讲座:和の精神をもとにした日本语
日语演讲稿三分钟
![日语演讲稿三分钟](https://img.taocdn.com/s3/m/3951c066f242336c1eb95e8b.png)
前書き、皆さんお早うございます。
私は2年3組のおうぎょうらいでございます。
今日は気持ちを皆様と分かち合い、大変嬉しいと思っております。
本日スピーチのテーマは「私にとって大切な物」でございます。
では、始めさせていただきますこの世で、人間は前に向かって進むのを支えるもさえあれば生きられているです。
そういうものは人にとって一番大切な物だと思います。
お金、地位、愛情、夢などいろいろがありますが人によって違うんです。
では私にとって一番大切なのは両親です。
小さい頃家が貧しかったそして私と兄さんの体が弱かったから入院することもおおかったです。
生活は苦しかったですが両親は出来るだけ一番いいものをくれました。
子供のために何でもやるのが両親です。
大変苦労したのは両親です。
だから両親が楽に生活するように、頑張ります。
苦しみになる時、迷いになる時、両親の笑顔を思い出すとすぐに気持ちが楽になります。
難しいことや決まり難いことなどがある度に、両親からの「自分の本心に任せる」言葉をおもいだして、どうすればいいかはすぐ分かります。
心から勇気と自信も出てきます。
私にとって両親が一番重要な人ですが、彼らの期待を背負って一生懸命前に進むと思います。
貴方にとって一番大切な物は何でしょうか?以上でございます、ご清聴を感謝いたします。
篇二:日语演讲稿涙の意味子供の時、周りの人にいつも「弱気になって泣くな」と言われました。
だから,私はずっと涙を流すことが恥ずかしいと思ってきました。
人に気づかれないように、こっそり泣きます。
でも,今の私は大人になって、涙の本質を改めて考え直しました。
涙は誠に不思議なものですね、生まれた時から、ずっと人間に備わっています。
人間は自分の涙と共にこの世界に生まれて来ます。
それから、他人の涙と共にこの世界から離れて行きます。
「笑顔は一種類だけです、でも涙には様々な種類があります」という言葉を聞いたことがあります。
そうですね、涙にはいろいろな意味があります。
论日本传统文化与精神的象征词——“和”
![论日本传统文化与精神的象征词——“和”](https://img.taocdn.com/s3/m/23c978270066f5335a81211c.png)
一
本人发现汉字中的 “ ,实际上有歧视意思 ,也 倭” 就是 “ 矮小” ,为 了消除这种歧视 ,日本人选用 了 另外一个汉字 “ 。可仅仅用 “ 和” 和”还不足够消 除 “ 小” 矮 ,或 许 表 现 了 一 种 反 抗 , 日本 人 还 在 “ 和”前 面加 上 了一个 “ 大” ,变 成 了 “ 大和 ” 。 然 而据 日本史 书 《 叶集 》 中记载 说 ,“ 岛 万 和 国 c 水 上 c 地 ( 与 ) 行 <= <船 上 土 c床c 老为 土 : 大神 镇 否国乏”这里的 “ 和” 代表着 国家。而当时 “ ”所代表 的 “ 和 国”是指 现在 奈 良县 附 近 的 地 区。 原 本 使 用 了 “ ” 字 , 倭 后来 1本元明天皇命令 国家要用二个字命名 ,于是 3 就把 “ ” 换 成 了 “ ”,在 “ ” 之 前 又 加 上 倭 和 和 了 “ ” 大 ,于是 就有 了 “ 大和 ” 一 词 。在后 来 与 中 国唐 朝时期 进行 贸易 往来 时 , 日本 所产 的物 品名称 前往往都加上 了 “ 和”字。如 :“ 和绘 、和扇 、和 纸 、和装 ” 等 。 “ ” 成 为 了 日本 民族 特 色产 品 的 和 标志 ,从古至今 ,带有 “ 和”字 产品一直受到世 人宠爱。因为它体 现 出了 日本人 对物 品制作 的认 真、精致、耐用等特色。 2 “ 和” 字 所体 现 出来 的传统 文化 尽 管 日本 已经成 为世 界 经济发 达 的国家 ,但是 日 本传统文化依然得到了完美地体现和继 承。传统
NHKやさしい日本语
![NHKやさしい日本语](https://img.taocdn.com/s3/m/6806bf1d6c85ec3a87c2c542.png)
NHKやさしい日本語简明日语讲座出场人物介绍部長ぶちょうクオン阿强山田やまだ高橋たかはし佐藤さとう第1课はじめまして私はクオンです初次见面我是阿强クオン:はじめまして。
初次见面私はクオンです。
我是阿强,ベトナムから来きました。
来自越南,よろしくお願がいします。
请多关照。
语法重点…▶自我介绍的时候,可以说私は_____ です。
意思是“我是_____。
”…▶动词的过去式:把––ます变成––ました。
例:来ます(来)→来ました(来了),行きます(去)→行きました(去了)。
问候语こんにちは你好こんばんは晚上好おはようございます早上好さようなら再见第2课それは何ですか?那是什么?山田:クオンさん。
これがあなたの名刺めいしです。
阿强……这是你的名片。
クオン:ありがとうございます。
それは何ですか?谢谢。
那是什么?山田:これは社員証です。
这是工作证语法重点…▶说出一样东西的名称:これは____ です= “这是_____”…▶询问一样东西的名称:____ は何ですか? = “____ 是什么?”上達のコツ:こそあど言葉(上達のコツ意思是“进步的小窍门”)これ、それ、あれ这些指示代词,和どれ(哪个)这个疑问词,各取其第一个假名,称之为こそあど言葉。
言葉是“词语”的意思。
表示场所的こそあど言葉有ここ(这里),そこ(那里),あそこ(那里)和どこ(哪里)等等。
こそあど言葉是一种非常方便的说法,即便不说出具体的名称,只要说“这个”“那个”就可以了。
不过,有时候也会闹出一些笑话,比如,你以为对方和你想的一样,但实际上却是风马牛不相及。
一对老夫妻,丈夫对老婆说,“把那个拿来!”老婆忙不迭地把老花镜递过来,结果丈夫要的却是报纸……。
像这样的事也不是完全没有的。
第3课はい、わかりました好,我知道了山田:クオンさん、ちょっと…阿强,你来一下……クオン:はい。
