八级语文下册第六单元《细柳营》教学设计语文版讲义
八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版
第21课《细柳营》【教学目标】1.知识与技能（1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。
（2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
（3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
2.过程与方法（1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。
（2）理解并学习运用设喻说理的方法。
3.情感态度和价值观学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
2．自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、由诗歌导入课文“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”——《观猎》王维这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
《细柳营》 教案教学设计
《细柳营》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《细柳营》全文；（2）了解作者司马迁及其生平事迹；（3）掌握文中的重点词语和句式；（4）分析并欣赏文中运用的人物描写方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读文言文的能力，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对细柳营的热爱和怀念之情；（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感；（3）树立正确的价值观，学会珍惜和传承优秀的民族文化。
二、教学重点：1. 《细柳营》全文的理解与背诵；2. 分析并欣赏文中的人物描写方法和技巧；3. 掌握文中的重点词语和句式。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译；2. 文中重点词语和句式的运用；3. 对作者情感态度的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：简介作者司马迁及其生平事迹，引导学生了解《史记》的价值和地位；2. 自主学习：让学生自主阅读《细柳营》，理解文章大意，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析文中的人物描写方法和技巧，交流学习心得；4. 课堂讲解：讲解文中的重点词语和句式，翻译难点句子，帮助学生深入理解文本；5. 情感教育：引导学生感受作者对细柳营的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 作业布置：要求学生课后背诵《细柳营》，掌握文中的重点词语和句式。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文学的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后背诵《细柳营》的情况，以及掌握重点词语和句式的程度。
3. 理解与分析能力：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对文本内容的理解和分析能力。
八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版
第21课《细柳营》【教学目标】1.知识与技能（1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。
（2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
（3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
2.过程与方法（1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。
（2）理解并学习运用设喻说理的方法。
3.情感态度和价值观学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
2．自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、由诗歌导入课文“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”——《观猎》王维这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
初中 语文《细柳营》教案
初中语文《细柳营》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《细柳营》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法。
3. 能够理解并体会到文中表达的忠诚、勇敢、智慧等品质。
4. 能够运用文中的描写手法，进行写作练习。
教学重点：1. 《细柳营》的内容理解和背诵。
2. 人物描写手法的分析和欣赏。
教学难点：1. 《细柳营》的词语理解和句子翻译。
2. 人物描写手法的实际运用。
教学准备：1. 课文《细柳营》的文本。
2. 相关的历史背景资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。
2. 向学生介绍本节课的学习内容《细柳营》，并引导学生预测课文的主题和内容。
二、内容理解（15分钟）1. 让学生默读课文《细柳营》，并用自己的话概括课文的主要内容。
2. 引导学生分析课文中的情节，理解人物之间的关系和矛盾。
3. 帮助学生理解课文中的历史背景，让学生更好地理解课文的内容。
三、人物描写手法分析（15分钟）1. 引导学生关注课文中对人物的外貌、语言、动作等方面的描写。
2. 分析并欣赏课文中运用的人物描写手法，如对比、衬托等。
3. 让学生举例说明并分享自己喜欢的描写手法和原因。
四、品德教育（10分钟）1. 引导学生从课文中感受到忠诚、勇敢、智慧等品质。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈论自己如何体现这些品质。
3. 引导学生通过实际行动，培养和提升自己的品德素质。
五、写作练习（10分钟）1. 引导学生运用课文中的人物描写手法，写一篇小作文，描述一个自己熟悉的人物。
2. 给予学生适当的指导和反馈，帮助学生提升写作能力。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
