乐理与视唱练耳PT课件
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• 节奏：大切分后十六： 大切分前十六： 大切分前后十六：
• 视唱：3首
教学重点与难点
➢分解大小6和弦的构唱与听辩； ➢三种大切分的变形节奏型；
教学过程
➢听觉分析 ➢构唱与听辨练习 ➢听写练习 ➢视唱练习
听觉分析
• G大调分解大小6和弦
将三和弦的三音作为低音构成了三和弦的第一转位， 音程结构是三度加四度，两个外声部（低音与高音） 形成六度音程，故称六和弦，标记为6，性质与原位 相同。如大三和弦的第一转位和弦叫6河县，音程结 构是大三度加纯四度（两端大六度）；小三和弦的第 一转位和弦叫减6和弦，增三和弦的第一转位和弦叫 增6和弦。转位和弦的稳定程度不如原位和弦。
3、师资队伍配置结构合理
学历结构：学前教育专业音乐课程的教师有6
人，学历都是本科以上的教师，学历达标。
年龄结构：6名教师中30岁以上的5人，40岁以
上的1人。
学院结构：中央音乐学院1人、北华大学1人、
延边大学1人、艺术学院3人。
四、教学组织与实施
1.实践性教学 是本课程有效发展的
重要环节，是提升教学效率，增强音乐教 学特色，培养学前教育综合性人才的基本 要求。坚持“实践与理论相结合”的基本 原则，充分采用实习、见习等丰富形式强 化课程的实践意义。
听觉分析
• G大调各级原位大、小三和弦与第一转 位大、小6和弦的模进练习：
I I6 II II6 III III6 IV IV6 V V6 VI VI6
构唱与听辨练习
• 构唱练习
根据制定级数，用二分音符的节奏做G大调内旋律音 程连接的构唱练习：
I-VI-
VII-V-
III-VII-
II-I-
IV--VII
重难点解决方案
1、突出乐理教学的基础作用，内容，强 化基本乐理知识点的实务操作意义，对 基本理论知识点的学习与把握是实践运 用的必要前提。
2、安排学生到幼儿园、小学参观，鼓励 学生与幼儿园联手做课题研究、搞音乐 教育策划活动，真正做到理论与实践的 统一，达到良好的教学效果。
三、教学资源
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》
• 2）通过“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模式， 向省内外拓展学生就业及发展空间，以形成良好的社会效应 。
2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础
上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内 容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针 对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。
与
教师：王胜 张程
Copyright by jlbszfb 2012
说课内容
• 一、课程定位及目标 • 二、课程设计 • 三、教学资源 • 四、教学组织与实施 • 五、教学效果 • 六、特色创新与改革创新
一、课程定位及目标
课程定位：本课程是学前音乐教育中最重要的专
业理论课之一,是我院学前教育专业的必修课。
3、内容模块划分：
将乐理与视唱练耳课的内容进行整合，成为一门综合性 的乐理与识谱课。本内容模块划分为两部分： 第一部分为第一模块乐理知识。第二部分为视唱训练和 听觉训练。 第一部分为乐理知识,一共有15个单元，总学时128学时 ，为两学年完成，分为4学期，每个学期32学时，每个学 期16周、每周2学时。 第二部分为视唱训练和听觉训练,总学时256学时，8个学 期完成。为四学年完成，8个学期完成。每学期16周，每 周2学时。
2.教学方法
1、针对学前教育目前发展让学生收集资料、 启发学生进行思考，开展课堂讨论，培养学 生分析问题和解决问题的能力。
2、实地见习：安排学生到幼儿园进行参观、 实习、见习，使学生对本专业有感性认识。
3、专题讲座：定期请教授和业界资深人士来 我院讲座，开阔学生视野，更好地实现本课 程的教学目标。
3.教学考核与评价
乐理与视唱练耳分为两个学科，每个学科 为百分制（平时成绩+期末成绩），30分为 平时成绩（由教师掌握，包括可以根据平 时作业的掌握程度、出勤情况），70分为 期末成绩。乐理为考试课程，视唱练耳为 考查课。乐理以闭卷的形式考试，视唱练 耳以唱和写的形式考试。
