《囚绿记》优秀教案设计11
《囚绿记》优秀教案设计
《囚绿记》优秀教案设计一、教学目标知识与能力目标：了解作者及背景，理解文章的主题和情感。
学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。
品味文中优美的语言，提高学生的文学鉴赏能力。
过程与方法目标：通过朗读、默读等多种阅读方式，引导学生整体感知文章内容。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
指导学生进行写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受作者对绿的热爱和对自由的向往，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
让学生理解在困境中不屈服、不放弃的精神，培养学生坚韧不拔的意志品质。
二、教学重难点教学重点：理解文章的主题和情感，体会作者对绿的热爱和对自由的向往。
学习本文借景抒情、托物言志的写作手法，品味文中优美的语言。
教学难点：理解绿的象征意义，以及作者在文中所表达的思想感情。
引导学生在现实生活中，如何正确对待困境和挫折，培养学生坚韧不拔的意志品质。
三、教学方法讲授法：讲解作者及背景，分析文章的主题和情感，引导学生理解文章的内涵。
讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，提高学生的思维能力和合作探究能力。
朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，提高学生的文学鉴赏能力。
写作法：指导学生进行写作练习，让学生在写作中提高自己的写作能力和表达能力。
四、教学过程导入新课展示一些绿色植物的图片，让学生感受绿色的生机和活力。
提问学生：“你们喜欢绿色吗？为什么？”引导学生思考绿色的象征意义。
介绍作者及背景，让学生了解作者的生平经历和写作背景，为理解文章的主题和情感做好铺垫。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ ◦整体感知让学生默读课文，思考以下问题：文章围绕“绿”写了哪些内容？作者为什么要囚绿？作者在囚绿的过程中，心情发生了怎样的变化？组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流自己的想法和感受。
《囚绿记》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《囚绿记》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《囚绿记》。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
（3）学会分析散文中的象征手法，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、追求自由的美好情感。
（2）教育学生珍惜当下，勇敢面对生活的困境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚绿记》的朗读与背诵。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
2. 教学难点：（1）分析散文中的象征手法。
（2）体会作者的情感，联系现实生活，培养学生的情感态度。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者陆蠡及其作品《囚绿记》。
（2）学生齐读课文，感受文章意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的“绿”象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生谈谈自己对“绿”的理解，以及在生活中如何追求美好事物。
（2）教师引导总结，强调珍惜当下，勇敢面对生活困境。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问：上节课我们学习了课文《囚绿记》，大家能概括一下这篇文章的主题吗？2. 深入学习（1）教师引导学生分析课文中的象征手法，如“绿”的象征意义。
（2）学生通过实例体会作者的情感，联系现实生活，培养情感态度。
3. 拓展延伸（1）学生分组讨论：如何在生活中追求美好事物，实现自我价值？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感升华（1）学生分享自己在追求美好过程中的心得体会。
囚绿记教案(公开课教案)
囚绿记教案（公开课优秀教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的情感变化。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特点。
（2）学会欣赏自然之美，提高对生活的感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重点1. 理解文章内容，把握作者的情感变化。
2. 分析文章的写作特点，学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点。
三、教学难点1. 理解文章中“绿”的象征意义。
2. 引导学生运用写作手法进行创作实践。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括文章内容、写作特点、相关知识等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示PPT，引导学生回顾文章内容，概括作者的情感变化。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
2. 分析文章写作特点（1）教师引导学生关注文章中的细节描写，分析其表现人物心理和性格特点的作用。
（2）学生举例说明，并进行讨论交流。
3. “绿”的象征意义（1）教师引导学生思考“绿”在文章中的象征意义。
（2）学生分享自己的观点，并进行讨论交流。
4. 写作手法实践（1）教师布置写作任务：以“绿”为主题，运用学到的写作手法进行创作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
（2）学生分享自己的学习感悟，提出改进措施。
7. 作业布置（1）教师布置作业：修改和完善作品，准备参加班级比赛。
（2）学生认真完成作业，准备参赛。
六、教学拓展1. 引导学生进行课外阅读，推荐相关文学作品，如《小王子》、《飞鸟集》等，以丰富学生的人文素养。
《囚绿记》优秀教案新部编本设计11
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《囚绿记》教学设计教学目标：1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。
2、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。
3、领悟课文的社会意义、政治意义。
教学重点：学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。
教学难点：学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美教学过程：一、导入：巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、作者简介、课文背景解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。
如范蠡。
陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。
1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。
1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。
1930年任教于杭州中学。
1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。
写有大量散文作品，出版过3本散文集。
《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。
笼罩着孤独和空虚的情绪。
《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。
笔调忧伤愤懑。
《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》公开课教案
《囚绿记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的主题思想和内容。
分析作品中的修辞手法和文学特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的内涵。
学会欣赏和分析文学作品中的艺术特色。
培养批判思维和文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对自由的渴望。
培养对文学作品的兴趣和热爱，提高人文素养。
培养对环境保护的意识和对绿色生活的追求。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《囚绿记》全文2.2 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象。
