从统计图分析数据的集中趋势优秀教案

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3从统计图分析数据的集中趋势-北师大版八年级数学上册教案

3 从统计图分析数据的集中趋势-北师大版八年级数学上册教案教学目标1.能够理解什么是数据的集中趋势。

2.能够使用正确的方式计算数据的平均数、中位数和众数。

3.能够通过统计图判断数据的集中趋势。

教学重点1.数据的平均数、中位数和众数。

2.统计图。

教学难点1.通过统计图判断数据的集中趋势。

教学方法1.演示法。

2.讨论法。

教学准备1.教师需要准备幻灯片和黑板，以便于演示。

2.学生需要准备笔和纸，以便于记录笔记。

教学过程第一步：引入教师展示一个气球，然后询问学生这个气球的大小。

假设学生给出了以下答案：10cm、12cm、14cm、16cm、18cm。

这时，教师引出数据的集中趋势，并询问学生气球的大小有没有一个最普遍的值。

这时，学生们应该能理解数据的集中趋势是什么，并认识到需要找到一种方式来寻找数据的集中趋势。

第二步：学生展示数据教师请五名学生将他们刚才给出的答案写在黑板上，并帮助整理出以下数据集：10, 12, 14, 16, 18教师请学生回忆什么是平均数，中位数和众数。

然后，教师请学生用这三种方式找出这组数据的集中趋势。

学生写出以下答案：•平均数 = (10 + 12 + 14 + 16 + 18) ÷ 5 = 14•中位数 = 14•众数 = 无教师请学生说明这组数据的集中趋势是什么，并让学生注意，在这种情况下，平均数和中位数是相等的。

第三步：讨论数据范围的影响教师请学生想象他们被要求计算另一个数据集的平均数、中位数和众数，数据集如下：30, 14, 17, 12, 25, 17, 16, 12, 15, 18教师帮助学生找出这组数据的集中趋势，并让学生注意，这组数据的平均数、中位数和众数相差很大。

教师请学生讨论这些值的差异是什么原因造成的，并询问这些值对我们理解这组数据的集中趋势有什么影响。

第四步：介绍统计图教师现在引入统计图，并介绍三种常见的统计图：直方图、折线图和饼图。

教师帮助学生了解每种图表背后的数据类型，并解释哪种统计图应该在哪种情况下使用。

从统计图分析数据的集中趋势优秀教案

从统计图分析数据的集中趋势统计图中的哪些统计量能描叙数据的集中趋势？（一）走进今天的探究之旅播放莱州月季花节，并出示问题。

1．莱州市被命名为“中国月季花之都”，每年5月25日被定为”莱州月季花节“。

为了解月季花的生长情况，园丁随机抽取10株花，这10株花的高度如图：（1）你能看出这10株花的高度的众数是多少吗？中位数呢？（2）能否估计出这10株花的平均高度？你是怎样估计的？（3）通过计算平均高度验证你的估计是否正确？条形统计图平均数、众数、中位数众数：100cm中位数：100cm平均高度大约是100cm畅所欲言回答估计的方法。

通过计算验证估计是否正确。

通过视频的播放，促进学生对数学学习的兴趣，通过统计图的信息，复习平均数、中位数、众数的概念，初步体会估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，从而导入新课。

培养学生初步的发现能力。

三、合作探究，解决疑问（一）探究一：同学们喜欢看篮球赛吗？你知道教练在挑选运动员时比较注重运动员的哪学生畅所欲言：身高、年龄、体重由图片中学生熟悉的运动员激发学生的求知欲。

通过条形图估计数据的平均高度（单位：cm）些方面？出示图片引出题目：甲、乙、丙三支青年篮球队各有12名队员，三队队员的年龄情况如图1．你能从图中分别看出三支球队队员年龄的众数吗？2．你能从图中分别看出三支球队队员年龄的中位数呢？3．（1）根据图表，你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个小吗？你是怎么估计的？（2）计算出三支球队队员的平均年龄，看看你上面的估计是否准确？4．师生共同总结方法：（1）应用统计图时，要分清统计图中的量，哪些表示的是数据，哪些表示的是数据出现的次数（2）众数是最高的“柱子”对应的数据。

（3）求中位数时先排序再取中间一个或中间两个的平均数。

（二）探究二1．同学们喜欢买课外书吗？相信10.1假期你又有不少的收获吧！下面是十一假期结束后小明调查了班级里20位同学假期购买课外书的花费情况，并将结果绘制成了下面的统计图：（1）在这20位同学中，假期购买学生思考、讨论。

