创新创业教育与专业教育聚合探析
新时期高校双创教育与专业教育融合路径探析
新时期高校双创教育与专业教育融合路径探析随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，创新创业成为了现代社会中备受重视的话题。
作为培养人才的重要阵地，高校在双创教育方面应该起到更为重要的作用。
而与此高校作为专业教育的主要承担者，如何将双创教育与专业教育进行融合，成为了摆在高校面前一个亟待解决的课题。
本文将探讨新时期高校双创教育与专业教育融合的路径，以探索如何更好地培养创新创业人才。
一、双创教育的特点和现状双创教育，即“双重创新”和“双创业”，是当前国内高校教育中备受关注的一种教育理念。
其旨在培养学生的创新意识和创业能力，激发学生的创新创业潜能，促进学生全面发展。
双创教育的实施不仅有利于学生个体的职业发展，也有利于社会经济的发展。
当前高校双创教育仍面临着一些问题。
双创教育在实施过程中往往偏重“创业”而忽略了“创新”，学校更多地注重的是学生的创业项目和实践能力，而对于创新能力的培养相对薄弱。
双创教育过于简单地将创新创业要素引入课堂，忽略了专业教育的基础。
由于学科专业的不同，学生对于创新创业的认识和实践能力各不相同，缺乏系统性、学科性，这将导致双创教育的实施效果不明显。
学生的双创实践通常只停留在项目层面，难以融入到实际的专业发展当中。
二、融合路径的探索在高校中，双创教育与传统专业教育的融合，不仅需要教师和学生的共同努力，更需要整个教育体系的改革和创新。
以下是一些探索双创教育与专业教育融合路径的建议。
1. 建立跨学科的双创教育平台在高校中，很多创新创业项目需要跨学科的合作来完成。
为此，高校应当建立跨学科的双创教育平台，通过不同学科领域的融合，促进学生的创新创业能力的培养。
可以建立学生创新创业实验室、企业合作基地等平台，鼓励学生跨学科合作，实现知识和经验的共享，提高学生的创新创业能力。
2. 强化专业实践教育双创教育不应仅停留在理论层面，更需要结合专业实践教育。
通过将双创教育与专业实践教育相结合，可以使学生更好地将创新创业的理念与专业知识相结合，培养学生的实际操作能力。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合随着社会经济的快速发展，创新创业已成为当今时代的热点话题。
作为高校教育的重要组成部分，创新创业教育也日益受到重视。
如何将创新创业教育与专业课程教学有机融合，成为了摆在高校面前的一个重要问题。
本文将就创新创业教育与专业课程教学的有机融合展开讨论，探讨如何更好地促进学生的创新创业能力。
我们需要明确创新创业教育与专业课程教学的关系。
传统的专业课程注重学生的专业知识和技能的培养，而创新创业教育则更注重培养学生的创新能力、创业精神和团队合作能力。
这两者虽然在目标和内容上有所不同，但其本质上是相辅相成的。
实现创新创业教育与专业课程教学的有机融合，需要以专业知识为基础，注重创新创业的实践，促进学生综合素质的培养。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合需要从课程设置和教学方法上进行优化。
在课程设置上，可以将创新创业相关的内容融入到专业课程中，从而让学生能够在学习专业知识的同时接触到创新创业的理念和方法。
在教学方法上，可以采用案例教学、项目驱动教学等方式，让学生在实际操作中学习创新创业的技能，并将所学知识应用到实际中去。
这种有机融合的教学方法，不仅能够提高学生的学习积极性，也能够更好地锻炼学生的创新创业能力。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合还需要符合学生的发展需求。
随着社会的不断进步，学生对于创新创业能力的需求也越来越高。
高校在开设创新创业教育的也需要考虑学生专业发展的需要，将创新创业教育融入到学生专业课程教学中，从而更好地满足学生的发展需求。
只有这样，才能够更好地促进学生创新创业能力的培养，为他们的未来职业发展打下良好的基础。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合还需要加强教师队伍的建设。
教师作为教育的主要实施者，其教育理念和教学方法对于学生的发展至关重要。
高校需要加强对于教师的培训和引导，提高教师的创新创业教育水平，使其能够更好地融合创新创业教育与专业课程教学，为学生创新创业能力的培养提供更好的保障。
论思政教育创新创业教育与专业教育的有效融合
论思政教育创新创业教育与专业教育的有效融合随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，思政教育、创新创业教育和专业教育的融合也成为了当前教育领域的热点话题。
思政教育作为立德树人的重要一环，创新创业教育作为培养社会发展所需人才的途径，而专业教育则是为了提高学生的专业技能和知识水平。
如何将这三者有效融合起来，成为了当前教育界所面临的一大挑战。
本文将对思政教育、创新创业教育和专业教育的有效融合进行分析和探讨。
思政教育、创新创业教育和专业教育的融合需要完善的教育体系和制度保障。
在高校教育中，应当建立立德树人的教育宗旨，落实思政课程要素，加强德育课程体系建设，培养学生的社会责任感和使命感。
创新创业教育应当作为重要教育内容加入课程体系，开设创新创业相关课程，激发学生的创新潜能和创业意识。
专业教育应当注重专业能力培养，加强实践教学，提高学生的实际操作能力和专业技能。
只有将这三者有机结合起来，形成一体化的教育体系，才能够为学生的全面发展提供良好的教育环境和保障。
思政教育、创新创业教育和专业教育的融合需要社会的广泛参与和支持。
教育不仅仅是学校的事，还需要社会各界的广泛参与和支持。
在当前社会发展的大背景下，社会对于人才的需求日益增加，而教育则是培养社会所需人才的重要途径。
社会应当关注并支持思政教育、创新创业教育和专业教育的融合工作，加大对教育事业的投入和支持，为学校和教师提供更好的教育资源和环境。
社会还应当为学生提供更多的实践机会和就业渠道，引导学生树立正确的人生观和社会责任感，使他们成为对社会有用的人才。
只有社会的广泛参与和支持，才能够为思政教育、创新创业教育和专业教育的融合提供更为有力的支持和保障。
思政教育、创新创业教育和专业教育的融合是当前教育领域的一个重要课题。
