浅谈中学生数学兴趣的培养 曹民
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。
因此,在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。
下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会：一、爱护学生、融洽师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对教学产生兴趣的关键教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有当教师的情感倾注于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中,这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。
二、创设情境,激发学习兴趣美国着名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣,并在学习中寻求欢乐。
”所以，在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学生的学习兴趣,提高学习效率。
在数学教学中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维。
学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。
教师应当适时创设一定的教学情境,以引起学生心理的内部矛盾冲突,并使他们意识到：经过自己的努力,可以解决这种矛盾的冲突,从而引起他们的好奇心,激发起学习的动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。
在平时的教学中,努力挖掘教材,恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语,巧设悬念。
如：讲“填幻方”以及古代数学家丢番图的“墓志铭”、“代数的故事”、黄金分割、高斯的故事等等。
在讲授相似三角形应用时,一开始我就设下悬念：你能否不过河测出河宽,不上树测出树高。
这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣,使他们的求知欲在好奇心的驱动下,由潜伏状态转入活跃状态,从而激发他们的学习兴趣。
浅谈初中数学的兴趣培养
浅谈初中数学的兴趣培养1. 引言1.1 初中数学的重要性初中数学作为基础学科，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要学科之一。
它不仅是学生未来接受进一步数学学科教育的基础，更是参与社会生活、解决实际问题的必备知识和技能。
在学习初中数学的过程中，学生将学习到数学的基本概念、原理和方法，培养自己的数学思维和创造力。
而数学的逻辑性和条理性也有助于学生形成严谨的思维方式，提高解决问题的效率。
除了对学生个人的成长发展有重要作用外，初中数学还是其他学科学习的重要基础。
很多其他学科都离不开数学的运用，比如物理、化学等自然科学，经济学、管理学等社会科学，甚至计算机科学等新兴学科。
掌握扎实的初中数学知识，对孩子未来继续深造学习和职业发展都有着重要的意义。
初中数学的重要性在于它不仅是学生学习其他学科的基础，更是培养学生思维能力和解决问题能力的重要途径。
通过学习数学，学生可以提升自己的学习能力和创新能力，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 初中数学的特点初中数学是数学学科的基础阶段，是培养学生数学思维和逻辑能力的关键时期。
与小学数学相比，初中数学更加注重引导学生建立数学概念和解决问题的方法。
初中数学内容涵盖了整数、分数、代数、几何等多个领域，是学生进一步学习高中数学和其他学科的基础。
初中数学的特点之一是强调逻辑性和严密性。
在学习初中数学时，学生需要学会运用数学定理和规律来推导和解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
初中数学还要求学生掌握正确的数学表达方式和符号规范，以确保他们在解题过程中准确无误。
初中数学还注重培养学生的问题解决能力和实践能力。
通过各种数学实践活动和问题解决任务，学生可以提升他们的动手能力和实际运用数学知识的能力。
初中数学教学也注重培养学生的团队合作精神和创新思维，让他们在合作与竞争中发展自己的数学兴趣和才能。
2. 正文2.1 兴趣培养的必要性兴趣培养在初中数学教育中具有非常重要的意义。
兴趣是学习的动力。
浅谈初中数学的兴趣培养
一
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所 以 本 文 通 过 这 样 循 序 渐进 的 提 问 方 式
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浅谈初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈初中学生数学学习兴趣的培养松木塘镇中心学校刘正安兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力！俗话说，兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”是对此最好的诠释。
现实生活中，在事业上取得巨大成功的人无不对自己所成事的工作充满热情与爱好！许多现代教育的成功人士都非常注重对学生学习兴趣的培养，著名教育家魏书生说:“兴趣像柴，既可点燃，也可捣灭。
”如果教师教学方法得当，学生对学习内容发生兴趣时，他们的思想就会十分活跃，记忆与思维的效果就会大大提高，学习就会取得成功。
进入初中阶段，数学学习内容更加抽象，形式更加复杂。
不仅要求学生有较强的文字表达、理解能力，还要求对数学图形、符号有深刻的理解。
要求学生会从多方面对数学问题进行描述、表达；在解答数学问题时要求逻辑推理严谨，表达简洁具体。
这样，使许多学生感到学习乏味，厌倦，甚至对数学学习产生恐惧心理，学习兴趣较低。