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6．3从统计图分析数据的集中趋势1．能从统计图中获取信息，并求出相关数据的平均数、中位数、众数；(重点)2．理解并分析平均数、中位数、众数所体现的集中趋势．(难点)一、情境导入某次射击比赛，甲队员的成绩如下：(1)根据统计图，确定10次射击成绩的众数、中位数，说说你的做法，并与同伴交流．(2)先估计这10次射击成绩的平均数，再具体算一算，看看你的估计水平如何．二、合作探究探究点一：从折线统计图分析数据的集中趋势广州市努力改善空气质量，近年空气质量明显好转，根据广州市环境保护局公布的2006～2010年这五年各年的全年空气质量优良的天数，绘制成折线图如图所示．根据图中信息回答：(1)这五年的全年空气质量优良天数的中位数是________；(2)这五年的全年空气质量优良天数与它前一年相比较，增加最多的是________年(填写年份)；(3)求这五年的全年空气质量优良天数的平均数．解析：(1)由图知，把这五年的全年空气质量优良天数按照从小到大的顺序排列为：333，334，345，347，357，所以中位数是345；(2)2007年与2006年相比，333－334＝－1，2008年与2007年相比，345－333＝12，2009年与2008年相比，347－345＝2，2010年与2009年相比，357－347＝10，所以增加最多的是2008年；(3)根据平均数计算公式x＝1n(x1＋x2＋…＋x n)求解．解：(1)345天(2)2008(3)这五年的全年空气质量优良天数的平均数＝334＋333＋345＋347＋3575＝17165＝343.2(天)．方法总结：正确分析折线统计图并掌握中位数和平均数的计算方法是解题的关键．探究点二：从条形统计图分析数据的集中趋势商场对每个营业员当月某种商品销售件数统计如下：解答下列问题：(1)设营业员的月销售件数为x(单位：件)，商场规定当x<15时为不称职；当15≤x<20时为基本称职；当20≤x<25时为称职；当x≥25时为优秀．试求出优秀营业员人数所占的百分比；(2)根据(1)中规定，计算所有优秀和称职的营业员的月销售件数的中位数和众数；(3)为了调动营业员的工作积极性，商场决定制定月销售件数奖励标准，凡达到或超过这个标准的营业员将受到奖励．如果要使得所有优秀和称职的营业员中至少有一半能获奖，你认为这个奖励标准定为多少件合适？并简述其理由．解析：(1)由条形统计图知商场营业员总数为1×6＋2×3＋3×3＋4＋5＝30(人)，其中优秀的人数为2＋1＝3(人)；(2)当x≥20时，出现次数最多的销售件数即为众数．将符合题意的销售件数按大小顺序排列后，排在中间位置的数即为中位数；(3)根据中位数的意义定标准．解：(1)优秀营业员人数所占的百分比为3÷(1×6＋2×3＋3×3＋4＋5)×100%＝10%.(2)当x≥20时，销售20件商品的有5人，出现次数最多，所以众数为20件．将符合题意的销售件数按由小到大的顺序排列后为：20，20，20，20，20，21，21，21，21，22，22，22，23，23，23，24，24，24，25，25，26.排在中间位置的是22，所以中位数是22件．(3)奖励标准应定为22件．中位数是一个位置代表值，它处于这组数据的中间位置，因此大于或等于中位数的数据至少有一半．所以奖励标准应定为22件．方法总结：要抓住条形统计图的特征，结合中位数、众数从图中获取信息，从而解题．探究点三：从扇形统计图分析数据的集中趋势某商场对今年端午节这天销售的A，B，C三种品牌的粽子情况进行了统计，绘制了如图①和图②所示的统计图．根据图中信息，解答下列问题：(1)哪一种品牌粽子的销售量最大？(2)补全图①中的条形统计图．(3)写出A品牌粽子在图②中所对应的圆心角的度数．(4)根据上述统计信息，明年端午节期间该商场对A ，B ，C 三种品牌的粽子如何进货？请你提一条合理的建议．解析：(1)由扇形统计图可以看出C 品牌粽子的销售量占三种品牌粽子总销售量的50%，故C 品牌粽子的销售量最大；(2)由图①和图②可以看出A 品牌粽子销售量＋B 品牌粽子销售量＝C 品牌粽子销售量，故B 品牌粽子销售量为1200－400＝800(个)，由此可补全条形统计图；(3)由C 品牌粽子销售的个数及所占的百分比可求出三种品牌粽子销售的总个数，再由A 品牌粽子的销售个数求百分比及所对应的扇形统计图中圆心角的度数；(4)可根据各品牌粽子所占销售量的比例决定进货量等．解：(1)C 品牌粽子的销售量最大．(2)如图③.(3)粽子销售总个数为1200÷50%＝2400(个)．A 品牌粽子所对应的圆心角度数为4002400×360°＝60°. (4)根据上述统计信息，明年端午节期间该商场对A ，B ，C 三种品牌的粽子可按1∶2∶3的比例进货．(答案不唯一，合理即可)方法总结：要抓住条形图的特征和扇形图中的百分比来分析数据，特别要注意数形结合思想的运用．题目中的部分信息隐含于统计图中，解题时需要运用数形结合思想，从两种统计图中获取正确的信息，从而达到解题的目的．三、板书设计从统计图分析数据的集中趋势⎩⎪⎨⎪⎧折线统计图条形统计图扇形统计图初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力．通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同发展．4．4 一次函数的应用第1课时确定一次函数的表达式1．会确定正比例函数的表达式；(重点)2．会确定一次函数的表达式．(重点)一、情境导入某农场租用播种机播种小麦，在甲播种机播种2天后，又调来乙播种机参与播种，直至完成800亩的播种任务，播种亩数与天数之间的函数关系如图．你能通过图象提供的信息求出y 与x 之间的关系式吗？你知道乙播种机参与播种的天数是多少呢？学习了本节的内容，你就知道了．二、合作探究探究点一：确定正比例函数的表达式求正比例函数y ＝(m －4)m 2－15的表达式．解析：本题是利用正比例函数的定义来确定表达式的，即自变量的指数为1，系数不为0，这种类型简称为定义式．解：由正比例函数的定义知m 2－15＝1且m －4≠0，∴m ＝－4，∴y ＝－8x.方法总结：利用正比例函数的定义确定表达式：自变量的指数为1，系数不为0.探究点二：确定一次函数的表达式【类型一】根据给定的点确定一次函数的表达式已知一次函数的图象经过(0，5)、(2，－5)两点，求一次函数的表达式．解析：先设一次函数的表达式为y ＝kx ＋b ，因为它的图象经过(0，5)、(2，－5)两点，所以当x ＝0时，y ＝5；当x ＝2时，y ＝－5.由此可以得到两个关于k 、b 的方程，通过解方程即可求出待定系数k 和b 的值，再代回原设即可．解：设一次函数的表达式为y ＝kx ＋b ，根据题意得，∴⎩⎪⎨⎪⎧5＝b ，－5＝2k ＋b.解得⎩⎪⎨⎪⎧k ＝－5，b ＝5.∴一次函数的表达式为y ＝－5x ＋5.方法总结：“两点式”是求一次函数表达式的基本题型．二次函数y ＝kx ＋b 中有两个待定系数k 、b ，因而需要知道两个点的坐标才能确定函数的关系式．【类型二】根据图象确定一次函数的表达式正比例函数与一次函数的图象如图所示，它们的交点为A(4，3)，B 为一次函数的图象与y 轴的交点，且OA ＝2OB.求正比例函数与一次函数的表达式．解析：根据A(4，3)可以求出正比例函数表达式，利用勾股定理可以求出OA 的长，从而可以求出点B 的坐标，根据A 、B 两点的坐标可以求出一次函数的表达式．解：设正比例函数的表达式为y 1＝k 1x ，一次函数的表达式为y 2＝k 2x ＋b.∵点A(4，3)是它们的交点，∴代入上述表达式中，得3＝4k 1，3＝4k 2＋b.∴k 1＝34，即正比例函数的表达式为y ＝34x.∵OA ＝32＋42＝5，且OA ＝2OB ，∴OB ＝52.∵点B 在y 轴的负半轴上，∴B 点的坐标为(0，－52)．