初中语文_第15课《凡卡》教学设计学情分析教材分析课后反思
凡卡教学设计及反思
凡卡教学设计及反思《凡卡》教学设计及反思一、引言《凡卡》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，讲述了一个九岁的小男孩凡卡给爷爷写信，诉说自己在莫斯科的悲惨生活，表达了对爷爷的思念和对自由的渴望。
本文将对《凡卡》的教学设计及反思进行探讨。
二、教学目标1. 让学生了解小说的背景和作者。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 引导学生思考小说所反映的社会问题。
三、教学内容1. 小说讲解介绍小说的背景和作者。
分析小说的主要内容和结构。
引导学生理解小说所反映的社会问题。
2. 情感体验让学生感受凡卡的悲惨生活和对自由的渴望。
引导学生思考自己的生活和自由。
3. 写作练习布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文。
对学生的写作进行批改和反馈，帮助学生提高写作能力。
四、教学方法1. 讲授法通过讲解小说的背景、作者、主要内容和结构，让学生了解小说的基本情况。
2. 讨论法组织学生讨论小说所反映的社会问题，引导学生思考自己的生活和自由。
3. 写作法布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文，帮助学生提高写作能力。
五、教学过程1. 导入部分通过播放一段关于俄国农奴制度的视频，引起学生对小说背景的关注，导入本节课的主题。
2. 小说讲解部分介绍小说的背景和作者。
分析小说的主要内容和结构。
引导学生理解小说所反映的社会问题。
3. 情感体验部分让学生感受凡卡的悲惨生活和对自由的渴望。
引导学生思考自己的生活和自由。
4. 写作练习部分布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文。
对学生的写作进行批改和反馈，帮助学生提高写作能力。
5. 总结部分对本节课的内容进行总结，强调自由的重要性，鼓励学生珍惜自由，努力学习。
六、教学反思1. 教学目标的达成情况通过本节课的教学，学生基本了解了小说的背景、作者、主要内容和结构，理解了小说所反映的社会问题，感受了凡卡的悲惨生活和对自由的渴望，思考了自己的生活和自由，提高了写作能力。
因此，本节课的教学目标基本达成。
《凡卡》教学教案
《凡卡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《凡卡》这篇课文。
（2）了解和掌握课文中的一些重点词汇和句型。
（3）通过课文学习，了解俄罗斯的下层社会生活状况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生通过课文内容进行思考和讨论的能力。
（3）通过课内外阅读，扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对社会底层人民的同情心和理解力。
（3）引导学生正确对待生活和困难，培养学生的乐观主义精神。
二、教学内容：1. 课文《凡卡》的内容简介：《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的一篇短篇小说，讲述了一个贫苦的农村儿童凡卡在寒冷的圣诞夜，被送到城里当学徒的故事。
凡卡在城里遭受了种种折磨，选择了逃离。
故事反映了19世纪俄罗斯下层社会的生活状况，揭示了封建统治阶级对劳动人民的剥削和压迫。
2. 课文中的一些重点词汇和句型：（1）重点词汇：悲惨、折磨、逃离、封建统治、劳动人民等。
（2）重点句型：描述环境、描述人物情感、描述事件发展等。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《凡卡》的作者契诃夫及其作品特点。
（2）教师提问：“你们听说过哪些关于圣诞节的故事？”，引导学生分享自己的知识。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《凡卡》，理解故事内容。
（2）学生找出课文中的一些重点词汇和句型，并做好笔记。
3. 课堂讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注课文中对社会底层人民的描述，讨论封建统治对劳动人民的剥削和压迫。
四、课后作业：1. 学生根据课堂学习内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 学生选择一篇关于社会底层人民生活的文章进行阅读，并写一篇读后感，培养学生的阅读能力和同理心。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及合作学习的能力。
《凡卡》教学设计及反思
目的
培养学生的阅读能力和分 析能力，使他们能够更好 地理解课文主题和人物形 象。
深化阶段
情感体验
通过角色扮演和情境模拟，让学 生体验凡卡的生活和情感，加深
对课文的理解。
主题探讨
引导学生探讨课文的主题和意义 ，让他们思考社会现实问题。
目的
培养学生的情感表达能力和思考能 力，使他们能够更好地理解课文主 题和意义。
学生参与度
观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、回答问题等，以 评估学生的参与度和兴趣。
课堂氛围
营造轻松、愉悦的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣和积极性 。
