学前儿童注意力的培养

学前儿童注意力的培养

10届小学教育专业在职研究生徐德媛

一、学前儿童注意力的概念

注意是人们熟悉的一种心理现象，是人的心理活动集中在一定的人或物，通常称专心。其实注意是认识选择性的高度表现。认识有各种水平，如感知、记忆、思维等等。而不论哪种水平的认识，又总是有选择性的。但选择性的高低程度有不同，当选择性的程度很高时，就是注意。例如，儿童在听故事、看动画片时，会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。

注意是在各种认识活动里都能够表现的一种状态。但它本身不是一种可以离开认识活动的心理活动。它包括有意注意和无意注意两种。有意注意是自觉的、有目的的注意，需要一定的努力才能做到。无意注意则是自发的，不需要任何努力的。儿童注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。家长应当根据儿童的身心发展规律与特点，为他创造良好的教育环境，从儿童出生起就有意识地培养儿童的注意力，帮助儿童养成良好的注意品质与能力。

二、学前儿童注意力的特点

1、学前儿童的注意力不是静止不变的，而是变化发展的。

学前儿童的无意注意与有意注意都在发展，但以无意注意占优势，鲜明、新颖、具体形象、变化的事物都能自然而然引起儿童的注意，当然这两种注意始终交替起主导作用。特别是通过游戏活动，在向儿童不断明确游戏任务的过程中，促进儿童有意注意的发展。

2、由注意具体直观的事物向注意抽象的事物发展

学前儿童的有意注意，大部分都直接表现在具体活动和内容的掌握上，有专家指出学前期的儿童是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。因此我们应该理解儿童为什么学习一些抽象的知识往往要困难一些。

3、儿童的注意带有明显的情绪色彩

听到感兴趣的话题或看到感兴趣的事物时，会引起学前儿童的有意注意。反之，那些不感兴趣的话题和事物，儿童会视而不见或听而不闻。此外，因为性别

差异，女孩对粉色系列的物品情有独钟，而男孩对坦克、飞机、汽车、变形金刚等玩具兴趣十足。他们的注意带有明显的感情色彩，注意不够稳定。最突出的是儿童喜欢哪位老师，也就喜欢上他或她的课，在课堂上也会很专心地听课。

4、注意的品质较差

3-6岁的儿童，开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，喜欢东看看、西摸摸，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意。同时，由于言语的发展，开始能做到使自己的行为服从成人的要求，有意注意逐步发展。但这时有意注意的稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、转移，能集中注意力的时间往往很短。

儿童3-4岁时的有意注意水平很低，注意力一般只能集中3-5分钟。4-5岁的儿童对自己感兴趣的活动（如游戏）能较长时间保持注意，且集中的程度较高。有意注意有了进一步的发展，在无干扰的情况下，能集中10分钟左右。能聚精会神15分钟左右。5-6岁的儿童无意注意进一步发展，对于感兴趣的活动能集中更长的时间，中途被无端终止或受到干扰会引起他们的不满或反抗。注意开始指向事物的内在联系和因果关系。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长至15分钟左右，但有意注意的发展水平仍大大低于无意注意。

5、儿童的注意力不是一个孤立的心理过程

即使是在教育活动中开小差的儿童，也是有注意力的，只不过他此时此刻的注意力不在教育活动上，也许他正想着窗外树上的小鸟，或是昨晚看过的动画片里的情节……因此，注意力不集中不是绝对的，而是相对的，当儿童对某个方向或事物不注意的时候，恰恰就是他对另外的方向或事物专注的时候。