又∵点B 在一次函数y 2＝k 2x ＋b 的图象上，∴－52＝b ，代入3＝4k 2＋b 中，得k 2＝118.∴一次函数的表达式为y 2＝118x －52. 方法总结：根据图象确定一次函数的表达式的方法：从图象上选取两个已知点的坐标，然后运用待定系数法将两点的横、纵坐标代入所设表达式中求出待定系数，从而求出函数的表达式．【类型三】根据实际问题确定一次函数的表达式某商店售货时，在进价的基础上加一定利润，其数量x 与售价y 的关系如下表所示，请你根据表中所提供的信息，列出售价y(元)与数量x(千克)的函数关系式，并求出当数量是2.5千克时的售价.解析：从图表中可以看出售价由8＋0.4依次向下扩大到2倍、3倍、……解：由表中信息，得y ＝(8＋0.4)x ＝8.4x ，即售价y 与数量x 的函数关系式为y ＝8.4x.当x ＝2.5时，y ＝8.4×2.5＝21.所以数量是2.5千克时的售价是21元．方法总结：解此类题要根据所给的条件建立数学模型，得出变化关系，并求出函数的表达式，根据函数的表达式作答．三、板书设计确定一次函数表达式⎩⎪⎨⎪⎧正比例函数y ＝kx （k≠0）一次函数y ＝kx ＋b （k≠0）经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程，掌握用待定系数法求一次函数的表达式，进一步使用数形结合的思想方法；经历从不同信息中获取一次函数表达式的过程，体会到解决问题的多样性，拓展学生的思维．2．2 平方根第1课时算术平方根1．了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根；(重点)2．根据算术平方根的概念求出非负数的算术平方根；(重点)3．了解算术平方根的性质．(难点)一、情境导入上一节课我们做过：由两个边长为1的小正方形，通过剪一剪，拼一拼，得到一个边长为a 的大正方形，那么有a 2＝2，a ＝________，2是有理数，而a 是无理数．在前面我们学过若x 2＝a ，则a 叫做x 的平方，反过来x 叫做a 的什么呢？二、合作探究探究点一：算术平方根的概念【类型一】求一个数的算术平方根求下列各数的算术平方根：(1)64；(2)214；(3)0.36；(4)412－402. 解析：根据算术平方根的定义求非负数的算术平方根，只要找到一个非负数的平方等于这个非负数即可．解：(1)∵82＝64，∴64的算术平方根是8； (2)∵(32)2＝94＝214，∴214的算术平方根是32； (3)∵0.62＝0.36，∴0.36的算术平方根是0.6；(4)∵412－402＝81，又92＝81，∴81＝9，而32＝9，∴412－402的算术平方根是3.方法总结：(1)求一个数的算术平方根时，首先要弄清是求哪个数的算术平方根，分清求81与81的算术平方根的不同意义，不要被表面现象迷惑．(2)求一个非负数的算术平方根常借助平方运算，因此熟记常用平方数对求一个数的算术平方根十分有用．【类型二】利用算术平方根的定义求值3＋a 的算术平方根是5，求a 的值．解析：先根据算术平方根的定义，求出3＋a 的值，再求a.解：因为52＝25，所以25的算术平方根是5，即3＋a ＝25，所以a ＝22.方法总结：已知一个数的算术平方根，可以根据平方运算来解题．探究点二：算术平方根的性质【类型一】解析：首先根据算术平方根的定义进行开方运算，再进行加减运算．解：49＋9＋16－225＝7＋5－15＝－3.方法总结：解题时容易出现如9＋16＝9＋16的错误．【类型二】已知x 3(y －2)2＝0，求x －y 的值．解析：算术平方根和完全平方式都具有非负性，即a ≥0，a 2≥0，由几个非负数相加和为0，可得每一个非负数都为0，由此可求出x 和y 的值，进而求得答案．解：由题意可得x －1＝0，y －2＝0，所以x ＝1，y ＝2.所以x －y ＝1－2＝－1.方法总结：算术平方根、绝对值和完全平方式都具有非负性，即a ≥0，|a|≥0，a 2≥0，当几个非负数的和为0时，各数均为0.三、板书设计算术平方根⎩⎨⎧概念：非负数a 的算术平方根记作a 性质：双重非负性⎩⎨⎧a≥0，a ≥0让学生正确、深刻地理解算术平方根的概念，需要由浅入深、不断深化．概念的形成过程也是思维过程，加强概念形成过程的教学，对提高学生的思维水平是很有帮助的．概念教学过程中要做到：讲清概念，加强训练，逐步深化．4．4 一次函数的应用第1课时确定一次函数的表达式1．会确定正比例函数的表达式；(重点)2．会确定一次函数的表达式．(重点)一、情境导入某农场租用播种机播种小麦，在甲播种机播种2天后，又调来乙播种机参与播种，直至完成800亩的播种任务，播种亩数与天数之间的函数关系如图．你能通过图象提供的信息求出y 与x 之间的关系式吗？你知道乙播种机参与播种的天数是多少呢？学习了本节的内容，你就知道了．二、合作探究探究点一：确定正比例函数的表达式求正比例函数y ＝(m －4)m 2－15的表达式．解析：本题是利用正比例函数的定义来确定表达式的，即自变量的指数为1，系数不为0，这种类型简称为定义式．解：由正比例函数的定义知m 2－15＝1且m －4≠0，∴m ＝－4，∴y ＝－8x.方法总结：利用正比例函数的定义确定表达式：自变量的指数为1，系数不为0.探究点二：确定一次函数的表达式【类型一】根据给定的点确定一次函数的表达式已知一次函数的图象经过(0，5)、(2，－5)两点，求一次函数的表达式．解析：先设一次函数的表达式为y ＝kx ＋b ，因为它的图象经过(0，5)、(2，－5)两点，所以当x ＝0时，y ＝5；当x ＝2时，y ＝－5.由此可以得到两个关于k 、b 的方程，通过解方程即可求出待定系数k 和b 的值，再代回原设即可．解：设一次函数的表达式为y ＝kx ＋b ，根据题意得，∴⎩⎪⎨⎪⎧5＝b ，－5＝2k ＋b.解得⎩⎪⎨⎪⎧k ＝－5，b ＝5.∴一次函数的表达式为y ＝－5x ＋5. 方法总结：“两点式”是求一次函数表达式的基本题型．二次函数y ＝kx ＋b 中有两个待定系数k 、b ，因而需要知道两个点的坐标才能确定函数的关系式．【类型二】根据图象确定一次函数的表达式正比例函数与一次函数的图象如图所示，它们的交点为A(4，3)，B 为一次函数的图象与y 轴的交点，且OA ＝2OB.求正比例函数与一次函数的表达式．解析：根据A(4，3)可以求出正比例函数表达式，利用勾股定理可以求出OA 的长，从而可以求出点B 的坐标，根据A 、B 两点的坐标可以求出一次函数的表达式．解：设正比例函数的表达式为y 1＝k 1x ，一次函数的表达式为y 2＝k 2x ＋b .∵点A(4，3)是它们的交点，∴代入上述表达式中，得3＝4k 1，3＝4k 2＋b.∴k 1＝34，即正比例函数的表达式为y ＝34x.∵OA ＝32＋42＝5，且OA ＝2OB ，∴OB ＝52.∵点B 在y 轴的负半轴上，∴B 点的坐标为(0，－52)．又∵点B 在一次函数y 2＝k 2x ＋b 的图象上，∴－52＝b ，代入3＝4k 2＋b 中，得k 2＝118.∴一次函数的表达式为y 2＝118x －52. 方法总结：根据图象确定一次函数的表达式的方法：从图象上选取两个已知点的坐标，然后运用待定系数法将两点的横、纵坐标代入所设表达式中求出待定系数，从而求出函数的表达式．【类型三】根据实际问题确定一次函数的表达式某商店售货时，在进价的基础上加一定利润，其数量x 与售价y 的关系如下表所示，请你根据表中所提供的信息，列出售价y(元)与数量x(千克)的函数关系式，并求出当数量是2.5解析：从图表中可以看出售价由8＋0.4依次向下扩大到2倍、3倍、……解：由表中信息，得y ＝(8＋0.4)x ＝8.4x ，即售价y 与数量x 的函数关系式为y ＝8.4x.当x ＝2.5时，y ＝8.4×2.5＝21.所以数量是2.5千克时的售价是21元．方法总结：解此类题要根据所给的条件建立数学模型，得出变化关系，并求出函数的表达式，根据函数的表达式作答．三、板书设计确定一次函数表达式⎩⎪⎨⎪⎧正比例函数y ＝kx （k≠0）一次函数y ＝kx ＋b （k≠0）。