教学方法的反思与改进
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有效，如讲解、小组 讨论、角色扮演等，并思考如何改进。
教学方法的创新性
思考是否有更有效、更具创新性的教学方法，以 提高教学效果。
02
表达了对自由和幸福的渴望，以 及对人性的思考和反思。
03
教学方法设计
情境导入法
总结词
通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入学习状态。
详细描述
在《凡卡》的教学中，教师可以利用多媒体手段展示19世纪 俄国的风土人情，让学生感受到凡卡的生活背景，从而更好 地理解课文内容。
小组合作学习法
总结词
和准确性。
教师自身素质的提升
教学技能的提高
通过参加培训、观摩优秀教师的教学等活动，提高自身的教学技 能和水平。
学科知识的更新
关注学科发展动态，不断更新自身的学科知识体系。
教师职业道德的提升
加强自身的职业道德修养，树立良好的师德师风，为学生树立榜 样。
THANK YOU
必要的知识储备。
凡卡教学设计及反思
凡卡教学设计及反思《凡卡》教学设计及反思一、教材分析《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的短篇小说，写于 1886 年。
这篇小说通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
二、教学目标知识与技能目标：学会 15 个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
情感态度与价值观目标：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
三、教学重难点教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
教学难点：作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法五、教学过程（一）导入新课 1. 同学们，我们的生活多么幸福，有爸爸妈妈的疼爱，有老师同学的关心。
可是，在沙俄统治下的俄国，有一个九岁的小男孩，他却过着悲惨的生活。
他就是凡卡。
今天，我们就来学习这篇课文，一起去感受凡卡的苦难生活。
2. 板书课题：凡卡（二）初读课文，整体感知 1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查字典或联系上下文理解。
2. 检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）理解词语的意思。
3. 思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，感悟凡卡的悲惨生活 1. 默读课文，思考：凡卡的学徒生活是怎样的？找出相关的语句，画出来。
2. 小组交流，互相补充。
3. 全班汇报，教师相机指导。
（1）出示句子：“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
[教学反思]《凡卡》教学反思(优秀4篇)
![[教学反思]《凡卡》教学反思(优秀4篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/87bf57012f3f5727a5e9856a561252d380eb2087.png)
[教学反思]《凡卡》教学反思（优秀4篇）《凡卡》的教学反思篇一《凡卡》一课篇幅较长，文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
由于本课的内容和形式比较复杂，因此在教学中一定要提高教学效率，抓住重点和难点朗读、体会、想象。
早读时，学生提前读了课文，上课伊始，在快速浏览课文后，使学生对文章内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信----写信------寄信”这一线索。
然后对作者及写作背景跟学生做了简单的介绍，因为这是一篇外国文学作品，时间久远，学生对当时的沙皇俄国黑暗的社会现实不清楚，了解后有利于对课文内容穷苦人民的悲惨生活体会会更深刻。
课外资料的补充，孩子在课堂上更感兴趣。
孩子们静静地听完后，我直奔中心，让他们把文中信的内容的部分做上标记，然后重点去朗读8、10、11、12、15自然段，先说说对凡卡的`了解，从学生的回答中，我感受到孩子们能够从语言文字中感悟凡卡生活的悲惨，他很可怜，他渴望美好、幸福、自由的生活。
有了整体的认识以后，小组交流：凡卡在信中写了什么内容？细读信的内容，抓住重点词句，了解到凡卡在老板家过着怎样的生活，从挨打、挨饿、睡不好觉感受凡卡痛苦悲惨的生活。
九岁的凡卡在鞋匠家里过着非人的生活，没有自由、没有尊严，所以他才写信乞求爷爷赶快带他离开。
学生还从“第八自然段中给爷爷下跪、两个感叹号、两处省略号、十一自然段中写到莫斯科是个繁华热闹的城市、十五自然段中说自己的生活连狗都不如”等很多点滴的细节中体会到凡卡所受的折磨和痛苦达到了极致。
偌大的城市，却没有一个孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄国黑暗的社会现实。
学生体会得比较到位，但是感情朗读却不敢夸奖。
从第8和15自然段的朗读，听不出凡卡生活的悲惨，感受不到凡卡很痛苦地在向爷爷诉说。