只有将这三者有机结合起来，形成一体化的教育体系，才能够为学生的全面发展提供更为有力的支持和保障。
希望各界人士能够共同关注并支持教育改革和发展，为学生提供更加优质的教育资源和环境。
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践创新创业教育是当前教育领域的热点话题之一，正逐渐成为高等教育中的重要组成部分。
与此专业教学也一直是教育工作者关注的焦点之一。
如何将创新创业教育与专业教学深度融合，是当前教育界面临的重要课题。
本文将探讨创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践。
创新创业教育强调培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，旨在培养适应社会发展需要的高素质创新创业人才。
而专业教学则是教育培养学生在某一领域的专业知识和技能，旨在培养一批专业素质过硬的人才。
将创新创业教育与专业教学进行深度融合，可以使学生在接受专业知识的也能培养出创新创业的能力，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
创新创业教育可以植入专业教学中。
通过在专业课程中嵌入创新创业教育的理念和方法，使学生在学习专业知识的也能够接触到创新创业的思维方式和方法论。
在工科类专业的课程中，可以增设创新设计、产品创意等课程，引导学生进行实际操作和创新性思维。
在商科类专业的课程中，可以增设创业实战、市场营销创新等课程，培养学生的创业能力。
通过这种方式，创新创业教育与专业教学可以有机结合，互相促进，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
专业教学也可以为创新创业教育提供理论和实践的支持。
专业教学中积累的学科理论和方法可以为创新创业教育提供必要的知识支持。
而丰富的实践经验和案例分析也可以为创新创业教育提供丰富的实践资源和灵感来源。
通过专业教学的支持，创新创业教育可以更加系统和全面，培养出更多具备专业知识和创新创业能力的人才。
在创新创业教育与专业教学的融合过程中，需要教育工作者进行深入的探索。
需要对两者的内在联系和差异进行深入研究，找出两者融合的契合点和矛盾点。
需要对学生的需求进行深入分析，探索学生需要什么样的创新创业教育和专业教学，如何才能更好地满足学生的需求。
还需要对教师的培训和激励机制进行深入思考，为教师提供更多的创新创业教育和专业教学的资源和支持。
论大学生创新创业教育与专业教育融合的研究
论大学生创新创业教育与专业教育融合的研究摘要：经济全球化和科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求。
以培养应用技能型人才为己任的高校无疑要按照社会经济发展需要加强创新创业型人才培养。
本文在对高校创新创业教育与专业教育融合必要性进行分析与阐述的基础上，分析现行“专创教育”融合存在的问题，并对其产生原因进行探讨，探索创新创业教育有效融入专业教育的路径。
关键词：创新创业教育；专业教育；融合；实践探索现阶段，高校研究如何培养适应社会发展的高等技术应用型和技能型人才是教学改革的首要任务。
2018年国务院发布了《国务院关于推动创新创业高质量发展，打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32号），强调要推动创新创业高质量发展，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。
[1]创新创业人才培养是国家赋予应用型高等院校的历史使命和社会职责。
因此，解决创新创业教育融入专业教育的瓶颈问题，探索创新创业教育融入专业教育的有效路径，成为未来高校教学改革的重要任务。
一、创新创业教育与专业教育融合必要性（一）经济社会的发展对高校人才培养提出的新要求经济全球化和科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求。
现阶段，我国大力推行创新驱动发展战略，强调推动创新创业高质量发展。
高校肩负着按照社会经济发展需要加强创新创业型人才培养的重任。
高校为扎实推进创新创业教育深入有效开展，必须实现创新创业教育与专业教育的有机结合。
（二）“专创教育”融合是深化高校教学改革的必然选择当前部分高校教学改革对人才培养目标与质量的认识存在偏差。
极端注重实践技能培养与应用知识传授，忽视学科基础理论知识传授和综合素质提升。
在专业教育与人才培养过程中，过分强调传统的专业教学、标准化教学，忽视了学生综合素质提升和创新思维锻炼，学生普遍缺乏想象力和创新创造能力。
且创新创业教育不能摆脱专业教育而单独开展，脱离了专业教育为学生讲解创新创业是单薄而无力的。
浅析大学生创新创业教育与专业教育深度融合
学术与研究经济与社会发展研究浅析大学生创新创业教育与专业教育深度融合长沙商贸旅游职业技术学院 丁晓丽摘要：推动创新型国家的基本需求就是专业教育同创新创业教育的有效结合；这也是达成人才强国战略的核心举措；是经济新常态下培养应用型以及创造型、全能型人才的重要方式；对当前这两类教育融合的具体状况展开探究，提出深度融合的方式以及策略，从而向高校教育给予有效的参照。
关键词：创新创业教育；专业教育；融合；大学生一、 创新创业教育与专业教育深度优化融合现状分析高校缺乏“双师型”复合型师资师队伍；缺乏“引企入教”“引政入教” 的机制；高校创新创业活动缺乏整体性、连续性。
课程体系缺乏针对性、系统性、专一性。
传统的授课形式难以将平台间的互动协作以及信息共享等功能完全体现出来。
二、专业教育同创新创业教育融合方式的具体路径（一）师资融合1.联合建立产业学院，构建全新的双师型教师培训平台教同产的有效融合即产教融合。
对高校、公司以及产业当中有助于教学教育的要素与资源展开有效整合，联合构建产业学院，打造培育的基础体系。
将产业学院充当教师同产业协同进步的平台，使产业经验与教师实践经验共同提升，让教师认知公司的具体管理环节与生产模式，以及专业技术与知识等。
2.打造“引企入教”和“引政入教”多样性师资队伍创新创业教育和专业教育的融合需要来自不同教育类型的师资，需要教师加强进修、培训，不断提升自身教学实践能力。
高校必须协助教师参加各类创新创业活动，选取弹性十足的教师选聘制度，尽可能地聘用具备公司运作或创业经历的兼职人员。