2. 布置作业：背诵课文《细柳营》，并完成一篇关于课文的人物描写小作文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
对于课文中的难点词语和句子，可以适当进行解释和翻译，帮助学生更好地理解课文。
《细柳营》 教案教学设计
《细柳营》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《细柳营》课文内容，了解文章背景和历史人物。
（2）能够分析并欣赏文中精彩的语言表达和描写手法。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生学习兴趣和主动性。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对历史人物的敬仰和尊重。
（3）培养学生正确的价值观，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）课文《细柳营》的内容理解和语言表达。
（2）分析课文中的描写手法和精彩语言。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《细柳营》的文本和相关的教学资源。
（2）教学课件和多媒体教具。
（3）课堂讨论和活动所需的教学材料。
2. 学生准备：（1）预习课文《细柳营》，了解课文内容和大意。
（2）收集相关的历史背景和文化资料。
四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体教具，展示《细柳营》的图片和相关历史背景。
（2）引导学生回顾已学过的相关知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《细柳营》，理解课文内容和大意。
（2）学生通过思考和讨论，解决自己在阅读中遇到的问题。
3. 合作学习：（1）学生分组合作，分析课文中的描写手法和精彩语言。
（2）学生通过讨论和分享，互相学习和交流心得体会。
五、作业布置1. 学生根据课堂学习和讨论的内容，完成课后练习题。
2. 学生选择一个自己感兴趣的历史人物，进行研究和写作，下一节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习兴趣和主动性。
2. 课后练习：评估学生对课文内容的理解和运用能力，通过课后练习的完成情况进行评估。
语文版八下《细柳营》教案6篇
《细柳营》教案课题细柳营总课时数 3 课时课型新授素质教育目标1. 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学重点 1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3、学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教具小黑板一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
三、读文1、老师范读全文2、老师领读，学生跟读3、学生自读，同桌间互相纠正读音4、齐读课文（读文过程可自由掌握）四、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
五、小组猜读对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
六、翻译正文1、匈奴大入边边境匈奴侵入边境2、乃以宗正刘礼为将军于是文帝任宗正刘礼为将军3、军棘门驻军棘门4、以备胡用以防备匈奴侵入5、上自劳军皇上亲自犒劳守军6、至霸上及棘门军到了霸上和棘门的军营7、将以下骑送迎将领们用下马的礼节来欢迎欢送8、已而不久，过后。
《细柳营》教案
《细柳营》教案《细柳营》教案1一、说教材《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。
第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》21、细柳营司马迁22、古文二则司马光孙权劝学祖逖北伐23、公输《墨子》24、诗词五首采薇《诗经》十五从军征《乐府诗集》送别无名氏清平乐·村居辛弃疾朝天子·咏喇叭王磐前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。
它们都是我国历史上重要的历史着作，同时又都具有极高的文学价值。
作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。
因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。
《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。
《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。
这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。
除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在20某某多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。
课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。
教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。
另外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。
课堂教学中，重点讲解较难的字词。
2、本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比、衬托表现人物等写作方法的作用。
3、周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有一定的现实意义。
教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。
细柳营 教案教学设计
细柳营教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解“细柳营”的历史背景、人物和故事情节。
掌握生字词的正确书写和用法。
提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和特点。
学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
学会从故事中吸取道德教育，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉故事情节，感受语言魅力。
2. 生字词学习：讲解生字词的正确书写和用法，要求学生熟练掌握。