通过指导，把“揪、拖、揍、捞、直戳”这几个词读重音，心里想象着自己就是小凡卡，你会是一种怎样的心情向人倾诉自己心中的痛苦。
初中语文_凡卡教学设计学情分析教材分析课后反思
《凡卡》教学设计【教学目标】1、会写15个生字，能正确读写生字词。
2、有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、学习作者塑造人物的描写技巧，学会同情有着悲惨命运的人物。
【重、难点】学习作者塑造人物的描写技巧和课文的表达技巧，学会同情人物的悲惨命运。
【教学方法】诵读教学、翻转教学。
【教学用具】多媒体【教学过程】一、导入播放歌曲《火柴天堂》，营造情境。
歌词里讲述了谁的故事？（卖火柴的小女孩），她是一个可怜的小女孩，她悲惨的命运令人扼腕叹息。
今天我们走近一个小男孩，他的故事或许也会让我们潸然泪下。
二、作者简介契诃夫（1860——1904），俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
代表作《变色龙》《套中人》等三、预习检查：检查生字词四、走进书信倾听凡卡透过书信，倾听凡卡。
你听到了凡卡的哪些心声？（明确：悲惨的处境苦苦的乞求）1、筛选相关句子。
2、突出诵读指导。
读着凡卡饱蘸血泪的述说，听着凡卡声声悲苦的乞求。
你能想象的出凡卡写信时的神态吗？五、关注神态体会凡卡1、微课引入：《人物描写方法之神态描写》2、合作探究：请同学们勾画出凡卡写信时的神态并小组讨论：凡卡为何会有这样的神态表现？（明确）①他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上；②凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去；③凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下；④凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
3、讨论展示，相机教授。
六、走进梦境，揭开结局写信后的神态：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
1、凡卡的信爷爷能收到吗，为什么？2、还原契诃夫原文中的结局。
（配乐诵读）3、主题探究：凡卡的悲惨命运是谁造成的？七、延续美梦祝福凡卡拓展延伸：同学们，我们今天读到了这封信，带着同情，写几句话，寄语天堂里的凡卡！八、结语歌曲《亲爱的小孩》【板书设计】凡卡苦乐语文是工具性和人文性的统一。
教学《凡卡》课后反思
教学《凡卡》课后反思引言在教学过程中，我们通常需要对课堂表现和教学效果进行反思和总结。
本文将对我所教授的《凡卡》课程进行后续反思，并分析学生们在课堂中的表现和学习效果。
通过反思，我们可以发现教学中的不足并且寻找到改进的方法。
课程背景《凡卡》是一门全球知名的战略管理课程，旨在帮助学生们理解战略制定和运营管理的基本原则。
课程内容包含战略分析、竞争力分析、组织设计及控制等模块。
本课程是为本科生开设的，为他们提供了一个了解和学习战略管理的机会。
教学目标本次教学的目标主要有以下几点：1.帮助学生们了解战略管理的基本概念和原则。
2.培养学生们分析和解决战略管理问题的能力。
3.引导学生们思考实际案例，将理论知识应用到实践中。
4.培养学生们团队合作和沟通能力。
教学过程第一堂课：战略分析第一堂课主要介绍了战略分析的基本概念和工具。
我通过案例分析的方式，引导学生们掌握战略分析的方法和步骤。
在课上，我提出了一些问题，让学生们进行讨论和思考。
学生们积极参与，表现出较高的热情。
第二堂课：竞争力分析第二堂课主要介绍了竞争力分析的概念和框架。
我通过案例分析和小组讨论的形式，让学生们理解竞争力分析的重要性，并思考如何评估一个企业的竞争力。
学生们积极发言，并提出了一些有见地的观点。
第三堂课：组织设计与控制第三堂课主要介绍了组织设计与控制的基本原则和方法。
我通过案例分析和团队合作的方式，让学生们了解如何设计一个高效的组织结构，并掌握控制组织运作的方法。
学生们在小组讨论中积极交流，表现出了较高的团队合作能力。
学生反馈我在课程结束后向学生们收集了反馈，以了解他们对课程的看法和评价。
以下是部分学生的反馈：•学生A：这门课程让我对战略管理有了更深入的理解，尤其是通过案例分析和小组讨论的方式，让我能够将理论知识应用到实际问题中。
•学生B：老师的讲解非常清晰，案例也很有代表性。
通过课堂讨论，我能够更好地理解和掌握战略管理的方法和步骤。
•学生C：课程中的小组活动和讨论非常有趣，让我能够与其他同学交流并学习他们的观点。
《凡卡》教学教案设计及反思
《凡卡》教学教案设计及反思《凡卡》教学教案设计及反思教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时教学设计第一课时教学过程（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己，结合上下文理解词义。
）2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的`旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。
一卢布等于一百戈比。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
第二课时教学过程（一）默读全文，概括文章主要内容。
《凡卡》的教学反思(最新3篇)