五、教学效果
学生音乐才能的展示——为社会输送专业人才： 学前教育专业的学生可以通过音乐素养考级拿到考级资 格证，参加学校的基本功大赛，展示自己的特长，完善 自己的平台，给各类小学、幼儿园、职业学校输送人才 ，形成“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模 式。
构唱与听辨练习
• 节奏练习
➢1 ➢2 ➢3
听写练习
➢ 听写G大调音组 ➢ 听写G大调原位或第一转位的各种和弦，并写出级数和位置。
I3
IV6
III
I6
V6
VII3
II6
VI6
➢ 听写节奏
听写练习
➢ 听写旋律
视唱练习[1]
视唱练习[1]
视唱练习[2]
视唱练习[2]
视唱练习[3]
视唱练习[3]
作 用： 主要培养学前教育师资.该课程传授基
本乐理和视唱练耳基础知识，以发展音乐 认知、音乐表现力和提高音乐审美能力为 核心内容，是琴法课和声乐课的基础，为 后续课程的学习奠定理论和实践基础。
课程目标：情感价值目标；知识目标；能力目标
1. 情感价值目标：课程传授音乐基本理论和视唱练耳基础 知识，培养学生正确的审美观和音乐鉴赏力，社会责任感 ，民族精神和爱国主义情怀。 2. 知识目标：该课程对全面提高学生的音乐素质和理论修 养具有重要指导作用，使学生掌握必要的基础知识和基本 技能，并能在以后的表演和职业教学中起指导作用。 3. 能力目标：培养学生成为学前教育专业资格标准的要求 ，对岗位需求技能型、实用型人才为目标，培养学生音乐 素养、音乐技能的能力。
8学时 8学时 8学时 8学时
第四学期：32学时
单元十二：转调
8学时
单元十三：调式半音及半音音阶 8学时
单元十四：移调
8学时
单元十五：旋律知识
8学时
第二部分为视唱训练和听觉训练模块及相对应的学时 总课时256学时，两学年完成。
第1-3学期 共96学时
单元十六 第一节基本节拍的训练 单元十七 简谱视唱
二度、三度音程模唱
• 1：2/4 （二度）
• 1 2︱2 3︱3 4︱4 5︱5 6︱6 7︱7 і︱ • і —︱і 7︱7 6︱6 5︱5 4︱4 3︱3 2︱ • 2 1|1 —||
• 2：2/4（三度）
• 1 3︱2 4︱3 5︱4 6︱5 7︱6 і︱7 ⅱ ︱
• і —︱і 6︱7 5︱6 4︱5 3︱4 2︱3 1︱2 7︱ • 1 —||
(1)反映教学改革的成果，按照就业导向、双证融通的 原则，在内容和体系上体现出明显的工学结合特色、 注重实践能力的培养，有效的掌握学前教育的基本知 识和基本技能。 (2)教学内容体现综合性，从促进儿童发展的视角设置 将教学对象、教学目标、教学方法有机的结合在一起 ，体现前沿性、科学性、实践性、实用性和新颖特点 。 (3)教学内容选取与时俱进、努力面向幼儿教育实践、 理论联系实际、技能给学生整体入门知识和能力训练 ，又能为学生后续的学习与发展打下良好地基础。
II-VI-
III-VII- I- 0 0
构唱与听辨练习
• 听辩G大调调内音组的练习：
• 听辩G大调调内和声音程的练习：
构唱与听辨练习
• 节拍
大切分的派生节奏：大切分后十六节奏
大切分前十六节奏
来自百度文库
大切分前后十六节奏
➢ 大切分后十六节奏
可通过
➢ 大切分前十六节奏
可通过
➢ 大切分前后十六节奏
可以通过
掌握。 掌握。 掌握。
2.校内
（1）学生课外音乐活动：合唱团、 军乐队、管弦乐队。 （2）学校宣传媒体的建立：音乐教师应该主动配合学校有
关方面，开辟音乐教育节目。学校礼堂大型公共场所， 举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会。 （3）教学设施设备的设置：学校音乐教室、学校配置音乐 专用设备。 （4）校本课程的开发：组织学生参加民乐团，请演奏家、 民间艺人来校举办音乐演出活动。结合本校编写校本教 材。
第一部分乐理知识模块及对应的学时（128学时两学年）
第一学期 32学时
单元一：乐音体系
8学时
单元二：记谱法
10学时
单元三：节奏与节拍
12学时
单元四：音乐的速度与力度 2学时
第二学期 32学时
单元五：音程 单元六：和弦 单元七：调及调关系
12学时 10学时 10学时
第三学期 32学时
单元八：调式 单元九：调与调式 单元十：调式音程 单元十一：调式和弦