构建以双师型、引导型以及实践型教师为核心的多样化师资力量，成为创业指导师、创业理论指导师以及专业咨询教师等多样化师资队伍。
3.同当前师资优势性予以结合，完善“双师型”队伍建设建设产教融合的背景下的“双师型”师资队伍。
针对地区核心产业人才要求，借助高校挂职选聘以及协作研究等各类引入人才的手段，使得公司优质人才来校进行指导，实现校企人才共同分享，并且此类公司的优质人才还能够有效地指导高校其他教师，教授实践知识、经验以及方法等，向高校教师的快速进步给予了科学有效的引导。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合1. 引言1.1 引言而专业课程教学则是传授学生专业知识和技能的重要途径，是学生获取职业素养的关键。
将创新创业教育与专业课程教学有机融合，不仅可以帮助学生将理论知识与实践能力相结合，更可以激发他们的创新潜能，培养他们的创业意识。
在这个信息爆炸的时代，学生需要具备更多的创新思维和实践能力，而创新创业教育与专业课程教学的有机融合正是为了满足这一需求。
本文将探讨创新创业教育与专业课程教学的重要性、具体实践方式、促进学生能力发展的途径，以及成功案例和评价效果等方面，希望能够为该领域的研究和实践提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 创新创业教育与专业课程教学的有机融合的重要性创新创业教育与专业课程教学的有机融合是当代教育领域的重要课题。
在当前经济全球化、科技快速发展的时代背景下，传统的专业教育已经不能满足社会对人才的需求，更需要培养具备创新创业能力的人才。
将创新创业教育与专业课程教学有机融合起来，具有重要的意义和价值。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合可以提高学生的综合素质。
通过将创新创业教育内容融入专业课程中，可以引导学生在学习专业知识的同时培养创造力、团队合作能力等综合素质，使他们在未来的职业发展中更具竞争力。
有机融合可以促进学生的职业发展。
随着社会经济结构的变化，越来越多的企业更加重视员工具备的创新创业能力。
通过专业课程教学中融入创新创业教育，可以让学生更好地适应社会的需求，为未来的职业发展打下良好的基础。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合也可以激发学生的学习兴趣和热情。
传统的教学方法往往比较枯燥乏味，学生难以保持学习的热情。
而通过创新创业教育的有机融合，可以使学生更加主动参与学习，增强学习的趣味性和实践性。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合对于培养具备创新创业能力的人才具有重要意义，对学生个人职业发展和社会经济发展都具有积极影响。
我们应当认识到这种融合的重要性，并积极推动相关教育改革措施的实施。
高校创新创业教育与专业教育融合研究
高校创新创业教育与专业教育融合研究1. 引言1.1 研究背景高校创新创业教育与专业教育融合研究，是当前高等教育领域面临的重要课题之一。
随着社会经济的发展和科技创新的不断推进，对高校毕业生的能力和素质提出了更高的要求。
传统的专业教育模式已经不能完全适应社会发展的需要，因此，如何将创新创业教育与专业教育有机结合起来，成为了高校教育改革的重要方向之一。
研究背景部分将探讨当前高校教育存在的问题和挑战，比如传统专业教育缺乏创新创业能力培养，学生创新创业意识不足，毕业生就业压力大等现象。
通过对这些问题的深入分析，可以更好地认识到高校创新创业教育与专业教育融合研究的重要性和紧迫性，为后续研究提供理论基础和实践指导。
1.2 研究意义高校创新创业教育与专业教育的融合是当前高等教育领域的热点问题，对于提升学生的创新和创业能力，培养具有实践能力的人才，推动产学研深度合作，促进产业升级和经济发展具有重要的意义。
高校创新创业教育与专业教育的融合可以有效地促进学生的创新意识和创业能力的提升。
传统的专业教育注重理论知识的传授，而创新创业教育注重实践和实战能力的培养，两者融合可以使学生在学业中不仅学到理论知识，还可以在实践中锻炼自己的能力，培养出具有创新思维和创业精神的人才。
高校创新创业教育与专业教育的融合可以促进高校与企业之间的合作。
通过将创新创业教育和专业教育相结合，可以更好地满足企业对人才的需求，推动高校与企业之间的产学研合作，促进技术和人才的共享，创造更多的就业机会和经济效益。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨高校创新创业教育与专业教育融合的现状及模式，并通过案例分析和影响因素研究，深入剖析这种融合对学生创新创业能力和专业素养的提升效果。
同时，通过总结已有成果，展望未来发展趋势，提出建议和对策，旨在为高校创新创业教育和专业教育的融合提供理论支持和实践借鉴，促进高校教育体系的创新和完善，培养更多具备创新精神和实战能力的优秀人才，以适应社会发展的需求和挑战。
论高校创新创业创造教育与专业教育的融合
钢管架子包工合同范本3篇篇一甲方（发包方）：姓名/公司名称：______________________地址：______________________联系电话：______________________身份证号码/营业执照号码：______________________乙方（承包方）：姓名/公司名称：______________________地址：______________________联系电话：______________________身份证号码/营业执照号码：______________________一、工程概况1. 工程名称：[工程名称]2. 工程地点：[工程地点]3. 工程内容：钢管架子的搭建、拆除及相关维护工作二、工期1. 开工日期：[预计开工日期]2. 竣工日期：[预计竣工日期]3. 总工期：[工期天数]天三、工程价款及支付方式1. 工程价款：本工程采用固定单价方式计价，钢管架子搭建及拆除的单价为人民币[X]元/平方米，工程总量约为[具体面积]平方米，总价款约为人民币[总价]元（大写：[大写金额]）。
此价款为含税价，包含乙方完成本工程所需的人工、材料、机械、运输、管理、利润等一切费用。