因此，数学教学应重视对学生学习兴趣的培养，教师能否在数学教学过程中成功激发学生的学习兴趣是关系到学生能否学好数学知识的关键，也是教师取得教学成功的关键。
笔者从事初中数学教学多年，在教学中一直注重对学生进行学习兴趣的激发。
下面，谈谈我的一些体会。
一、注重教学情境的生动性，可激发学生参与学习活动的兴趣。
新课程理念要求学生学数学、用数学，体现数学知识从生活中来，到生活中去的学习目标。
只有当学习内容与已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣，这样数学才是活的，才会富有生命力。
因此，教师要深入研究教材，深刻领会教学内容。
要能根据教学内容，巧妙地设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的问题情境，充分调动学生的好奇心与求知欲，从而激发学生学习的浓厚兴趣。
例如，我在教学《等腰三角形的判定》一节时，设计了这样一个问题导入新课：有人在纸上画好了一个等腰△ABC，不小心被墨水涂污了，只剩下底边BC和一个底角∠B。
请问你有什么办法把这个等腰三角形重新画出来？从而激发学生的兴趣。
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析1. 引言1.1 初中学生数学兴趣的重要性在学生的数学学习过程中，兴趣起着至关重要的作用。
初中阶段是学生数学学习的关键时期，学生对数学的兴趣程度直接影响着他们的学习态度、学习动力以及学习效果。
数学是一门抽象的学科，学生如果没有足够的兴趣和热情，很容易产生学习厌倦的情绪，导致学习效果不佳。
数学兴趣的培养不仅可以增加学生对数学学习的积极性，提高学习效果，更可以培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
一个对数学充满兴趣的学生往往会更主动地参与到数学学习中，更愿意思考和探索数学问题，从而培养出良好的学习习惯和学习方法。
加强对初中学生数学兴趣的培养显得尤为重要。
只有让学生真正热爱数学，才能激发他们学习数学的热情，进而提高数学学习的效果。
教育工作者和家长都应该认识到数学兴趣的重要性，共同努力为学生营造良好的学习氛围，促进他们数学兴趣的培养。
2. 正文2.1 数学兴趣的影响因素个人因素对数学兴趣的培养起着决定性的作用。
个人对数学的兴趣和喜好通常受到遗传因素的影响，有些人天生对抽象的逻辑思维更感兴趣，而有些人则更倾向于具体的实际问题。
个人的学习态度和学习方法也会影响到对数学的兴趣，对于那些习惯于钻研问题、积极主动学习的学生而言，往往更容易产生浓厚的数学兴趣。
外部环境因素也对数学兴趣的培养起到重要的作用。
学校的教学方式、教师的教学水平和教学态度、学校数学课程设置等都会影响学生对数学的兴趣。
家庭的教育观念和家长的支持也是培养学生数学兴趣的重要因素。
家庭环境对数学的态度和观念会在潜移默化中影响到孩子，如果家庭注重数学教育、重视数学学习，孩子的数学兴趣也会受到正面的影响。
个人因素和外部环境因素是影响数学兴趣形成和培养的关键因素。
在教育实践中，需要综合利用各种因素，共同努力促进学生对数学的兴趣产生和持续发展。
只有通过多方面的努力，才能有效提升学生的数学兴趣，从而推动他们更好地学习数学，发展个人潜能，为未来的成长奠定坚实的基础。
高中数学研究性学习(曹老师)
高中数学研究性学习的浅思贵州毕节地区民族中学曹静彧551700 “研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了，同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想，旨在让学生以研究者的身份在研究中学习，增强学生的主体意识，促进学生学会学习。
作为一线教师，我对于研究性学习有一些浅近的思考，撰写下来与各位方家共勉。
（一）、数学研究性学习的内涵及外延。
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
数学研究性学习更加关注学习过程。
用于数学研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经验基础之上，能够激起学生解决问题的欲望，体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间越来越大的一种研究性材料。
数学研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的材料。
在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度，学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意。
为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的目的，因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价。
既要有定量的评价也要有定性的评价。
（二）、数学研究性学习课题的选择。
数学研究性学习课题主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。
试谈初中数学学习兴趣的培养
步 促进 学生的 数学 初 中生 生性好奇 心 强 常 对 新 奇 新 颖 的事 物表现 出 异 常 的 兴 趣 成 习 务 完 学 任 学 习 从而 根 据 这 心 理特征 我 在 数学教 学 中注 意 学生 的认 知规律 结 合 教材 那 么 如 何 才 能培 养 学 生 兴 趣是 最 好 的 老 师 爱 因 斯坦 说 过 内 容 巧 妙 地创 设各 种 教 学情 境 激发 学 生 学 习 的 兴 趣
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浅谈初中生数学兴趣的培养
浅谈初中生数学兴趣的培养作者：张业崇来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第11期【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0126-01心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。