6.3从统计图分析数据的集中趋势5案

6.3从统计图分析数据的集中趋势精讲案学习目标：1．进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；2．能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。

学习过程：现实生活中，为了直观地反映数据，常常绘制成适当的图表。

但计算时，别忘了从图表中读取这些数据哟，这可是一个重要的能力。

当然，有时也可以从这些直观的图表直接估计出相应的数据代表。

活动1：折线图中估计数据的代表1.某次射击比赛，甲队员的成绩如下：（1）确定10次射击成绩的众数、中位数，说说你的做法；（2）先估计这10次射击成绩的平均数，再具体算一算，看看你的估计水平如何。

交流•反思2.从折线图中估计数据的代表，你有哪些经验，与同伴交流。

运用•巩固3.为了检查面包的质量是否达标，随机抽取了同种规格的面包10个，这10个面包的质量如图所示。

（1）这10个面包质量的众数是多少？(2)估计这10个面包的平均质量，再具体算一算，看看你的估计水平如何。

活动2：条形图中估计数据的代表1.甲、乙、丙三支青年排球队各有12名队员，三队队员的年龄情况如图。

88.28.48.68.899.29.49.69.81012345678910成绩次数甲队员10次射击成绩甲队队员年龄123451819202122年龄/岁人数乙队队员年龄01234561819202122年龄/岁人数丙队队员年龄01234561819202122年龄/岁人数（1）观察三幅图，你能从图中分别看出三支球队队员年龄的众数吗？中位数呢？（2）根据图表，你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个小吗？你是怎么估计的？（3）计算出三支球队队员的平均年龄，看看你上面的估计是否准确？交流•反思2.从条形图中估计数据的代表，你有哪些经验，与同伴交流。

运用•巩固3.某鞋厂为了了解初中学生穿鞋的鞋号情况，对一所中学初二（1）班的20名男生所穿鞋号进行了调查，结果如图所示。

6.3 从统计图分析数据的集中趋势

3从统计图分析数据的集中趋势教学目标【知识与技能】1.能正确读懂统计图,并能从统计图中获取相应的信息.2.能根据统计图中的信息分析数据的集中趋势.【过程与方法】结合统计图分析数据的集中趋势,并解决生活中的实际问题.【情感、态度与价值观】1.培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯.2.培养学生读图的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力.3.渗透数学来源于实践,并服务于实践的观点.教学重难点【重点】从统计图中分析数据的集中趋势.【难点】熟练地根据统计图分析数据的集中趋势,并能灵活运用所学的三个数据代表解决实际问题.教学过程一、复习导入师:通过前面几节课的学习,我们已经知道了平均数、中位数和众数,同学们能说一说它们的概念吗?生1:一般地,对于n个数x1,x2,…,x n,我们把(x1+x2+…+x n)叫做这n个数的算术平均数,简称平均数.在实际问题中,一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同.因而,在计算这组数据的平均数时,往往给每个数据一个“权”.这样求出来的平均数叫做加权平均数.生2:一般地,n个数据按大小顺序排列,处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数.生3:一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数.师:很好!今天这节课我们接着来学习如何根据统计图分析数据的集中趋势.板书:从统计图分析数据的集中趋势.二、讲授新课师:面包是我们在日常生活中常见到的一种食品,为了检查面包的质量是否达标,随机抽取了同种规格的面包10个,10个面包的质量如图所示:师:从这幅图中,你能看出这10个面包质量的众数是多少吗?生:从图中可以看出有1个面包的质量为95 g,有1个面包的质量为97 g,有1个面包的质量为98 g,有1个面包的质量为99 g,有3个面包的质量为100 g,有1个面包的质量为101 g,有1个面包的质量为103 g,有1个面包的质量为105 g.所以这10个面包质量的众数是100 g.师:你能估计出一个这样的面包的平均质量吗?生:能,平均质量为=99.8(g).师:很好!下面我们再看一道题.甲、乙、丙三支青年排球队各有12名队员,三队队员的年龄情况如图.(1)观察图,你能从图中分别看出三支球队队员年龄的众数吗?中位数呢?(2)根据图,你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个小吗?你是怎么估计的?(3)计算出三支球队队员的平均年龄,看看你的估计是否准确.师:同学们能回答这些问题吗?生1:从图中很容易就可以看出三支球队队员年龄的众数,甲队队员年龄的众数是20岁,乙队队员年龄的众数是19岁,丙队队员年龄的众数是21岁.生2:甲队队员年龄的中位数是20岁,乙队队员年龄的中位数是19岁,丙队队员年龄的中位数是21岁.生3:通过观察统计图,可以估计出丙队队员的平均年龄大,其次是甲队,乙队队员的平均年龄最小.生4:甲队队员的平均年龄为:=20.25(岁),乙队队员的平均年龄为:≈19.33(岁),丙队队员的平均年龄为:≈20.58(岁).师:很好!下面我们再来看一道利用扇形统计图分析数据集中趋势的题目.【例】某地连续统计了10天日最高气温,并绘制成如图所示的扇形统计图.(1)这10天中,日最高气温的众数是多少?(2)计算这10天日最高气温的平均值.【答案】(1)根据扇形统计图,35℃占的比例最大,因此日平均气温的众数是35℃;(2)这10天日最高气温的平均值是:32×10%+33×20%+34×20%+35×30%+36×20%=34.3(℃).三、课堂小结师:本节课主要学习了根据统计图分析数据的集中趋势,同学们还有什么不清楚的地方吗?学生提出问题,教师予以解答.。