《凡卡》的教学反思（最新3篇）《凡卡》的教学反思篇一上《凡卡》前，学生习惯性的问我：预习要找资料吗？我说，我们学习每一篇课文都应该养成了解相关知识的好习惯，特别是这样时代较遥远的课文，更应该主动了解当时的环境和作者的写作意图，能帮助我们拉近与作品的距离。
大家可以通过各种途径想办法来完成吗？好！孩子们都很愿意写这样的作业，就连几个常偷懒的孩子也积极和组员准备，我看在眼里，乐在心里。
接下来汇报预习成果时，更让我喜出望外：我通过上网查资料了解到，《凡卡》写于１８８６年，它反映了当时沙皇统治下，无数破产了的农民流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
作者契诃夫家里就有这样的学徒星期天，我和爸爸专门到图书馆查到了十九世纪末期，正是沙皇俄国最黑暗的时代。
很多作家都用自己的笔无情的揭露沙皇统治下的不合理社会制度和社会的丑恶现象。
我向大家推荐几本书我搜索资料时发现很多反映当时社会的图片，供大家参考从三年级开始，我就有意识的培养学生的预习能力，并有目的地进行分层训练：从读通课文，自学生字新词到能对课文内容进行大胆的质疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗读课文，用笔给课文写眉批，写上自己的体会和理解；到现在的能搜集与本课内容联系紧密的课外资料，并能独立进行处理，孩子们自学语文能力得到质的提高。
由此，我在工作中摸索到了一条活学语文的路子──在开放的教学空间中，架一座联通课内与课外的桥梁。
１、内外拓展：以课文为载体，向课外拓展。
即以课文内容为引子，为话题，诱导学生自己动手动脑，搜集资料，很自然的把语文的课堂教学延伸到课外、校外、社会中，更广阔的知识空间里，使语文学习与学生生活经验联系起来，使语文学习成为学生自主构建的过程。
在这个过程中，学生学语文，用语文通过多种渠道搜集信息，处理信息，利用信息，提高学生的语文素养，发展个性、特长。
并有助于形成学生良好的阅读习惯，有助于培养学生收集信息、处理信息的能力，有助于学生更好的理解课文内容，前后沟通，互为参照，形成共鸣。
课文《凡卡》教学反思范文
《凡卡》教学反思在教育教学的过程中，除了重视学科知识的传授外，培养学生的思维能力、创新意识和文化素养也是极为重要的。
而文学作为一种具有独立的审美价值和文化意义的艺术形式，对学生成长、思想启迪和情感体验都有着不可忽视的作用。
因此，针对课程《凡卡》的教学反思也是我们教育教学中不可缺少的一部分。
一、教学目标的制定《凡卡》是一部充满深刻思考和人文关怀的文学作品。
在进行教学设计时，应该明确教学目标。
是以学习文学知识为主，还是注重培养学生对生命、人性和社会的认识？在实际教学中，应该把握好重点和难点，让学生更好的理解文本内容，并通过作品中的启示来增长思想和知识。
同时，还要培养学生的批判与创新意识，强化学生的思辨能力和创造性思维。
二、教材选用的合理性《凡卡》是一部外国文学作品，针对学生完全陌生的情况下进行教学，在选择教材时，需要考虑学生的成长阶段、语言文化、心理体验等因素。
由于《凡卡》情节复杂，语言难度较高，对于初中生来说不应该过于追求文学知识的纯熟掌握，而应将教学重心放在对人性的深度探究和思考上。
这样能够不仅达到教育教学要求，还能够能有效激发学生的阅读兴趣，促进学生成长。
三、教学方法的灵活应用《凡卡》故事情节凝练精炼，富含思辨价值，适合采用多样化、灵活化的教学方法进行授课。
例如情感追问法、对话质询法、问题导向法、小组讨论法、角色扮演法等授课方法，都可以使学生更好地理解并掌握作品的内在精神实质。
同时，在针对性上，应充分考虑学生的兴趣、能力和特点，不同的学生应采用不同的授课方式。
四、评价标准的正确选择评价标准对于学生的学习和成长具有至关重要的作用。
对《凡卡》的教学也应根据不同的评价标准，既能体现作品的意义，又能考察学生的深度分析和思维思考能力。
与此同时还应该注重评价结果与评价过程的关系，并引导学生反思自己的创新性思维和表达能力。
针对《凡卡》的教学，不仅应该考虑文学知识的传授，更应该注重培养学生充满人道关怀的思考精神，助力学生成长和提升文化素养。
《凡卡》教案及设计及反思（精选13篇）
《凡卡》教案及设计及反思（精选13篇）《凡卡》及设计及反思篇1《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年写的。
当时沙皇统治的社会十分黑暗，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，甚至连儿童也不能幸免。
下面是小编为你带来《凡卡》教案及反思，希望大家喜欢。
《凡卡》教案一、教学目标(一)知识与能力1.学会生字词，理解重点句子。
1.按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
4.看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。
(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。
(三)情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。
二、重点、难点及解决办法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。
解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。
2.凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。
分清这三部分内容是本文教学的难点。