第4-6学期 共96学时
单元十六 第二节调式调性的训练 单元十七 简谱视唱
第7-8学期
共64学时
单元十六 第三节较复杂的节拍节奏训练 单元十七 简谱视唱
理由 ：
1、密切结合高职学生的学习特点，给学生 充分的创造性思维空间和时间空间。
2、密切结合幼儿园音乐教育实际，提供幼 儿音乐教学常见问题和适宜策略，突出学 生岗位职业能力的培养和可持续发展能力 的培养。
学院“定向培养”和“工学结合”的培养模式： 学院还高度重视学前教育毕业生就业工作，紧密结合地 方经济特色和吉林省支柱产业、重点产业对人才的需求 ，实施了“订单教育”、“定向培养”和“工学结合”的培养 模式，实现了多层次办学，多渠道就业，毕业生就业率 高。
六.改革创新与改革思路
针对学前教育专业乐理与视唱课程的学习，我做
• 巩固音阶，树立音高概念 • 掌握几种节奏型，并能准确听写 • 模唱二度、三度音程
教学重点与难点
• 二度、三度音程的模唱 • 听写出节奏型 • 音准的控制
教学内容
• 复习：音符时值 • 音阶练习 • 视唱：103条
• 听写节奏 • 听写旋律
一复习理论：音符时值
二：C自然大调音阶
C自然大调音阶
（1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念， 创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创 新教育相联系，与实践突出特色。
（2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充 分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特 点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。
这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来 学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
二、课程设计
• 1、课程教学理念与思路：
• 以教育部印发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本 科专业必修课程教学高师乐理与视唱练耳教学培育音乐素养指 导纲要》文件为指导思想，以我院学前教育专业培养方案为标 准，设计 “岗位需求为导向，技能型、实用型人才为目的”课程 理念。
• 具体思路如下：
• 1）以实践性和基础性为原则，以学和用为主，教学和实践为 一体，对基本音乐理论的掌握，提高学生的音乐素养和技能。
课后作业
➢练习含有大切分几种变形节奏型的各条 节奏。
➢自己编写含有休止符、大切分几种变形 节奏型为主的2/4、3/4、4/4拍子的旋律 各一条。
视唱练耳教学
思南县中等职业学校综合科学前教育专业 王胜 张程
授课内容
• 教学目的与要求 • 教学重点与难点 • 教学内容 • 教学过程 • 课后作业
教学目的与要求
视唱：102条
音准、节奏
听写节奏
复习节奏型： 后十六、前十六、大切分、大附点
听写旋律
主讲教师：王胜 张 程
授课内容
➢教学目的与要求 ➢教学内容 ➢教学重点与难点 ➢教学过程 ➢布置作业
教学目的与要求
• 巩固一个升号调各调的固定音高及特征； 掌握几种由基本节奏型派生出来的节奏 型；学习分解大小6和弦；将以上内容运 用到视唱中。
教学内容
• 音程、和弦：G大调调内各种固定音高的音程与和弦； 分解大小6和弦；
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。
• 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律
听写训练。
课程难点：
• 视唱练耳基本内容的学习为基点，通 过弹、唱、读、听、写的表达，提高 音乐基本素质和综合能力，为进一步 学音乐理论、声乐、器乐、作曲、指 挥打下坚实的基础。
了以下创新：
1.本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中， 特别是要加大青年教师参与实践教学的力度。
2.对本课程资料的搜集不够丰富，某些案例教学 的方式方法还有待于提高。
3．在运用网络平台，开展远程教学，实现教学 资源共享方面较为欠缺。