从统计图分析数据的集中趋势教案

从统计图分析数据的集中趋势教案一、教学目标1. 让学生理解统计图的概念和作用，掌握条形图、折线图、饼图等常见统计图的绘制方法。

2. 学生能够通过统计图分析数据的集中趋势，了解数据的分布情况。

3. 培养学生运用统计图解决实际问题的能力，提高学生的数据分析意识。

二、教学内容1. 统计图的概念和作用2. 条形图、折线图、饼图的绘制方法3. 利用统计图分析数据的集中趋势4. 实际问题中的统计图应用三、教学重点与难点1. 教学重点：统计图的概念和作用，条形图、折线图、饼图的绘制方法，利用统计图分析数据的集中趋势。

2. 教学难点：如何选择合适的统计图反映数据特征，以及从统计图中准确提取信息。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中掌握统计图的知识和技能。

2. 利用信息技术手段，如电子表格软件、统计图工具等，辅助教学。

3. 开展小组合作学习，让学生互相交流、讨论，提高数据分析能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组数据，引导学生思考如何利用统计图展示这些数据，引发学生对统计图的兴趣。

2. 知识讲解：介绍统计图的概念和作用，讲解条形图、折线图、饼图的绘制方法。

3. 课堂实践：学生利用电子表格软件绘制统计图，分析数据的集中趋势。

4. 案例分析：分析实际问题中的统计图应用，让学生体会统计图在生活中的重要作用。

5. 总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。

6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对统计图概念和绘制方法的理解。

2. 作业批改：对学生的课后作业进行批改，了解学生对知识的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和数据分析能力。

七、教学拓展1. 让学生学习其他类型的统计图，如散点图、直方图等，扩展他们的知识视野。

2. 结合概率与统计的其他内容，让学生深入了解数据的分布规律。

从统计图分析数据的集中趋势优秀教案

从统计图分析数据的集中趋势一、教学内容分析统计的核心是数据分析,统计教学重要目标是鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息,尤其是图像信息,不是将统计的学习处理成单纯的数字计算和绘图技能而忽视运用方法提取图像信息,尤其是平均数的学习,除了算法理解、概念理解还有统计理解，学生除了喜欢使用众数、中位数，对平均数的理解不应该是单纯的计算，也应该学会通过统计图的估计来加深理解，让学生能在处理数据中想到用平均数，愿意用平均数来刻画数据，体会平均数、众数、中位数在统计图像中的意义和价值。

学生在小学阶段已经了解如何制作条形统计图、扇形统计图、折线统计图以及它们各自的特点，会求平均数，初步了解了统计的意义。

在上一课时从数据计算的角度学习了平均数、中位数、众数之后，本课时主要从统计图中直观的找到或大致估计出平均数、众数、中位数，是上一课时的延续和发展，同时和初一学过的统计图的选择紧密结合在一起，加深对统计图呈现数据的理解，发展几何直观和数据直觉，为下一课时数据的离散程度的学习打下基础，数据的离散程度是相对于集中趋势的偏离情况，所以本课时从图像中快速描述数据的集中趋势对离散程度的学习有很大的帮助，并从分析数据的好与坏体会做出决策的作用。

本节课通过利用统计图的特点和直观信息快速描述数据的集中趋势，培养学生建立数据直觉，发展几何直观有非常重要的作用，也为后续学习数据的离散程度打下基础。

同时为高中阶段从频率分布直方图中分析平均数、众数、中位数以及方差、标准差，用总体密度曲线体会正态分布，了解数据的集中趋势，进而进入变量间相关关系的回归分析，为大学的学习提供必备的基础知识。

纵观各学段，学生都经历了完整的统计过程，在每个过程中不断深入分析数据，培养统计能力。

基于以上分析，确定本节课的教学重点是从统计图中分析数据的集中趋势.二、学情分析知识基础：学生在六年级下册第八章学习了《数据的收集与整理》，经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，经历调查、统计等活动，会绘制扇形统计图和频数直方图，能从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息。

从统计图分析数据的集中趋势优秀教案

《从统计图分析数据的集中趋势》教学设计课题从统计图分析数据的集中趋势第六章第三节课型新授课教学目标1. 知识与技能：(1)进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；(2)能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。

2. 过程与方法：(1)初步经历数据的获取，求出或估计数据的众数、中位数、平均数的过程(2)发展学生初步的统计意识和数据处理能力。

3. 情感与态度：(1)通过讨论活动，培养学生的勇于表达和创新的意识；(2)通过交流，让所有学生都有所获，共同发展。

重点1.进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；2.能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。

难点1.进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；2.能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。

教学过程内容教师活动学生活动创设情境第一环节：情境引入（1）调研本班男生、女生的码数情况；（2）进行数据统计。

倾听自主探究讨论一：折线(散点)统计图(1)为了更好的研究男生的脚的大小情况，我们从男生组随机抽取了10位同学，这10位同学的数据如图所示：提问：如何分析数据的集中趋势，可以从哪些方面去分析？引导学生去挖掘信息，并找出这10个同学码数的众数是（）、中位数是（）、平均码数（）(2)组织小组讨论，在折线统计图中，可以怎样求一组数据的众数、中位数、平均数？众数：_________________________________________;倾听自由发言小组讨论从哪些方面讨论统计图数据交流共享中位数：________________________________________;平均数：________________________________________.讨论二：条形统计图(1)在男生女生两组同学中各自随机抽取10名同学，他们的码数情况如下图：提问：男生组、女生组的码数的众数和中位数分别是？先估计男生组、女生组的平均码数，再具体算一算，看看你的估计水平如何。