唉。
山田:今日、これから会議があります。
出て下ください。
今天,接下来有个会。
请你参加。
日本中学校学习指导要领
![日本中学校学习指导要领](https://img.taocdn.com/s3/m/57c869bcfd0a79563c1e7216.png)
平成10年第1章総則第1 教育課程編成の一般方針1 各学校においては,法令及びこの章以下に示すところに従い,生徒の人間として調和のとれた育成を目指し,地域や学校の実態及び生徒の心身の発達段階や特性等を十分考慮して,適切な教育課程を編成するものとする。
学校の教育活動を進めるに当たっては,各学校において,生徒に生きる力をはぐくむことを目指し,創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で,自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに,基礎的・基本的な内容の確実な定着を図り,個性を生かす教育の充実に努めなければならない。
2 学校における道徳教育は,学校の教育活動全体を通じて行うものであり,道徳の時間をはじめとして各教科,特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導を行わなければならない。
道徳教育は,教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき,人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を家庭,学校,その他社会における具体的な生活の中に生かし,豊かな心をもち,個性豊かな文化の創造と民主的な社会及び国家の発展に努め,進んで平和的な国際社会に貢献し未来を拓く主体性のある日本人を育成するため,その基盤としての道徳性を養うことを目標とする。
道徳教育を進めるに当たっては,教師と生徒及び生徒相互の人間関係を深めるとともに,生徒が人間としての生き方についての自覚を深め,家庭や地域社会との連携を図りながら,ボランティア活動や自然体験活動などの豊かな体験を通して生徒の内面に根ざした道徳性の育成が図られるよう配慮しなければならない。
3 学校における体育・健康に関する指導は,学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。
特に,体力の向上及び心身の健康の保持増進に関する指導については,保健体育科の時間はもとより,特別活動などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。
また,それらの指導を通して,家庭や地域社会との連携を図りながら,日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し,生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮しなければならない。
日语专题讲座心得体会
![日语专题讲座心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/58717fcfdbef5ef7ba0d4a7302768e9951e76e8f.png)
一、讲座背景近日,我有幸参加了由我国某知名日语培训机构举办的日语专题讲座。
此次讲座邀请了日本知名日语教授、日语教学专家和日语翻译专家,为大家带来了丰富的日语知识。
通过此次讲座,我对日语学习有了更深入的了解,也收获了宝贵的日语学习经验。
二、讲座内容1. 日语语音与语法讲座首先由日本知名日语教授为大家讲解了日语语音和语法的基础知识。
教授详细介绍了日语的五十音图、声调、发音规则等,使我们这些日语初学者对日语语音有了初步的认识。
此外,教授还重点讲解了日语的语法结构,如动词、形容词、副词的变形,使我们对日语语法有了更清晰的认识。
2. 日语听力与口语接下来,日语教学专家为大家讲解了日语听力与口语的技巧。
专家指出,提高日语听力水平的关键在于多听、多模仿。
他推荐了一些适合日语学习者的听力材料,如日语动漫、影视剧、广播等。
在口语方面,专家强调要敢于开口说日语,可以通过与日语母语者交流、参加日语角等方式提高口语水平。
3. 日语写作与翻译随后,日语翻译专家为大家讲解了日语写作与翻译的技巧。
专家指出,日语写作要注重文章的结构、逻辑和用词。
他分享了日语写作的常用句型和表达方式,使我们对日语写作有了更深入的了解。
在翻译方面,专家强调要掌握日语的语境和文化差异,注重原文的准确性和流畅性。
4. 日语学习资源与方法最后,日语教学专家为大家介绍了日语学习资源与方法。
专家推荐了一些适合日语学习者的教材、网站和APP,如《新完全掌握日语能力测试》、《日语会话精讲》等。
同时,专家还分享了一些日语学习方法,如制定学习计划、坚持每天学习、参加日语考试等。
三、心得体会1. 增强了日语学习兴趣通过此次讲座,我对日语学习产生了浓厚的兴趣。
专家们的讲解让我意识到,日语学习并非遥不可及,只要掌握正确的方法,就能在短时间内取得显著成效。
2. 提高了日语学习信心讲座中,专家们分享了丰富的日语学习经验,使我明白了日语学习的规律和方法。
这让我对日语学习充满信心,相信自己能够在日语学习的道路上越走越远。
日本语を勉强してから私の変わること
![日本语を勉强してから私の変わること](https://img.taocdn.com/s3/m/576e728e6529647d2728526c.png)
日本語を勉強してから私の変わったこと皆様:こんにちは!製造部製造管理課の宋祥珍と申します、宜しくお願い致します!今回は中級クラスの代表として,日本語研修について、皆様に簡単にご報告させていただきます。
形の面白いひらがなとカタカナが好きに成ってから、今の中級クラスまで、楽しい時もあり、苦しい時もあります。
先ず日本語を勉強する機会を下さった会社に感謝致します、なぜかと言えば、全ての日系企業の社員はみんな無料で日本語を勉強できるわけではないですから。