分析作品中的主题思想和修辞手法。
2.3 教学难点：深入理解作品中的象征意义和深层含义。
欣赏和分析作品中的文学特色和艺术魅力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示绿色的图片或播放自然声音，引发学生对绿色的联想和感受。
引导学生思考绿色在生活中的重要性和意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读《囚绿记》全文，理解故事情节和人物形象。
学生通过批注或思维导图的方式，记录自己的思考和感悟。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析作品中的主题思想和修辞手法。
每组选择一个修辞手法或主题思想，进行分享和讨论。
3.4 探究学习：学生深入研究作品中的象征意义和深层含义。
学生通过写作或口头报告的方式，表达自己的理解和观点。
3.5 总结与反思：学生和教师一起总结学习内容和成果。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习、合作学习和探究学习的过程表现。
学生写作或口头报告的质量。
学生对作品的理解和分析能力。
4.2 评价标准：自主学习的能力和态度。
合作学习的参与度和贡献。
探究学习的深度和广度。
4.3 评价结果：根据评价标准，给予学生定性和定量的评价结果。
鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和成长。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《囚绿记》文本相关的文学评论和分析文章绿色的图片或视频素材5.2 教学工具：投影仪或白板思维导图软件或手工工具录音设备（可选）5.3 教学资源：图书馆或网络资源，如相关书籍、文章、视频等。
《囚绿记》教案设计
《囚绿记》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《囚绿记》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习能力和团队协作能力。
（2）通过分析课文结构和内容，培养自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的独特见解，培养自己的审美情趣和人文素养。
（2）理解并尊重不同的文化和价值观，培养自己的跨文化交际能力。
（3）培养自己积极向上的人生态度和勇于面对困境的勇气。
二、教学内容1. 课文朗读和背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
（2）引导学生通过理解课文内容，进行有感情地朗读和背诵。
2. 生词和短语学习：（1）让学生自主学习课文中的生词和短语，通过查字典和参考资料，理解其意义和用法。
（2）通过小组合作学习，互相交流和解释生词和短语的含义，加深理解和记忆。
3. 课文分析和讨论：（1）让学生分析课文结构和内容，理解作者的表达意图和写作技巧。
（2）通过小组讨论，探讨课文中的主题思想和情感表达，培养自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）通过展示绿色的图片或相关的事物，引起学生对绿色的注意和兴趣。
（2）引导学生思考自己对绿色的感受和经历，激发学生的学习热情。
2. 课文朗读和背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
（2）引导学生通过理解课文内容，进行有感情地朗读和背诵。
3. 生词和短语学习：（1）让学生自主学习课文中的生词和短语，通过查字典和参考资料，理解其意义和用法。
（2）通过小组合作学习，互相交流和解释生词和短语的含义，加深理解和记忆。
四、教学评价1. 朗读和背诵评价：（1）通过学生朗读和背诵的表现，评价其语音语调、表情动作的准确性和感染力。
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选17篇）《囚绿记》教案篇1学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。
2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。
教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。
它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。
二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。
1942年4月被捕。
在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。
陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。
三、检查预习情况。
四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。
下面我们来研读课文。
当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。
我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答) 这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。
一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的.二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。
3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜爱之情。
《囚绿记》教案(精选8篇
《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。
教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。
（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。
（3）仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。
（2）修辞手法：拟人、比喻等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
《囚绿记》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《囚绿记》；（2）理解课文中的生词和短语，如“囚绿”、“窗前绿意”等；（3）了解课文所描述的囚绿记的故事情节和背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力；（2）学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情；（2）培养学生珍惜生命、保护环境的责任感；（3）引导学生从课文中汲取启示，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《囚绿记》；2. 理解课文中的生词和短语；3. 掌握课文所描述的囚绿记的故事情节和背景。
三、教学难点：1. 理解课文中的隐喻和象征手法；2. 深入领会课文所传达的人生观和价值观；3. 将课文中的启示运用到实际生活中。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察窗前的绿色植物，激发学生对自然的兴趣；（2）提问：“你们知道绿色植物对我们生活的重要性吗？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音和意义；（2）让学生结合课文内容，思考囚绿的意义和价值。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中囚绿记的故事情节和背景；（2）每组选代表进行分享，总结囚绿记的故事情节和背景。
4. 探究学习：（1）引导学生分析课文中的隐喻和象征手法，如“囚绿”象征着什么；（2）让学生从课文中汲取启示，思考如何将囚绿的精神运用到实际生活中。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调囚绿的意义和价值。
五、课后作业：1. 抄写并背诵《囚绿记》；2. 写一篇关于囚绿记的心得体会，不少于300字；3. 结合课文内容，思考如何在日常生活中保护环境和珍惜生命。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 阅读理解能力：通过提问和小组讨论，评估学生对《囚绿记》故事情节和背景的理解程度。
《囚绿记》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《囚绿记》教案（精选10篇），欢迎大家分享。