八年级数学上册6.3从统计图分析数据的集中趋势教案新版北师大版

八年级数学上册6.3从统计图分析数据的集中趋势教案新版北师大版一. 教材分析本节课是北师大版八年级数学上册第6.3节，主要内容是利用统计图分析数据的集中趋势。

通过前面的学习，学生已经掌握了条形图、折线图和扇形图的绘制方法，以及如何通过统计图获取信息。

本节课将进一步引导学生利用统计图分析数据的集中趋势，培养学生的数据分析能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的统计学基础，对统计图的概念和绘制方法有一定的了解。

但学生在分析数据时，往往只关注数据本身的大小，而忽视了数据的分布情况和集中趋势。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度分析数据，培养学生分析数据的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握利用统计图分析数据集中趋势的方法。

2.培养学生的数据分析能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.引导学生从多个角度观察数据，培养学生的创新思维。

四. 教学重难点1.重点：利用统计图分析数据的集中趋势。

2.难点：如何引导学生从多个角度分析数据，发现数据的集中趋势。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解统计图在实际生活中的应用。

2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

4.实践操作法：让学生动手绘制统计图，提高学生的操作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示各种统计图及其分析方法。

2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

3.统计图素材：收集一些生活中的统计图，用于教学实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如班级学生的身高、体重等数据，引导学生了解统计图在实际生活中的应用。

让学生认识到分析数据的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示各种统计图，如条形图、折线图、扇形图等，让学生了解不同统计图的特点。

同时，引导学生通过统计图观察数据的集中趋势。

3.操练（10分钟）让学生动手绘制统计图，并对给定的数据进行分析。

6.3从统计图分析数据的集中趋势(教案)2021-2022学年北师大版数学八年级上册

6.3从统计图分析数据的集中趋势（教案）2021-2022学年北师大版数学八年级上册
一、教学内容
本节课选自2021-2022学年北师大版数学八年级上册第6章“数据的收集与处理”中的6.3节“从统计图分析数据的集中趋势”。教学内容主要包括以下两个方面：
1.理解并掌握利用条形图、折线图、频数分布直方图等统计图来表示一组数据的集中趋势。
（4）对频数分布直方图的理解和应用。
-通过绘制频数分布直方图，让学生掌握其绘制方法，并能够通过直方图分析数据的分布特征和集中趋势。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“6.3从统计图分析数据的集中趋势”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要了解一组数据主要集中在哪里的情况？”（例如：调查同学们的身高，了解平均身高是多少）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索统计图和数据集中趋势的奥秘。
（3）根据数据特征选择合适的统计量和统计图来分析数据。
-引导学生根据数据类型、分布特点等选择适当的统计量和统计图，如数据分布不均时可以选择中位数，需要展示变化趋势时可以选择折线图。
2.教学难点
（1）理解并区分不同统计图在表示数据集中趋势时的适用场景。
-通过对比不同统计图的优缺点，帮助学生理解为何在特定场景下选择某种统计图更为合适。
3.培养学生的数学建模能力，使其在实际问题中能够选择合适的统计量和统计图来分析数据的集中趋势，为解决实际问题提供支持。
这些核心素养目标旨在帮助学生掌握数据处理的基本方法，提高其运用数学知识解决实际问题的能力，符合新教材对学生能力培养的要求。
三、教学难点与重点

北师大版数学八年级上册3《从统计图分析数据的集中趋势》教案1

北师大版数学八年级上册3《从统计图分析数据的集中趋势》教案1一. 教材分析《从统计图分析数据的集中趋势》这一节主要让学生了解和掌握如何从统计图中分析数据的集中趋势。

通过这一节的学习，学生可以更好地理解数据的特征，为后面的数据处理和分析打下基础。

二. 学情分析学生在七年级时已经学习了统计图的基础知识，对于条形图、折线图、饼图等有一定了解。

但他们对如何从统计图中分析数据的集中趋势还不够明确，需要通过实例来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握如何从统计图中分析数据的集中趋势。

2.培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3.培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。

四. 教学重难点1.重点：如何从统计图中分析数据的集中趋势。

2.难点：对于复杂的数据集，如何选择合适的统计图进行分析。

五. 教学方法采用案例教学法、小组讨论法和互动式教学法，让学生在实践中学习，提高他们的数据分析能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的统计图资料，如条形图、折线图、饼图等。

2.准备一些实际的数据集，让学生进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些实际的数据集，让学生观察并思考：如何从这些数据中找出数据的集中趋势？引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）介绍各种统计图的特点和适用场景，让学生明白不同类型的统计图可以反映不同的数据特征。

通过实例展示如何从统计图中分析数据的集中趋势。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践，每组选择一个数据集，运用所学的方法分析数据的集中趋势。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报各自的结果，其他小组进行评价和提问。

通过讨论和交流，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：在实际应用中，如何选择合适的统计图进行分析？让学生结合所学知识和实际例子进行思考。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调如何从统计图中分析数据的集中趋势。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生进行课后巩固。