解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。
3.，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。
解决办法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。
结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。
采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。
标题：我与凡卡比童年。
写信交流。
通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。
激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。
三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。
勾划重点词、句，联系课文解释。
凡卡教学设计与反思
凡卡教学设计与反思一、引言在现代教育中，教学设计是非常重要的环节之一。
教师通过设计教学内容、教学方法和教学材料来提高教学质量和学生的学习效果。
凡卡教学是一种常用的教学设计方法，它注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
本文将讨论凡卡教学设计的特点和优势，并对其进行反思和改进。
二、凡卡教学设计的特点凡卡教学设计是一种以问题为导向的教学方法。
在凡卡教学中，教师将学习目标转化为问题，并引导学生通过研究和分析来解决问题。
凡卡教学设计具有以下特点：1. 学生参与度高：凡卡教学设计注重学生的主动参与和合作学习。
学生通过讨论和合作来解决问题，培养了他们的批判性思维和合作能力。
2. 培养解决问题的能力：凡卡教学设计通过引导学生解决问题来培养他们的解决问题的能力。
学生在解决问题的过程中，需要运用已掌握的知识和技能，提高了他们的实际应用能力。
3. 融入跨学科知识：凡卡教学设计鼓励学生在解决问题的过程中运用跨学科的知识。
学生需要从不同学科中获取信息，并将其融合在问题的解决过程中，提高了他们的学科整合能力。
4. 注重思维导图和概念图的应用：凡卡教学设计常常使用思维导图和概念图来帮助学生理清思路和组织思维。
学生可以通过构建思维导图和概念图来整理和归纳问题，并将问题的解决步骤和思路清晰地呈现出来。
三、凡卡教学设计的优势凡卡教学设计相比传统的教学方法具有许多优势，下面详细介绍几点：1. 激发学生的主动学习兴趣：凡卡教学设计通过引导学生解决问题的方式，激发了学生的主动学习兴趣。
学生在参与解决问题的过程中，会感到学习的乐趣，并主动积极地投入到学习中。
2. 培养学生的批判性思维和创新能力：凡卡教学设计注重培养学生的批判性思维和创新能力。
学生在解决问题的过程中，需要进行思考、分析和判断，从而提高了他们的批判性思维能力。
同时，学生也会从不同的角度思考问题，激发出创新思维。
3. 增强学生的团队合作精神：凡卡教学设计注重学生之间的合作学习和团队合作。
人教版凡卡公布课教案及课后反思(优秀)
人教版《凡卡》公布课教案及课后反思(优秀)《凡卡》课后反思1文章很长，课时却有限，如此的时候，倘假设贪求面面俱到，教学将又冗长又乏味，同窗收益甚少。
因此，在《凡卡》一文的教学，我如此设计并实施教学：１、初读课文伊始，就抛出问题：“用一个词语表达你初读本文的最大感触。
”同窗专门快纷纷表达：震惊、伤感、同情、悲伤……由此，迅速导向同窗集中关注文本的情感，并将自身的情感世界融入其中。
２、然后，就“从什么地址感受到‘震惊、伤感、同情、悲伤……’？什么缘故会有如此的感受？”这一问题请同窗们自读课文，以点带面找出凡卡给爷爷写信的内容，并反复研读相关的语句，既紧扣情感，又明晰文章主线；既读懂内容，又感染情绪。
３、接着，再让同窗就自身最有“震惊、伤感、同情、悲伤……”感触的语句通过朗诵表示自身的情感体验，同窗自然地喷发情感。
回忆这一课的教学，倘假设面面俱到，或逐段讲析，自然枯燥乏味，毫无特色，弱化文本自身的感染力，以上处置，那么较好地冲破文章篇幅较长、内容纵横交织、时刻、空间关系复杂的难点，实现了长文短教、化难为易。
因此，教师深切涵咏文本，正确地处置、把握教材超级重要。
《凡卡》课后反思1文章很长，课时却有限，如此的时候，倘假设贪求面面俱到，教学将又冗长又乏味，同窗收益甚少。
因此，在《凡卡》一文的教学，我如此设计并实施教学：１、初读课文伊始，就抛出问题：“用一个词语表达你初读本文的最大感触。
”同窗专门快纷纷表达：震惊、伤感、同情、悲伤……由此，迅速导向同窗集中关注文本的情感，并将自身的情感世界融入其中。
２、然后，就“从什么地址感受到‘震惊、伤感、同情、悲伤……’？什么缘故会有如此的感受？”这一问题请同窗们自读课文，以点带面找出凡卡给爷爷写信的内容，并反复研读相关的语句，既紧扣情感，又明晰文章主线；既读懂内容，又感染情绪。
３、接着，再让同窗就自身最有“震惊、伤感、同情、悲伤……”感触的语句通过朗诵表示自身的情感体验，同窗自然地喷发情感。
「」语文《凡卡》教学设计与反思
「」语文《凡卡》教学设计与反思「精品」语文《凡卡》教学设计与反思《凡卡》教学设计与反思优质版：教学目标：1.通过理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：1.理解凡卡的信的内容，了解凡卡的苦难生活。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学过程：一、揭示课题，简介背景。
