读属于跨文化的交际活动，除语言因素外，它还受到中、西方文化差异因素的影响。

尤其是中学生，他们普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，概括文章中心时缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主题；猜测词义时，或脱离语境，或望文生义、一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替事实，或就事论事，忽略推理的实质。

阅读的理解与速度和阅读材料的难度也有联系。

导致以上种种现象的主要原因有：(1)落后的教育思想和方法。

目前对待英语阅读教学，大多数教师存在着这样两种倾向：要么面面俱到地讲，不放过课文中任何一句，要么没有任务地让学生自学，放任自流。

其实这两种做法都不利于培养和发展学生的自主学习能力，更谈不上培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略了。

(2)语言知识缺乏的原因限制了英语阅读能力的形成。

一定的语言知识是形成语言能力的基础。

当我们阅读一篇文章时，至少有两个活动在同时进行，一个活动从词、句、短语语言形式上进行字面理解。

另一个是在理解字面内容的基础上利用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。

阅读时若仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。

例如：“two heads are better than one.”(三个臭皮匠，顶个诸葛亮)“have a cat and dog.”(下倾盆大雨)这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。

对高中生英语阅读能力的浅析

对高中生英语阅读能力的浅析
陈佳丽
（江西省宜春中学江西・宜春３３６０００）
摘要阅读能力的培养是提升高中生英语综合水平的关键。阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。因此，养成良好的阅读习惯往往习惯于逐字阅读，或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，这样既减慢了阅读速度，又不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。３如何提高阅读能力３．１学会椎测词义阅读文章时，不可避免地遇到生词，有时候可以花时间查阅，找出答案。如果经常查词典，势必减缓阅读速度，打断正确思维，从而给正确理解文章含义带来麻烦。教师应指导学生先判断生词是否属于影响语篇理解的关键词。如果是关键词，首先运用词义推测策略猜测其词义，然后再查词典，并检测自己的推测正确与否；如果不是，则可以跳过生词继续阅读。事实上，阅读材料中的每个词都与其前后的词语或句子甚至段落有着相互制约的关系，可以利用语境（各种己知信息）推测、判断某些生词的词义。遇到这类词不必查字典，因为它们大多由熟悉的单词派生或合成，可以利用构词法推测词义，这就会在很大程度上减少生词数量，近而增加阅读速度。３．２学会跳读略读熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句，主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。３．３培养学生的阅读兴趣学生要有阅读的兴趣，才有可能更好地提高阅读能力。但每个学生的基础是不同的，因此，教师要根据学生的实际水平，有针对性地进行指导。要灵活地运用多种阅读方法。在课内阅读方面，教师教学生阅读时，要时刻注意引导学生把课文内容放在重点，做到整体把握阅读材料，有利于培养学生快速获取信息的能力，要根据具体阅读材料提出难易适当的问题，引导学生找出答案，培养学生阅读兴趣。选择的阅读材料要能激发学生阅读的积极性，调动学生阅读的兴趣，可以选择一些学生比较有兴趣的科幻类的或者与生活比较贴近的小常识方面的读物，也可以让学生自己选择一些比较感兴趣的阅读材料。总之，阅读理解是英语知识综合运用的过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读教学是为完成从这一“ 知识向能力过渡进行转化的实战。只要我们有学好英语的坚定意志和攻关精神，持之以恒，运用科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，就一定能提高阅读能力。参考文献

浅论英语阅读障碍产生因素与解决对策

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除浅论英语阅读障碍产生因素与解决对策浅论英语阅读障碍产生因素与解决对策江苏省张家港lIl等专业学校陈留娟阅读能力是一项语言的综合运用能力，也是学习英语的重要手段，在英语教学中占有极其重要的地位，更是职高英语教学的难点所在。

教师必须全方位地培养和训练学生的阅读能力，把阅读能力的培养贯穿于英语教学的整个阶段，才能不断提高学生的阅读能力，完成英语教学中的这项重要任务。

本文在阐述开展英语阅读的意义和英语阅读教学中常见问题的基础上，提出了解决英语阅读障碍的对策，以求有效提高职高学生的英语阅读能力。

一、英语阅读中常见的问题1.英语基础知识较为薄弱。

在教学中，我们不难发现，很多学生在阅读时产生障碍是因为阅读的文本中有很多自己不认识的生词、词组、句型等，即使联系上下文也无法推测，导致不能理解所阅读的材料内容。

2.缺乏良好的英语阅读习惯。

很多学生在阅读材料时，存在喜欢字读、音读、心读或指读等方式的个人习惯，这些动作容易破坏阅读的连贯性思维，影响阅读的速度和效果。

3.缺乏英语跨文化意识。

语言和文化是不可分割的两部分，如果仅仅掌握一定的语法规则而忽视文化知识是达不到语言交际目的的；如果单从字面来看，不了解特定环境下语句所表达的特定含义就很容易产生翻译误差。