そして、日本人上司と同僚に感謝致します、私の間違いだらけの日本語を直してください、本当にお疲れ様でした。
今後とも宜しくお願い致します!また朱友日本語センターの先生たちにも感謝致します、彭先生、劉先生、そして今教えて下さっている畢先生、ご親切な指導を有難う御座います。
私の報告は以下となります:1、日本語の勉強は只言葉の勉強だけではなく、日本を知ることできると思います、例えば:面白い相撲すもう、美味しい料理、綺麗な着物等豊富ほうふな日本文化も覗のぞけます。
2、日系企業の従業員して、日本語の勉強を通して日系企業の管理についても理解出来ると思います。
例えば会社の報相連、6S 管理等。
日本語を勉強すればするほど、日本人のあのきまじめな仕事ぶりと仕事に対する執着心しゅうちゃくしんに感心かんしんしました。
私もこれを目指して頑張って行きたいと思います。
3、一番変わったことは:部長の指示が分かるように成りました。
もちろん、三上部長はいつも簡単な言葉と面白いゼスチェアで話しますから。
部長が私たちに新しい指示を出す時、私もメモしておきますが。
通訳の訳したものとほぼ同じ意味となるとすごくうれしいです。
日本語のメールを受信じゅしんする時、これはどんな文法ですか?もう習った事が有りますかと自分も思わず内容を研究したくなります。
4、一番面白い変化は日本のドラマが好きになって来たことです。
日语词汇:“もったいない”的精神内涵
![日语词汇:“もったいない”的精神内涵](https://img.taocdn.com/s3/m/58cdfc3d31126edb6f1a10d1.png)
日本人节约、小家子气的精神全都体现在了“もったいない”这个词语上,而在今后的环保节约问题上还需要我们贯彻这种“もったいない”的精神,一起来看看日本人是如何认识这一点的吧!もったいないを世界共通語に让もったいない成为世界共同语もったいないの意味「勿体無い(もったいない)」とは、日本に昔からある仏教用語の「物体(もったい)」が無いという言葉で、物の本来あるべき姿がなくなる事を惜しみ嘆く気持ちを表しています。
もったいない的意义“勿体無い(もったいない”是日本古来即有的佛教用语,字面意思是“物体(もったい)”没了,表达叹息事物失去本来应有姿态的感情。
一般的には、食べ物を残した時、まだ使える物を捨てざるを得ない時、など生活の様々な局面で使う言葉です。
该词语通常用于剩下食物,或不得不扔掉还能用的东西时等生活中的各种情景。
この日本語が今、世界共通語になろうとしています。
这个日语词汇如今正成为世界共同语。
もったいないを広める活動この「もったいない」という日本語に、2004年ノーベル平和賞を受賞した、ケニアの副環境大臣ワンガリ・マータイ氏が注目しました。
ワンガリ・マータイ氏は、グリーンベルト運動という荒地に木を植える活動を行う環境分野の第一人者です。
推广もったいない的活动“もったいない”这一日语词汇受到2004年诺贝尔和平奖得主肯尼亚环境部副部长旺加里•马塔伊的注目。
旺加里•马塔伊是在绿带运动中荒地植树活动领域的翘楚。
同氏が世界中に呼びかけているのが「3R」、リデュース(Reduce))・リユース(Reuse)・リサイクル(Recycle)。
環境問題を考えていく上で、ゴミと資源に関わる問題を解決する3キーワードと言われています。
她向世界呼吁“3R”,即“Reduce”“Reuse”“Recycle”。
这被称为是环境问题中解决垃圾与资源相关问题的三个关键词。
そして、この「3R」をひとことで言い表す言葉は世界中でも、日本語の「もったいない」の他にはないとワンガリ・マータイ氏は語ります。
精神科看护师が患者との関系において体験する困难の语りの
![精神科看护师が患者との関系において体験する困难の语りの](https://img.taocdn.com/s3/m/5f9613d7a58da0116c1749c3.png)
その場に居るが役に立たず 退く
1.精神科看護師によって語られた困難について 精神的な疲弊状態である危機的状況に陥る可能 性を併せ持つのであると考えられた。
2.自己変容としての困難の語り 困難な体験によって自分を守ったり、困難を避けるた めに、患者を遠ざけていたという対処法から、新たな援 助の姿勢を獲得するための第一歩と考えられた。
関係記号
支える 反対だが矢印 の方向に進む 相互作用 シンボル マーク 島 最終ラベル
精神科看護師は全ての人を尊いかけがえのな い存在として心に刻み同じ人としてわかりあえる 時が来ると信じて援助を行う
精神科看護師は心の病の一端に触れこれまで身 につけた方法では対処できず無益な抵抗を続け たり患者を避けたりして看護活動を止めてしまう
総合的考察
1.精神科看護師が患者との関係において体験する困難は、心身両 面にわたり、精神科看護師の存在そのものを脅かす困難であり、こ れまでの看護が問われ新しい看護師、特に精神科看護師としての自 己の建て直しが必要な状況であった。このような状況に置かれた精 神科看護師は、体験している困難を他者に語るという行為が求めら れていることが明らかになった。 2.精神科看護師が患者との関係において体験する困難の語りを 「意味づけ」と「気づき」を手がかりに検討した結果、「意味づけ」は自 己変容の語りによって、「気づき」は自己探索行動によって「看護師 の物語」から、新たに「精神科看護師の物語」に書き換えられるもの であった。 3.精神科看護師が患者との関係において体験する困難の語りは、 ナラティヴ・アプローチにおける無知の姿勢で語りを聴くことや、PAC 分析によって抽出されたデンドログラムを解釈する方法を継続的に 実施することで、精神科看護師を支援する方法となりうる可能性を提 案することができた。
日语宣讲会发言稿范文模板
![日语宣讲会发言稿范文模板](https://img.taocdn.com/s3/m/96aeda3c9a6648d7c1c708a1284ac850ad020487.png)