4．在本课程相关领域进行教改和学术交流的力 度不够，有待提高。
视唱练耳教学
• 视唱：3首
教学重点与难点
➢分解大小6和弦的构唱与听辩； ➢三种大切分的变形节奏型；
教学过程
➢听觉分析 ➢构唱与听辨练习 ➢听写练习 ➢视唱练习
听觉分析
• G大调分解大小6和弦
将三和弦的三音作为低音构成了三和弦的第一转位， 音程结构是三度加四度，两个外声部（低音与高音） 形成六度音程，故称六和弦，标记为6，性质与原位 相同。如大三和弦的第一转位和弦叫6河县，音程结 构是大三度加纯四度（两端大六度）；小三和弦的第 一转位和弦叫减6和弦，增三和弦的第一转位和弦叫 增6和弦。转位和弦的稳定程度不如原位和弦。
3、师资队伍配置结构合理
学历结构：学前教育专业音乐课程的教师有6
人，学历都是本科以上的教师，学历达标。
年龄结构：6名教师中30岁以上的5人，40岁以
上的1人。
学院结构：中央音乐学院1人、北华大学1人、
延边大学1人、艺术学院3人。
四、教学组织与实施
1.实践性教学 是本课程有效发展的
重要环节，是提升教学效率，增强音乐教 学特色，培养学前教育综合性人才的基本 要求。坚持“实践与理论相结合”的基本 原则，充分采用实习、见习等丰富形式强 化课程的实践意义。
听觉分析
• G大调各级原位大、小三和弦与第一转 位大、小6和弦的模进练习：
I I6 II II6 III III6 IV IV6 V V6 VI VI6
构唱与听辨练习
• 构唱练习
根据制定级数，用二分音符的节奏做G大调内旋律音 程连接的构唱练习：
I-VI-
VII-V-
III-VII-
II-I-
IV--VII
重难点解决方案
1、突出乐理教学的基础作用，内容，强 化基本乐理知识点的实务操作意义，对 基本理论知识点的学习与把握是实践运 用的必要前提。
2、安排学生到幼儿园、小学参观，鼓励 学生与幼儿园联手做课题研究、搞音乐 教育策划活动，真正做到理论与实践的 统一，达到良好的教学效果。
三、教学资源
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》
• 2）通过“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模式， 向省内外拓展学生就业及发展空间，以形成良好的社会效应 。
2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础
上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内 容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针 对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。
与
教师：王胜 张程
Copyright by jlbszfb 2012
说课内容
• 一、课程定位及目标 • 二、课程设计 • 三、教学资源 • 四、教学组织与实施 • 五、教学效果 • 六、特色创新与改革创新
一、课程定位及目标
课程定位：本课程是学前音乐教育中最重要的专
业理论课之一,是我院学前教育专业的必修课。
3、内容模块划分：
将乐理与视唱练耳课的内容进行整合，成为一门综合性 的乐理与识谱课。本内容模块划分为两部分： 第一部分为第一模块乐理知识。第二部分为视唱训练和 听觉训练。 第一部分为乐理知识,一共有15个单元，总学时128学时 ，为两学年完成，分为4学期，每个学期32学时，每个学 期16周、每周2学时。 第二部分为视唱训练和听觉训练,总学时256学时，8个学 期完成。为四学年完成，8个学期完成。每学期16周，每 周2学时。
2.教学方法
1、针对学前教育目前发展让学生收集资料、 启发学生进行思考，开展课堂讨论，培养学 生分析问题和解决问题的能力。
2、实地见习：安排学生到幼儿园进行参观、 实习、见习，使学生对本专业有感性认识。
3、专题讲座：定期请教授和业界资深人士来 我院讲座，开阔学生视野，更好地实现本课 程的教学目标。
3.教学考核与评价
乐理与视唱练耳分为两个学科，每个学科 为百分制（平时成绩+期末成绩），30分为 平时成绩（由教师掌握，包括可以根据平 时作业的掌握程度、出勤情况），70分为 期末成绩。乐理为考试课程，视唱练耳为 考查课。乐理以闭卷的形式考试，视唱练 耳以唱和写的形式考试。