4.对英语阅读的重视程度不够。

几乎每个师生都在为单招考试这一终极目标努力，为了取得良好的成绩，不惜投机取巧地探索捷径，一味地背单词、词组和句子，忽视了词汇的一些内在含义，导致在阅读材料的时候理解出现偏差。

二、解决英语阅读障碍的对策1.立足课本，夯实基础基础知识薄弱是学生英语阅读产生障碍的根本因素之一。

因此，教师务必从基础做起，全面培养学生英语的听、说、读、写、译五项基本语言技能。

在课堂上，教师可以尽可能多地给学生提供自我表达的机会，充分暴露其语言学习认知感悟过程。

例如在职高一年级howcanIgettothepostoffce的教学中，我通过comprehensive、Translation、background、exercises、writing五个环节，组织学生通过阅读材料、划出重句词组及句型、小组讨论共同译文、了解英语国家问路所采取的不同礼貌方式、尝试用文中所学知识写一段60-80单词的介绍自己家乡的小短文，以加深学生对课程文本语言的认知感悟。

浅析高中英语阅读障碍及对策

- 117 -校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读障碍及对策江苏省金湖中学/徐晓刚英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。

尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。

因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。

一、高中英语阅读障碍的原因分析1.词汇量不足。

词汇是一种语言里所使用词的总称。

英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。

一部中型的英语词典收词约有12万之多。

这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。

因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。

因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。

2.语法知识匮乏。

英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。

例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。

而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。

英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。

中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。

阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。

高中英语阅读障碍与解决对策探讨

高中英语阅读障碍与解决对策探讨作者：陈燕来源：《中学时代》2013年第03期【摘要】本文对目前中学生在英语阅读中存在的障碍以及影响提升阅读效率的相关因素进行了分析，探讨了高中生在英语阅读上的方法与技巧，帮助学生克服并解决英语阅读中存在的障碍，培养良好的阅读习惯，走出阅读的困境从而不断提高阅读的效率。

【关键词】高中生英语阅读障碍阅读技巧对策一、高中生英语阅读的教学现状在英语学习过程中，听、说、读、写、译是教师需要着重培养的几项基本技能。

而阅读在这几项技能中显得尤为重要。

21世纪是个知识爆炸的时代，阅读能力的高低决定着个人掌握信息和知识的快慢。

英语阅读就是读者根据自己已有的语言和相关的文化背景知识，对英语阅读材料进行积极独立思考的一种方式。

目前，中学英语教学活动的一大难题是如何让高中生迅速掌握阅读的技巧，提高学生在阅读理解方面的能力。

中学生对英语提不起兴趣，阅读课过于无聊，生单词多，没有阅读的欲望是目前他们在英语阅读上的现状。

这一系列不容乐观的现状又与我们当前的教学模式息息相关。

阅读教学就是以增加学生知识积累，增强学生语言学习能力为目的的教学活动。

而以往的教学就是以高分为最终目标，进行填鸭式教育，实行题海战术，短期内可能有较高的效果，长此以往，由于强行灌输导致学生只懂一味接受，而不知主动去吸收信息，造成思维的局限、僵化。

高分策略也大大降低了学生对于英语阅读的兴趣。

兴趣都已不在，何谈阅读？更不用说阅读能力的培养。

因此，提高学生英语阅读能力已势在必行。

二、高中生在英语阅读中的障碍及其成因1.语言知识匮乏。

一般来说高中生在语言知识上存在两个障碍，即词汇和语法障碍。

首先，词汇障碍主要是词汇量太少、不能将认识的单词完全融入不同的句中，获得想要获取的信息。

词汇就是英语阅读这栋大厦的根基，根基不牢，大厦是不可能建起的。

词汇量过少，会导致阅读效率降低。

阅读过程中频频遇见陌生的单词，让学生心烦意乱，无法静心阅读，甚至有可能让学生产生畏惧的心理，不利于今后的阅读。

高中英语阅读障碍的原因及策略

高中英语阅读障碍的原因及策略摘要：本文先从高中英语阅读目前状况入手，结合高中英语阅读障碍的理由，对突破阅读障碍提出了倡议。

关键词：目前状况；理由；倡议很久以来，高中英语教学一直被英语阅读困扰。

教师和学生都下了相当大的功夫，却见效甚微，导致教师困惑，学生迷茫。

针对此现象，我们应该倾听学生的心声，体会他们的阅读感受，站在学生的角度去分析阅读中的理由，这样的研究才能有目标，这样的解决策略会更好地帮助学生提高阅读能力，并且能让老师更好地了解学生阅读的情况。

