八级语文下册第六单元《细柳营》教学设计语文版讲义
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《细柳营》
设计说明:
本文以简约的笔触刻画出生动、丰满的人物形象,学生学习此类文章应当有浓厚的兴趣。特别是正面描写与侧面描写相结合、通过对比与衬托的方法来表现人物性格特点的方法很值得学生借鉴。课文篇幅不长,除个别字词需老师点拨外,学生疏通文意,不会太难,故而全文可在引导学生多读的基础上采用讨论法,对比分析并归纳人物的性格特点,既可与本文的另两位将军进行对比,也可与所读的一些名著中的将军进行对比,找出同异,以利于深化对周亚夫形象的理解。并结合自己的生活实际,从修养自己的身心方面谈出体会。
教学目标:
1、学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法。
2、学习本文主题深刻,富含人文思想的特点,并领会该文强烈的现实意义。
3、学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4、掌握文中一些较难的字词,特别是涉及到古代礼仪的字词。
教学重难点
正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法,学习本文简练而富有表现力的语言特点。
教学过程:
1、导入新课:
示例①:从学生已有的知识储备,通过对比导入:历史上有名的将军很多,你能说说印象最深的将军形象吗?(示例:如飞将军李广、关羽、张飞等),他们各自有哪些性格特点?我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢?
示例②:播放多媒体课件,画面展示以二战期间著名的美国将领巴顿将军为题材的电影片段,学生仔细观察画面,待集中了学生注意力和激发了兴趣之后,提问引入:你眼中的巴顿是一位怎样的将军?他有哪些性格特点?在我国古代也有一位以治军有方而著称的将军,想了解他吗?我们今天就学习《周亚夫军细柳》(板书课题)。
示例③:通过教师富有激情的介绍周亚夫将军治军有方的事迹,激起兴奋点,然后导入新课。示例④:教师简要介绍《高山下的花环》中雷军长的性格特点,然后通过对比引入。
2、教学的切入点:
①、从皇帝对几位将军的不同评价的对比上切入。教学时可从文末切入,让学生带着疑问、
带着悬念、带着探究的欲望进入课文,便让学生有了兴奋点。(示例:同是将军,为什么皇帝对他们的评价却截然不同呢?)
②、以什么样的将军才是具有“真将军”的风范为话题,讨论切入。(示例:我们曾经见过文学名著、影视作品中的很多将军,请说说哪些人不堪为将军常吃败仗,而又有哪些将军被誉为“常胜将军”?为什么有这样的差别?什么样的将军才能称作“真将军”?
3、教读本文时重难点的突破方法:评点法、讨论法和讲授法。
本文的重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托来刻画人物形象的方法,突破方法为评点法和讨论法。
评点法:引导学生自读课文,通过圈点勾划,对人物语言、思想性格加以评注,可以侧重评点字词、也可侧重于句段,通过评注体会对几位将军的不同描写的目的在于对比和衬托,刻画出周亚夫将军治军有方,令行禁止,忠于职守、即使天子也不得不遵从。
讨论法:学生围绕“几位将军的语言和具体作法有何不同,这样写的作用是什么?”进行讨论,最后归纳:正面描写周来亚夫将军的语言不多,却起到画龙点睛的作用,而更多的是侧面描写霸上、棘门军的对比上,以及细柳军的严明军纪上,包括文末通过文帝之口将几位将军作对比,都有力地衬托出周亚夫“真将军”风范,使人物形象栩栩如生。
本文的难点是掌握文中一些较难的字词。尤其是涉及到古代礼仪的词,如持节、按辔徐行、揖、拜、式车等,突破方法为讲授法,通过老师引导、讲解、将词语放回具体的语境中分析,然后指导学生归纳整理。并利用课外进行识记。
对于本文人文思想的理解,亦可采用讨论法进行:文章通过描写,刻画了一位忠于职守的“真将军”形象,周亚夫表现出的忠于职守精神在今天有何现实意义?请结合实际谈一谈,然后将自己的感受写下来在全班进行展示。
4、学法指导:
①自读法:因为本人篇幅不长,言简意深,可引导学生采用自读法疏通文意,领会文章深刻的主题。
②表演法:可将该文自编成课本剧的形式进行表演,深入体会文章所塑造的人物形象,这样既能进一步激发学生兴趣,又在一定程度上达成了三维目标的实现。事实上,采用此法也的确收到了奇效。
③角色朗读法:一是照原文分角色朗读,必能使学生感受颇深,二是将课文对译后再分角色朗读,这样既训练了学生翻译能力,又能加深印象,同时也具体落实了三维目标。
四、拓展延伸:(任选二个小题完成)
1、周亚夫“军中闻将军令,不闻天子之诏。”与李白的“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样?
2、谈到周亚夫将军,有人说:“周亚夫这个人太死板,他的那一套在今天根本就行不通,要不然他迟早被皇帝‘下岗’”;也有的同学说:“周亚夫这样做,只是为了迎合当时皇帝的注意,以达到自己升迁的目的。”……你怎么看待这些问题?谈谈你的想法好吗?200字左右。
3、收集中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。
4、请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情,在车上俯身扶着车前横木时的心理活动,不少300字。
五、相关资料
1作者简介
司马迁,(约前145—约前90),西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长,夏阳(现在陕西省韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职),迁生于龙门,年十岁诵古文,二十岁外出考察,足迹遍南北。初任郎中。元封三年(前108年)继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年),与唐都、落下闳等进行历法改革,共订太初历。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前91年前后完成《史记》。
2《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。全书共一百三十篇,五十二万六千五百字,内分《本纪》十二篇,记述历代最高统治者帝王的政迹;《表》十篇,把错综复杂的史实用简明表格谱列出来;《书》八篇,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状;《世家》三十篇,主要记载贵族王侯的史事;《列传》七十篇,是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记,少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。
鲁迅先生说:“《史记》是史家之绝唱,无韵之《离骚》。”它不仅具有丰富的思想内容,在艺术上,也有极深的造诣,对后世作家与文学的影响是极其巨大而深远的。
3背景材料
本文是《史记·绛侯周勃世家>>中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时,他与丞相陈平共谋诛诸吕,立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子,先为河内守,因其兄绛侯胜之有罪,以