三、学前儿童注意力的培养

（一）学前儿童注意力不集中的原因

1、无关刺激的干扰。如环境的色彩、音响、流动的人和车辆等都可能分散儿童的注意力。

2、疲劳。由于儿童神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲。

3、儿童对某些事物不感兴趣。成人要求儿童所做的事过难或过易，都不利于集中儿童的注意力。只有当新内容与儿童的知识经验之间存在着中等程度的差

异时，才最容易引起和维持儿童的注意。

4、注意转移能力差。由于年龄的原因，儿童注意转移的品质还没有发展，因而常常不能根据需要及时将注意力集中在应该注意的事物上，这也是注意力分散的一个原因。

（二）学前儿童注意力的培养方式

1、营造安静、简单的环境

儿童注意稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是学前期儿童的普遍特点。因此，父母应根据这一特点，排除各种可能分散儿童注意的因素，为儿童创造安静、简朴的物质环境。

例如，儿童玩安静游戏或看图书的地方应远离过道，避免他人的来回走动影响儿童的活动；墙面布置不应过于花哨；电视、糖果等可能吸引儿童注意力的物品也应摆放在较远的位置。

父母还应注意调整自己的言行举止，适时地对儿童提出适当的要求，与儿童形成良好的互动模式。

例如，当儿童全神贯注地做某件事时，成人不应随意地去打扰儿童。我们经常会看到，儿童正聚精会神地玩着插塑或搭积木，爸爸走过来问一问吃饱了吗，一会儿，奶奶又走过来让儿童去喝果汁，又一会儿，妈妈又叫他帮忙去拿样东西。儿童短短几分钟的活动被大人们打断数次，时间一长，自然无法集中注意力。所以，在儿童专心做事时，家长最好也坐下来做些安静的活动，切忌在旁边走来走去，打扰儿童。

2、有规律的生活

儿童一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。因此，家长应当注意安排好儿童的生活作息。

让儿童的生活有张有弛、动静交替。不同性质活动之间的转换要平和，给儿童一个过渡准备。

例如，儿童在户外跑来跑去，心跳加速，全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到户内后，儿童很难立刻进入到绘画或读书等安静活动中。一些家长却要求儿童立刻安静下来，集中注意力。这种要求本身就是不合理的，是违背儿童的身体器官的运作规律的。

要求儿童集中注意力的时间不宜太长。研究表明，大班末期的儿童能够集中注意力的时间为15分钟左右。因此，家长在安排儿童的活动时，应当注意调整时间，切忌一天到晚强迫儿童坐着一动不动。

3、培养儿童的自我约束力

儿童的自控能力较差是注意力容易分散的另一个重要原因。当有新异刺激出现时，成人可以约束自己不去关注它，但儿童却很难做到。因此，为培养儿童的注意力，成人可以有意识地创设情景逐渐提高儿童的自我约束能力。

采用游戏的方式，将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为规则。

例如，与儿童一起玩“指挥交通”的游戏，让儿童扮演交通警察，事先约定每班交通警察要站3分钟的岗，时间到后才能换岗。在游戏中，对注意力持续时间的要求可以循序渐进地提高。通过不同的游戏活动，儿童可以慢慢地将外在的游戏规则内化为内在的自我约束。

有意识地增加干扰因素来增强儿童的自我控制能力。

比如，家长可以偶尔在儿童做事时，假装无意地把他感兴趣的玩具、图书或糖果等放在他旁边。当儿童表现出要放弃当前的活动去选择新的诱惑时，家长应及时地明确提出要求，让儿童集中注意力。

4、培养儿童注意事物的广度

儿童注意力差的另一表现是不能同时注意多个事物。为此，家长应当有意识地设计一些活动来培养儿童的注意广度。

“猜物游戏”

先在儿童面前摆放上汽车、小球、铅笔等多种物品，让儿童观察几秒种，然后让他闭上眼睛，趁机悄悄拿走几样物品，然后让他说出哪些东西不见了。这个游戏要求儿童在观察时，能快速地注意到几个物品，从而锻炼了儿童的注意广度。

注意事项

家长应当注意儿童的年龄和个体之间的差异，呈现的物品的数量多少、拿走的物品的多少以及观察时间的长短等都应当适当。对于年龄大的儿童，呈现的物品可以多一些，观察的时间可以短一些。

5、激发儿童对活动的兴趣与需要

兴趣与需要是儿童活动的内在推动力，是直接影响儿童注意力的情感系统。