我在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。
本人是从以下三方面着手进行的。
一、创新——提供新鲜的东西引起兴趣题型新目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题“垄断”。
我在教学中注意使用客观性题型，如选择题、是非题、改错题、匹配题等新“包装”，让学生有耳目一新的感觉。
如为了提高学生的阅读能力，在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题：例1：阅读下列题目的解题过程：已知a、b、c为△ABC的三边，且满足：a2c2-b2c2=a4-b4。
试判断△ABC的形状。
解∵a2c2-b2c2=a4-b4（A）∴c2（a2-b2）=（a2+b2）（a2-b2）（B）∴c2=a2+b2（C）∴△ABC为直角三角形（D）问：（1）上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号__。
（2）错误的原因为____。
（3）本题正确的结论是____。
这样的题型，由于解题过程较简洁，用时少，学生乐于解。
题材新为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。
如在教学一元一次方程应用时，我布置了这样一道题：例2：在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解。
从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
又如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。
浅谈初中数学的兴趣培养
浅谈初中数学的兴趣培养一、培养学生对数学的兴趣的重要性数学是一门极具挑战性和创造性的学科，其思维方式和逻辑推理对学生的思维能力和创造力有着重要的影响。
正因为如此，培养学生对数学的兴趣变得尤为重要。
兴趣是学习的动力。
一个对数学充满兴趣的学生，会主动去学习数学知识，而不是被动地接受老师传授的知识。
他们会在课余时间主动去探索数学的奥秘，因为他们对数学感兴趣，乐此不疲。
兴趣是创造力的源泉。
数学是一门需要创造性思维的学科，培养学生对数学的兴趣可以激发他们的创造力，并且在解决数学问题的过程中逐渐培养起他们的创造思维。
兴趣是成功的关键。
只有对数学充满了浓厚的兴趣，学生才能够在学习中不断前进，克服困难，取得成功。
一个对数学不感兴趣的学生，即使在学习上付出了努力，也很难取得好的成绩。
培养学生对数学的兴趣是教育工作者、家长和社会各界共同关注的重要课题。
1. 创设轻松、愉快的学习氛围学生对数学的兴趣很大程度上受到学习氛围的影响，所以学校和家长都应该创设一个轻松、愉快的学习氛围。
老师可以通过举办数学竞赛、数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们的兴趣。
家长也可以在日常生活中鼓励孩子用数学思维解决问题，让孩子在玩乐中潜移默化地培养对数学的兴趣。
2. 注重数学教学的趣味性因为数学是一门需要逻辑思维的学科，所以在教学中很容易陷入死板的教学模式，让学生产生学习数学枯燥的感觉。
在教学中应该注重数学教学的趣味性，老师可以用一些生动形象的例子和故事，激发学生的兴趣。
也可以通过更具挑战性的题目，让学生在解题中体验到数学的乐趣。
3. 关注学生个体差异，激发学生学习的热情每个学生的兴趣点都是不同的，老师要注重关注学生的个体差异，找到学生的兴趣点，从而激发学生学习数学的热情。
在教学中，老师可以根据学生的兴趣点提供不同的教学内容，让学生在学习中找到属于自己的快乐。
4. 培养学生的实际操作能力数学是一门需要实际操作的学科，所以在培养学生对数学的兴趣中，不可忽视学生的实际操作能力。
浅谈中学生数学兴趣的培养 曹民
浅谈中学生数学兴趣的培养曹民学习的最好动力是对学习材料的兴趣，兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。
一、联系生活--引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
例如：以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等，如北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识。
以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述数学的应用及其价值。
如；负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
二、注重直观--诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
浅探如何培养初中生的数学学习兴趣
浅探如何培养初中生的数学学习兴趣作者：曹敏忠来源：《新课程·教育学术》2010年第03期摘要:新课程《标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的基本精神,代表着一种新的数学课程理念和实践体系。
本文针对部分初中生厌学现象,谈了如何培养初中生对数学的学习兴趣,从而努力践行《标准》。
关键词:兴趣数学美积极赞美数学史中国古代教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。
兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。
学生一旦对所学内容产生兴趣,就能积极主动地去学,乐学不倦。
本文就如何培养初中生的数学学习兴趣谈一下自己的体会。
一、上好第一堂数学课,播下一颗兴趣的种子“良好的开端是成功的一半”。
在人际交往中,第一印象是很重要的,同样在学习中,第一堂课的印象对以后的学习也是至关重要的。
一个优秀的老师,他一定会精心准备与同学们的第一次见面,希望给学生带来前所未有的视觉享受和良好的情感体验。