3. 故事情节分析：引导学生分析故事情节，了解细柳营的历史背景。
4. 人物形象分析：分析故事中的人物形象，探讨他们的性格特点和作用。
5. 文学作品欣赏：引导学生欣赏古代文学作品，培养文学素养。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍细柳营的历史背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感表达。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生进行书写练习。
4. 故事情节分析：引导学生回顾故事情节，讨论细柳营的特点和意义。
5. 人物形象分析：分析故事中的人物形象，让学生分享自己的看法。
6. 文学作品欣赏：引导学生欣赏古代文学作品，讨论其中的文学价值。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 生字词掌握情况：检查学生的生字词书写和运用能力，评估学习效果。
3. 阅读理解能力：通过课后作业和阅读测试，评估学生的阅读理解能力。
4. 文学作品欣赏：评估学生在文学作品欣赏方面的理解和表达能力。
五、课后作业1. 根据课文内容，绘制细柳营的人物关系图。
2. 选择一个你最喜欢的人物，写一篇简短的作文，描述他的性格特点和作用。
3. 阅读一篇关于细柳营的拓展阅读材料，了解更多信息，并在课堂上分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，增强对细柳营历史背景的理解。
细柳营 教案教学设计
细柳营教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《细柳营》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）能够运用课文中的句子进行造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）学会通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确书写。
三、教学难点1. 学会通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特点。
四、教学准备1. 课文《细柳营》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关的历史文化资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或地图，引导学生了解“细柳营”的地理位置和历史背景。
（2）简要介绍课文的作者和背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用词语造句。
4. 理解课文内容（1）学生讲述故事情节，教师引导学生分析人物形象。
（2）学生讨论课文中的句子，理解句子表达的含义。
5. 欣赏文学作品（1）教师引导学生欣赏课文的文学价值，如描写方法、修辞手法等。
（2）学生分享自己对课文的理解和感受。
6. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生回家后，请家长协助检查生字词的掌握情况。
六、教学拓展1. 课内外结合（1）推荐学生阅读与《细柳营》相关的文学作品，如《史记》、《汉书》等，以加深对历史人物和历史事件的了解。
（2）组织学生参观历史博物馆或相关历史遗址，亲身体验历史文化的魅力。
2. 小组活动（1）分组让学生进行角色扮演，模拟《细柳营》中的场景，增强学生对课文内容的理解和记忆。
八年级语文下册 第六单元 第21课《细柳营》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案
21．细柳营学习目标１．了解有关司马迁及《史记》的文学常识；继续积累文言词汇。
２．学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。
３．借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。
４．学习周亚夫忠于职守的精神。
教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。
公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。
想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军治军有道，勇退倭寇；红军三大纪律，八项注意，人人称颂。
今天，就让我们到课文中认识这样一位纪律严明的将军吧！导语设计2：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
同看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公———周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、自主学习———预习与展示１文言文知识归纳（1）词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）（2）古今异义1、壁门士吏（壁古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）（3）一词多义1、军――军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）3、为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）4、以——以宗正X礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来）以军礼见（介词，用，行）5、将——诏将军（jiāng，将军）其将固可袭而虏也（jiàng，将士）6、之——已而之细柳军（动词，到，往）文帝之后六年（助词，的）称善者久之（补足音节，不译）２作者名片司马迁（约前145或前135—？），字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。
细柳营 教案教学设计
细柳营教案教学设计教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，了解细柳营的历史背景和故事情节，掌握相关的历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析细柳营的特点和价值，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 细柳营的历史背景和故事情节。
2. 细柳营的特点和价值。
教学难点：1. 细柳营相关历史知识的理解和运用。
2. 分析细柳营的价值和意义。
教学准备：1. 课文材料：《细柳营》。