【日期】: 2023年X月X日【地点】: X市X大学X学院报告厅【演讲者】: X大学日语系主任/日语专家:XX教授---尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们:大家好!今天,我们在这里隆重举行这场日语宣讲会,旨在为大家开启日语学习的新篇章,激发大家对日语学习的热情,共同探讨新时代日语学习的方法与策略。
首先,请允许我简要介绍一下本次宣讲会的主题——“新时代日语学习之路”。
在全球化的大背景下,日语作为一门重要的国际语言,其重要性日益凸显。
学习日语不仅能够拓宽我们的国际视野,还能帮助我们更好地了解日本的文化、历史和科技。
因此,掌握日语这门语言,对于我们的未来发展具有重要意义。
以下,我将从以下几个方面展开今天的宣讲:一、日语学习的重要性1. 国际交流的桥梁:日语作为世界主要语言之一,是国际交流的重要工具。
掌握日语,有助于我们与日本乃至亚洲各国人民进行有效沟通。
2. 职业发展的助力:随着中日经济的日益紧密,掌握日语的专业人才需求量不断增加。
学习日语,有助于我们在职场中脱颖而出,获得更多发展机会。
3. 文化体验的途径:日本文化独具魅力,学习日语可以让我们更深入地了解日本的文化、艺术和生活方式。
二、日语学习的有效方法1. 基础知识扎实:学习日语,首先要打好基础,掌握基本的语法、词汇和发音。
建议同学们通过教材、网络课程等多种途径进行学习。
2. 实践应用为主:日语学习不能仅停留在书本上,更要注重实践。
可以通过观看日剧、听日语歌曲、参加日语角等方式提高口语水平。
3. 持之以恒:学习日语是一个长期的过程,需要同学们具备坚定的毅力和持之以恒的精神。
三、日语学习的新趋势1. 在线学习:随着互联网的发展,在线学习日语成为一种新的趋势。
同学们可以充分利用网络资源,随时随地学习日语。
2. 人工智能辅助:人工智能技术为日语学习提供了新的助力,例如日语翻译软件、语音识别等,可以帮助同学们提高学习效率。
3. 跨学科学习:将日语学习与其他学科相结合,如日语文学、日本历史等,可以让我们更全面地了解日本文化。
和の精神
![和の精神](https://img.taocdn.com/s3/m/911fcf0316fc700abb68fc22.png)
「和の精神」(約1100字)聖徳太子が604年に制定した「十七条憲法」の冒頭に「和をもって貴しとなし、逆らわないことを尊ぶべし」と書かれている。
「和」という字には、「おだやか」「なごやか」「仲良くする」「あわせる」などの意味がある。
「和」を強調した聖徳太子の哲学は「心を和らげ、仲良く、力を合わせる」ことを奨励したものだ。
「仏教を敬い、国家の中心である天皇に服従する」という考え方を政治の基本に置いたが、「広く人間全体の平等と成仏を説く教え」でもあった。
すでに飛鳥時代に「和」という道徳思想が明確に打ち出されていたわけだが、それ以来、「和」の観念はその後の日本人の特徴的な精神として受け継がれている。
日本では、外来の文化を取り入れる時、古くからの土着の文化に適合されるような形で受け入れることが多かった.例えば,6世紀に大陸から仏教が伝来した時、日本人が古くから信仰していた神道と共存する形で受け入れて取り込んだ。
もともと多神教で超自然的な呪術の要素が強かった日本の民族信仰は、仏教を受け入れるのに敵した土壌を有していた。
聖徳太子が仏教を受け入れた最初の時期に、すでに日本人の思惟構造は寛容を旨としていた。
和の精神と相通じるものである。
聖徳太子の仏教解釈によれば、人間は本来,聖人もいなければ、極めて愚かな人もいない。
すべて仏の子である、ということだ。
聖徳太子はまた、儒教の教えを排除しなかった。
仏教が入ってきた時、日本人のものの見方、考え方は包容性を備えていたのである。
また、「和」を尊敬する日本人の精神的背景には自然との調和を大切にする日本人の観念があるとみられている。
日本の建築物や庭園などの様式では自然をそのまま素材として生かそうとしたことからも分かる。
人と自然との関係について、世界には「自然は人間に征服させるべきもの」、逆に「人間は自然に屈服すべきもの」などの考え方があるが、日本人は一般に「人間と自然は調和を保つべきもの」と考えている。
梅田节子讲义资料:日本人の一生——人生仪礼について
![梅田节子讲义资料:日本人の一生——人生仪礼について](https://img.taocdn.com/s3/m/9992fcdd5022aaea998f0f26.png)
在怀孕第五个月的戌日举行着带式,孕妇围起护腹带以祈求平安生产。当宝宝平安出世 后,在第七天举行命名式。这是因为古时人们认为只要有了这个符号,他们的孩子就不会回 到原来的世界中去。而在其出生后 30 天左右,就要到神社去进行初次参拜仪式。在 100 天 左右,进行“箸初”的仪式,即让孩子吃人生的第一顿饭的仪式。而在出生这一年中,男孩 在 5 月 5 日端午节、女孩在 3 月 3 日桃花节将迎来他们第一个节日。在日本,还有“七三五”, 即三岁、五岁男子,三岁、七岁女孩,会于 11 月 15 日那天在父母的带领下去神社参拜氏神。 而与中国不同,日本人在满 20 岁时将会参加“成人仪式”。长大成人,学习、工作、恋爱, 最后必然要成家立业。梅田节子老师对日本的结婚仪式作了全面的介绍,不仅是传统的神道 仪式,还有时下所流行的基督教仪式等。同时,根据道教思想,男子的 25、42、60 岁、女 子的 19、33、37 岁都被认为是厄运之年,而尤以男子的 42 岁和女子的 37 岁为最甚。为了 避免厄运,日本人会采取怎样的行动呢?梅田节子老师对此也进行了阐述。除此之外,对“还 历”、“古稀”、“喜寿”等各个寿辰进行了绘声绘色地介绍。人的一生,生老病死在所难免。 当度过了有意而难忘的每一个日子之后,必然会走到人生的尽头。梅田节子老师最后便对葬 礼的仪式作了详尽的介绍。