一、高中英语阅读目前状况高中英语教学的主要包括英语的听、说、读、写、译，其中听和读是获取语言信息的主要方式，也是高中英语要培养的主要技巧。

可是在高中英语教学实践过程中，不难发现高中生英语阅读水平提升效果不明显，很多学生都有英语基础知识薄弱、缺乏良好的英语阅读习惯和了解外国文化意识少等理由，导致学生不能很好的把握所阅读的材料内容、影响阅读的速度和成效，并且在高考英语阅读中失分较大。

当前高中英语阅读教学存在的最大障碍是提升学生的英语阅读技巧，提升学生在英语阅读中的理解推理能力，但是当前高中英语学习中学生缺少应有的英语学习兴趣，并且词汇基础不扎实导致阅读困难，这些进一步加剧了学生对英语阅读课枯燥、乏味的感受，对高中英语阅读不强烈是当前高中英语阅读教学面对的主要理由。

二、高中英语阅读障碍的理由1.词汇量不足。

学生掌握的词汇量一般与阅读的速度、效果成正相关。

很多学生因为在平时学习时词汇量不夠，看到满篇的陌生词汇，就会产生烦躁的情绪，从而产生放弃的念头，导致对英语学习造成停滞不前、失去兴趣的严重后果。

如果学生掌握的词汇量大，阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的程度就深。

有資料显示，同为外语教学，我国对高中学生要求的词汇量是3500个，而日本的要求是5900个，俄罗斯则为9000个，如此差距令人吃惊。

高中生的英语阅读除词汇量不足而受到制约以外，还有一词多义、熟词新义等理由，如有一些面熟但弄不懂确切意思的短语，这些词汇都成了阅读理解的障碍。

英语学习中的常见阅读障碍及解决方法

英语学习中的常见阅读障碍及解决方法Common Reading Barriers in English Learning and SolutionsIntroduction:Reading plays a crucial role in English learning. However, many learners encounter various barriers that hinder their progress. This article aims to explore the common reading barriers and provide effective solutions to overcome them.I. Lack of Vocabulary:One common obstacle in English reading is the lack of vocabulary. Learners may struggle to understand the meaning of unfamiliar words, resulting in comprehension difficulties. To address this issue, learners should focus on expanding their vocabulary through various techniques:1. Use context clues: When encountering unfamiliar words, learners can rely on the surrounding context to infer their meanings. Paying attention to the sentence structure, surrounding words, and the general tone of the text can provide valuable clues.2. Keep a vocabulary notebook: Maintaining a vocabulary notebook helps learners organize and review new words. Write down words, along with their definitions, examples, and synonyms. Regularly revisit the notebook to reinforce retention.3. Read extensively: Reading extensively exposes learners to a wide range of vocabulary. Engage in different genres and topics to encounter newwords in various contexts. Make use of dictionaries or language learning apps to look up unknown words while reading.II. Lack of Reading Strategies:Another common barrier in English reading is the absence of effective reading strategies. Learners may struggle to comprehend the text due to poor reading techniques. Utilizing specific strategies can boost reading comprehension:1. Preview the text: Before diving into the text, skim through the headings, subheadings, and the first and last paragraphs. This provides an overview of the main ideas and structure of the text, helping learners grasp the content more effectively.2. Take notes: While reading, jotting down key points, summarizing paragraphs, or underlining important information can enhance understanding and retention. These notes can later serve as a reference for review or further analysis.3. Ask questions: Engage actively with the text by asking questions about the content, characters, or main arguments. This encourages critical thinking and deepens comprehension.III. Lack of Cultural Background Knowledge:Cultural references and idiomatic expressions often pose challenges for English learners. Without understanding the cultural context, readers may misinterpret the intended meaning. To overcome this barrier, learners should:1. Immerse in English media: Engaging with English movies, TV shows, music, and literature provides exposure to cultural nuances and idiomatic expressions. This helps learners develop a better understanding of the cultural context in which the language is used.2. Study cultural aspects: Dedicate time to learn about English-speaking countries' customs, traditions, history, and social norms. This knowledge enables learners to appreciate and comprehend cultural references in the text accurately.3. Seek clarification: When encountering a cultural reference or idiom that is confusing, learners should not hesitate to seek clarification from teachers, fellow learners, or online communities. Understanding the cultural context is essential for accurate comprehension.Conclusion:Overcoming common reading barriers in English learning is crucial for improving reading comprehension. By addressing the lack of vocabulary, employing effective reading strategies, and enhancing cultural background knowledge, learners can develop stronger reading skills. With consistent practice and application of these solutions, learners will unlock the doors to a deeper understanding of English texts and further success in their language journey.。