师：今天，林老师要和同学们一起走进俄国著名作家契诃夫的优秀作品《凡卡》，《凡卡》这篇文章写于1886年，正是沙皇俄国最黑暗的统治时期，当时，无数农民破产，被迫离开农村，流入城市谋生，深受剥削之苦，连儿童都不能幸免，就像课文中的凡卡。
二、检查预习，理清脉络。
1、通过预习，你知道课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序写的?课文除了凡卡信的内容外，还写了什么?分别在那些段落。
2、质疑问难。
三、细读课文，体会悲惨。
1、自读课文，自主学习。
师：只要认真学习了凡卡的信以及回忆的内容，同学们的问题就会迎刃而解，那么，我们现在就来好好研读一下凡卡的信，现在请同学们把凡卡的信连进来读一读，看看凡卡的生活是怎样的.?从哪里感受到的?画出相关的语句，也可以把自己的感受写在旁边，并完成《学习指导丛书》第四题。
2、读了凡卡的信，你觉得凡卡在莫斯科当学徒的生活是怎样的?师：课文里有一句概括了凡卡的生活，是哪一句?生：我的生活没有指望了，连狗都不如!……师：哪个段落最能体现凡卡连狗都不如的生活?你从哪些方面感悟到凡卡生活的悲惨?师：那么，哪个句子的描写让你的感受最深刻?(1)挨打。
描写老板毒打凡卡时用了哪些动词?哪个动词让你读出了凡卡的悲惨?(揪、拖、拿、揍)师：头发连着头皮呢，狠狠地揪着头发那可是钻心般地疼啊。
透过这个揪字，我们可以深深感受到老板是多么凶残，凡卡是多么可怜啊!凡卡的信可谓是字字泣血!还有哪个动词也在诉说着凡卡的悲惨。
凡卡教案(含反思)
第15课凡卡学习目标：1．学会15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、介绍背景，导入新课。
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
）二、整体感知，理清脉络。
1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
课文凡卡教学反思
课文凡卡教学反思一、引言在教学过程中，课文凡卡是一种常用的教学工具。
通过课文凡卡教学，教师可以激发学生的学习兴趣，促进学生对课文内容的深入理解。
然而，课文凡卡教学也存在一些问题和挑战。
本文将从教学目标、教学设计和教学方法等方面对课文凡卡教学进行反思，以期优化教学效果。
二、教学目标分析课文凡卡教学的目标是帮助学生全面理解课文内容，提高阅读和思维能力，并培养学生的文学素养。
然而，在实际教学中，我们发现学生对课文凡卡的理解和应用还存在一定的局限性。
可能的原因是教学目标没有明确、具体，并且与学生的实际需求和水平不同步。
因此，在以后的教学中，我们应当明确教学目标，确保其与学生的实际需求相一致。
我们可以通过设定更具体、可测量的目标，例如能够准确理解并运用课文凡卡中的重难点知识，提高学生对课文的分析和解读能力。
三、教学设计反思课文凡卡教学的设计对于学生的学习效果有着重要的影响。
然而，在我们的教学实践中，我们发现一些教学设计存在一定的问题。
首先，我们的教学内容和教学步骤并不充分贴合学生的学习需求和认知水平，导致学生无法主动地理解和应用课文凡卡。
其次，我们的教学设计缺乏足够的灵活性，不能根据学生的学习情况进行及时调整和优化。
为了解决这些问题，我们可以在教学设计上做以下几方面的改进。
首先，我们要确保教学内容与学生的实际需求相匹配，通过多元化的教学资源和活动来促进学生的主动参与和学习兴趣。
其次，我们要充分考虑学生的学习水平和认知能力，采用适当的教学策略和方法，以提高学生的学习效果。
最后，我们要不断调整和优化教学设计，根据学生的学习情况进行差异化教学，以满足每个学生的学习需求。
四、教学方法反思在课文凡卡教学中，教学方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
但是，我们在教学过程中发现，我们的教学方法存在一些不足之处。
首先，我们过分依赖教师的讲解，忽视了学生的主体地位，导致学生在教学过程中缺乏积极性和主动性。
其次，我们的教学方法过于单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
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学生课堂学习设计学科语文年级初一学制四设计人时间课题：凡卡课型：新授课一、学习目标1．会写15个生字，能正确读写“生锈、揉皱、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、窜过、打搅、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2．有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
二、重点、难点1.通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
2.体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
三、学法指导1.养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画，做批注时规范书写，运用好双色笔。
2.独立思考，感受文意，以读为主。
3.小组合作探究，与同学交流对重点语句的理解。
四、知识链接1.作者简介：契诃夫（1860-1904），俄国十九世纪批判现实主义的杰出作家，他出身于小商人家庭，他做过店员，也当过医生，后弃医从文。