2. 支付方式：合同签订后，甲方向乙方支付工程价款的[百分比]作为预付款，即人民币[预付款金额]元；工程进度达到[具体节点]时，甲方向乙方支付工程价款的[百分比]，即人民币[进度款金额]元；工程竣工验收合格后，甲方向乙方支付工程价款的[百分比]，即人民币[尾款金额]元；剩余工程价款的[百分比]作为质量保证金，在质保期届满后无质量问题的情况下，甲方一次性无息支付给乙方。
四、质量标准1. 乙方应按照国家及行业相关标准和规范进行施工，确保钢管架子的搭建牢固、安全，符合施工要求。
2. 钢管架子的搭建应符合甲方提供的施工图纸及技术要求，如有变更，应以书面形式通知乙方。
五、双方责任1. 甲方责任提供施工所需的场地、水源、电源等必要条件；按时支付工程价款；协助乙方协调与其他施工方的关系。
浅析高职院校创新创业教育与专业教育融合
浅析高职院校创新创业教育与专业教育融合随着当今社会经济的飞速发展，创新创业教育作为我国当代教育当中的重点方向，而专业教育作为高职院校培养专业技能型应用人才的核心，二者能够有机融合，将创新创业教育融入专业教育当中，才能更好的为国家、社会经济建设和发展提供源源不断高素质技能型创新人才。
本文对高职院校的创新创业教育与专业教育融合进行研究，从二者融合的前提、现状、存在的问题和实施路径等方面进行具体探析。
标签：高职院校;专业教育;创新创业教育目前，我国经济的迅猛发展，工业化进程加快，我国正处于工业化转型时期，新型的人工智能技术的兴起，对社会发展需求提出了更高的需求。
在目前这样的时代背景下，高职院校毕业生存在着就业困难，他们所面临的就业压力也越来越大，社会提供的就业岗位有限，而大多数学生没有考虑过自己创业，出现这种情况源于学校对创业教育的淡化，也是高职院校创新创业教育的不足。
在新时期、新背景下，专业教育应该以创新创业教育为基础，将创新创业教育应用到专业教育中，进而实现创新创业教育的实际价值。
1 创新创业教育与专业教育融合的前提创新创业教育与专业教育二者之间相互渗透，互相补充。
在学生培养过程中将创新创业教育中的创新、创业、创造等基本理论结合专业教育人才培养需求，应用到实际教学、实习实践等教育教学活动当中。
单纯的专业教育已经不能够满足当今社会发展需求。
随着人工智能的普及，越来越多的岗位对创新型人才的需求不仅仅满足于对专业知识的熟练掌握，对在实践过程中需要产生新想法、新观点，改进完善工作中的方法，提高工作效率。
2 创新创业教育与专业教育的融合现状创新创业教育重点在于育人教育，专业教育侧重在于专业技能培养。
目前，国内职业院校创新创业教育与专业教育有机结合从以下几个方面开展。
其一，大多数学校将创新创业教育课程体系融入到专业人才培养方案当中，开设创新创业教育课程;其二，学校成立创新创业教育实验班，在实验班中进行专业教育课程改革，授课模式采用任务驱动和翻转课堂的形式;其三，学校通过第二课堂和创新创业教育活动形式，提升学生创新意识，培养学生创新创业能力，建立完备的知识体系，进而提高学生专业技能和综合素质。
创新创业教育与专业教育的深度融合
创新创业教育与专业教育的深度融合创新创业教育与专业教育的深度融合引言：随着社会的快速发展和激烈竞争，创新创业能力成为现代社会人才的重要需求。
创新创业教育作为培养学生创新精神和创业意识的重要途径，已经引起了广泛关注。
与此同时，专业教育作为培养专业能力和技能的传统教育方式，也在不断发展和完善。
如何实现创新创业教育与专业教育的深度融合，成为当前教育领域的重要议题。
一、创新创业教育的重要性创新创业是社会进步和经济发展的重要驱动力。
培养学生的创新创业能力，可以为他们未来的职业发展提供更多的可能性。
创新创业教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的创新思维和创业意识。
通过创新创业教育，学生可以学会发现问题、解决问题，并通过创新的方式实现个人价值和社会价值。
二、专业教育的核心任务专业教育是培养学生专业能力和技能的关键环节。
在快速变化的社会背景下，专业教育需要不断更新教学内容和教学方法，以适应市场的需求。
专业教育的核心任务是使学生掌握一定的专业知识和技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
三、深度融合的必要性创新创业教育和专业教育具有各自的特点，但二者之间并不是相互独立的。
创新创业能力需要建立在扎实的专业基础之上，而专业教育需要强调学生的创新精神和创业意识。
只有将二者进行深度融合，才能培养出既有专业能力又具备创新创业潜力的人才。
深度融合的过程中，首先需要强化创新创业教育的内容和方式。
创新创业教育应该更加注重实践与应用，提供更多的机会让学生亲身参与到创新创业的实践中。
例如，学校可以开设创新创业实践课程，引入企业导师，组织学生参加实际项目的策划和执行，培养学生在实践中锻炼创新创业能力。
其次，专业教育也需要注入创新创业的元素。
专业教育应该更加注重培养学生的创造力和创新能力，让学生在专业领域中能够对传统知识进行创新和改进。
例如，在工程类专业教育中，可以加强与科研机构、企业合作，让学生参与到真实项目的研究中，培养他们解决实际问题的能力。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合创新创业教育是指通过培养创新创业思维和创业能力，促进学生创业精神的成长，并推动学生参与创新创业实践的一种教育形式。
而专业课程教学则是对学生掌握各个专业领域知识进行的系统性、科学性的教学过程。
将创新创业教育与专业课程教学有机融合，可以促进学生在未来职业规划和创业路上的发展。
创新创业教育与专业课程教学的融合是一个长期而渐进的过程。
首先，要明确学生所学专业领域的优势和特点。
针对专业特点，可以通过设计与专业有关的创新创业教育项目，鼓励学生参与创业实践，了解创业过程，并培养创业意识和能力。
例如，对于信息科技专业的学生，可以鼓励他们设计开发一款创新APP，借此了解创业过程，实践团队协作等。
其次，通过建立学生创新创业俱乐部、组织相关的创新创业活动，让学生在创新创业教育中深入了解并应用所学的专业知识。
比如，为学生提供机会参与专业领域内的创新创业比赛、论坛等，让他们和业内的专业人士互动。
创新创业教育的优点是通过实践活动形式让学生深刻认识自身优势和不足，并进行改进，这对专业课程教学的质量和效果有所提升。