2. 参考资料：有关细柳营的历史文献、图片等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍细柳营的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
二、自主学习（15分钟）1. 学生根据课文内容，总结细柳营的特点和价值。
2. 学生分享自己的学习心得，进行合作探讨。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师针对学生的自主学习情况进行讲解，解答学生的疑问。
2. 教师详细讲解细柳营的历史背景、故事情节、特点和价值等方面的知识。
四、案例分析（15分钟）1. 教师展示有关细柳营的历史文献、图片等资料，引导学生进行分析。
2. 学生结合课文内容，分析细柳营的价值和意义。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，进行自我反思。
2. 教师对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导。
教学延伸：1. 学生可以课后深入研究细柳营的历史背景和相关文献，提高自己的历史知识水平。
2. 学生可以参观细柳营遗址或其他历史遗迹，感受历史的魅力。
教学反思：教师在课后对自己的教学情况进行反思，总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
关注学生的学习进展，针对学生的需求进行个性化指导，促进学生的全面发展。
细柳营教案教学设计六、课堂互动（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨细柳营在历史中的重要地位。
2. 学生分享自己的观点，进行互动交流，丰富自己的认识。
细柳营(语文版八年级必修) 教案教学设计
细柳营(语文版八年级必修) 教案教学设计细柳营司马迁一、教学目标（一）引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
（二）指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。
（三）帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
二．课时安排 2课时三．教学过程第一课时（一）导入：“千军易得，一将难求。
”一个好的将军以正确的领导可以使军队的战斗力大大增强，是战胜敌军的有力保障，在初一下学期《岳飞》一文中我们曾见识了一代名将岳飞的风采，今天就让我们再来看看汉代名将周亚夫是如何治军的。
（二）读课文，纠正字音，注意停顿。
绛侯（jiàng）祝兹（cí）棘门（jí）彀（gòu）诏（zhào）持兵揖（yī）介胄（zhòu）嗟（jīe）乎曩（nǎng）者文帝之/后六年（三）自读课文，对照注释边读句子边了解课文意思。
将有疑难的地方做上记号，同桌之间可互相讨论。
（四）请一位同学翻译课文，其它学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。
重点：1一词多义：军使为持骑2古代礼仪：持节、按辔徐行、揖、拜、式车（五）整体把握1. 主题本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。
2. 结构（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。
（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
（六）在理解文意的基础上再次朗读课文，加深对文内容的理解。
（七）本文出自〈〈史记•绛侯周勃世家〉〉，我们以前也学过〈〈史记〉〉里的文章，大家还记不记得有关〈〈史记〉〉的知识？1司马迁：字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家，文学家。
2〈〈史记〉〉：原名〈〈太史公书〉〉或〈〈太史公记〉〉，是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学和文学的极其宝贵的贡献。
级语文下册第六单元《细柳营》教学设计语文版讲义
《细柳营》设计说明：本文以简洁的笔触刻画出生动、丰满的人物形象，学生学习此类文章应该有浓重的兴趣。
特别是正面描绘与侧面描绘相联合、经过对照与烘托的方法来表现人物性格特色的方法很值得学生借鉴。
课文篇幅不长，除个别字词需老师点拨外，学生分通文意，不会太难，故而全文可在指引学生多读的基础上采纳议论法，对照剖析并概括人物的性格特色，既可与本文的另两位将军进行对照，也可与所读的一些名著中的将军进行对照，找出同异，以利于深入对周亚夫形象的理解。
并联合自己的生活实质，从涵养自己的身心方面谈出领会。
教课目的：1、学习正面描绘与侧面描绘相联合、经过对照烘托来刻画人物形象的方法。
2、学习本文主题深刻，富含人文思想的特色，并领悟该文激烈的现实意义。
3、学习本文精练而富裕表现力的语言特色。
4、掌握文中一些较难的字词，特别是波及到古代礼仪的字词。
教课重难点正面描绘与侧面描绘相联合、经过对照烘托来刻画人物形象的方法，学习本文精练而富裕表现力的语言特色。
教课过程：1、导入新课：示例①：从学生已有的知识贮备，经过对照导入：历史上闻名的将军好多，你能谈谈印象最深的将军形象吗（示例：如飞将军李广、关羽、张飞等），他们各自有哪些性格特色我们今天将要认识的周亚夫又是如何的一位将军呢示例②：播放多媒体课件，画面展现以二战时期有名的美国将领巴顿将军为题材的电电影段，学生认真察看画面，待集中了学生注意力和激发了兴趣以后，发问引入：你眼中的巴顿是一位如何的将军他有哪些性格特色在我国古代也有一位以治军有方而著称的将军，想认识他吗我们今日就学习《周亚夫军细柳》（板书课题）。
示例③：经过教师富裕激情的介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起喜悦点，而后导入新课。
示例④：教师简要介绍《高峰下的花环》中雷军长的性格特色，而后经过对照引入。
2、教课的切入点：①、从皇帝对几位将军的不一样评论的对照上切入。
教课时可从文末切入，让学生带着疑问、带着悬念、带着研究的欲念进入课文，便让学生有了喜悦点。
八年级语文下第六单元细柳营教案(二)语文版.doc
语文版八年级下第六单元细柳营教案（二）教学目标：1．抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
2．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
教学重点：1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法，体会课文叙述故事时重点词语的感情色彩。
教学难点：1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
2．学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时1．初读课文，了解课文大意。
