学习选取立论的角度(教师用)
多思善想——学习选取立论的角度
多思善想——学习选取立论的角度多思善想学习选取立论的角度一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。
三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
教学过程一、导入看一幅图，导入。
出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度二、教学主体内容：如何选取立论的角度才能成功。
反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。
侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。
（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。
全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。
小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。
3、教学板块二、自发地议，走进思辨的王国重在研讨立论角度的最佳化（1）立论的亮点——新颖性（新）文章中要表现出新的见解、新的认识。
分两步进行：先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练“新颖性”，让学生感知逆向思维。
出示课件“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此？——宋代魏庆之课堂链接一：反弹琵琶法、旧瓶新酒法。
让学生举例说明比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑等。
2、立论的生命——准确性（准）课堂链接二：鲁迅《立论》中的故事。
出示课件我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文，向老师请教立论的方法。
“难！”老师从眼睛圈外斜射出眼光来，看着我说：“我告诉你一件事——一家人家生了一个男孩，合家高兴透了。
满月的时候，抱出来给客人看。
《多思善想 学习选取立论的角度》 讲义
《多思善想学习选取立论的角度》讲义在我们的学习和生活中，思考与表达是至关重要的能力。
而如何确立自己的观点，选取恰当的立论角度，更是决定我们思考和表达质量的关键。
一、什么是立论立论，简单来说，就是针对某个问题或现象提出自己的观点和见解。
它是我们进行讨论、写作、辩论等活动的基础。
一个好的立论，不仅要明确清晰，还要有一定的深度和说服力。
比如，当我们面对“读书是否有用”这个问题时，如果只是简单地回答“有用”或“没用”，这就过于笼统和肤浅。
而如果我们能够深入分析，指出读书可以增长知识、开阔视野、培养思维能力，从而对个人的成长和发展有着深远的影响，这就是一个相对完整和有说服力的立论。
二、为什么要选取立论的角度1、避免观点的单一和片面同一个问题，往往可以从多个角度去思考和分析。
如果我们只从一个固定的角度去看，很容易陷入思维的局限，得出的观点也可能不够全面和客观。
例如，对于“网络游戏对青少年的影响”这个话题，如果仅仅从网络游戏导致青少年沉迷、影响学习这一个角度去立论，就忽略了网络游戏在一定程度上也可以锻炼青少年的反应能力、团队协作能力等积极方面。
2、增强观点的独特性和吸引力在众多的观点中，独特的立论角度往往能够吸引人们的注意力，让我们的观点脱颖而出。
以“成功”为例，大多数人可能会从努力、机遇等常见的角度去论述。
但如果我们从“失败是成功之母”，强调从失败中汲取经验和教训对于成功的重要性，这样的立论角度就会显得更加新颖独特。
3、提高论证的有效性合适的立论角度能够让我们在论证过程中更加有理有据，逻辑更加严密。
比如，讨论“环境保护”，如果从“经济发展与环境保护的平衡”这个角度立论，我们就可以通过分析两者之间的相互关系，以及如何实现共赢，来进行更加系统和有效的论证。
三、如何选取立论的角度1、多角度思考面对一个问题或现象，我们要尝试从不同的方面去思考。
可以从个人、社会、历史、文化、经济、科技等多个角度入手。
比如，“手机对人们生活的影响”，从个人角度，可以探讨手机如何改变了人们的沟通方式、娱乐方式；从社会角度，可以分析手机对社交关系、公共秩序的影响；从科技角度，可以研究手机技术的发展趋势以及带来的变革。
学习选取立论的角度
成功需要不屈不挠旳付出。“圆梦八金”这是美
国键儿菲尔普斯创下旳辉煌。当我们看到那矫健旳身 躯在水立方中驰骋时；当我们看到那金镶玉拴住他旳 脖颈时；当我们看到那充斥春天般旳笑容时。我们是 否曾想过在那金光闪闪旳背后，他旳不屈不挠旳付出？ 其实菲尔普斯旳八金梦并非偶尔，正是他旳努力所得， 而那金牌便是对他付出旳肯定。
话题探讨
卖马人牵着一匹千里马到集市 上出售，连续三天无人问津，于是 向伯乐求援。伯乐围着马转了几圈， 一言未发，离开时又多次回头看这 匹马。马随即被人买走，价格是原 来旳十倍。
1.卖马人：善于利用名人效应 2、伯乐：相马有术
乐于帮助别人 名人应谨言慎行 3、千里马：有日行千里旳真本事
要学会宣传与包装
登山，注重旳是登山旳过程，登山旳乐趣在于参加其中所领
略旳沿途风景，所付出旳努力，收获旳快乐。
家电品牌中能一直立于不败之地，是因为它
一直禀持着“质量第一”旳原则，真诚地为
百姓服务，以便百姓生活。一次，当发觉其 7000多台电冰箱出现了质量问题时，海尔毅 然召回全部售出商品，为旳就是“让百姓舒
心，让百姓放心”。也正是海尔集团一步一
种脚印，踏踏实实地走自己旳创业之路，才 有了海尔今日旳令世人瞩目旳成绩。
成功需要不屈不挠旳拼搏。2023年雅典奥运会旳110米跨栏冠军刘翔在2023年奥运会 中，因脚受伤退出比赛旳赛场。刘翔是否是失败者呢？不，他不是失败者，他依然是个胜 利者，依然是我们旳骄傲，依然是中华民族旳英雄。他虽然受伤退出赛场，但那只是临时 旳，他旳顽强拼搏旳精神犹在，2023年伦敦奥运会，他依然会不屈不挠旳拼搏，依然是 我们心中旳楷模。成功之花依然会在他面前绽放。