最后，学校可以培养具有一定创新创业能力的教师队伍，将教师的创新创业实践融入课堂教学中，让学生在扎实掌握专业知识的同时也获得创新创业教育的启发。
通过这种方式，学生可以在接受专业课程教学的同时，获得更深入的理解和应用。
总的来说，将创新创业教育和专业课程教学有机融合，需要学校和教师的共同努力，提高学生的创新创业能力是一种长期的培养目标；让学生能更好地应用所学知识、应对未来职业的竞争和挑战。
这种融合形式对于今后大众创业、万众创新的形式也将形成积极的地方推动力。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
在当今竞争激烈的社会中，创新创业教育被广泛认为是培养有创新能力和创业精神的人才的重要途径之一。
与此专业课程教学是高等教育中的核心内容。
将创新创业教育与专业课程教学有机融合起来，不仅可以提高学生的创新能力和创业意识，还可以提高他们在实践中应用所学知识的能力。
将创新创业教育融入专业课程教学可以激发学生的创新思维。
传统的专业课程教学往往注重对知识的传授和理论的讲解，学生缺乏实践和探索的机会。
而创新创业教育注重培养学生的创新能力和思维方式，通过启发学生的创新意识，培养他们解决问题的能力。
将创新创业教育融入专业课程教学，可以让学生在学习专业知识的运用创新思维解决实际问题，提高他们的创新能力。
创新创业教育与专业课程教学的融合可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
创新创业教育强调学生的团队合作能力和领导能力，鼓励学生通过团队合作来解决实际问题和开展创新活动。
专业课程教学则注重培养学生的合作能力和领导能力，让学生在团队中发挥自己的能力。
将创新创业教育与专业课程教学有机融合起来，可以给学生提供更多的机会参与创新活动和团队合作，培养他们的团队合作精神和领导能力。
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践
创新创业教育是指通过培养学生的创新思维和创业能力，使其具备创业精神和创新意识，以应对社会和市场的需求。
专业教学是指针对特定专业领域进行的系统性、专业化的教学活动。
在当前经济社会发展的背景下，创新创业教育与专业教学深度融合具有重要意义。
创新创业教育与专业教学深度融合可以加强学生的实践能力。
传统的专业教学注重理论知识的传授，而缺乏实际操作的机会。
而创新创业教育则注重培养学生的实际能力和创造性思维。
通过将创新创业教育与专业教学深度融合，可以为学生提供更多的实践机会，让他们在实际操作中学习和应用所学的理论知识，从而更好地掌握专业技能。
创新创业教育与专业教学深度融合也存在一些挑战和困难。
学校需要进行创新创业教育与专业教学融合的课程设计和教师培养。
这需要学校在课程设置上进行创新，增加创新创业教育的内容和实践环节；还需要培养一批具有创新创业教育意识和能力的教师，以保证教学的质量和效果。
学校还需要与企业和社会各界建立紧密的合作关系，为学生提供实践机会和创业资源。
这需要学校加强与企业的对接和交流，为学生提供更多的实习和创业机会。
还需要学校加强与政府和社会组织的合作，共同推动创新创业教育的发展和实践。
创新创业教育与专业教学的深度融合对于培养学生的实践能力、提高综合素质和促进产学研结合具有重要意义。
实现这一目标需要学校在课程设计、教师培养和与社会各界的合作方面进行积极的探索和实践。
只有通过不断的努力和实践，才能实现创新创业教育与专业教学的深度融合，为培养适应社会和经济发展需求的人才提供有力支持。
创新创业教育融入专业教学全过程的方法与途径探索
创新创业教育融入专业教学全过程的方法与途径探索一、创新创业教育与专业教学融合的背景与意义在当前的教学环境中，创新创业已经成为了一种非常重要的素质和能力，对于大学生来说，创新创业教育的重要性日益凸显。
创新创业教育可以培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的综合素质和就业能力，增强学生的实践能力和职业竞争力，因此在高校教育教学改革中需要将创新创业教育融入专业教学全过程当中，使学生在专业学习的也能够培养创新创业的能力和素质。
1.建立创新创业教育课程体系创新创业教育课程是推动创新创业教育融入专业教学全过程的关键环节。
学校应该根据专业特点和需求，建立完整的创新创业教育课程体系，包括创新创业导论、创新创业管理、创新创业实践等课程，以及专业课程与创新创业教育的融合课程。
通过设置这些课程，可以使学生在专业学习的也能够系统地学习和掌握创新创业的理论知识和实践技能，培养创新创业的能力和素质。
2.促进创新创业实践教学创新创业教育要立足于实践，因此在专业教学中，应该积极开展创新创业实践教学。
学校可以通过建立学生创业实践基地、组织创新创业竞赛、开展创业导师制度等途径，促进学生的创新创业实践，提高学生的实践能力和创业意识。
学校可以与企业合作，引入企业资源和项目，让学生参与到真实的创新创业项目中去，拓展学生的创新创业视野。
为了促进创新创业教育与专业教学的融合，学校需要构建创新创业教育平台。
这个平台可以包括创新创业教育资源库、创新创业实践平台、创新创业导师团等内容，在这个平台上，学生可以获取创新创业教育的相关资源和资讯，进行创新创业实践活动，接受创新创业导师的指导等。
通过这个平台，可以为学生提供更多的创新创业教育资源和支持，推动创新创业教育融入专业教学全过程。
4.加强师资队伍建设创新创业教育融入专业教学全过程，需要具备一支高水平的师资队伍。
学校应该加强师资队伍建设，培养一批具有创新创业教育背景和实践经验的教师，激发教师的创新创业教育热情，提高教师的创新创业教育实践能力。
高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探析
高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探析一、引言创新创业教育是当前教育改革的热点之一，对于培养创新型人才和适应市场需求的专业人才具有重要意义。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，创新创业教育与专业教育的深度融合是其努力实现人才培养目标的关键所在。
本文旨在探讨高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的现状、存在问题及发展对策。