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程：一、导入：你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“、”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1—4）赏绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子，并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法；1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
《囚绿记》教案
《囚绿记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《囚绿记》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“囚绿”、“窗前绿草”、“绿影婆娑”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
（3）通过分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对生命的尊重和敬畏。
（3）培养学生对美好事物的追求和坚持。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中生词和短语的理解。
3. 课文中的修辞手法的分析。
三、教学难点1. 课文中生词和短语的理解。
2. 课文中的修辞手法的分析。
四、教学方法1. 朗读和背诵：通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力，让学生感受课文的音韵美。
2. 小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力，加深对课文内容的理解。
3. 修辞手法分析：通过分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾对“绿色”的认知，引出课文《囚绿记》。
2. 朗读和背诵：让学生朗读课文，感受课文的音韵美，组织学生进行背诵。
3. 生词和短语学习：让学生自主学习课文中生词和短语，通过小组讨论的方式进行交流和分享。
4. 修辞手法分析：引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其表达效果。
5. 情感体验：让学生谈谈对课文中所描绘的“囚绿”情景的感受，引导学生对自然的热爱和珍惜。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调对自然的尊重和敬畏，以及对美好事物的追求和坚持。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵课文《囚绿记》。
2. 学生能够正确理解课文中的生词和短语。
3. 学生能够分析并解释课文中的修辞手法及其效果。
4. 学生能够表达对自然美的感受，并讨论对生命的尊重和珍惜。
《囚绿记》教案模板五篇
《囚绿记》教案模板五篇《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
（2）然后各人再进行批注。
（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。
囚绿记(教案)(教师中心稿)教案
《囚绿记》教案（教师中心稿）一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、写作等方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
（2）认识绿色发展的重要性，树立环保意识。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容2.1 教材分析《囚绿记》是现代作家陆蠡的一篇散文，文章以作者囚禁绿色植物的经历为线索，描绘了作者对生活的热爱、对自然的敬畏以及追求自由、向往光明的内心世界。
本文语言优美，情感丰富，富有象征意义，适合用来培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 学情分析学生在初中阶段已经接触过一些文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。
但对于本文中的象征手法和深层含义还需要通过教师的引导和解读。
三、教学重点、难点3.1 教学重点（1）理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学语言表达自己的观点和感受。
3.2 教学难点（1）如何引导学生发现和分析文本中的象征手法。
（2）如何帮助学生理解作者的内心世界和深层含义。
四、教学过程4.1 导入新课教师通过展示绿色植物的图片，引导学生分享对绿色的感受，从而引出本课《囚绿记》。
4.2 朗读感悟学生朗读课文，教师指导学生关注课文中的关键词语和句子，感受作者的情感。
4.3 讨论分析教师组织学生讨论课文中的象征意义，如“绿”的象征意义、“囚绿”的意义等，引导学生深入理解文本。
4.4 写作练习五、课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）收集其他关于绿色植物的文学作品，进行比较阅读。
六、教学评价6.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现，对自己的学习情况进行评价，包括对课文的理解、参与讨论的积极程度、写作练习的完成情况等。
《囚绿记》教学设计通用15篇
《囚绿记》教学设计《囚绿记》教学设计通用15篇《囚绿记》教学设计1教学目标：1、理清文章脉络，把握作者的情感线索。
2、赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。
3、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。
教学重点：1、赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。
2、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。
教学难点：理解“绿”在本文中的象征意义，学习并运用托物言志的写作手法写一片段。
课时安排：1课时教学过程：一、导入设计：今天我们来认识一位作家陆蠡。
巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。
”让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。
二、整体感知1、解题：观察“囚”字，有什么特点？它的含义是什么？提示：会意字。
把人围在一个封闭的四方院落里，就是囚了。
“囚”的对象往往是人，而本文囚禁的对象是常春藤的绿枝条，这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
2、简介陆蠡。
陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。
1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。
1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。
1983年，国家民政部追认他为革命烈士。
出版过散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》。
3、写作背景。
文中13段明确告诉我们“卢沟桥事件发生了”。
本文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，国难当头，陆蠡借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，发出了要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊，抒发了自己热爱自由、追求光明和仇恨日寇的感情。
4、预习检测字音：陆蠡lǐ 涸辙hé 蕈菌xùn 猗郁yī瞥见piē 移徙xǐ 婆娑suō成语：揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
《囚绿记》优秀教案设计
《囚绿记》优秀教案设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中生字词，理解并掌握作者在文中所寄寓的思想感情。
学习本文借物抒情、以小见大的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读、圈点批注等方式，品味文中优美含蓄的语言。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标理解作者对绿色的向往和追求，感悟绿色所象征的不屈服于黑暗、追求自由与光明的精神。
引导学生关注自然、热爱生命，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点理解“绿”的象征意义，体会作者对绿的情感变化。
学习本文借物抒情的写作手法，品味文中细腻的语言描写。
2、教学难点领悟作者在文中表达的复杂情感，理解其对生命和自由的深刻思考。
三、教学方法1、诵读法通过有感情地朗读，让学生体会文中语言的韵味和情感的起伏。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师适当点拨，帮助学生理解难点。