1.在穿着上大方得体,面带笑容地走进课堂,这样学生一下子就会在心里觉得你是一个容易亲近的好老师,一下子拉近学生和老师之间的距离。
2.在第一次和学生见面的课堂里,老师对学生的第一次谈话也很重要。
一个优秀的老师在他的第一堂数学课上他虽然告诉学生这是一门工具性学科,对今后学习物理、化学很有密切的关系,也会告诉学生数学是一门培养思维的学科,对以后的工作生活也是密切相关的,更会告诉学生这是一门来自于生活,又服务于生活的一门学科。
二、让学生体验数学美,激发数学学习兴趣数学也是一门培养学生认识美、创造美的学科。
老师要利用一切机会对学生进行数学美的教育。
整个初中阶段的数学美的教育无处不在。
从七年级第一章《我们与数学同行》中通过一些生活中的实例,让学生感受到了数学的美:通过找停车场中的几何图形,让学生体验图形美、和谐美;通过股票行情、水果店里的标价牌让学生体验数学的简洁美;通过认识奥林匹克五环旗、红十字会标志、中国农业银行标志让学生体会数学的简单美,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣,感受生活中处处有数学,这样对一个刚跨入初中生行列的学生来说,无疑是打开了一扇扇漫游数学世界的心门,使他们在感受数学美的同时能够喜欢上数学这一门课。
谈中学生数学学习兴趣培养
谈中学生数学学习兴趣的培养
摘要：数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。
浓厚的兴趣能产生较大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。
稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。
本文从构建和谐的师协作关系和高超的教学艺术两大方面，论述了如何培训学生学习数学的兴趣。
关键词：数学学习兴趣教学艺术
数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。
大量的研究表明，数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。
数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。
研究表明，随着年级的升高，学生的数学学习兴趣会逐渐下降，七年级下学期是兴趣分化的明显时期。
但总的来说，在各学科的学习中，学生还是最喜欢数学的。
数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。
浓厚的兴趣能产生较大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。
稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。
结合个人多年以来的工作经验, 认为培养过程中应注意下面几个环节：
一、构建和谐的师生协作关系
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴。
谈中学生数学兴趣的培养
谈中学生数学兴趣的培养爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。
所以在我们的教育教学活动中，最好不过的方法就是激趣——想方设法激励兴趣，千方百计培养兴趣。
兴趣是促使学生积极主动地探求知识技能的内在动力。
无论什么学科的教学，只有建立在充分激发学习兴趣的基础上才是最为有效的。
无论对哪门功课的学习，也只有以浓厚兴趣为动力才是永不疲倦而富于成效的。
数学由于属于一门表达精确、知识抽象、逻辑严密的工具学科，故而很多学生都对它有枯燥无味的嫌疑，在学习上存在着严重的畏难情绪。
正因为如此，所以数学教学的成效，特别需要对兴趣的培养。
有位数学教育家说过，“学生数学的好坏，很大程度上取决于学习兴趣”，说的其实就是这个道理。
我们在数学教学中又应该怎样激发和培养学生的兴趣呢？下面，仅结合自己从教来的教学体会，就这个问题谈谈粗浅的看法。
一、加强自身的教学修养，为激励情趣奠定基础。
教师的天职是教书育人，是为学生传道、授业、解惑，因此必须有渊博的专业知识和高尚的师德修养。
这是教师教书育人不可或缺的根本基础和前提条件。
任何一个合格的教师首先应该是一个有道可传有业可授能够解惑的人，所以没有充分的知识储备是不成的，没有充分的业务修养也是不成的。
二、建立和融的师生关系，为激励情趣营造氛围。
教育教学工作是传道、受业、解惑的工作，自然应该是使学生“亲其师，信其道”的工作。
“信其道”就是要使学生对教师自己所传所授的知识与学问深信不疑，这是通过教师自己知识学问的渊博和师德形象的崇高来实现的；“亲其师”就是要使学生对自己的老师由衷感到可亲可近，这是教师自己通过与学生之间建立良好的关系来实现的。
教师要做学生的良师益友，就必须在充分加强自身修养完美塑造自身形象的同时，和学生建立起良好的关系。
因为若不如此，就不可能使学生发自内心地“亲其师，信其道”。
这时，既要能够在各方面都能成为学生的表率，更要能够充分关心自己的学生，悉心爱护每一位学生。
关心他们的学习，关心他们的生活，爱护他们的的健康，呵护他们的成长。
探析初中数学教学中学生兴趣的培养
探析初中数学教学中学生兴趣的培养发布时间：2023-01-09T08:33:06.293Z 来源：《中小学教育》2022年8月16期作者：刘玉华[导读] 目前初中生学习数学的兴趣普遍不够浓厚刘玉华竹山县实验幼儿园摘要：目前初中生学习数学的兴趣普遍不够浓厚，致使学生难以在数学课程中汲取到丰富的知识和智慧，降低了学生数学自主学习意识的发展能效。
为此，教师应当深入解析初中数学教学中学生兴趣的培养难点，针对缺陷科学调整和改良数学教学模式，尊重学生的心理情感需求以及个性品质，增强学生数学兴趣培育发展实效性。
关键词：初中数学；兴趣培养；教学策略引言俗话说兴趣才是学习的动力，学生有了兴趣才有意愿去学习数学，那教师如何去培养学生对数学的学习兴趣呢？笔者主要从以下几方面来激发学生的学习兴趣。
一、利用现代信息技术激发学生数学兴趣兴趣是学习的基础，在数学学习中兴趣不可忽视。
教师通过现代信息技术让学生对数学学习产生兴趣，保证课堂教学质量的优越。
许多数学难题可以在信息技术生动形象地演示出来，使学生更加理解数学概念，以此来调动学生学习的积极性和主动性。