五、教学效果
学生音乐才能的展示——为社会输送专业人才： 学前教育专业的学生可以通过音乐素养考级拿到考级资 格证，参加学校的基本功大赛，展示自己的特长，完善 自己的平台，给各类小学、幼儿园、职业学校输送人才 ，形成“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模 式。
构唱与听辨练习
• 节奏练习
➢1 ➢2 ➢3
听写练习
➢ 听写G大调音组 ➢ 听写G大调原位或第一转位的各种和弦，并写出级数和位置。
I3
IV6
III
I6
V6
VII3
II6
VI6
➢ 听写节奏
听写练习
➢ 听写旋律
视唱练习[1]
视唱练习[1]
视唱练习[2]
视唱练习[2]
视唱练习[3]
视唱练习[3]
作 用： 主要培养学前教育师资.该课程传授基
本乐理和视唱练耳基础知识，以发展音乐 认知、音乐表现力和提高音乐审美能力为 核心内容，是琴法课和声乐课的基础，为 后续课程的学习奠定理论和实践基础。
课程目标：情感价值目标；知识目标；能力目标
1. 情感价值目标：课程传授音乐基本理论和视唱练耳基础 知识，培养学生正确的审美观和音乐鉴赏力，社会责任感 ，民族精神和爱国主义情怀。 2. 知识目标：该课程对全面提高学生的音乐素质和理论修 养具有重要指导作用，使学生掌握必要的基础知识和基本 技能，并能在以后的表演和职业教学中起指导作用。 3. 能力目标：培养学生成为学前教育专业资格标准的要求 ，对岗位需求技能型、实用型人才为目标，培养学生音乐 素养、音乐技能的能力。
8学时 8学时 8学时 8学时
第四学期：32学时
单元十二：转调
8学时
单元十三：调式半音及半音音阶 8学时
单元十四：移调
8学时
单元十五：旋律知识
8学时
第二部分为视唱训练和听觉训练模块及相对应的学时 总课时256学时，两学年完成。
第1-3学期 共96学时
单元十六 第一节基本节拍的训练 单元十七 简谱视唱
二度、三度音程模唱
• 1：2/4 （二度）
• 1 2︱2 3︱3 4︱4 5︱5 6︱6 7︱7 і︱ • і —︱і 7︱7 6︱6 5︱5 4︱4 3︱3 2︱ • 2 1|1 —||
• 2：2/4（三度）
• 1 3︱2 4︱3 5︱4 6︱5 7︱6 і︱7 ⅱ ︱
• і —︱і 6︱7 5︱6 4︱5 3︱4 2︱3 1︱2 7︱ • 1 —||
(1)反映教学改革的成果，按照就业导向、双证融通的 原则，在内容和体系上体现出明显的工学结合特色、 注重实践能力的培养，有效的掌握学前教育的基本知 识和基本技能。 (2)教学内容体现综合性，从促进儿童发展的视角设置 将教学对象、教学目标、教学方法有机的结合在一起 ，体现前沿性、科学性、实践性、实用性和新颖特点 。 (3)教学内容选取与时俱进、努力面向幼儿教育实践、 理论联系实际、技能给学生整体入门知识和能力训练 ，又能为学生后续的学习与发展打下良好地基础。
II-VI-
III-VII- I- 0 0
构唱与听辨练习
• 听辩G大调调内音组的练习：
• 听辩G大调调内和声音程的练习：
构唱与听辨练习
• 节拍
大切分的派生节奏：大切分后十六节奏
大切分前十六节奏
来自百度文库
大切分前后十六节奏
➢ 大切分后十六节奏
可通过
➢ 大切分前十六节奏
可通过
➢ 大切分前后十六节奏
可以通过
掌握。 掌握。 掌握。
2.校内
（1）学生课外音乐活动：合唱团、 军乐队、管弦乐队。 （2）学校宣传媒体的建立：音乐教师应该主动配合学校有
关方面，开辟音乐教育节目。学校礼堂大型公共场所， 举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会。 （3）教学设施设备的设置：学校音乐教室、学校配置音乐 专用设备。 （4）校本课程的开发：组织学生参加民乐团，请演奏家、 民间艺人来校举办音乐演出活动。结合本校编写校本教 材。
第一部分乐理知识模块及对应的学时（128学时两学年）
第一学期 32学时
单元一：乐音体系
8学时
单元二：记谱法
10学时
单元三：节奏与节拍
12学时
单元四：音乐的速度与力度 2学时
第二学期 32学时
单元五：音程 单元六：和弦 单元七：调及调关系
12学时 10学时 10学时
第三学期 32学时
单元八：调式 单元九：调与调式 单元十：调式音程 单元十一：调式和弦
第4-6学期 共96学时
单元十六 第二节调式调性的训练 单元十七 简谱视唱