自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。
扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。
如：“大”、“入”、“为”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“请”、“既”、“曩”、“真”等。
要提醒学生注意以下三点：a. 查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。
b. 多义词及意义相近的词要归纳整理，如：“为”（担任、被）、“入”（侵入、进入）、“使”（派遣、使者）、“军”（驻军、军营）、“已而”（一会儿）、“无何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申为“刚才”。
）c. 要注意辨别多音字，不同的音，意义也不同，如“骑”（qí、jì）。
学生查字典时，教师应巡视，了解情况，指导有困难的学生。
2．朗读课文，口头翻译课文。
让学生散读课文，做到自然流畅。
抽读、齐读课文。
难词、难句质疑，教师讲解。
小组内口头翻译课文，教师巡视指导。
3．分清课文的内容层次：第一部分从开头到“军细柳：以备胡”。
简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分从“上自劳军”到“成礼而去”，写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
《细柳营》教案 (语文版八年级下册)共3篇
《细柳营》教案 (语文版八年级下册)共3篇《细柳营》教案 (语文版八年级下册)1作为中学语文教师，我十分关注优秀的教材资源和教育教学案例，近日我研究了一套语文版八年级下册《细柳营》教案，今天就给大家分享一下我的教学心得与体会。
首先，我想简要介绍一下这套教案的基本情况。
《细柳营》是一部历史小说，描写了清朝后期的湖南细柳营起义。
这套教案将小说内容分成六个课时，通过一系列教学活动和案例分析，引导学生深入理解小说情节，了解历史背景，掌握语文知识和技能。
在我看来，《细柳营》教案的优点主要有以下几个方面：一、情境教学，贴近生活这套教案注重情境教学和生活化案例分析，引导学生走进小说情境，感受历史气息，增强学生的学习兴趣和参与感。
例如，在学习第二课时时，教案通过一个短小精悍的案例引发学生思考，让学生体验一个家庭的崩溃和破裂。
这样的案例设计，不仅具有很强的现实意义，而且可以引发学生更深刻的思考，使得知识可以更深层次地刻在学生的心里。
二、注重综合素养，扩充视野《细柳营》教案并不只限于语文学科范畴，它更像是一篇人文综合素养教材，帮助学生扩充视野、提升人文修养。
在第三课时，教案设计了一组话题研讨和阅读任务，围绕“人间正道是沧桑”这句箴言，让学生思考人生问题，培养情感和道德方面的素养。
在这个过程中，学生不仅可以学习语文知识，还可以了解伦理、哲学等人文领域的思考。
三、控制难度，因材施教《细柳营》教案还通过多种方式控制难度，因材施教。
例如，教案通过引导学生对文中不同人物、不同情节的思考，在语文知识学习的基础上，开发学生的思维潜力。
在第五课时，教案还特别设计了课堂扩展活动，让学生根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的课题进行研究和展示。
综上所述，《细柳营》教案是一套非常优秀的教育教学实践案例。
它不仅可以让学生掌握语文知识和技能，还可以引起学生对历史、文学、社会等多个领域的兴趣，并培养学生的创新思维、情感和道德素养。
教师们可以在授课中借鉴这套教案，灵活运用其中的教学方式和案例，为学生带来更多、更丰富的知识和感受，帮助他们更好地学习、成长和生活总体来说，《细柳营》教案是一套值得推广和应用的优秀教育教学实践案例。
八年级语文下第六单元细柳营教案(六)语文版
语文版八年级下第六单元细柳营教案（六)教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
课时安排：3课时教学过程第一课时一、顺畅朗读1、老师范读全文。
2、老师领读，学生跟读。
3、学生自读，同桌间互相矫正读音。
4、齐读全文。
二、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上记号。
三、小组猜读对疑难字句，在小组中进行交流。
可以根据上下文的意思猜测部分字词的含义。
四、翻译课文1、请一位同学口头翻译全文。
其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。
2、学生和老师共同矫正。
五、质疑解难针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。
如：军――军细柳（驻军）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）使――于是上乃使使节诏将军（派）（使臣）为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）结合以上环节，可以完成课后练习三。
六、朗读课文在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。
七、布置作业1、熟读全文。
2、思考文中刻画人物形象的方法。
第二课时一、检查朗读1、针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况2、提问学生注释及基础知识。
二、分析人物形象朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和理解。
（老师可适当补充关于人物史料的介绍）明确：周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。
先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。
历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直方持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。
而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。
八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营教案 (新版)语文版
细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学重难点：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