契诃夫生活在十九世纪末期，正值沙皇统治俄国最黑暗的年代，整个社会动荡不安。
他的作品就是当时社会生活的真实写照。
主要代表作有短篇小说《变色龙》《套中人》，中篇小说《草原》《六号病房》等。
2.背景简介：《凡卡》写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫进入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免，契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常常受到他父亲的虐待，契诃夫在父亲的杂货店里，目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
所以这篇小说写得真实感人，也让我们从中看到了旧俄时代劳动人民的悲惨生活。
五、自学指导及对应训练通过自读感悟、教师点拨等方法，在自主学习、合作探究的氛围中，突破文章重难点。
（一）自学生字词（注音并组词）锈（）摩（）揉（）玛（）蘸（）毒（）撇（）噎（）搓（）匣（）喳（）吭（）娜（）伊（）搅（）（二）整体感知，理清脉络快速浏览课文，思考：①课文主要写了一件什么事？（把握小说的三要素）②围绕“信”，课文是分哪几部分来写的？③凡卡是个怎样的孩子？（三）品读信的内容，感受凡卡悲惨的学徒生活1.快速浏览课文，从凡卡的信中找出哪几个段落是写他的学徒生活的？（）2.小组讨论：①课文从哪几个方面写了凡卡悲惨的学徒生活？②凡卡是怎样乞求爷爷带自己回家的？（圈画重点语句，细细品味，有感情地朗读，读出凡卡的内心世界）（四）再读回忆，感受凡卡“快乐”的乡村生活1.这篇课文除了写信，还写了什么？2.凡卡回忆了乡村生活的哪些往事？（试着给每件事情起个小标题）3.仔细探究，乡村生活真的那么“快乐”吗？（五）讨论故事结局，感受人物命运1．快速浏览第16-20自然段，凡卡的信爷爷能收到吗？即使收到了信，爷爷真的会来接凡卡回家吗？（自由思考，言之有理即可）2.小练笔：课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。
但梦总是要醒的，凡卡醒了以后会发生怎样的事情呢？请你展开想象写一写，不少于50字。
当堂检测：1.下面各项中，注音或字形完全正确一项是（）A．摩（mā）平保佑别墅（shù）楦头B. 烟囱（cōng）醉醺醺稀粥措茶叶C．梆（bāng）子毡靴剁（duǒ）脚吭声D．蘸（zhàn）撒满泥鳅撇（piě）下2.下列各组词语的词性相同的一项是（）A．睡觉窗户 B.雪堆银白C. 照顾欺负D.鹧鸪耷拉3.下面句子中成语使用正确的一项是（）A．报到那天，我在陌生的教室里与五十多位同学不期而遇．．．．。
B．有人说：“生活提高了，生产就会提高。
”这真是舍本逐末．．．．的说法。
C．他们个个生机勃勃．．．．，决心大干一场。
D.这篇文章观点十分新颖，见解十分深刻，的确不同凡响．．．．。
4.下列句子与原文表述不一致的一项是（）A．九岁的凡卡.茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
B．凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子。
C.凡卡高高兴兴地叹口气，又呆呆地望着窗口。
D.凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进你一个信封里。
5.课文第8自然段是从哪几个方面来写凡卡当学徒的痛苦生活的？扩展阅读：高尔基《在人间》的一个片段“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。
他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。
老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。
有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎哟！”女人叫了一声。
“你这个调皮鬼！”他鼓起腮吃力地说：“啧……啧啧。
”这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。
大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。
萨沙要拧我的耳朵。
傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。
“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。
可你，就是不明白！叫人家替你操心……”我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。
每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。
我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。
一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。
在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。
他认为干这件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事……”我觉得苦恼，寂寞。