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時代には大変めでたいことだったが、現在ではあまり大げさに祝わない。 古 希 70 歳の祝い。 喜 寿 77 歳の祝い。 傘 寿 80 歳の祝い。 米 寿 88 歳の祝い。 卒 寿 90 歳の祝い。 白 寿 99 歳の祝い。 死 亡 納官・通夜・葬儀/告別式・初七日・四十九日・納骨(埋葬)・忌明け・新盆・
日语作文-些细なことに投影される民族の精神
![日语作文-些细なことに投影される民族の精神](https://img.taocdn.com/s3/m/c152a4a2b0717fd5360cdcb5.png)
些細なことに投影される民族の精神近現代における日本の躍進の速さは、何につけ目を見張るものがある。
総合的な国力は日増しに強大になり、社会環境には秩序がある。
これは、日本独特の地理的環境がそうさせたと言うより、むしろ民族の精神が生み出した結果である。
私は日本へ行ったことはないが、幸い国内で訪中の日本人と交流を持ったことはある。
日本人が見せる"いちいち言うに値しないこと"に対する表現や反応から、その優れた国民の素質を伺うことができる。
また、民族としてのものの考え方もそこに投影されている。
あれは1999年の末のこと、中国視察に訪れた日本人を日本留学の経験者である従兄が接待することになり、私もそれに同行する機会を得た。
顔を合わせると直ぐ、彼ら日本人の笑顔は桜さながらに美しく綻んだ。
続いて握手、会釈、お辞儀をしながら「よろしくご指導ください」、「よろしくお願いします」というような中国語を話してきた。
本来こうしたマナーは語るに及ばないが、私はあることに気づいた。
彼らはその場にいた接待スタッフの全て、まだ16歳の私も含め、皆に対して同様の礼儀正しい言動をとり、面倒そうな様子は全く見せなかったのだ。
実際、他人から握手を求められたのは、あの時が初めてだった。
私は、突然大人になって他人様の尊敬を受け一人前の人間として認められたような感覚に囚われた。
この小さな出来事を後で従兄に話すと、それは日本民族が個々の生命を尊重していることの現れであると教えてくれた。
日本民族の観念の中では、全ての個体に「命」があり、いずれにも尊重される権利があるというのだ。
また、彼によると、日本は満開の桜のように、人と人との間では調和が重んじられ、相互に尊重し、誰もが自分の立ち位置を持っているという。
また、一行が休憩時にお茶を飲んでいた時のこと、接待側の一人が日本で買ったという壊れた日本製の腕時計を取り出し、国内には部品がないので、日本に持ち帰って修理してもらえないかと声をかけた。
日语培训期间总结发言稿(3篇)
![日语培训期间总结发言稿(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/ecc5db61cd1755270722192e453610661ed95acf.png)
第1篇大家好!在这短暂而充实的日语培训期间,我们共同度过了许多难忘的时光。
此刻,我怀着激动的心情,向大家总结一下这段时间的学习成果和心得体会。
首先,我要感谢学校和日语培训班的各位老师。
是你们的辛勤付出和悉心教导,让我们在短时间内掌握了日语的基础知识和实用技能。
同时,也要感谢同学们的陪伴和支持,是你们让我们在培训期间感受到了集体的温暖和力量。
一、学习成果1. 语音基础:通过这段时间的学习,我们掌握了日语的五十音图,能够正确发音和拼读。
在老师的指导下,我们还学会了日语的声调和语调,为今后的日语交流打下了坚实的基础。
2. 词汇积累:在培训期间,我们学习了大量的日语词汇,包括日常生活、工作、学习等方面的常用词汇。
通过反复记忆和运用,我们的词汇量得到了显著提高。
3. 语法知识:我们学习了日语的基本语法结构,包括主谓宾、形容词、动词、副词等。
通过大量的练习,我们能够熟练运用这些语法知识,使句子表达更加准确、地道。
4. 实用口语:在培训期间,我们通过角色扮演、情景对话等形式,锻炼了日语口语表达能力。
在老师的指导下,我们学会了如何用日语进行日常交流,提高了实际运用日语的能力。
5. 文化了解:除了语言学习,我们还了解了日本的文化、风俗、礼仪等。
这有助于我们更好地融入日本社会,为今后的交流与合作打下基础。
二、学习心得1. 坚持不懈:学习日语是一个漫长而艰辛的过程,需要我们坚持不懈地努力。
在培训期间,我深刻体会到了坚持的重要性。
只有不断努力,才能取得进步。
2. 积极参与:培训期间,我们参加了各种形式的课程和活动,如小组讨论、角色扮演、户外实践等。
这些活动不仅提高了我们的日语水平,还培养了我们的团队合作精神和沟通能力。
3. 勇于开口:学习日语口语是关键。
在培训期间,我意识到要敢于开口说日语,不怕犯错。
只有多练习、多交流,才能提高口语表达能力。
4. 培养兴趣:学习日语的过程可能会遇到困难和挫折,但我们要保持兴趣,将学习日语作为一种爱好。
新版中日交流标准日本语电视讲座入门单元1整理笔记
![新版中日交流标准日本语电视讲座入门单元1整理笔记](https://img.taocdn.com/s3/m/c81fc7f27c1cfad6195fa7f9.png)
s
さサ
sa
しシ
shi
すス
su
せセ
se
そソ
so
た行
T
たタ
ta
ちチ
chi
つツ
tsu
てテ
te
とト
to
な行
n
なナ
na
にニ
ni
ぬヌ
ni
ねネ
ne
のノ
no
は行
h
はハ
ha
ひヒ
hi
ふフ
hu
へヘ
he
ほホ
ho
ま行
m
まマ
ma
みミ
ni
むム
mu
めメ
me
もモ
mo
ゃ行
y
ゃャ
ya
(ぃィ)
(i)
ゅュ
yu
(ぇェ)
(e)
ょョ
yo
ら行
r
ただら
な行
[n]
はんとぅ(半岛)
もんだぃ(问题)
ほんらぃ(本来)
しんねん(新年)
其他音节
或词尾
[ng]
へんか(变化)
れんぁぃ(恋爱)
ばん(晚上)
日语中,有一个听不见声音的特殊音叫做促音。它只发生在かさたぱ行之前。它的发音要领是,前面一个音发完以后,停顿一个单音的时间间隔以后再发后面的音节。促音后面是かたぱ行时,和后面是か行的发音方法是不同的。促音位于かたぱ行之前时要堵住全部气流,然后再放开,使气流急冲而出。例如:
