习作兴趣培养论文

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浅谈作文兴趣的培养论文

浅谈作文兴趣的培养论文浅谈作文兴趣的培养论文培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。

兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。

从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。

在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。

不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。

兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。

一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。

其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。

其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。

从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。

特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。

作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。

在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。

下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。

命题。

是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。

它是一次作文成败关键所在。

学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。

浅谈如何激发初中学生习作兴趣培养写作技能获奖科研报告论文

浅谈如何激发初中学生习作兴趣培养写作技能获奖科研报告论文【摘要】作文教学不但是语文教学中的重要内容，还是其中的一项难点。

评价学生作文水平的一项重要指标即为学生作文能力，其全面展现了学生的语文水平。

对作文教学训练给予高度重视，增强学生写作能力，是语文教学至关重要的一项任务，所有语文教师都必须注意和重视。

【关键词】激发学生写作兴趣1G633.341A 12095-308908-0090-01本文积累了多年的语文教学实践经验，总结出以下作文教学的方法，希望和大家一同研究，为提高学生写作能力奠定基础。

一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。

人类学习首先是从模仿开始的，也是人类重要的一项技能，并属于学生的重要心理特征。

二、引导学生留心观察，积累生活素材。

巴甫洛夫说过：“观察，观察，再观察。

”如果学生没有留心观察，那么学生习作时就会感到无从下笔，无话可写。

作为教师应引导学生学会留心观察，让观察成为一种习惯，做个生活的有心人。

1.走近自然，直面自然的美。

在多姿多彩的大自然中，值得观察的内容很多：一棵树，一朵花，一处景观，只有让学生主动地去留心观察，大胆展开合理想象，才能将大自然的魅力形象生动地表现出来。

打个比方来说：春天到了，我们让学生走出校园，来到大自然中寻找春的足迹，徜徉在大自然的怀抱中，说说自己的感受，写写春天的景色。

夏天，让学生在教室中认真倾听蝉鸣声，从中感受夏日的魅力。

秋天，让学生走进金色的田野，欣赏秋天的成熟，享受丰收的喜悦，从中体会农民伯伯劳动的艰辛。

冬天，让学生在校园中细细观察树木的不同变化，如果是下雪天，就可以让学生尽情观赏那飞舞的雪花，写写在冬天堆雪人的乐趣。

每当此时，大自然种种景象所包含的一切都会引起了孩子们的喜悦、惊叹和思考。

大自然是学生写作的土壤，它蕴含着取之不尽，用之不竭的智慧源泉。

2.关注生活，品尝生活的美。

叶圣陶先生指出：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

如何培养小学生的写作兴趣论文

如何培养小学生的写作兴趣石川乡三条沟小学张文妹作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。

然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。

其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或事情用适当的语言文字表达出来。

小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。

当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。

正如叶圣陶先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。

生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。

”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。

怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起：一、引导学会观察。

生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。

了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。

例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。

其实，平常小事也可写出其新意来。

因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。

其次，还要指导学生学会观察事物的方法。

如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。

例谈学生习作兴趣培养论文

例谈学生习作兴趣的培养摘要：提高学生习作水平，首先必须培养他们的习作兴趣。

在习作教学中可以通过创设情境、教师多写、加强课外阅读、搭建展示平台等方式来培养学生的习作兴趣。

关键词：习作；兴趣；例谈中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-088-001一、创设情境，激发学生习作兴趣小学生对习作是否感兴趣，与教师的指导是密切相关的。

如果教师图自己省事，随便出一个习作题目，也不管学生实际习作水平如何，也不管他们能不能写出来，有没有这方面的积累，更缺乏必要且富有创意的习作指导，学生就很难写出像样的习作来。

长此以往，学生就会对习作产生惧怕和厌倦心理，进而对习作失去兴趣。

因此，在习作教学中，教师要做的往往就是捕捉学生最感兴趣的话题，创设特定情境，激发学生的习作兴趣。

一天，我在班里宣布了一件事：“同学们，我们学校的新任校长张校长来自于我县太平乡中心小学。

太平乡在县城的东北，我们天岗湖乡位于县城的西南，可以说是相距甚远啊。

张校长初到天岗湖乡，想到天岗湖游览区去看一看。

张校长知道我们班同学对天岗湖游览区比较熟悉，想在我们班挑选一位小导游，陪同他前往游览，大家愿意吗?”“愿意!”学生们当小导游的欲望一下子被激发了起来。

“天岗湖游览区自然景色优美，水产品丰富，而且还有悠久的传说，你准备带张校长游览什么呢?你想怎样介绍呢?请同学们在脑海中重温一下天岗湖游览区的景物，特别是有些特点的东西。