从统计图分析数据的集中趋势教案

从统计图分析数据的集中趋势教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解统计图的概念和作用。

让学生掌握不同类型统计图的特点和用途。

1.2 教学内容统计图的定义和分类。

柱状图、折线图、饼图等常见统计图的特点和制作方法。

1.3 教学方法采用讲解、展示、实践相结合的方式进行教学。

1.4 教学准备准备相关的统计图样品和制作工具。

第二章：柱状图2.1 教学目标让学生掌握柱状图的制作方法。

让学生能够通过柱状图分析数据的集中趋势。

2.2 教学内容柱状图的制作步骤。

柱状图在数据分析中的应用。

2.3 教学方法通过实例讲解和练习，让学生掌握柱状图的制作和分析方法。

2.4 教学准备第三章：折线图3.1 教学目标让学生掌握折线图的制作方法。

让学生能够通过折线图分析数据的集中趋势。

3.2 教学内容折线图的制作步骤。

折线图在数据分析中的应用。

3.3 教学方法通过实例讲解和练习，让学生掌握折线图的制作和分析方法。

3.4 教学准备准备折线图制作工具和数据分析案例。

第四章：饼图4.1 教学目标让学生掌握饼图的制作方法。

让学生能够通过饼图分析数据的集中趋势。

4.2 教学内容饼图的制作步骤。

饼图在数据分析中的应用。

4.3 教学方法通过实例讲解和练习，让学生掌握饼图的制作和分析方法。

4.4 教学准备第五章：数据分析案例5.1 教学目标让学生能够综合运用柱状图、折线图、饼图等统计图分析数据。

让学生能够通过数据分析得出结论并提出建议。

5.2 教学内容分析不同类型的数据案例。

运用统计图展示数据分析结果。

5.3 教学方法学生分组进行数据分析实践，教师进行指导。

5.4 教学准备准备相关的数据分析案例和工具。

第六章：条形图和散点图6.1 教学目标让学生掌握条形图和散点图的制作方法。

让学生能够通过条形图和散点图分析数据的集中趋势。

6.2 教学内容条形图和散点图的制作步骤。

条形图和散点图在数据分析中的应用。

6.3 教学方法通过实例讲解和练习，让学生掌握条形图和散点图的制作和分析方法。

人教版八年级教案-从统计图分析数据的集中趋势

6.3 從統計圖分析數據的集中趨勢【學習目標】知識與技能進一步理解平均數、中位數、眾數等的實際含義；能從條形統計圖、扇形統計圖等統計圖表中獲取資訊，求出或估計相關數據的平均數、中位數、眾數.過程與方法初步經歷數據的獲取，並求出或估計相關數據的平均數、中位數、眾數的過程，發展學生初步的統計意識和數據處理能力.情感態度與價值觀通過探索活動，培養學生的探索精神和創新意識；通過相互間合作交流，讓所有學生都有所獲，共同發展.行為與創新通過解決身邊的實際問題，讓學生初步認識數學與人類生活的密切聯繫及對人類歷史發展的作用.【學習重難點】重點理解平均數、中位數、眾數等的實際含義難點理解平均數，中位數和眾數這三個概念之間的聯繫與區別，能根據具體問題情景選擇適當的統計量表示數據的特徵.【學習準備】教師：課件學生：練習本.【學習過程】情境引入內容：為了檢查麵包的品質是否達標，隨機抽取了同種規格的麵包10個，這10個麵包的品質如下圖所示。

（1）這10個麵包品質的眾數、中位數分別是多少？（2）估計這10個麵包的平均品質，再具體算一算，看看你的估計水準如何。

第二環節：活動探究內容1：試一試：某次射擊比賽，甲隊員的成績如下：88.28.48.68.899.29.49.69.81012345678910成绩次数甲队员10次射击成绩（1）根據統計圖，確定10次射擊成績的眾數、中位數，說說你的做法，與同伴交流。

（2）先估計這10次射擊成績的平均數，再具體算一算，看看你的估計水準如何。

內容2：議一議：甲、乙、丙三支青年排球隊各有12名隊員，三隊隊員的年齡情況如下圖：甲队队员年龄123451819202122年龄/岁人数乙队队员年龄01234561819202122年龄/岁人数丙队队员年龄01234561819202122年龄/岁人数（1）觀察三幅圖，你能從圖中分別看出三支球隊隊員年齡的眾數嗎？中位數呢？（2）根據圖表，你能大致估計出三支球隊隊員的平均年齡哪個大、哪個小嗎？你是怎麼估計的？與同伴交流。

北师大版数学八年级上册《3 从统计图分析数据的集中趋势》教案

北师大版数学八年级上册《3 从统计图分析数据的集中趋势》教案一. 教材分析《3 从统计图分析数据的集中趋势》这一节主要让学生了解和掌握统计图分析数据的方法，培养学生从统计图中获取信息的能力。

通过这一节的学习，学生能够理解平均数、中位数、众数等概念，并能够运用这些概念分析数据，从而更好地理解数据的集中趋势。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了数据的收集、整理和表示方法，对统计学有了初步的认识。

但学生在分析统计图中的数据，尤其是从统计图中获取数据的集中趋势方面，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握从统计图中分析数据的方法。

三. 教学目标1.让学生了解平均数、中位数、众数等概念，理解它们表示数据集中趋势的意义。

2.培养学生从统计图中获取数据集中趋势信息的能力。

3.培养学生运用统计学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：平均数、中位数、众数的概念及计算方法；如何从统计图中分析数据的集中趋势。

2.教学难点：理解平均数、中位数、众数在表示数据集中趋势方面的差异和联系；如何灵活运用这些知识解决实际问题。

五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生从实际问题中发现统计学的应用，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关统计图的素材，如条形图、折线图、饼图等。

2.准备平均数、中位数、众数的计算案例。

3.准备与本节课相关的问题，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组数据，让学生观察并思考：如何从这组数据中找出数据的集中趋势？引导学生回顾已学的数据表示方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师讲解平均数、中位数、众数的概念，并通过具体案例让学生理解这些概念表示数据集中趋势的意义。

同时，教师展示各种统计图，让学生了解如何从统计图中获取数据的集中趋势信息。

3.操练（10分钟）教师给出几个案例，让学生分组讨论并计算平均数、中位数、众数。

北师大版数学八上《从统计图分析数据的集中趋势》优质教案(5页)

北师大版数学八上《从统计图分析数据的集中趋势》优质教案（5页）先生的知识技艺基础：先生在前面的数学学习中，已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图的画法，并能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，处置一些相关效果。

先生活动阅历基础：先生在前面的数学学习活动中，已取得了从事统计活动所必需的数学方法，构成了入手实际、自主探求、协作交流的学习方式，积聚了一些数学活动阅历。

二、教学义务剖析本节课的教学义务是：先生进一步了解平均数、中位数、众数的实践含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估量相关数据的平均数、中位数、众数。

经过例题和习题的学习，增强知识之间的联络，稳固对各种图表信息的识别和评判才干，开展先生初步的统计看法和数据处置才干，达成有关的情感态度目的。

为此，本节课的教学目的是：1. 知识与技艺：进一步了解平均数、中位数、众数等的实践含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估量相关数据的平均数、中位数、众数。