罗马字
ba
bi
bu
be
bo
平假名
ぱ
ぴ
ぷ
ぺ
ぽ
片假名
武士道(1)
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はじめに。
「なぜ武士の身体と心を格好いいと思ってしまうのだろう」これが武士道精神をテーマに選んだ最初の理由である。
源義経にみる判官びいき、「真田十勇士」を誕生させるほどに人を惹きつけた真田幸村、「忠臣蔵」の大石内蔵助ら四十七士、そして新撰組など、今なお根強い人気を誇り、語り継がれる武士たちがいるのは明らかである。
私自身そうなのだが、いつの時代も人は少なからず武士に何か心惹かれるものを感じるのではないだろうか。
武士の身体と心、それこそが武士道精神である。
しかし、武士道精神とは何なのかを突き詰めて考えると、よく分からないというのが本音である。
それは時代時代で変わっていくものだと感じる。
また、最近、新聞で「社会の信頼関係の崩壊」を危惧した記事を多く目にする。
個人の顔が見えない匿名社会、地域社会の流動化などと様々であるが、どの記事も共通して人と人とのコミュニケーションのあり方、倫理観の重要性を説いている。
その中で今、注目を浴びているのが武士道精神なのである。
日本に必要なのは武士道精神や惻隠の情であると訴えた、藤原正彦の著書『国家の品格』がベストセラーになったのは記憶に新しい。
今日、あらためて国家やナショナリズムが問われる中で、武士道精神は再評価されている。
そして、それに呼応するように、武術や武士道精神への人々の関心が高まっている。
なぜ今、武士道精神なのか。
この風潮は何を意味し、私たちに何をもたらすのだろうか。
本論では、まず第1章において武士道について考察する。
第2章では、現代社会の世相として、当たり前と信じていたことが次々と裏切られる「信頼喪失社会」、第3章では、希望が消滅していく「希望格差社会」の二つを取り上げ、武士道精神と絡めて見ていく。
そうした問題を考えながら、武士道精神が私たちに伝えるもの、更には現代における武士道精神なるものを見出していきたいと思う。
武士道とは何かについて、武士道の古典であり、その名を世界中に馳せさせた新渡戸稲造の著書『武士道』を検討する。
从“はい”的用法看日本人的“不安感”与“和”意识
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从“はい”的用法看日本人的“不安感”与“和”意识黄建华【摘要】日语中很多词和句子都必须在一定的情景中使用,要理解这些词或句子的使用情景和语义,就必须先从日本的文化背景入手。
日语中"はい"一词的频繁使用,与日本人喜爱肯定表达而尽量回避否定表达有关,而这一现象正反映了日本人的"不安感"与"和"意识。
本文拟从"はい"一词的用法看日本人的文化心理及意识。
【期刊名称】《兰州教育学院学报》【年(卷),期】2012(028)009【总页数】3页(P126-127,130)【关键词】肯定表达;回避否定;不安感;“和”意识【作者】黄建华【作者单位】厦门海洋职业技术学院,福建厦门361000【正文语种】中文【中图分类】H36日语初学者往往把日语单词或句子看作孤立的语言现象来记忆,例如,把“はい”等同于汉语的“是”,把“いいえ”等同于“不是/不对”,把“すみません”等同于“对不起”,把“あなた”等同于“您/你”,把“こんばんは”等同于“晚上好”,把“おはようございます”等同于“早上好”,等等。
事实上,在同日本人交往的过程中,我们不难发现日语中很多词和句子都必须在一定的情景中使用,不同情景的使用使得它们的语义不能简单地教条化,用教科书中注释的词义来对应往往行不通。
语言是文化的载体,要理解这些词或句子的使用情景和语义,就必须先从日本的文化背景入手。
只有了解了日本人的语言意识,才能更好、更准确地使用日语。
本文拟从“はい”一词的用法看日本人的文化心理及意识。
[1]一、“はい”的词义与问题的提出对于“はい”一词,学研国語大辞典中的解释如下:①呼びかけや話しかけに答える語。
(在被叫唤和听人说话时的回答)②相手の言ったことを·肯定する(受け入れる)気持ちを表す語。
《参考》“ええ”にくらべて丁寧な言い方。
《対語》いいえ。
(对对方所说的事以肯定、接受的心情进行回应。
参考:比“ええ”更加郑重的用法,对义词是“いいえ”)③相手の注意をうながすときに使う語。
日本人の集団志向と“和”の精神
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その事例のメリットは何か
積極的な影響
日本の集団意識はグループの中の成員を協調できる、 このような粘着力はまさに日本の民族の活力の源の一 つだと言えるだろう。日本人は個人の利益を犠牲し、 集団の利益を守り、会社の経営者にしても従業員にし ても、彼らはすべて会社を自分の家として、会社の利 益のために一生懸命働いている。
消極的な影響 日本人の集団意識は積極的な影響があるが、角度を変えて みれば日本人のこのような集団意識には軽視してはならな い盲目的な方面もある。 個人にとって理非曲直は集団の決める事で、自分が命令に 従って済ますことだけが必要で、たとえ危険な犯罪を犯し ても、みんながいっしょにすれば平気でいられるのである。 自分に属する集団の外の広い社会に対しては、無関心で無 責任な態度をこれまでは生みやすかった。
中国から伝えられた儒教は「仁」と「和」の思想 を宣揚して、日本人の集団意識の形成に巨大な影 響を与えた。
和というのは、和睦、和解、平和の意味である。 集団の内部で、知人に対して、日本人は「和」を 重んじる、自制に、謙虚で、雅やかで、礼儀正し く、他人のことに重要だ。
なぜ、そのような意識できたのか
1、稲作文化は、日本人の集団意識の成立に大きな影響 を与えた。
今後、どのようになるか 変化するとすれば、どのようになるか