课时安排：二课时第一课时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎（王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2、请大家将书翻到171页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi 徐行作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩năng者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
5、好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。
6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
7、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内守亚夫为将军：作为天子为动：被将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。
八年级语文下册 21《细柳营》教学设计 语文版
《细柳营》一、设计思路本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。
教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。
在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。
二、教学目标1.学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
2.领会本文深刻的主题、丰富的人文思想，领会本文的现实意义。
3.学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4.掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪的字词。
三、教学过程1.导入新课①用对比的方法，从学生已有的知识储备导入，激发学生对历史名将的崇敬。
示例：历史上有名的将军很多，你能说说给你印象最深的将军吗？他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？②教师富有激情地介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，导入新课。
2.教学切入点①从皇帝对几位将军的不同评价切入。
②从对周亚夫“真将军”的内涵的探讨切入。
示例：周亚夫“真将军”表现出了哪些特点？此切入点意在引导学生对课文进行探讨，了解作者运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的方法，刻画周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。
3.重难点的突破：评点法、讨论法、讲授法。
重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾画，对人物语言、思想性格加以评析，可侧重评点字词，也可侧重评点句段。
通过评注体会描写几位将军的目的在于衬托、刻画周亚夫将军治军有方、忠于职守的形象。
讨论法：学生围绕几位将军的语言和具体做法进行讨论，最后归纳。
难点是掌握文中一些较难的字词。
尤其是涉及古代礼仪的词，如“按辔徐行”“揖”“拜”“式车”等。
应以讲授为主，老师引导、讲解，将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。
4.学法指导①自读法：本文篇幅不长，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。
八级语文下册第六单元《细柳营》教学设计语文版讲义复习过程
《细柳营》设计说明：本文以简约的笔触刻画出生动、丰满的人物形象，学生学习此类文章应当有浓厚的兴趣。
特别是正面描写与侧面描写相结合、通过对比与衬托的方法来表现人物性格特点的方法很值得学生借鉴。
课文篇幅不长，除个别字词需老师点拨外，学生疏通文意，不会太难，故而全文可在引导学生多读的基础上采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点，既可与本文的另两位将军进行对比，也可与所读的一些名著中的将军进行对比，找出同异，以利于深化对周亚夫形象的理解。
并结合自己的生活实际，从修养自己的身心方面谈出体会。
教学目标：1、学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法。
2、学习本文主题深刻，富含人文思想的特点，并领会该文强烈的现实意义。
3、学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4、掌握文中一些较难的字词，特别是涉及到古代礼仪的字词。
教学重难点正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法，学习本文简练而富有表现力的语言特点。
教学过程：1、导入新课：示例①：从学生已有的知识储备，通过对比导入：历史上有名的将军很多，你能说说印象最深的将军形象吗？（示例：如飞将军李广、关羽、张飞等），他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？示例②：播放多媒体课件，画面展示以二战期间著名的美国将领巴顿将军为题材的电影片段，学生仔细观察画面，待集中了学生注意力和激发了兴趣之后，提问引入：你眼中的巴顿是一位怎样的将军？他有哪些性格特点？在我国古代也有一位以治军有方而著称的将军，想了解他吗？我们今天就学习《周亚夫军细柳》（板书课题）。
示例③：通过教师富有激情的介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，然后导入新课。
示例④：教师简要介绍《高山下的花环》中雷军长的性格特点，然后通过对比引入。
2、教学的切入点：①、从皇帝对几位将军的不同评价的对比上切入。
教学时可从文末切入，让学生带着疑问、带着悬念、带着探究的欲望进入课文，便让学生有了兴奋点。
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《细柳营》
设计说明：
本文以简约的笔触刻画出生动、丰满的人物形象，学生学习此类文章应当有浓厚的兴趣。
特别是正面描写与侧面描写相结合、通过对比与衬托的方法来表现人物性格特点的方法很值得学生借鉴。
课文篇幅不长，除个别字词需老师点拨外，学生疏通文意，不会太难，故而全文可在引导学生多读的基础上采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点，既可与本文的另两位将军进行对比，也可与所读的一些名著中的将军进行对比，找出同异，以利于深化对周亚夫形象的理解。
并结合自己的生活实际，从修养自己的身心方面谈出体会。
教学目标：
