思维导图在英语阅读课中的应用

思维导图在英语阅读课中的应用

摘要：在学习和工作中英语的影子随处可见，因此学好英语的重要性是不言而

喻的。作为九年义务教育的一个必不可缺的部分，初中英语应该是学生们特别重

视的一个科目，但从实际情况来看，初中学生们在英语学习方面的效率却不太高，比如在英语阅读板块。在英语阅读的教学方面，教师可以恰当利用“思维导图”来

教导学生进行相应的阅读训练。“思维导图”不仅可以有效地解决一些在学生利用

英语进行阅读时出现的问题，而且还可以让学生对阅读文章的整体结构有一个比

较清晰的理解，进而提高了学生阅读文章的兴趣，从而进一步培养学生对于英语

的学习能力。教师在利用思维导图进行初中英语课堂导学的时候，应该事先做好

相应的准备工作，在课上适当地展示一些学生的学习成果，同时应该对思维导图

做一些知识内容的更新。

关键字：初中英语；思维导图；阅读；农村

引言：

由于上世纪英国在世界上许多地方都拥有过殖民地等历史原因，导致现如今

在世界各地上普及最广泛的语言就是英语。联合国的工作语言之一是英语，与电

脑科技技术最紧密相连的语言也是英语，在生活中随处亦可见英语大大小小的身影。在现在这个日新月异高速发展的时代，流利运用英语是个人获得良好发展的

必备条件。而在我国的义务教育中，初中的英语学习，是整个九年义务教育中打

基础的重要环节。只要初中把英语学习好了，在高中的英语学习中效率就会大大

提高，往往有事半功倍的效果。对于英语学习，无外乎听、说、读、写四部分。

而农村初中英语较为特殊，考试范围暂时不涉及听力部分，因此学生学习英语主

要在于记单词，记句型和语法方面。就阅读而言，学生获取英语信息的首要来源

就是通过文字来阅读。而学英语的第一步——背单词，其实也属于英语阅读的一

部分。由此可见，英语阅读不单单能扩充学生们脑海中的词汇容量，更能够在一

定程度上引起学生对于学习英语的积极兴趣。但是从现实情况来看，大部分初中

学生在学习英语过程中往往出现阅读能力水平底下的种种情况，例如没有相应的

一些阅读技巧等，所以每次考试学生失分最多的就是阅读和选词填空。一个学校

的生命线就是教学质量，为了提高学生的英语阅读技能笔者近年来尝试用一种科

学的阅读方法来教学，将思维导图运用在初中英语阅读课堂教学中，并产生了良

好的教学效果。

一、思维导图的定义

将一些抽象的人的思维想法通过利用线条或图形等工具具体地描绘出来，这

就是思维导图的含义。用多彩的图形来表示我们脑海中看不见摸不着的想法，可

以让人一目了然地看清楚相应内容，对于人的理解有很好的帮助。心智导图是思

维导图的另外一个名字，这种有效的图形工具一般用来表示人的发散性思维想法，优点是简单快捷且有效率。图片与文字并重是思维导图的一大特色，将不同级别

主题之间的关系用相关的层级图形的方式表达出来，利用一些有趣的图像和鲜艳

的色彩与主题产生联系，进而加深记忆。恰当地利用思维导图进行学习，可以开

发人的大脑，使人可以利用记忆规律在艺术、科学和逻辑之间进行有效的平衡发展，从而探索大脑的一些相应潜能。

二、初中学生在英语阅读中出现的问题

（一）主体地位缺失，侧重应试能力

目前在我国教育中，传统的应试教育已经深入各位学生和老师的心了，与此

对应的老师和学生的定位也十分清晰。在长此以往的教学模式中，学生和老师对

于自己所处的角色已经十分地适应，所以他们两者对于自身的角色很难作出相应

地转变。经过观察我们不难发现，在传统课堂中，占据主导者地位的往往是教师，学生只是单方面地接受老师的输出，这种情况就是学生的主体地位的缺失的最直

接表现。被动地听取老师一直讲授的知识，特别是对于英语这种非母语语言的知识，极其容易导致学生上课思想开小差的情况出现，这样不仅会导致学生在课堂

上的学习效率逐渐降低，更有可能加剧课堂角色的相应矛盾。随着时间的推移，

学生们会越来越听不懂老师讲的知识，从而萌生出讨厌英语的相关想法，对英语

的学习有了抵触心理。

同时，由于中国应试氛围的影响，学校和家长或多或少地会告诉孩子，考试

是最重要的。所以学生在学习过程中，很理所当然地认为考试成绩才是最重要的，所有的学习都是为了考试时取得高分。但经过思考我们都知道，学习是为了获取

更多知识充实自己，在书本中开阔眼界。而考试只是检验学生学习的效果如何，

只是一个检查手段，绝不应该被当作学习的终极目标。

因为应试教育的原因，学生们对学习习惯的培养和相应的学习精神不重视，

只关注提高分数的方法，只是一种非常舍本逐末的做法。

（二）语感能力不强，阅读能力不高

从近几年的考试试题类型看阅读占的比重大，平常考试完型10分，阅读理解40分，任务型阅读10分，选词填空占10分，共70分，而卷面分共120分。在

中考英语中英语阅读的比重依然较大，占70分左右，即占总分150分的近一半。在日常的阅读训练中，学生几乎没有用相应的方法去培养自己的有效阅读能力，

因此造成的结果就是，他们的语感能力不强，对句子的一些组成没有敏感性，对

单词的同义转换也是一头雾水，这证明学生的阅读能力水平较为低下。而面对陌

生单词，学生们也缺少猜词的能力，那么就导致了学生对句子的理解有偏差，如

果学生对文章主题词的理解都有误，这种阅读能力只会拖慢学生学习英语的步伐。英语阅读的分数高低直接决定了考试成绩的理想程度，只有提高英语阅读的能力，学生才能取得较好的英语成绩。

（三）不熟悉单词

相信许多学生在学习英语的过程中都有相应的体会，那就是明明背过了单词，但是再一次看到相同单词时并不能及时回想起来单词对应的意思。学生在记忆单

词的过程中记不住单词往往是因为找不到记单词的科学方法，以及记忆单词的次

数不够多。

（四）学习积极性较低

教师在写英语试卷的相关分析时，制一个试卷类型表格把学生的答题毛分填

在对应的表格中再求平均分，很容易会发现阅读的分数是陷入低谷的。究其原因

主要是学生不会阅读，归根结底还是在于教师的教学方法和学生的学习积极性。

面对整张试卷密密麻麻的字母，可能很多学生都产生了畏惧心理，害怕记单词不

愿意记语法等各种情况层出不穷，学生学习英语的积极性大大降低，因此阅读的

得分较低。化解这种情况就要求教师在平常的教学生活中改变一些教育方式，应

用更加有趣的教学方法教导学生认识英语，从而让学生爱上英语，迷恋学英语，

才能有效提高学生学习的自主能力和兴趣，帮助他们攻克英语阅读的难题进而在

考试中获取理想的成绩。

三、利用思维导图帮助学生提高英语阅读水平的做法

（一）提前做好课堂准备工作