第7-8学期
共64学时
单元十六 第三节较复杂的节拍节奏训练 单元十七 简谱视唱
理由 ：
1、密切结合高职学生的学习特点，给学生 充分的创造性思维空间和时间空间。
2、密切结合幼儿园音乐教育实际，提供幼 儿音乐教学常见问题和适宜策略，突出学 生岗位职业能力的培养和可持续发展能力 的培养。
学院“定向培养”和“工学结合”的培养模式： 学院还高度重视学前教育毕业生就业工作，紧密结合地 方经济特色和吉林省支柱产业、重点产业对人才的需求 ，实施了“订单教育”、“定向培养”和“工学结合”的培养 模式，实现了多层次办学，多渠道就业，毕业生就业率 高。
六.改革创新与改革思路
针对学前教育专业乐理与视唱课程的学习，我做
• 巩固音阶，树立音高概念 • 掌握几种节奏型，并能准确听写 • 模唱二度、三度音程
教学重点与难点
• 二度、三度音程的模唱 • 听写出节奏型 • 音准的控制
教学内容
• 复习：音符时值 • 音阶练习 • 视唱：103条
• 听写节奏 • 听写旋律
一复习理论：音符时值
二：C自然大调音阶
C自然大调音阶
（1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念， 创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创 新教育相联系，与实践突出特色。
（2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充 分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特 点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。
这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来 学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
二、课程设计
• 1、课程教学理念与思路：
• 以教育部印发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本 科专业必修课程教学高师乐理与视唱练耳教学培育音乐素养指 导纲要》文件为指导思想，以我院学前教育专业培养方案为标 准，设计 “岗位需求为导向，技能型、实用型人才为目的”课程 理念。
• 具体思路如下：
• 1）以实践性和基础性为原则，以学和用为主，教学和实践为 一体，对基本音乐理论的掌握，提高学生的音乐素养和技能。
课后作业
➢练习含有大切分几种变形节奏型的各条 节奏。
➢自己编写含有休止符、大切分几种变形 节奏型为主的2/4、3/4、4/4拍子的旋律 各一条。
视唱练耳教学
思南县中等职业学校综合科学前教育专业 王胜 张程
授课内容
• 教学目的与要求 • 教学重点与难点 • 教学内容 • 教学过程 • 课后作业
教学目的与要求
视唱：102条
音准、节奏
听写节奏
复习节奏型： 后十六、前十六、大切分、大附点
听写旋律
主讲教师：王胜 张 程
授课内容
➢教学目的与要求 ➢教学内容 ➢教学重点与难点 ➢教学过程 ➢布置作业
教学目的与要求
• 巩固一个升号调各调的固定音高及特征； 掌握几种由基本节奏型派生出来的节奏 型；学习分解大小6和弦；将以上内容运 用到视唱中。
教学内容
• 音程、和弦：G大调调内各种固定音高的音程与和弦； 分解大小6和弦；
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。
• 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律
听写训练。
课程难点：
• 视唱练耳基本内容的学习为基点，通 过弹、唱、读、听、写的表达，提高 音乐基本素质和综合能力，为进一步 学音乐理论、声乐、器乐、作曲、指 挥打下坚实的基础。
了以下创新：
1.本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中， 特别是要加大青年教师参与实践教学的力度。
2.对本课程资料的搜集不够丰富，某些案例教学 的方式方法还有待于提高。
3．在运用网络平台，开展远程教学，实现教学 资源共享方面较为欠缺。
4．在本课程相关领域进行教改和学术交流的力 度不够，有待提高。
视唱练耳教学