部编版二年级上册 坐井观天教案

第五单元

单元学习目标

教材简析

本单元教材围绕“故事中的道理”这个专题，选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇课文，旨在让学生在阅读过程中学到生字的同时，可以更好感悟生活的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理.

本单元还安排了“口语交际：商量”；“语文园地五”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”.

学习目标

1.会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当”.

2.学会分角色朗读课文，复述故事.

3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣.

4.领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理.

学习重点

1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力.

2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事.

3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力.

课时分配

12.《坐井观天》………………………………………………………… 2～3课时

13.《寒号鸟》…………………………………………………………… 2～3课时

14.《我要的是葫芦》…………………………………………………… 2～3课时

语文园地五…………………………………………………… 3～4课时

教学与方法

在本单元的教学中，应引导学生用朗读和想象的方法，深入体验；引导学生用质疑和讨论的方法，学会评价；引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活.学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事.

12.坐井观天

交流从对话中读懂的内容.

四、指导书写.

（用时：10分钟）

1.课件出示“话”“沿”

“际”，引导学生思考：这

三个字有什么共同特点？

写时应注意什么？指导学

生写好这三个字.

2.学生交流，教师点

拨.

3.教师范写，学生书

空.

4.生独立描红、临写.

5.组织再次交流.

1.观察生字.

2.交流自己的观察结果.

(1)观察字的结构特点，

独立描红、临写.

（2）相互交流书写的感

受.

3.随老师书空.

4.描红、临写.

5.交流、反馈.

4.工整地抄写下面的字，并

完成练习.

话沿

（1）“话”是结构，部

首是 .

（2）“沿”的部首是，

除去部首还剩画.

教学反思

1.导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感知故事情节，理解课文题目的意思，直奔课文重点.

2.在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合等方式，拓宽了学生的识字途径，使学生更好地理解和识记生字.通过组织朗读挑战赛，激发了学生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中提高了学生的朗读能力.

第二课时

学习目标1.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话.

2.引导学生发挥想象，初步理解寓意.

学习重点品读课文，并发挥想象力续编故事.

学前准备制作多媒体教学课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画.（教师）

板书设计

教学反思

1.通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫.

2.课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣.在第二部分教学中，我让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而让学生喜欢上阅读.

3.在教学最后，通过演读，让学生继续感受故事中的乐趣，同时也加深了对故事内容和人物特点的理解，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意.

《坐井观天》教学片段赏析

讨论“对错”，初悟道理（教学重点）

师：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，那它们谁说得对呢？

生：（齐答）小鸟说得对.

师：小鸟说得对，那青蛙说得肯定就——

生：（齐答）错了.

师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下.青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因.请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么说的是对的？

生：因为小鸟根本就没有见过天的边.

师：它为什么没有见过天的边呀？

生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的.

师：真会想，请坐.谁再来说一说？

生：我觉得小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大.

师：老师从你的话里知道了小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗？谁还想说，你来说吧.

生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，它每天都不停地

飞，还没看见天的边.

师：小鸟每天在天上飞，见多识广，所以小朋友们都认为它是对的.大家读读青蛙说的话，联系图想一想，它的话错在哪儿？

生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大.

师：井壁挡住了天，还挡住了青蛙的什么？

生：挡住了青蛙的视线.

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口.还有没有？你来说.

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大.

师：哦，我明白了，青蛙目光狭小，每天只看到井口那么大的天，所以它肯定是错了.

赏析：此教学过程始终洋溢着师生互动的热烈气氛，既不是学生围着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人.学生的思维始终处于活跃的状态，在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理.