二、现状分析1. 高职院校创新创业教育的发展近年来，高职院校创新创业教育经历了快速发展的阶段。
校内开设的创新创业教育理论课程和实践活动不断增加，吸引了大量学生积极参与。
许多高职院校还建立了创新创业实践基地和孵化器，给予学生更多的实践机会和创业支持。
2. 专业教育的特点和问题专业教育是高职院校的核心任务，其培养目标是使学生具备一定的专业知识和技能。
然而，目前一些高职院校专业教育存在着行业对接不足、教学内容陈旧、教学方法单一等问题，使学生在面临市场竞争时存在不足。
三、存在问题1. 创新创业教育与专业教育尚未实现深度融合虽然高职院校在创新创业教育和专业教育上都有较好的发展，但两者之间的融合程度不高。
创新创业教育往往只停留在理论层面，与专业教育缺乏有效的衔接和联系。
2. 创新创业教育侧重理论而忽视实践一些高职院校在创新创业教育中重视理论课程，而忽视实践环节。
学生缺乏实际操作的机会，无法真正将创新思维与实践能力相结合。
3. 专业教育缺乏创新创业元素专业教育的教学内容和方法较为传统，缺乏对创新创业能力的培养和引导。
学生很难在专业学习中培养出创新意识和创业素养。
四、发展对策1. 提高创新创业教育与专业教育的融合度高职院校应加强创新创业教育与专业教育的衔接，将创新创业的理论与实践融入到专业课程中。
通过跨专业合作和项目学习，提高学生的综合能力和实践能力。
2. 加强实践环节的设计与实施高职院校要注重实践教学环节的设计与实施，建立创新创业实验室和实践基地，提供学生参与实际项目的机会。
同时，与企业合作，开展实践培训，使学生能够真实地感受创业过程。
创新创业教育与专业教育相结合探讨
创新创业教育与专业教育相结合探讨目录一、内容简述 (2)二、创新创业教育的意义与现状 (2)1. 创新创业教育的定义及重要性 (4)1.1 培养创新精神与实践能力 (4)1.2 适应经济发展需求 (5)1.3 提高大学生就业创业能力 (7)2. 当前创新创业教育的现状分析 (8)2.1 取得的成就 (9)2.2 存在的问题 (10)三、专业教育的特点与要求 (11)1. 专业教育的目标及内容 (12)1.1 传授专业知识与技能 (13)1.2 培养专业思维与素养 (14)2. 专业教育的时代要求与特点 (16)2.1 与社会需求紧密结合 (17)2.2 注重实践与创新能力的培养 (18)四、创新创业教育与专业教育相结合的必要性与可行性分析 (19)1. 结合的必要性探讨 (21)1.1 提高教育质量与效果的需要 (23)1.2 培养复合型人才的需求 (24)2. 结合的可行性分析 (25)2.1 教育改革的推动 (27)2.2 两者之间的内在联系与互补性 (27)五、创新创业教育与专业教育相结合的实施策略与路径选择 (28)1. 课程设置与教学方法改革 (30)1.1 融入创新创业教育元素的专业课程设计 (31)1.2 教学方法与手段的创新与实践 (32)2. 实践教学体系的构建与实施 (33)2.1 实践教学与理论教学的有机结合 (34)2.2 创新创业实践平台的建设与管理 (36)一、内容简述在当今社会，创新创业教育逐渐成为了高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的创新思维、创业能力和跨界思维，以适应不断变化的市场需求和社会挑战。
在实际操作中，创新创业教育往往与专业教育存在一定的脱节，导致学生在掌握专业知识的同时，缺乏创新创业所需的实践经验和技能。
为了解决这一问题，本文将探讨如何将创新创业教育与专业教育相结合，以提高学生的综合素质和竞争力。
我们需要明确创新创业教育的目标和内涵，将其融入到专业教育的各个环节中，让学生在专业学习的过程中自然而然地接触和掌握创新创业的知识和技能。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合一、创新创业教育的重要性创新创业教育是培养创新人才和创业精神的重要途径。
随着知识经济和信息化的发展，创新已成为推动经济发展和社会进步的核心动力，创业也成为就业创业的重要途径。
创新创业教育将成为高校教育改革的重要方向之一。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合不仅有助于提高学生的创新能力和创业意识，还有助于促进学生的职业发展和就业创业。
1、整合课程设置。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合需要通过整合课程设置来实现。
在专业课程设置中，增加创新创业教育内容，为学生提供创新创业的理论知识和实践技能。
在创新创业教育设置中，引入专业课程的知识和技能，使学生能够将创新创业的理论知识和实践技能应用到专业实践中。
2、整合师资力量。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合需要整合师资力量。
高校可以通过培训和引进优秀的创新创业教育师资力量，建立创新创业教育师资队伍，为学生提供优质的创新创业教育服务。
高校还可以通过组织跨学科的教师团队，协同开展创新创业教育和专业课程教学，为学生提供全方位的教学支持。
3、拓展实践平台。
高校可以通过与企业合作，建立创新创业实践基地，为学生提供创新创业的实践机会和平台。
可以开展创新创业教育与专业课程教学的实践项目，促进学生在实践中学以致用。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合是高校教育改革的重要方向之一。
高校可以通过加强课程整合、建立师资团队、拓展实践平台等途径，促进创新创业教育与专业课程教学的有机融合。
高校还可以通过与社会各界合作，探索创新创业教育与专业课程教学的新模式和新途径，创新高校教育改革的方式和方法。
相信在各方的共同努力下，创新创业教育与专业课程教学的有机融合一定能够取得良好的效果，为培养创新创业人才和推动高校教育改革做出积极的贡献。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合创新创业教育是指培养学生的创新意识、创造能力和创业精神的教育过程。
它不仅仅是为了培养学生成为优秀的创业者，更是为了培养学生具备创新思维和创新能力，使学生具备解决问题、面对挑战和适应快速变化的能力。
专业课程教学则是为了培养学生在特定领域的专业知识和技能。