1、学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法。
2、学习本文主题深刻，富含人文思想的特点，并领会该文强烈的现实意义。
3、学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4、掌握文中一些较难的字词，特别是涉及到古代礼仪的字词。
教学重难点
正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法，学习本文简练而富有表现力的语言特点。
教学过程：
1、导入新课：
示例①：从学生已有的知识储备，通过对比导入：历史上有名的将军很多，你能说说印象最深的将军形象吗？（示例：如飞将军李广、关羽、张飞等），他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？
示例②：播放多媒体课件，画面展示以二战期间著名的美国将领巴顿将军为题材的电影片段，学生仔细观察画面，待集中了学生注意力和激发了兴趣之后，提问引入：你眼中的巴顿是一位怎样的将军？他有哪些性格特点？在我国古代也有一位以治军有方而著称的将军，想了解他吗？我们今天就学习《周亚夫军细柳》（板书课题）。
示例③：通过教师富有激情的介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，然后导入新课。
示例④：教师简要介绍《高山下的花环》中雷军长的性格特点，然后通过对比引入。
2、教学的切入点：
①、从皇帝对几位将军的不同评价的对比上切入。
教学时可从文末切入，让学生带着疑问、
带着悬念、带着探究的欲望进入课文，便让学生有了兴奋点。
（示例：同是将军，为什么皇帝对他们的评价却截然不同呢？）
②、以什么样的将军才是具有“真将军”的风范为话题，讨论切入。
（示例：我们曾经见过文学名著、影视作品中的很多将军，请说说哪些人不堪为将军常吃败仗，而又有哪些将军被誉为“常胜将军”？为什么有这样的差别？什么样的将军才能称作“真将军”？
3、教读本文时重难点的突破方法：评点法、讨论法和讲授法。
本文的重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托来刻画人物形象的方法，突破方法为评点法和讨论法。
评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾划，对人物语言、思想性格加以评注，可以侧重评点字词、也可侧重于句段，通过评注体会对几位将军的不同描写的目的在于对比和衬托，刻画出周亚夫将军治军有方，令行禁止，忠于职守、即使天子也不得不遵从。
讨论法：学生围绕“几位将军的语言和具体作法有何不同，这样写的作用是什么？”进行讨论，最后归纳：正面描写周来亚夫将军的语言不多，却起到画龙点睛的作用，而更多的是侧面描写霸上、棘门军的对比上，以及细柳军的严明军纪上，包括文末通过文帝之口将几位将军作对比，都有力地衬托出周亚夫“真将军”风范，使人物形象栩栩如生。
本文的难点是掌握文中一些较难的字词。
尤其是涉及到古代礼仪的词，如持节、按辔徐行、揖、拜、式车等，突破方法为讲授法，通过老师引导、讲解、将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。
并利用课外进行识记。
对于本文人文思想的理解，亦可采用讨论法进行：文章通过描写，刻画了一位忠于职守的“真将军”形象，周亚夫表现出的忠于职守精神在今天有何现实意义？请结合实际谈一谈，然后将自己的感受写下来在全班进行展示。
4、学法指导：
①自读法：因为本人篇幅不长，言简意深，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。
②表演法：可将该文自编成课本剧的形式进行表演，深入体会文章所塑造的人物形象，这样既能进一步激发学生兴趣，又在一定程度上达成了三维目标的实现。
事实上，采用此法也的确收到了奇效。
③角色朗读法：一是照原文分角色朗读，必能使学生感受颇深，二是将课文对译后再分角色朗读，这样既训练了学生翻译能力，又能加深印象，同时也具体落实了三维目标。
四、拓展延伸：(任选二个小题完成)
1、周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏。
”与李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样？
2、谈到周亚夫将军，有人说：“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，要不然他迟早被皇帝‘下岗’”；也有的同学说:“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。
”……你怎么看待这些问题？谈谈你的想法好吗？200字左右。
3、收集中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。
4、请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情，在车上俯身扶着车前横木时的心理活动，不少300字。
五、相关资料
1作者简介
司马迁，(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳(现在陕西省韩城南)人。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，迁生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。
初任郎中。
元封三年(前108年)继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
2《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。
全书共一百三十篇，五十二万六千五百字，内分《本纪》十二篇，记述历代最高统治者帝王的政迹；《表》十篇，把错综复杂的史实用简明表格谱列出来；《书》八篇，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状；《世家》三十篇，主要记载贵族王侯的史事；《列传》七十篇，是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记，少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。
鲁迅先生说：“《史记》是史家之绝唱，无韵之《离骚》。
”它不仅具有丰富的思想内容，在艺术上，也有极深的造诣，对后世作家与文学的影响是极其巨大而深远的。
3背景材料
本文是《史记·绛侯周勃世家>>中的一节。
绛侯周勃是汉开国功臣。
诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以
贤封为条侯，续绛侯后。
历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。