我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。
可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。
有时候，女顾客什么也没有买就走了，那时他们三个就觉得受了侮辱。
老板把甜蜜的微笑收敛起来，命令萨沙说：“卡希林，把货物收起来！”接着就骂人：“呸！连猪也滚进来啦！蠢婆娘，呆在自个儿家里闷得慌啦，到人家铺子里来闲逛。
要是我的老婆，我可叫你……”他的老婆是个黑眼珠，大鼻子，又瘦又干瘪的女人，常常跺着脚骂他，象对待奴仆一样。
常常这样，他们见到熟悉的女顾客便殷勤地鞠着躬，说奉承话，送走她们以后，得不干不净地说起这女人的坏话来。
那时候，我真想跑到街上去，追上那个女顾客，把他们背后说的话告诉她。
当然，我知道世上的人，彼此都在背后说坏话，可是这三个家伙谈论人的时候特别令人气愤，好像有谁承认他们是最了不起的人物，委派他们来审判全世界似的。
他们总是嫉妒人，从不夸赞任何人，无论对谁，他们都知道一点什么短处。
一次，一个年轻女人走进铺子里来，她的双颊绯红，两眼闪闪发光，她披着黑皮领子的天鹅绒大氅，面孔像一朵鲜花露在毛皮领子上。
她脱去外套，交给萨沙，显得更加漂亮。
苗条的身材紧裹在碧灰色的绸衣中，两耳上的钻石亮得耀眼。
她使我想起绝代美人瓦西莉萨，我认定这女人一定是省长夫人。
他们必恭必敬地招待她，像在火面前一样哈着腰，奉承话满口不绝。
三个人像妖魔似的，满铺子跑来跑去，他们的影子映在橱窗玻璃上，仿佛四边的东西都着了火，在渐渐消失，眼看着就要变成另外一种样子，另外一种形状。
她迅速挑选了一双高价的皮鞋，走了。
老板咂着嘴发出哨声：“母—狗……”“干脆说，是个女戏子！”大伙计轻蔑地说。
于是，他们便你一言我一语地谈论这位太太的好些情人和她的奢华的生活。
午饭后，老板在铺子后边屋子里睡午觉，我打开了他的金表，在机件上滴了一点醋。
我很痛快，看见他醒了以后拿着表走进铺子来，慌慌张张地说：“怎么回事？表忽然发汗了！从来没有见过表会发汗！莫不是要出什么祸事？”尽管铺子和家里的事使我忙得不可开交，但我好像还是陷进一种百无聊赖的烦闷中。
因此，我常常想，得干出一件什么事情来，才能让他们把我撵出铺子呢？满身雪花的行路人，默默地从铺门前走过，使人觉得他们好像是送葬到墓地去，因为耽误了时间，忙着去追赶棺材一样。
马慢吞吞地拖着车子，很吃力地越过雪堆。
铺子后边教堂的钟楼上，每天钟声凄凉地响着——是大斋期了。
钟声一下一下像枕头撞着人的脑袋，不觉得痛，却使人麻木和发聋。
有一天，我正在铺子门前的院子里，清理刚刚送到的货箱。
这时教堂里看门的那个歪肩膀的老头儿走到我的跟前。
他软得像布片做成的一样，穿着像被狗咬碎了的烂衣服。
“好小子，给我偷一双套鞋好吗？”他对我说。
思考：作者的学徒生活怎么样？本文与《凡卡》在写法上有什么不同？《凡卡》学情分析六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。
指导学生有感情地朗读，是体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。
学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。
教学中要突出凡卡写信的内容，尤其要把第8自然段作为重中之重，通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。
《凡卡》效果分析《凡卡》这篇小说写于1886年，俄国著名作家契诃夫,正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民生活苦难。
课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本节课设计我以读为主，加强朗读指导。
把凡卡信中的内容找出来，向爷爷诉诉苦，提出的就是感情朗读的要求。
对于本文来说，指导学生有感情朗读，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。
凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦，以及想回乡下的急迫心情；对于信之外的回忆乡村生活的段落，可以与信的内容对比着读，要指导学生读出乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象。
结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。
作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。
这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。
凡卡在乡村的生活显然也是很苦的，凡卡回忆起来却感到很美好，很快乐，可见在城里的日子是怎样的痛苦。
以此揭露沙俄统治下社会的黑暗，人民生活的悲惨。
《凡卡》教材分析《凡卡》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，是六年级下册第四组的一篇精读课文。
本组课文是围绕“外国名著名篇”这一专题编写的。
文章是按写信的过程记叙的,通过凡卡在圣诞前夜给爷爷写信，述说自己悲惨的学徒生活，希望爷爷接她回家，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运。