排除障碍快乐阅读——谈高中生英语阅读障碍的成因和解决对策

购物目标语言。（４）语法口诀幽默
一直是教学中的重点也是难点，为了提高教学６２效果语法，我们可以采用一些朗朗上口、幽默诙谐的口诀等进行语法教学，可活化教学内容，有助于学生对知识的理解和巩固，从而提高语法教学效果。如教学以 “ ｏ ”结尾的名词复数形式，我们用这个幽默的口诀集中记忆。
Ｎｅｇｒｏｅｓａｎｄｈｅｒｏｅｓｅａｔｔｏｍａｔｏｅｓａｎｄｐｏｔａｔｏｅｓ．（黑人和英雄爱吃土豆和西红柿加ｅｓ）。
口阅读障碍的成因
（Ｉ）传统教学法的弊端
当在教学基数词变为序数词时，由于单词较多学生
传统教学法，即应试教育下的教学方法，这种教学方法只注重学生试卷上的分值，而忽略了一些有效的学方法和学习方法。老师们经常把大量的精力和时间于对知识点的讲解和单词、语法、句法的记忆上，而剥于专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练往往只占有很小的比重，而这也就直接导致了学生的阅读能力得不到实质性的掳高；学生们也只是为了考试而考试，而全然不知能力养的重要性。长此以往，必将对学生的英语阅读能力产
了笑得前仰后合，我赶紧趁热总结 “ 在英语中回答别人的称赞时应用 “ Ｔｈａｎｋｙｏｕ ” ，这样的幽默效果极佳。以后基本没人在这里出现问题。

中学英语阅读中的文化障碍分析共4页

中学英语阅读中的文化障碍分析语言本身就是一种文化现象，是文化的载体，它不仅承载着语言信息，还承载着文化信息。

阅读是一个人的语言知识、文化背景知识以及其它专业知识共同起作用的过程。

因而文化知识是影响阅读的一个重要因素。

如果不了解语言的特定社会文化背景，就不能真正地顺利进行阅读并取得实效，更谈不上掌握这种语言和合理运用这种语言进行交流的。

英语阅读是一个复杂的过程。

研究表明，在众多非语言因素当中，英美文化背景知识是阅读文章时所必备的，对英语阅读的影响很大，缺之会对阅读理解带来障碍。

因此，我们平常很多同学在进行英语阅读时, 由于对英美国家一些特有的习语、典故或惯用法的文化背景不了解，缺乏必要的文化背景知识，往往望文生义，或产生歧义，无法对文章做出正确的预测、推论和判断，从而造成阅读障碍。

具体来说，英美文化障碍体现在以下三个方面。

1.词汇作为语言构成的基本单位，词汇是反映语言与文化密切关系最明显的语言层次之一。

由于中西文化之间的差异，有些英语词汇与汉语词汇一一对应，有些则只是部分对应。

如果不能很好地理解这些词汇所反映的文化意义，就不可能恰当地理解和运用这些词汇。

如“狼吞虎咽”，英语是“eat like a horse”，并非“eat like a wolf and tiger”；“restroom”是厕所，而非“休息室”等。

再如颜色Black在西方文化中一般指黑色，有罪恶、虚伪和死亡的象征，如:black-hearted(黑心肠的)，black market(黑市)。

但black tea却为“红茶”，black coffee则是“不加牛奶的咖啡”，in the black则表示“盈利”。

Blue在汉语一般指蓝色，象征着美好，如“蔚蓝的天空”，而在英语里常表示抑郁和沮丧，blue Monday指度过快乐周末后有一个情绪低落、萎靡不振的星期一；in a bluk mood、having the blues意思是“抑郁、沮丧、烦恼”。