例如，在学习“直线与圆的关系”一课时，教师通过现代信息技术，将直线与圆的关系逐个演示出来，从直线与圆没有联系的相离开始，到直线与圆相切，最后到直线与圆相交，通过演示的方式帮助学生去理解。
通过生活中的现象引入学生进入数学学习，圆的相交、相切、相离就像是日出和日落，海平面是直线，太阳是圆，通过这样的信息技术激发学生的数学学习兴趣，让学生全身心地投入数学学习。
二、设置导入疑问，调动学习兴趣在每节课开始的几分钟是教师导入课程内容的时间，课程内容导入的好坏会影响到学生学习整节课的学习兴趣。
所以在课程导入时，笔者会找一些比较有趣的数学故事来作为数学问题的导入，从而吸引学生的兴趣，引导学生去寻找解决问题的方法。
比如：在教授《有理数的乘方》内容时，笔者先给学生讲述：“古时候有个农民，因为还不上地主的100两钱，被迫去给地主打工，地主对他说：我每个月给你一袋米作为报酬，其他的工钱抵债。
浅谈中学数学学习兴趣的培养
浅谈中学数学学习兴趣的培养曹市杨娣学校刘霞心理学家D.W.布雷研究认为：“决定杰出成就的主观因素有两个，一个是能力，而另一个是个性品质。
”如果缺乏某些必要的个性品质，即使有最大的能力，也不能取得较大的成就。
中学数学教学要期望学生在学习中取得优异的成绩，就必须在发展学生数学能力的同时，培养他们相应的个性品质。
而在个性品质中，兴趣是基础，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。
中学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，一个对学习产生兴趣的学生，会特别地关注每一个新的内容、新的方法和解题技巧的学习，会认真思考某一个尚未解决的问题。
但是由于数学本身所具有的抽象性、逻辑性和应用的广泛性，又常常使学生难以理解，甚至会望而却步。
因此，教师要根据中学生的年龄特征，在指导学生去学习数学时，必须要唤起学生学习数学的兴趣，使其溶于数学的课堂教学之中。
兴趣重在培养，怎样培养中学生学习数学的兴趣？1树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。
教师在教学过程中应能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，从而引发学生学习数学的兴趣。
在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。
教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响。
教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。
教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。
因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求、对真理的执着追求、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。
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浅谈中学生数学兴趣的培养曹民
发表时间：2012-04-26T16:35:33.950Z 来源：《少年智力开发报》2011年第33期供稿作者：曹民[导读] 激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。
湖南省资兴市三中曹民
学习的最好动力是对学习材料的兴趣，兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。
一、联系生活--引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
例如：以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等，如北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识。
以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述数学的应用及其价值。
如；负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
二、注重直观--诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。
同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
三、保护学生的好奇--激趣。
1.利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等等，教师都可用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2.利用好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。
立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。
目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。
在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等等。
让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。
同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。
4.利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。
我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题；（包括新教材中的阅读思考、教学活动的内容）让学生解答。
辅导数学差生，班级成立了帮差小组。
教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。