将创新创业教育与专业课程教学进行有机融合，可以使学生在专业课程学习的同时培养其创新创业能力，既保证了学生专业知识的学习，又满足了社会对创新创业人才的需求。
在课程设置方面应当注重创新创业教育的融入。
专业课程需要重视学生的创新创业能力培养，在课程设置中加入创新创业相关的内容和案例分析，让学生在学习专业知识的同时了解和体验创新创业的过程和方法。
在工科专业的课程中加入创新设计与项目管理的内容，在经济管理类专业课程中加入创业策划和营销方案的内容，这样可以使学生对创新创业的概念和方法有更深入的了解，并能将其应用到实际的专业实践中。
在教学方法上要注重培养学生的创新精神和创业能力。
传统的教学方法更注重学生对知识的掌握和应用，而创新创业教育更注重学生的动手能力和创造能力。
在教学过程中应当采用一些创新的教学方法，如项目式教学、解决问题的教学和实践教学等，让学生参与到实际的创新创业项目和活动中，给予他们更多的实践机会和锻炼的机会。
通过实践教学，学生可以发挥自己的创造潜力，培养解决问题的能力和团队合作能力，提高他们的创新创业能力。
在评价方式上也要兼顾创新创业能力的评价。
传统的学业成绩评价主要是通过考试和论文等方式进行，重视学生对知识的掌握和运用。
对于创新创业教育来说，单纯通过知识的考试和论文评价无法全面评价学生的创新创业能力。
在评价方式上应当更加注重学生的实际操作和创造能力的评价。
可以通过小组项目报告、实际操作和创新成果的评价等方式，综合评价学生的创新创业能力，这样既能更准确地评价学生的能力，也能激励学生更加积极地参与到创新创业教育中。
创新创业教育与专业教育的深度融合
知识文库 第4期168创新创业教育与专业教育的深度融合高德勇对于我国社会的发展来说，创新创业教育在高校中的开展能够进一步的保证国家创新驱动发展战略的实施、促进经济提质增效升级。
在这样的背景之下，各个高校都开创了相关的课程以供学生学习，但由于创新创业教育在我国的发展时间并不长，与专业课程融合的不够深入、创业实践不够深入、创业教育教师资源缺乏等原因的存在导致了创新创业教育在高校中的实施难以达到我们的预期目标。
本文将首先对创新创业教育与专业教育之间融合的现状进行分析，并在此基础上研究提升这两者之间融合程度的具体措施。
1融合现状分析（一）两种课程之间没有形成有机融合上文中已经提到，创新创业教育在我国的发展时间并不长，这也就导致了具体的教学过程并没有形成完整的体系，而大部分的院校都将创新创业教育相关的课程视作大学生就业指导或职业生涯规划课程的一部分，进而导致创新创业教育课程的开展难以满足学生的需求。
由于大部分学校都采用了大课的形式来完成创新创业教育，这也就导致了相关课程在开展过程中所体现出的针对性是非常不足的。
不能根据不同专业的特性来进行教学，创新创业教育与专业教育之间的融合深度自然难以保证。
（二）创业实践不够深入创新创业教育最终的目标是培养学生的创新能力以及创业实践的能力，但根据现状来看，大部分院校在教学过程中仍旧在使用传统的教学方法，理论内容过多导致学生的实践机会非常少。
虽然部分高校能够通过创业大赛等活动的举办来提升学生的实践能力，但此类活动实战性的体现依然是非常不足的，学生实践能力的提升非常有限。
因为高校内部教学时长、教学资源等因素的限制，大部分高校都不能有效的将创业实战引入到创新创业教育中来，进而导致这一教学活动的开展难以达到我们预期的目标。
（三）创新创业教育师资力量不足创新创业教育课程要求相关教师能在创业实践上给予学生一定的指导，但由于大部分的高校教师都没有在企业工作的经历，对行业的了解并不多，这部分教师就只能采用照本宣科的方式来进行教学。
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创新创业教育与专业教育聚合探析
摘要：创新创业教育具有“广谱性”，是面对所有学科和所有专业学生的教育。
目前，多数高校的创新创业教育独立运行，与专业教育处于“双体同行”状态，失去了创新创业的专业特色。
创新创业又具有专业性，需要将创新创业教育融入专业通识教育、专业主体课程教育和专业实践教育全过程，提升创新创业培养的针对性，增强专业教育实践性。
构建“精神与通识课程相互渗透―能力与专业课程相互融入―教育与专业实习和实践相互嵌入”的聚合模式。
并应用于创新创业教育与社科类专业教育的聚合实践，具体过程包括：与公共基础教育聚合、与专业主体课程教育聚合、与素质拓展教育聚合。
关键词：创新创业教育；专业教育；聚合模式
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：2095-3283（2016）04-0144-03
近年来，随着我国大学毕业生自主创业比例持续上升，创新创业精神和能力已成为大学生应具备的主要能力之一。
我国高度重视“创新创业”在国民经济发展中的重要作用，提出“大众创新，万众创业”的发展理念。
2010年5月，教育部颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自
主创业工作的意见》指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”，明确了全体学生都要接受创新创业教育。
2014年，李克强总理第一次提出“大众创业、万众创新”理念。
2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，强调“面向全体”和“融入人才培养体系”，进一步明确了创新创业教育的全员性和全过程性。
本文重点探讨创新创业教育与专业教育的聚合。
一、创新创业教育与专业教育聚合的现实意义
创新创业教育包括创业创新精神和能力培养，精神是能力发挥的动力，能力是精神的助力，两者的密切结合才是创新创业得以实现的必要前提。
创新创业教育的核心目标是面向全体学生，结合专业特色，贯穿人才培养全过程。
创新创业教育只有与通识教育、专业教育、专门教育和继续教育等不同教育方式相结合，才能体现它的综合性和广泛性。
过去的创新创业教育多与专业教育疏离，各自独立，分开教学，分别制定各自的教育体系和方案，创新创业教育与专业教育是两批师资，相互不交叉。
而高校针对不同专业开展创新创业教育，强调学科专业的差异性和独特性，可以引导学生按照专业基础和特长进行创新创业。
创新创业教育与专业教育的关联性整合，意味着在凸显不同专业特色和优势基础上，两者由分离走向聚合，由“双体同行”转变为“合体并行”，