”从学生们专注的神情，我看出他们似乎正在游览天岗湖。

“同学们，你们当中只有一位同学能有幸当张校长的导游，让谁去呢?为了公平起见，应该比试一下。

但如果每人都当堂说一次的话，半天也说不完。

这样吧，大家把自己想说的话写在纸上，明天交给老师好不好?”第二天，学生们一篇篇饱含感情、富有个性的习作就展现在了我的眼前。

二、教师多写，引发学生习作兴趣现在课余喜欢写点文章的小学语文老师已经越来越少，笔者认为这也是小学生缺乏习作兴趣的一个重要原因。

培养学生作文兴趣论文如何培养学生的作文兴趣

培养学生作文兴趣论文：如何培养学生的作文兴趣【摘要】培养学生的作文兴趣是作文教学的关键。

教师应该从引导学生体验生活，广泛阅读，体会成功，乐于批改几个环节培养学生作文的兴趣，以期提高作文教学水平。

“兴趣是最好的老师”，培养学生的作文兴趣应该是作文教学的关键。

多年的教学经验告诉我，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣，才会使作文教学取得成效。

一、体验生活，善抓素材生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。

这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼川流不息。

”但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味的虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。

追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。

因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。

组织实践活动后作文是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，清明节组织学生蹬山，让学生亲近自然；开家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大┉枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。

久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文的美。

二、广泛阅读，乐于作文要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。

除此之外，还要努力扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。

积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来，做到下笔如有神。

如何激发学生习作兴趣论文

如何激发学生习作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。

要调动学生习作的积极性，绝非易事，一说起作文，学生怕写，老师难改。

这真实地反映了作文教学中存在的问题，学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。

我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。

因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点。

一、珍视成果，激发兴趣1、及时与学生沟通习作的重要性。

让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。

当学生们意识到学好习作的重要性以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。

2、努力创设新鲜事物。

我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。

3、珍视习作成果。

平时我会将学生的优秀之作进张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。

二、丰富生活，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。

”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。

而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。

1.指导学生在日常生活中留心观察。

比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。

2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。

如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。

有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。

三、指导学生进行日积月累作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。

在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。

学生作文兴趣培养论文

浅谈学生作文兴趣的培养苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法，方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。

”所以培养学生写作的兴趣是我们教育工作者应该重视的问题。

培养学生写作的兴趣，排除畏惧作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。

心理学家提出：具有学习兴趣的学生，会把学习看成是一种乐趣和享受，而不是当作负担。

学生如果对作文没有兴趣，就不可能激发写作的主动性和积极性。

显然，要让学生写好作用，就必须培养他们爱写作文的浓厚兴趣。

下面我就教学实践谈谈几点看法：一、通过阅读，泛起习作的兴趣抓住阅读与写作相结合的重点，每学完一篇课文，都让学生理解作者是怎样用生动具体的语言，恰当的写作方法把文章有条理地写出来。

让学生懂得叙述一要具体，二要有序。

其次要理解课文是怎样用恰当的语言来表达作者的思想感情的。

这样使理论和运用结合起来，读写训练结合起来，教学思路与作者思路融为一体，从中产生习作的兴趣。

阅读教学与写作有机结合，是提高作文兴趣的好办法。

我在教学《鸟的天堂》一文时深有体会的。

本课重点是静态和动态描写的训练。

事物的静态和动态是通过形象的具体描述来表现事物形态特点的。

为了培养学生理解并产生习作的兴趣，在阅读时，首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析，着重强调叙述的顺序，准确的用词，恰到好处的写作方法，通过分析现象，组段成文，描写的景物，多数同学文章动静结合，描写得真实，使文章感情充沛，富有文采。