高中生英语阅读的障碍分析与解决方法

学生的已有知识越多，理解的也越多，理解的越多，所学到的东西也越多，从而就能够理解更大的话１．高中生在进行英语阅读活动的过程中经常面题和更广范畴的语篇。同时，要让学生在阅读时能进临的问题行感情投入，尤其是对戏剧，小说故事类等。在阅读时１．１关于阅读材料的背景知识不足要能全身心投入文章中，关注并感受作者的态度和语份阅读材料的背景知识至少包含二个部分的气。要达到以上目的，在实际的教学活动中，要建议学内容，即材料内容背景知识和文体结构的背景知识。拥生广泛阅读，尽量多接触各类的阅读题材。英语本身有这两种背景知识能对学生的阅读能关键性的促进作是属于语言学科，与母语一样，是一门工具学科。英语用。比如，一个学生看到了“ Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ ” 这个文章标题，阅读题目所涉及的信息内容可以是五花八门，任何领如果他了解万圣节的来源和主要活动，也知道英文文章域都有可能出现的。就如高考中会出现的名著选段，的基本结构特点，比如熟悉关键句的位置，句子连接词广告，图表甚是科学实验结论，最新新闻等。如果学生的语义等。那么他就能更容易地预测到阅读材料中将会在日常生活中，多关注各种各样的信息媒体的内容，出现什么内容，也更容易理解文章呈现出来的信息。扩大自己的知识面。这样就能让学生拥有大量的语言１．２有限的词汇知识背景知识，提高自身的阅读能力。拥有丰富的词汇知识是具备良好阅读能力的关２．２培养学生对待英语语篇的正确构建方式键条件之一。英文中有许多词都是多义的，如果学生没教师要引导学生构建 “ 自上而下 ” 的理解方式。即有根据语境去理解词义，那么在英文阅读时就经常都首先构建全文的语义图像，从语篇的内容和结构宏观会感到困惑和不解。就以“ ｔａｂｌｅ ” 为例， “ Ｗｅｓｉｔａｒｏｕｎｄ入手，先关注标题，插图，段落，中心句，连接词等结构ｔｈｅｂｒｅａｋｆａｓｔｔａｂｌｅ． ”ｔａｂｌｅ的意思是 “ ａｐｉｅｃｅｏｆｆｕｒｎｉ — 性信息，了解文章的背景和作者的意图，然后才开始全ｔｕｒｅ． ” 在 “ Ｉｋｅｐｔｔｈｅｗｈｏｌｅｔａｂｌｅｅｎｔｅｒｔａｉｎｅｄｗｉｔｈｍｙ文逐句阅读，用较高语言层面上的理解帮助较低语言ｉｏｋｅｓ． ”这一句中，ｔａｂｌｅ的意思是 “ ｔｈｅｐｅｏｐｌｅｗｈｏａｒｅ层面的理解，如段落，句子和单词等。在实际课堂教学ｓｉｔｔｉｎｇａｔａｔａｂｌｅ ” 。而在 “ Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｔａｂｌｅｏｆｃｏｎｔｅｎｔｓ ” 这中，要注意精读和泛读的配比，适当侧重泛读，以便扩句中ｔａｂｌｅ意味着ａｌｉｓｔｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｎａｂｏｏｋ。同大语言输入，增强语感，这对于学生的词汇量扩大有重时ｔａｂｌｅ还有 “ａｔａｂｌｅｔｏｒｐｌａｔｅａｕ ” 的意思。当被用在动大的意义，因为在阅读过程中接触到的词汇是真是语词时，比如 “ ＴｈｅｙｔａｂｌｅｄａｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎＰａｒｌｉａｍｅｎｔ． ”ｔａｂｌｅ境中的词汇。这样积累起来的词汇是有效词汇，输入之的意思是ｓｅｔａｓｉｄｅａｑｕｅｓｔｉｏｎｆｏｒｌａｔｅｒｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ．此外后能帮助学生有效输出，达到词汇掌握和应用的实际ｔａｂｌｅ还可以构成习语，比如 “ Ｔｈｅｐｒｏｐｏｓａｌｉｓｏｎｔｈｅ要求。同时，语篇的正确构建方式能让学生自己领悟到ｔａｂｌｅ． ”这句中的ｔａｂｌｅ就是指ｓｕｂｍｉｔｔｅｄｆｏｒｃｏｎｓｉｄｅｒａ — 英语语篇和他们的母语——汉语在篇章结构和情感表ｔｉｏｎ。同一个单词，有如此多的意思，这就要求学生们达方式等多方面的不同，这样也就能逐渐避免了母语在做阅读时要有能力根据上下文做出正确的理解。所带来的强大的负影响。１．３母语的负影响总之，当英语做为一门外语被学习时，学生们所阅读能力较好的学生往往不去翻译文章中出现面对的困难是巨大的。作为英语教师，必须要积极主的生词，而是利用上下文来推断出这个生词的词义。动地去探究学生在英语技能提高过程中所面临的实然而，阅读能力中下的学生们在阅读英文文章时，常际困难，并在教学中采取有效的策略来指导学生。从常会习惯的先把文章一字一字地转化为母语，或者按而使教与学两种行为都能达到事半功倍的效果。照同一词义的词在母语中的用法生硬地套用在英文文章中，这样的学生们经常会发现，等他把全文的生参考文献词都查清楚时，他们早已忘了文章所呈现的信息了，ｆＪＪＨｕｄｓｏｎ，Ｔｅａｃｈｉｎｇｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｒｅａｄｉｎｇ［Ｍ］．ＯｘｆｏｒｄＵｎｉ — ｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，２００７．或者，用生词的中文解释根本无法与生词所在的句子２ｊＧａｒｃ［ａ，Ｇ．Ｅ．Ｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｉｎ — 融合，从而导致了一个令阅读者自身无法解决的困［ｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＥｎｇｌｉｓｈ－ｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｎｅｒｒｓｌＭ１．ＮｅｗＹｏｒｋ：Ｔｈｅ惑：看起来单个的单词都知道意思了，可是，整个句子ＧｕｉｌｆｏｒｄＰｒｅｓｓ．２０Ｄ３．就是无法形成有效的信息，也就未能完成通过阅读提１３）ＷｉｌｇａＭ．Ｒｉｖｅｒｓ．ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇｌＭ】．Ｃａｍ－