对大学生创新创业能力的培养具有积极的促进作用。
（一）提升创新创业培养的针对性
目前，我国开展的创新创业教育具有普适性特点，所有专业的学生接受的创业教育模式具有同一性或相似性，忽视了专业性对创新创业教育的影响。
导致理科、工科、文科，乃至于电气专业、管理专业和文学专业学生接受相同的创新创业教育内容。
实际上，不同专业的高校学生所接受的创新创业教育应体现专业特色，不应该“一刀切”。
其中，创新
创业精神的培养阶段可以采取相同的模式，而创新创业技能的培育阶段需要因人而异，结合专业特点来规划具体的教育教学方案，选择具有专业特色的教学手段和内容。
（二）增强专业教育实践性
赋予创新创业精神和技能的专业教育，改变多门专业理论课程组成的平面教育，走向理论课程与实践紧密结合的立体教育，可以增强专业教育的时代感，增强专业教育的实用性。
在创新创业教育理念的引导下，校内专业课程学习将改变重理论轻实践的教育现状，逐渐将实践精神和实践内容融入课堂教学中，发挥学生主动学习专业理论、思考现实问题、解决实际问题的实践能力。
创新创业教育理念嵌入专业教育，可以促进专业教学的鲜活性，激发学生学习的热情，开发学生的专业潜能，为学生毕业后就业创业提供实践经验和娴熟的专业技能，避免因缺乏实践经验而不敢涉足创业的尴尬境
地。
二、构建创新创业教育与专业教育聚合模式
创新创业教育理念作为专业人才培养的指导原则贯穿始终，体现在人才培养的每个阶段和环节中，贯穿每门课程的设计中。
以四年制本科生为例，四个年级所学课程的侧重点不同，根据专业培养方案和具体课程设计内容，可以构建“创新创业精神与通识课程相互渗透―创新创业能力与专业课程相互融入―创新创业教育与专业实习和实践相互嵌入”式的聚合三维模式（如图1）。
（一）渗透通识课程
一般情况下，大学一年级学生主要以学习通识性公共基础课程和专业基础课程为主，处于大学适应期，可以在传授通识性知识过程中渗透创新创业思想，培育学生创新创业精神。
（二）融入专业课程
学生在大学二年级和三年级主要学习专业课程，这期间可以将创新创业技能课程融入教学具体内容，培养学生专业化的创新能力和创业技能。
（三）嵌入专业实习和实践
学生在大学四年级主要以社会实践为主，可以将创新创业教育嵌入专业实习或实践教学之中，带领学生体验现实工作情景，锻炼学生实际工作能力和操作能力。
三、创新创业教育与社科类专业教育聚合的实践
目前，国内高校社科类专业种类很多，涉及经济、管理、法学和教育等不同学科，按照传统教学思维，社科类专业只是传播专业的基本理论和知识，提高学生思想认识和理论水平，毕业后适合在党政机关、学校、企事业单位从事相关工作。
传统的专业培养方案主要以理论知识学习为主，很少涉及专业性的社会实践。
有观点认为创新创业教育是某些具有较强技术属性专业的“专区”，如机械、电子、电气、工程等专业，而社科类专业属于软科学范畴，传播的知识不具有技术性和工具性，意识形态属性鲜明，工作内容抽象，很难将专业教育与创新创业联系在一起。
这种误判需要纠正，首先创新创业教育是一种“广普式”教育，针对对象是所有专业大学生，不特指某个专业；其次，实践证明，创新创业教育与社科类专业的结合是可行的，有些高校的人才培养方案中已经将两者充分结合在一起。
实际上，在面临目前严峻就业形势的情况下，在“大众创业，万众创新”思路的指引下，大部分高校社科类专业的人才培养方案发生了实质性变化，由理论教学拓展到理论与实践紧密结合，由专业教育拓展到专业教育吸纳创新创业教育。
社科类专业教育逐渐与创新创业教育由分化走向了整合，不再采取“双轨式”教育，而是采用“聚合式”教育模式，具体实践如下：（一）与公共基础教育聚合
社科类专业的公共基础教育为培养创新创业精神搭建
了“渗透式”平台。
可以通过开设工程通识课程、基础通识教育课程来加强学生对专业以外的普适性工程知识和公共
基础知识的了解和掌握，授课教师需要在传授知识过程中渗透创新创业理念，拓展学生的创新思维，启蒙学生的创业精神。
将创新创业教育渗透到公共基础教育课程体系，增加课程的时代感和适用性，从而激发学生学习兴趣，提高学生对本专业的认可和热爱。
（二）与专业主体课程教育聚合
社科类专业教育可以为创新创业能力的养成提供“融入式”平台。
社科类专业课程体系由专业基础课、专业必修课，专业方向选修课和专业能力培养课程几类模块构成，而每个模块的课程设置带有浓厚的专业特色，其中专业基础课程内容以专业基础理论知识为主，专业必修课程以专业主干课程为主，专业方向选修课程设置一般依据几个主要研究方向开设具体课程，如政府管理方向开设行政管理专业相关课程，企业管理方向开设经济管理专业相关课程，专业能力培养模块主要以口才、写作、办公自动化等课程为主。
创新创业教育融入专业教育，是将创新创业思维训练和创新创业能力培养作为授课目标融入课程设计。
如专业选修课程中的行政管理学课程，可以通过小组讨论、情景模拟、专题公文写作、设题辩论等授课方式培养学生的抽象思维、逻辑分析能力、
团队合作能力、公文写作能力、语言组织能力、协调沟通能力和组织管理能力等。
创新创业思维和能力的培养与专业教育的相互融合是如影随形的隐性教育，这种聚合方式可以潜移默化地让学生在专业学习中培养创新创业精神和能力。
（三）与素质拓展教育聚合
以往设置社科类专业素质拓展教育模块旨在拓展学生
综合素质，是专业教育的有益补充，也是培养学生创新能力的主要途径。
而现在的素质拓展教育模块除了原有的教育功能，还要担负培养学生创业意识和创业能力的教学任务。
创新创业教育与素质教育的有效整合方式就要以“嵌入”方式，将两者紧密结合。
通过开展校内外竞赛活动、社会实践、职业技能拓展课程与活动、科技创新课程与活动，提升学生的实践能力和综合素质，培养良好的环境适应能力、团队合作能力、发现问题和解决问题能力。
创新创业教育贯穿所有学生的高等教育培养过程。
要深入开展大学生创新创业教育，需要多角度、多方向探索培养路径和方法，将创新创业教育与专业教育聚合可以增强创新创业教育的针对性，增强专业教育的丰富性和实用性，实现两者合体并行，互为助力。
[参考文献]
[1]王占仁“广谱式”创新创业教育的体系构架与理论价值[J]教育研究，2015（5）
[2]姜慧，殷惠光，徐孝昶高校个性化创新创业人才培养模式研究[J]国家教育行政学院学报，2015（3）
[3]马章良创业教育视角下高职教育课程设计建设探索[J]继续教育，2013（4）
（责任编辑：董博雯陈鸿鹏）。