让学生体会到，只要善于观察，分析、想象，就能写出好文章来，从中泛起习作的兴趣。

二、通过活动，激发习作动机学生的语言离不开感知活动，他们是用形象、色彩、声音来思维的。

他们眼睛里看到的东西越多，感受到的事情越多，获得的信息越鲜明，他们的语言表达也就愈丰富、愈流畅。

因此，经常开展他们感兴趣的有意义的活动，开阔他们的视野，尤为重要，这就要求教师要把学生带出课堂，走向大自然，走向社会。

组织学生参观、游览，节目期间搞一些有趣味的欢庆活动，让大千世界里的花草树木、山川原野、风雨雷电，人世沧桑等形形色色的事物成为他们写作的感知对象。

如何培养学生习作兴趣论文

浅谈如何培养学生的习作兴趣【摘要】只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。

成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度，让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”。

【关键词】情绪情感小学生作文教学喜作欲望都说“授人以鱼，不如授人以渔”。

今天，面对小学作文教学，我却要说授人以渔必先授人以“欲”。

作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。

无论使用哪种作文教材，采用什么教学方式，都不能单纯地进行写作基本技能训练，更要利用和诱发学生积极的、肯定的情绪和情感。

只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。

没有情感参与的作文教学，没有灵性，是不完美的。

一、让“习作”变为“喜作”“小学生作文”只是一种生命的自然表达和交流，应当是一种快意的宣泄。

如果我们不让一个人说话和与人交流，准会把他憋死，可换成书面的情况为什么就不一样了。

这说明，传统的作文教学离表达的“自由”与“愉悦”已经很远。

既然“阅读”要提倡“悦读”，还“阅读”的本来性情，我们的“习作”又何妨改成“喜作”，也还“习作”的那份本色本香呢！要让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”，关键还在于成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度。

二、让“渴望”诱发“喜作”对小学生的作文来说，如果教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情绪和情感，是不能写好文章的。

明朝李贽也提出：“世之真能文者，比其初皆非有意与文也。

其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄积积久，势不可遏。

一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平。

感数奇于千载。

”（《杂说》）如我在教学习作训练《农贸市场》时，第一课时我从确定观察方法、选择记叙顺序、展开合理想象、使用描写语言等方面作了详细地指导，但到落笔时，学生仍觉得没什么可写的。

小学教学论文谈谈如何培养小学生的写作兴趣

谈谈如何培养小学生的写作兴趣新理念下的作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。

就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、相象作文和常用的应用文。

而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改变教学方法，注重培养学生的学习兴趣及能力。

兴趣是学习的强化刘，学习兴趣是一个力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。

许多科学家发明家取得了伟大的成就，就是其中原因之一。

没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。

生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其对我后来发生的影响，就是我有强烈的多样的兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。

”达尔文小时候是个平庸的孩子，但是由于酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集标本进行野外观察，因此对人类作出了重大的贡献。

作文也不例外，作文能力的培养也要从学生的兴趣入手。

下面就一节怎样引导学生感兴趣的参入课堂作文谈谈自己的做法。

一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣在作文教学过程活动中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣，从而影响最终的教学效果。

如我教学《记一次活动》时，我课前画上几幅画，让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。

课的伊始，教师就扫除了学生心里障碍，拉近了师生之间的距离，有的学生就问；“老师，是您画的吗？”“是呀。

”“哦，真了不起。

”教师就在潜移默化中培养学生的表现欲，让学生敢于乐于表达，来促进学生写作的欲望，每一节课都有一个起点，俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就自信了。

”学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。

《新课标》就明确地把“写话有兴趣”摆在首位，由此可见，低年级学生学习写活，重在培养学习的兴趣，兴趣是最好的教师，它是引导学生步入知识海洋的内驱力。

二、作文教学的兴趣从情感中来《课标》在教学建议中郑重提出：要重视情感，态度价值观的正确导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。

语文教学论文：培养习作兴趣

培养习作兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路”。

对初学习作的小学生来说，兴趣是学生积极习作的先决条件，是提高学生习作的心理保证，是推动学生学习习作的动力，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。