日本人の行動を支配してきたその集団意識は今の若い人に とって、だんだん消えていった。時代が進み、世代が変わ る中で「桜」の日本人は変わりつつある。世界経済一体化 に伴って、多くの日本の若い人は観念が変わって、西欧人 のように問題を考えて、他人の意見を無視して、自我を追 及する。集団主義を日本人の永久不変の特性とする見方が 見直される時代も来るかもしれない。 たとえば、会社というのは一つの集団ですが、古い世代は この集団のために個人や家庭を犠牲にしてまで粉骨砕身働 いてきた。公休を取るのもなんとなく後ろめたさを感じる ほど「会社人間」が多かったのである。今の若い社員は組 織に縛られるのを嫌がっている。
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若き親しらで、金貸す死一倍(しいち しらで、金貸す死一倍 しいち ばい)[1] ばい
親が死んだときに、倍にして返済するという借金 んだときに、 にして返済するという借金 返済するという 財産目当ての高利として なわれていた。 ての高利として行 方が、財産目当ての高利として行なわれていた。 いつ死ぬか分らぬわけだから、一種のバクチ のバクチ[1] いつ死ぬか分らぬわけだから、一種のバクチ[1] で、翌日にでもなくなれば、大利だし、十年も生き 翌日にでもなくなれば、大利だし、十年も にでもなくなれば だし られたら、年五分にも たぬ利率となってしまう。 にも満 利率となってしまう られたら、年五分にも満たぬ利率となってしまう。 うっかり倅 されて、 したのが運 うっかり倅の年に騙されて、貸したのが運の尽き ということもあったのであろう。 ということもあったのであろう。 高利代を風刺。 注;高利代を風刺。 Nhomakorabea2
「和の精神」 の要旨 精神」
もともと多神教で超自然的な呪術の要素が かった日本の もともと多神教で超自然的な呪術の要素が強かった日本の民族信 多神教 日本 仏教を れるのに適した土壌 土壌を していた。聖徳太子が 仰は、仏教を受け入れるのに適した土壌を有していた。聖徳太子が 仏教を れた最初 時期に すでに日本人 思惟構造は 最初の 日本人の 仏教を受け入れた最初の時期に、すでに日本人の思惟構造は寛 としていた。 精神と相通じるものである じるものである。 容を旨としていた。和の精神と相通じるものである。 聖徳太子の仏教解釈によれば 人間は本来,聖人もいなければ によれば、 もいなければ、 聖徳太子の仏教解釈によれば、人間は本来,聖人もいなければ、 めて愚かな人もいない。すべて仏 である、ということだ。 極めて愚かな人もいない。すべて仏の子である、ということだ。聖徳 太子はまた 儒教の えを排除しなかった。仏教が ってきた時 はまた、 排除しなかった 太子はまた、儒教の教えを排除しなかった。仏教が入ってきた時、 日本人のものの見方、 のものの見方 包容性を えていたのである。 日本人のものの見方、考え方は包容性を備えていたのである。 また、「 、「和 尊敬する日本人の精神的背景には自然との調和を する日本人 には自然との調和 また、「和」を尊敬する日本人の精神的背景には自然との調和を大 にする日本人 観念があるとみられている 日本の建築物や 日本人の があるとみられている。 切にする日本人の観念があるとみられている。日本の建築物や庭 などの様式では自然をそのまま素材として生 様式では自然をそのまま素材として 園などの様式では自然をそのまま素材として生かそうとしたことか らも分かる。 自然との関係について 世界には 自然は人間に との関係について、 には「 らも分かる。人と自然との関係について、世界には「自然は人間に 征服させるべきもの」、逆 人間は自然に屈服すべきもの させるべきもの」、 すべきもの」 征服させるべきもの」、逆に「人間は自然に屈服すべきもの」などの があるが、日本人は一般に 人間と自然は調和を 考え方があるが、日本人は一般に「人間と自然は調和を保つべきも えている。 の」と考えている。
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日本語文字の 日本語文字の歴史
漢字と万葉仮名 漢字と
「名津蚊為」(なつかし=懐かしい) 名津蚊為」(なつかし= かしい) 」(なつかし 由岐」(ゆき= 」(ゆき 「由岐」(ゆき=雪) 安米」(あめ= 」(あめ 「安米」(あめ=雨) 夜露死枯」(よろしく= しく) 」(よろしく 「夜露死枯」(よろしく=宜しく)
曖昧な日本語の 曖昧な日本語の表現
例を挙げる
~なんか/~でも/~とか/~たり/~し なんか/~でも/~とか/~たり/~し /~でも/~とか/~たり/~
話 を切 り出 す
~けど・・・/~が・・・/~まして・・・ けど・・・/~が・・・/~まして・・・ /~が・・・/~
反応を見ながら話す 反応を ながら話
[1] 【バクチ】金銭や品物をかけ、さいころ・花札(はなさつ) などによって勝負を争うこと。賭博(とばく)。
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日本语能力考试介绍 及日语人才市场需求 状况
★日语人才严重匮乏 ★日企急需哪些人才
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「和の精神」 の要旨 精神」
自分が しいと自覚している女 生態の 自分が美しいと自覚している女の生態の一つ。 自覚している くと、すれ違った男 いや、 道を歩くと、すれ違った男が、いや、女までもが ってみる。そんな視線 背中に 視線を 振り返ってみる。そんな視線を背中に感じながら らぬ顔 くとき、なんともいえぬ優越感 優越感が 知らぬ顔で歩くとき、なんともいえぬ優越感が胸 がってくるのである。足弱の ある程度 に湧き上がってくるのである。足弱の、ある程度 生活をする婦人は 駕籠(かご) をする婦人 って、 の生活をする婦人は、駕籠(かご)に乗って、戸外 など歩かないのが通例であるのに、 通例であるのに など歩かないのが通例であるのに、というのであ ろう。 ろう。