2. 进程与方法：初步阅历数据的获取，并求出或估量相关数据的平均数、中位数、众数的进程，开展先生初步的统计看法和数据处置才干。

3. 情感与态度：经过探求活动，培育先生的探求肉体和创新看法；经过相互间协作交流，让一切先生都有所获，共同开展。

教学重难点能从条形统计图、扇形统计图等统计图中获取信息，求出或估量相关数据的平均数、中位数、众数三、教学进程设计本节课设计了五个教学环节：第一环节：课前练一练；第二环节：出示学习目的；第三环节：活动探求；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。

第一环节：课前练一练内容：我市某一周各天的最高气温统计如下表：最高气温〔〕 25 26 27 28 天数 1 1 2 3〔1〕写出这组数据的中位数与众数；〔2〕求出这组数据的平均数．目的：经过先生读取表格统计图的信息，温习平均数、中位数、众数的概念，初步体会估量相关数据的平均数、中位数、众数的进程，从而引入新课。

北师大版数学八年级上册《3 从统计图分析数据的集中趋势》教学设计

北师大版数学八年级上册《3 从统计图分析数据的集中趋势》教学设计一. 教材分析《3 从统计图分析数据的集中趋势》这一节内容，主要让学生通过已学习的统计图知识，进一步了解和掌握数据的集中趋势。

教材通过实例引入，让学生从实际问题中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了条形统计图、折线统计图、扇形统计图等统计图的知识，能够读懂各种统计图并能进行简单的数据分析。

但学生对数据的集中趋势的概念理解可能还不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。

三. 教学目标1.让学生了解数据的集中趋势的概念，知道平均数、中位数、众数等表示数据集中趋势的方法。

2.培养学生通过统计图分析数据的能力，提高学生的数据分析能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力。

四. 教学重难点1.数据的集中趋势的概念及各种表示方法。

2.如何通过统计图分析数据的集中趋势。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过实例引入，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

在教学过程中，注重学生的参与，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.PPT课件2.统计图素材七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入：某班有50名学生，数学成绩分布在80分以上、70-79分、60-69分、60分以下四个等级，每个等级的人数分别是20人、15人、10人和5人。

请学生画出扇形统计图，并分析该班数学成绩的集中趋势。

2.呈现（10分钟）呈现各种统计图素材，让学生观察并分析，引导学生发现数据的集中趋势可以通过平均数、中位数、众数等来表示。

3.操练（15分钟）让学生分组讨论，每组选择一种统计图，分析统计图中的数据集中趋势，并汇报结果。

4.巩固（5分钟）让学生回答以下问题：1)什么是数据的集中趋势？2)平均数、中位数、众数有什么区别和联系？3)如何通过统计图分析数据的集中趋势？5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经验，举例说明数据的集中趋势在实际生活中的应用，并展开讨论。

从统计图分析数据的集中趋势教案

从统计图分析数据的集中趋势教案一、教学目标：1. 让学生掌握条形图、折线图、饼图等常见的统计图及其特点。

2. 学会通过统计图分析数据的集中趋势，如平均数、中位数、众数等。

3. 培养学生的数据分析能力，提高解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 条形图：用直条的长度表示数据的大小，适用于展示分类数据的分布情况。

2. 折线图：用线条的起伏表示数据的变化趋势，适用于展示数据随时间变化的规律。

3. 饼图：用扇形的面积表示各部分数据所占比例，适用于展示整体数据的分层情况。

4. 平均数：所有数据加起来除以数据的个数，反映数据的平均水平。

5. 中位数：将数据按大小顺序排列，位于中间位置的数，反映数据的中间水平。

6. 众数：一组数据中出现次数最多的数，反映数据的最常水平。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握条形图、折线图、饼图等统计图的特点及应用。

2. 难点：通过统计图分析数据的集中趋势，理解平均数、中位数、众数的概念及计算方法。

四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生在实际情境中学会分析统计图。

2. 运用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。

3. 采用问答法，激发学生的思考，巩固所学知识。

五、教学准备：1. 准备一些统计图实例，如条形图、折线图、饼图等。

2. 准备相关数据，用于分析数据的集中趋势。

3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一组数据和相应的统计图，引导学生思考如何通过统计图分析数据的集中趋势。

2. 学习条形图：介绍条形图的特点，让学生观察条形图，找出数据的集中趋势。

3. 学习折线图：介绍折线图的特点，让学生观察折线图，分析数据的变化趋势。

4. 学习饼图：介绍饼图的特点，让学生观察饼图，了解各部分数据所占比例。

5. 学习平均数、中位数、众数：讲解平均数、中位数、众数的定义和计算方法，让学生通过实例计算和分析数据的集中趋势。

6. 实践操作：让学生分组，每组选择一种统计图，分析给定的数据，得出数据的集中趋势。

《从统计图分析数据的集中趋势》教学设计

《从统计图分析数据的集中趋势》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解平均数、中位数、众数等统计量的概念。

掌握从统计图（如条形统计图、折线统计图、扇形统计图）中读取数据，并计算平均数、中位数、众数。

2、过程与方法目标通过观察、分析统计图，培养学生的数据处理能力和逻辑思维能力。

经历从统计图中提取信息、分析数据的过程，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标感受数据在生活中的重要性，增强学生的数据分析意识。

培养学生的合作交流精神和创新意识。

二、教学重难点1、教学重点掌握平均数、中位数、众数的计算方法。

学会从统计图中准确提取数据，并分析数据的集中趋势。

2、教学难点理解平均数、中位数、众数在不同统计图中的特点和适用情况。

能根据具体问题选择合适的统计量来描述数据的集中趋势。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作探究法四、教学过程1、导入新课展示一些生活中常见的统计图，如班级考试成绩的条形统计图、某城市气温变化的折线统计图、学生兴趣爱好的扇形统计图等，引导学生观察并思考这些统计图能反映出哪些信息。

2、知识讲解平均数：通过具体例子，如某小组同学的身高数据，计算其平均数，让学生理解平均数的概念和计算方法。

即平均数＝总和÷个数。

中位数：以一组有序数据为例，介绍中位数的概念。

即把一组数据按照从小到大（或从大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数的平均数就是中位数。

众数：通过列举一些数据，让学生找出出现次数最多的数据，从而引出众数的概念。

3、从统计图中分析数据的集中趋势条形统计图：以班级同学某次考试成绩的条形统计图为例，让学生观察每个分数段的人数，计算平均数、中位数和众数，并分析数据的集中趋势。

折线统计图：展示某股票一段时间内的价格折线统计图，引导学生观察价格的波动情况，计算平均数、中位数和众数，分析数据的集中趋势，预测未来价格走势。

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