一个学生对习作的兴趣并不是与生俱有的，而是要通过多种途径和手段不断培养的。

近几年来，笔者在培养学生习作兴趣方面进行了大胆地探索与尝试，收获颇丰。

一、善意制造成功，体验习作乐趣。

作文是心血的凝结，即使是小学生的习作，他们的成果自然希望赢得老师的尊重和赞赏。

教师要深入地了解学生，敏锐地发现他们的“闪光点”，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。

平时，我善于运用表扬的魔力，从不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作、表情。

哪怕只是一点，放大了看，他就是一个亮点；哪怕只有一句话，把他抄写在黑板上让同学们读一读，对学生就是莫大的激励。

老师的关注会成为学生努力的方向，好多人的好作文都是由一个亮点一个亮点积累起来的。

真诚而不吝啬地鼓励，就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花，它给学生送去快乐、滋生兴趣、带来干劲、增强信心。

二、公平对待每一个学生，树立习作信心。

老师要认真、平等地对待每一位学生的劳动成果，对所有的学生寄予同样深切的期望，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生存在价值的前提下，通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，让人人都能享受体验到成功，并能在各自的起点上得到潜能的充分张扬。

这就要求我们蹲下身子读作文，放下架子改作文，心平气和评作文。

比如在学完了《慈母情深》这篇课文后，一名平时一见作文就抓头皮的学生也写了一篇《慈母情深》，文中心理活动刻画得生动而传神，我用大屏幕把他的作文出示出来，和同学们一起“学习”了精彩语段，又把他的这篇习作“发表”在班级“小作家”栏目中，还说要向报社推荐他的习作，同学们羡慕的眼神使他倍受鼓舞，从此，写作的劲头更大了，信心增强了，习作也在不断地进步。

学生作文兴趣培养论文

浅谈学生作文兴趣的培养摘要：基础教育阶段特别是作文教学应以培养学生写作兴趣为目的，通过优化教学目标，改进和提高教学方法，提高教师素质等途径，使学生形成有效的习作氛围，激发和培养对作文写作的兴趣，养成良好的写作习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面培养，为学生的作文学习打下坚实的基础。

关键词：引导兴趣培养作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。

作文教学在整个中小学语文教学中具有十分重要的地位多少年来，令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。

而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。

因此，本人就培养学生写作兴趣，浅谈个人的几点看法。

一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。

如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。

为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。

所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

“必须寻到源头，方有清甘的水喝。

”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、说话能力，读书能力的培养培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。

从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。

习作教学设计中兴趣培养策略论文

习作教学设计中的兴趣培养策略摘要：习作教学在语文教学中占有重要地位。

怎样让学生养成良好的习作习惯，体现“学生是学习的主动者，兴趣是学习的第一老师”等教学理念，本文主要从“学生成长、阅读兴趣、细致观察、评价习惯”四个方面论述了培养学生写作兴趣的途径。

关键词：小学生习作兴趣培养策略习作教学在语文教学中占有重要地位。

但是目前小学习作教学的状况却并不乐观，不少学生的作文不是无话可说、空洞无物，就是套话连篇、成人腔调，或者干脆胡编乱造，应付了事。

怎样才能让小学生养成良好的写作习惯，所写的文章有生活、有童趣，内容充实，文从字顺，是新课标下每个小学语文老师都在认真思考并且想努力解决的问题。

本人经过学习深入思考，结合以前作文教学的经验，针对目前存在的问题，以新课标为指导，对小学作文教学进行一次尝试性的探究，着重探讨习作教学中的兴趣培养策略。

具体为以下几个方面：一、爱学生、关注学生的心理成长，并激发他们的习作兴趣。

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了教育的真谛。

作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。

思想教育的成效，首先取决于教育者是否有真诚的爱心。

教师应该把爱洒向班里每一位学生，而不应厚此薄彼，对优秀生关怀备至，对后进生冷漠相待。

古人云：亲其师，才能信其道。

只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。

要做到这一点，作为老师就要给他们更多的温暖，更多的关怀，用真挚的爱去融化他们的“冰心”，点燃他们心中自尊、进取的火花，让他们懂得爸爸妈妈的辛苦、生活的不容易，让他们富有同情心，能够自觉地关心别人、帮助有困难的人，乐意让别人和自己一起分享快乐，热爱生活，热爱劳动，热爱亲人，热爱老师和同学，热爱大自然和一切美好的事物，引导他们一步步地获得健全的人格，健康的心理，丰富的内心世界和想像力，积极向上的进取精神。