四、教学过程（一）导入新课（展示一些绿色植物的图片）同学们，当我们看到这些充满生机的绿色植物时，会感到心情愉悦、充满希望。
绿色，是大自然赋予我们的最美的色彩之一。
今天，我们就来学习一篇与“绿”有关的文章——《囚绿记》。
（二）作者简介陆蠡（1908—1942），原名陆考原，字圣泉，浙江天台人。
现代散文家、翻译家。
他的散文在现代文学史上独树一帜，以文笔清丽、感情真挚著称。
主要作品有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并结合注释或工具书理解其含义。
2、思考：文章围绕“绿”主要写了哪些内容？（四）再读课文，理清思路1、请学生默读课文，划分文章的结构层次，并概括各部分的主要内容。
明确：文章可以分为五个部分。
第一部分（1-4 段）：寻绿。
作者在北平寻租房间，“我”怀着喜悦而满足的心情选择了一间简陋潮湿的房间，因为房间有一片绿影。
第二部分（5-7 段）：赏绿。
九年级语文《囚绿记》教案
九年级语文《囚绿记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解课文《囚绿记》的主要内容，把握作者对“绿”的热爱和追求。
2. 能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会欣赏自然美，培养对生活的热爱和追求。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对“绿”的痴迷和执着，激发学生对生活的热情。
2. 培养学生珍惜生命、保护环境的责任意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解课文《囚绿记》的主要内容，把握作者对“绿”的热爱和追求。
2.1.2 分析课文中的修辞手法和写作特色。
2.2 教学难点2.2.1 理解作者通过描写“绿”来表达对生活的热爱和追求。
2.2.2 分析课文中的隐喻和象征手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 展示绿色植物的图片，引导学生关注和欣赏自然美。
3.1.2 提问：你们对绿色有什么印象和感受？3.2 自主学习3.2.1 让学生默读课文《囚绿记》，理解课文大意。
3.2.2 学生分享学习心得，讨论对课文的理解和感悟。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
3.3.2 各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.4 讲解与解析3.4.1 教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
3.4.2 分析课文中的隐喻和象征手法，引导学生深入理解作者的意图。
3.5 实践与应用3.5.1 学生进行课后的练习，运用所学知识进行写作或表达。
3.5.2 学生分享自己的作品，进行互相评价和反馈。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 观察学生在课堂中的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
4.2 作业评价4.2.1 对学生的课后作业进行评价，关注学生的理解和应用能力。
4.3 学生互评4.3.1 学生之间互相评价对方的作品，促进学生之间的交流和学习。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源5.1.1 课文《囚绿记》文本。
《囚绿记教案》word版
《囚绿记》教案（第一部分）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《囚绿记》的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析作品中的象征手法和寓意，体会作者的情感表达。
（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自由的渴望，培养积极向上的人生态度。
（2）认识人与自然、自由与约束的辩证关系，树立正确的价值观。
（3）学会珍惜生活中的美好时光，勇敢面对困境，追求内心的自由。
二、教学内容1. 文本分析：（1）概述《囚绿记》的故事情节，介绍主要人物。
（2）分析作品中的象征手法，如“绿”的象征意义。
（3）探讨作品的主题思想，如对自由、生活的热爱等。
2. 知识点梳理：（1）作品背景及作者简介。
（2）文本结构分析。
（3）重要词语、句子解读。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《囚绿记》的基本情节，把握人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和寓意。
（3）体会作者的情感表达，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）如何从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《囚绿记》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，感知故事情节。
（2）让学生关注文本中的重要词语、句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会作者的情感表达。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对文本的感悟。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 结合文本，分析作品中的象征手法和寓意。
3. 选择一部自己喜欢的文学作品，进行深入阅读和分析，下节课分享阅读心得。
九年级语文《囚绿记》教案
九年级语文《囚绿记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《囚绿记》中的精彩片段。
（2）能够分析文章的写作技巧和表达方式。
（3）能够理解文章的主题思想，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
（2）培养学生的环保意识，提高珍惜资源、保护自然的观念。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《囚绿记》中的精彩片段。
（2）分析文章的写作技巧和表达方式。
（3）深入解读文章主题思想，提高文学素养。
2. 教学难点：（1）如何理解作者通过对“绿”的描绘，表达对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
（2）如何引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受作者的情感。
2. 问题驱动法：设置问题，引导学生深入思考，提高解决问题的能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生团队合作意识和沟通能力。
4. 朗读感悟法：引导学生朗读文本，感受语言的美妙和作者的情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示绿色植物图片，引导学生关注自然之美。
（2）简介《囚绿记》的作者和作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）设置问题，引导学生关注课文中的精彩片段。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文写作技巧和表达方式。
（2）分享讨论成果，互相交流学习。
4. 朗读感悟：（1）引导学生朗读课文，感受语言的美妙和作者的情感。
（2）让学生谈谈对课文的感悟和理解。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 背诵《囚绿记》中的精彩片段。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“绿色生活”的作文。
囚绿记优秀教案
囚绿记优秀教案囚绿记优秀教案（通用14篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的囚绿记优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
囚绿记优秀教案篇1【教学目标】1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.学习本文借物抒情的写作特色。
3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
【教学重难点】【教学目标】1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
【教学方法】从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2.提问任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢?每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
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教学目标：