影响高中生英语阅读的障碍及解决对策

影响高中生英语阅读的障碍及解决对策一、语言障碍1、词汇量不足词汇是语言的基础，也是阅读的基础。

如果高中生的词汇量不足，他们不仅无法理解英语文章的内容，也会对英语语言的结构和语法产生误解，从而影响他们对整个文本的理解。

解决对策：高中生可以通过大量阅读、背诵单词、记忆短语和句子等方式来提高自己的词汇量。

在日常学习中，可以利用生词卡片来记忆生词和短语，还可以通过看视频和听音频来学习语言。

2、语法知识不足英语语法是英语阅读中必须掌握的基础知识，高中生如果没有掌握好英语语法知识，阅读就会缺乏语境和连贯性，理解起来更加困难。

解决对策：高中生应该加强对英语语法的学习。

可以利用英语语法书和网络学习资源来深入了解英语语法，并勤于做相关练习和测试来巩固所学知识。

二、心理障碍1、阅读兴趣不够高中生有时会觉得英语阅读枯燥无味，导致他们很难产生阅读的兴趣。

解决对策：老师和学生可以通过阅读感兴趣的文章、小说、新闻来激发学生的阅读兴趣。

同时，也可以设定多种不同的阅读任务，让学生在阅读时产生趣味性和挑战性。

2、焦虑和压力有些高中生在阅读英语时会感到紧张和有压力，这可能源于他们对自己的语言能力缺乏信心，或者是因为他们对阅读的期望过高。

解决对策：高中生应该重视自己的阅读技巧和能力，并通过多读多练的方法来提升自己的英语阅读能力。

同时，也应该保持正常的心态，不要给自己增加过多的压力和焦虑。

三、文化障碍1、文化差异解决对策：学生需要了解英语国家的文化背景和习惯，了解一些常用的文化特色词汇和表达方式。

同时，学生也可以利用网络学习资源来了解有关英语国家文化和历史的知识。

2、习惯差异英美等英语国家和中国的语言习惯存在较大差异，如果高中生不能理解英语国家的文化特点，就很难掌握好英语语言的习惯。

解决对策：学生应该通过英语网络资料和材料来了解英语国家的日常用语和惯用表达，同时也需要长期的实践来逐渐掌握英语的语法和用法习惯。

总之，高中生要克服英语阅读所面临的各种困难，需要充分认识和了解这些难点，坚持不懈地学习和阅读，并且通过多种渠道的知识获取和实践，不断提升自己的阅读能力和语言水平。