小学语文三年级习作兴趣培养论文

小学语文三年级习作兴趣培养论文•相关推荐小学语文三年级习作兴趣培养论文摘要：三年级小学生, 是作文的起步阶段, 针对习作难的情况, 特从兴趣着手, 探索提高学生习作兴趣的方法, 文章从教师和学生两个大方面进行探索, 在实践中寻找出一些好的方法, 和大家一起分享。

关键词：三年级; 习作; 兴趣; 教师; 学生; 乐写; 赏识; 观察; 阅读; 积累;新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。

新课标的这些要求对于我们三年级作文教学来讲, 就是一个意思:培养学生对作文物兴趣和爱好, 教会学生如何写作文。

三年级作文是写作的起步阶段, 学生们不处于习作的初始阶段, 而作文却又比低年级作文要求高出一个水平。

很多孩子因此产生了害怕写作文的心理, 学觉得不知道从哪里下手。

那么, 怎么样才能激发同学们的写作兴趣呢?通过微型课题研究, 我们从教师和学生两个方面做了总结:一、教师方面(一) 提供学生一个好的习作氛围。

一个好的习作氛围可以让学生有一种积极的情绪体验, 这样除了可以提高学生作文动机, 还可以促进和提高他们自由联想能力。

能够让记忆清晰明确, 思路反映敏捷, 语言组织和表达能力得到有效提高。

这样的写作氛围要通过两个方面来营造, 一个是物质提供方面, 一个是心态组织方面两大部分。

物质主要是指一些硬件设施, 比如说教室的环境方面还有可以提供给学生活动的场地。

这样, 自然而然的就可以提高他们写作的欲望。

心态方面主要是指老师要用自己的情感和爱心来刺激学生写作的激情, 通过亲切的笑貌脸来点燃同学们创作激情。

(二) 采取灵活多变的教学方式组织教学。

在三年级作文的教学阶段, 老师要努力创造条件让学生体验写作乐趣, 让他们从心里觉得写作文是件好玩儿的事儿。

培养作文兴趣提高学生写作能力论文

培养作文兴趣提高学生写作能力摘要：作文是语文教学的一个重要组成部分；是学生语文素质的综合体现。

对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性都有着重要的意义。

培养学生作文兴趣，养成爱好写作文的习惯；是提高学生写作能力和写作水平的有效方法。

关键词：培养作文兴趣养成写作习惯提高写作能力作文是语文教学的一个重要组成部分。

是学生语文素质的综合体现。

对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性都有着重要的意义。

要提高学生作文水平，笔者认为，关键是要在培养学生作文兴趣，提高能力上下功夫。

一、创设情境，激活写作兴趣“兴趣是最好的老师”。

教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”说明愉快情景对激发学生作文兴趣有着积极的作用。

当学生产生兴趣时，就会把作文当作是一种乐趣、一种享受、一种需要。

例如：我在指导学生写《我的家乡》时，运用多媒体播放——民族风情片段。

学生一边欣赏，我一边点评片段中各景点，场面的奇妙之处，看完后让学生作文。

通过创设愉快的情景，学生作文时不但感到轻松易写，而且写出的作文有板有眼，有血有肉。

如：有的学生从“服饰”写出少数民族的朴素、干净、爱美。

有的对“田间边插秧、边对歌”劳动场面的描写，表现民族儿女热爱劳动，热爱生活。

有的从办喜事进门前唱“开门歌”，用餐前唱“筷子歌”。

待客时“大碗酒、大块肉”，歌、酒并举等热闹场面的描写，表现了少数民族的热情、好客、大方等等。

不到两节课时间，一篇篇精彩的作文，脱手而出。

二、贴近生活，满足作文需要生活是作文材料取之不竭的源泉。

学生只有对生活有深刻的感受而发自内心的作文才具有真情实感。

例如，教学补充题作文“我最”时，我要求学生把自己亲身经历中，记忆深刻，影响最大的人、事、物写进作文里。

这类题目对初中生来说，在脑海里存放的素材较多，写起来材料充实，而且意义深刻。

如有位学生在题为《我最怨恨的家》写道：“我快要初中毕业了，学习任务重，时间紧。

放学后，我独自一人钻进那冰冷让人畏惧的家。

小学生习作兴趣培养论文

小学生习作兴趣的培养摘要：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

可现在的孩子缺少生活经验，对习作有为难情绪。

为此，我潜心研究，勤于笔耕，将自己的一篇篇随笔与学生交流，激发学生习作的兴趣，进而授之以渔，学生喜欢上了习作。

关键词：为难情绪；勤于笔耕；读写结合；激趣评价中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-047-02兴趣是指一个人经常倾向于某种认识，掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理状态。