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仲人も あるなし)は 仲人も子の有無(あるなし は請合 う 有無 あるなし 請合(う けあは)ず けあは ず
仲人口は信用できぬとばかり、こまごまと問 仲人口は信用できぬとばかり、こまごまと問いた できぬとばかり だした上 跡取り[1]は出来るかとの質問。 るかとの質問 だした上で、跡取り[1]は出来るかとの質問。ほ かの事ならともかく、そればかりは請 かの事ならともかく、そればかりは請け合いかね ますと頭 仲人である あとは神様 である。 神様と ますと頭を掻く仲人である。「あとは神様と当人 のご努力次第 とより言いようはあるまい。 努力次第で のご努力次第で」とより言いようはあるまい。何 から何まで聞 強調したのである したのである。 から何まで聞き出す意を強調したのである。
上野の 上野の森、桜も宴もピーク
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勘当(かんどう を 勘当 かんどう)を許す母は生み直し かんどう
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柯南小城-大荣町 北荣町 鳥取県 柯南小城 大荣町(北荣町 –鳥取県ー青山剛昌 大荣町 北荣町) 鳥取県ー
かんがみる)る 身を投げに出て観(かんがみる る げに出 かんがみる 橋の上
広島原爆ドーム 広島県産業奨励館廃墟 広島原爆ドーム ー広島県産業奨励館廃墟
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「和の精神」 の要旨 精神」
ところで、日本人の表現や行動について、外国人の ところで、日本人の表現や行動について、外国人の間に「曖昧な表 について 曖昧な 態度が 」、「自分 自分の えをはっきり言わない」「賛否をはっき 」「賛否 現や態度が多い」、「自分の考えをはっきり言わない」「賛否をはっき 表明しない という指摘 しない」 指摘が なくないが、日本人の言動は上述の り表明しない」という指摘が少なくないが、日本人の言動は上述の 精神と無関係ではない ではない。 「和」の精神と無関係ではない。 自分の意見や気持ちを相手に えたり、行動したりする ちを相手 したりする時 自分の意見や気持ちを相手に伝えたり、行動したりする時、日本人 相手の立場や気持ちを考慮し 配慮しようとする また、相手に ちを考慮 しようとする。 は相手の立場や気持ちを考慮し、配慮しようとする。また、相手に対 しても同様 言動を期待しがちだ 同様の しがちだ. って、日本人は自分の意見や しても同様の言動を期待しがちだ.従って、日本人は自分の意見や 行動を める時 相手にどう われるだろうか、他人はどう にどう思 はどう考 行動を決める時、相手にどう思われるだろうか、他人はどう考えるだ ろうかということを気にしたり、相手の気持ちに左右させたりすること ちに左右 ろうかということを気にしたり、相手の気持ちに左右させたりすること が多い。 行動様式に するこうした日本人 国民性は 序列社会、タテ社会 日本人の 行動様式に関するこうした日本人の国民性は、序列社会、タテ社会 という環境 環境の 精神が日本人の 浸透した結果でも した結果 という環境の中で「和」の精神が日本人の心に広く浸透した結果でも ある。日本人は集団の んじ、他人との摩擦を との摩擦 ある。日本人は集団の中で「和」を重んじ、他人との摩擦を避けよう とする傾向 傾向が とする傾向が強い。
「和の精神」をもとに 精神」 した日本語 した日本語
---基礎学部日本語講座 基礎学部日本語講座 2011-03- 2011-03-07
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「和の精神」 の要旨 精神」
聖徳太子が した「 聖徳太子が604年に制定した「十七条憲法」の冒頭に「和をもって 年 制定した 十七条憲法」 冒頭に 貴しとなし、逆らわないことを尊ぶべし」と書かれている。 しとなし、 らわないことを尊ぶべし」 かれている。 という字には、「おだやか」「なごやか」「仲良くする」「あわせる 、「おだやか」「なごやか」「仲良くする」「あわせる」 「和」という字には、「おだやか」「なごやか」「仲良くする」「あわせる」 などの意味がある。「 意味がある。「和 強調した聖徳太子の哲学は した聖徳太子 らげ、 などの意味がある。「和」を強調した聖徳太子の哲学は「心を和らげ、 仲良く わせる」ことを奨励したものだ。「仏教を 奨励したものだ。「仏教 国家の 仲良く、力を合わせる」ことを奨励したものだ。「仏教を敬い、国家の 中心である天皇に服従する という考 である天皇 する」 政治の基本に いたが、 中心である天皇に服従する」という考え方を政治の基本に置いたが、 人間全体の平等と成仏を でもあった。 「広く人間全体の平等と成仏を説く教え」でもあった。 すでに飛鳥時代 飛鳥時代に という道徳思想 明確に 道徳思想が すでに飛鳥時代に「和」という道徳思想が明確に打ち出されていた わけだが、それ以来、「和 観念はその 以来、「 はその後 日本人の特徴的な わけだが、それ以来、「和」の観念はその後の日本人の特徴的な精 として受 がれている。 神として受け継がれている。 日本では 外来の文化を では、 れる時 くからの土着 文化に 土着の 日本では、外来の文化を取り入れる時、古くからの土着の文化に適 されるような形 れることが多かった. えば, 世紀 世紀に 合されるような形で受け入れることが多かった.例えば,6世紀に大 から仏教 伝来した 仏教が した時 日本人が くから信仰していた神道 信仰していた神道と 陸から仏教が伝来した時、日本人が古くから信仰していた神道と共 する形 れて取 んだ。 存する形で受け入れて取り込んだ。