1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。
2、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。
3、领悟课文的社会意义、政治意义。
教学重点：
学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。
教学难点：
学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美
教学过程：
一、导入：
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、作者简介、课文背景
解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。
如范蠡。
陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。
1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。
1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。
1930年任教于杭州中学。
1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。
写有大量散文作品，出版过3本散文集。
《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。
笼罩着孤独和空虚的情绪。
《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。
笔调忧伤愤懑。
《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。
他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。
《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
三、整体感知
本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段，即寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）
1、作者为什么囚绿？（因为他爱绿）
2、他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）
3、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）
四、讲析课文
1、寻绿（1～4段）
（1）“这是去年夏间的事情。
”自成一段，说明这件事情让我难忘。
（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。
问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）
（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。
这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。
（4）谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？
（5）而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？
（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）
从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。
寻绿——热切追求
背景是很寒伧的。
但有了绿枝条．就顿然有了生气和活力。
第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。
绿在此时还只是“影”。
另外，一些表达情感态度的词语，如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。
2、观绿（5～7段)。
（1）找出作者喜欢绿色的原因
明确：“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……”通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。
（3）还有没有其它的缘故呢?（从作家自身的处境和当时的社会背景来思考）
明确：“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等
（4）我怀念着绿色把我的心等焦了。
作者为什么要用一个焦字？
明确：“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。
也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。
（5）绿色使作者忘记了种种困倦和不快，他现在的状态是什么样的？
明确：行为——“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等心态——怀念、欢喜、急不暇择、视同至宝、留恋、爱
观绿——欢喜满足
（1）作者为什么要囚禁“绿色”？
明确：为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。
（如果我们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃……）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。
（2）作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
“生的欢喜”应该怎样理解？
明确：生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美。
文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没有）
（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？
明确：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。
它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
尽管绿友是顽强的，是固执的。
在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。
可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。
因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。
因此，魔念在我心中产生了。
（4）如何理解这种魔念？
明确：魔念指作者自私自利的心灵。
绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。
虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。
其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。
囚绿——爱绿至极
“卢沟桥事件发生了”点明了写作背景。
“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。
体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤。
“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。
”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！
放绿——点明主旨
一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景，含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！
怀绿——惦念牵挂
1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？
明确：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。
文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
顽强抗争
2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。
借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。
而常春藤象征了作者本身的品格。
作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考,展开联想，从而把握意象特征。
向往光明
铺设线索。
以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。