小学是小学生习作起步阶段，重要目的是培养小学生的习作兴趣，要改变小学生习作中的困境，创设小学生习作的需求，点燃习作的热情，激发习作的欲望，培养习作的兴趣就是关键所在。

然而，据调查，有三分之二的学生对习作有为难情绪，无习作自信，不愿意上习作课。

原因有二，一是，心理学认为，习作是一个问题解决的过程，学生本身就有畏难情绪；二是因为，我们的有的老师把习作仅当作一种教学任务，缺少研究和创新，仍然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改、讲评”的教学模式，极大的束缚了学生的思维，久而久之，学生习作的兴趣得不到激发与培养，不利于学生语文素养的提高！综上所述，我认为要想培养小学生的习作兴趣，应做到：一、明确小学生习作的性质。

习作的性质是什么？好像令人不可思议的是，我们不少学生面对这样的提问，竟回答不上来。

其实这也很好理解，因为在不少学生的眼里，习作就是老师让写的，考试要考的，仅此而已。

不容置疑的是，正是这种认识上的误区，直接导致学生对于习作的兴趣不够，主动性差，也从而影响其习作能力的提高。

这样的情形，就要求我们在平时的训练中要正本清源，要有所作为。

用一句话概括来讲，习作的性质就是用书面语言——文字来讲话。

事实上，习作是我们人类的一项基本活动。

我们要尽好地与人交流，就必须具备较好的习作能力。

这也就是我们要习作的根本原因。

习作重要，也重要在此。

怎样培养农村小学生习作兴趣论文

如何培养农村小学生习作的兴趣爱因斯坦说：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大的动力。

”实践证明，兴趣和爱好是智慧之门，激发学生的学习兴趣就会打开智慧和创新的大门，他们才会带着这种兴趣主动探挖，学习、写作能力才会不断提高。

那么，如何才能激发学生的写作兴趣呢？我认为应做到以下几点：一、运用导语、先说后写，激发写作欲望导语蕴涵着作文的目的。

教师精心设计导语，用饱含激情的语言为学生创作情境，让学生觉得写作是发自内心的需要，从而激发写作欲望，促进写作兴趣的高涨。

例如：我在指导学生写《我喜爱的××》时，先布置学生带来自己最喜欢的东西，我说：“同学们，每个人都有自己心爱的东西，老师今天把老师心爱的东西带来了。

”边说边把一支笔拿出来。

“大家看上去一定觉得他很普通，但对于老师来说他很珍贵…”我用饱含激情的语调讲述那段往事，然后说，老师很想知道你们的心爱之物是什么样子的，你为什么喜欢它，能给老师介绍一下吗？这时同学们纷纷拿出自己的心爱之物，观察起来，接着同学们就争先恐后地举手想把自己心爱之物介绍给老师听。

接着，我说：“同学们说得很好，不仅你喜欢，连老师也喜欢上了。

把你所说的用语言写下来，让老师看得更清楚，好吗？”这时，同学们就兴致勃勃地拿起笔，边观察边写起来。

二、评价时多给鼓励，增强写作信心，提高作文兴趣成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣的最佳途径之一。

小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到教师肯定的评价。

对小学生来说，限时完成一篇作文，并不是一件容易的事，学生在用心写完一篇作文之后，总是怀着一种期待、肯定的心情等待老师的评判。

因此在评议时，教师应尽可能多的挖掘习作中的“闪光点”多用鲜花，少用棍子，多给鼓励，少给讽刺，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步。

根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，让每位学生都能体验到成功的喜悦；这样，学生尝到成功的喜悦时，写作的兴趣会越来越高，写出的文章就会五光十色。