从哪些方面考虑,制定学习选取立论角度教案？
从哪些方面考虑，制定学习选取立论角度教案？。
一、立论角度
立论角度是制定教案的重要依据，是整个教学过程的基础。
教师在制定教案时，首先需要明确立论角度，即明确课程的重点和难点，明确教学目标和教学重点，从而确定教学内容、教学方式和教学评价标准。
同时，还需要考虑学生的实际情况和教师的能力水平，以便制定符合学生实际和教师能力水平的教学方案。
二、教学目标
教学目标是制定教案的另一个重要方面，也是教学过程的核心。
在制定教案时，教师需要明确以学生为中心的教学方法，确定教学目标，并将其分解为教学任务，具体化为教学内容和教学活动。
同时，还需要考虑教学目标是否符合学生实际和教师能力水平，是否可操作、可评价和可达成，从而提高教学效果。
三、教学设计
教学设计是教案制定的一个重要环节，涉及到教学内容、教学方法和教学手段等方面。
在教学设计过程中，教师需要根据学生的认知水平、兴趣爱好和能力特点，科学合理地设计教学内容和教学方法，营造多元化的教学环境和氛围，尽可能地激发学生学习的积极性和主动性。
四、教材选取
教材选取是教案制定的另一个重要方面，教师需要根据教学需要，选择适合学生的教材。
在教材选取过程中，教师需要考虑教材的适用性、实用性和可操作性等方面，以便将教材与教学目标和教学内容相结合，最大限度地提高教学效果和学生的学习质量。
从立论角度、教学目标、教学设计、教材选取等多个方面考虑并制定好教案，对于提高教学效果和学生的学习质量具有至关重要的作用。
教师应时刻关注学生的学习情况和需要，不断调整和完善教案，从而提高教师的教学水平和学生的学习成果。
学习选取立论角度教案应如何调整？教师经验分享!
学习选取立论角度教案应如何调整？教师经验分享！！在教学中，选取立论角度是非常重要的一个环节。
它不仅关乎学生的作文能力，还关系学生的思维能力及引导能力等问题。
但如何选取一个合适的立论角度，对于很多没有太多教学经验的老师来说，则显得尤为艰难。
在我多年的教学经验中，我总结出了一些方法和技巧，现在与大家分享一下。
在选取立论角度时，教师需要充分考虑到学生的能力及相关背景。
因为学习选取立论角度是一个渐进的过程，不断从浅入深，从简单到复杂。
而学生的能力和相关背景决定了他们所能理解的难度和广度。
如果给学生太难或过于新颖的话题，反而会使他们感到困惑，难以理解。
同样，如果给学生过于简单和陈旧的话题，就会让学生感到枯燥乏味，缺乏充分的感受。
在选取立论角度时，教师还需要了解当下社会思潮及热点话题。
如今，社会变幻莫测，潮流不断。
每天发生的事件和话题是极其丰富多彩的。
所以，教师需要基于当下的社会思潮和热点话题来选取立论角度，这样能使学生在实际应用中更具说服力，并更好地掌握新闻信息。
比如，当前的疫情是所有人关注的话题，选择与疫情相关的立论角度，如“应加强宣传，防止大规模聚集危害公共卫生”等。
提供多样化的立论角度是非常重要的。
学生对问题的看法本就各异，教师应根据学生的个性和观点，提供多样化的立论角度，这样能够激发学生智慧和对问题的深度思考。
而当学生自己选取立论角度时，更应以多样化、个性化为原则。
例如，问题可以从政治、经济、文化、科技、教育、社会等不同角度出发，来获得更多的思维空间和更多的思考角度。
根据学生的立论角度给予鼓励和指导。
学生在选取立论角度时，无论是否准确、新颖，教师应给予鼓励和指导。
并从学生的立论角度出发，引导他们更好地掌握文章的写作方法和技巧。
另外，教师还要注重引导学生运用自己的思维方式、语言表达方式等独特的个人特点，发挥个性、光彩照人的优势。
选取立论角度是学生文章质量的基础，是学生批判性思维的重要表现。
因此，教师需要不断地提升自己的专业素养，拓宽自己的视野，不断探索和实践不同的立论方法，从而更好地引导学生，帮助他们发挥创造性，成长为有思想、有见解、有个性的人才。
学习选择立论的角度
古人云：“文以 意为先，意，犹帅也； 无帅之兵，谓之乌 合。”
“意”就是议论文中的论点。
议论文写作
教学目标： 1.多思善想，从不同角度分析 思考问题。 2.比较筛选，学习选取最佳的 立论角度。
乌江自刎
垓下兵败后,退守乌江畔,乌江 亭长欲助项羽渡江.项王笑曰： “天之亡我，我何渡为！且籍与 江东子弟八千人渡江而西，今无 一人还，纵江东父兄怜而王我， 我何面目见之？纵彼不言，籍独 不愧于心乎？” 言罢，拔剑自刎。
为。
高考作文材料
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的 本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天， 乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下 来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子 又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结 果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟 时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” 孩子摸着乌鸦么抓山羊失败？
盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭遇失败。
• 2、孩子为什么称乌鸦可爱？
乌鸦敢于尝试，敢于挑战，勇气可嘉!
• 3、牧羊人为什么说：“这是一只忘记自己 叫什么的鸟。”
人贵有自知之明。
形状
长短不一 十个手指头 不同人的手-艺术家、农民 自由屈伸 握紧拳头 拉手、握手 劳动、创作 手心手背都是肉 十个指头有长短 一个巴掌拍不响
• 1、“仁义说”（寡妇、酋长妻、失业者、离婚 男）；如果他们能逃生，那么他们的十个孩子和 几个亲属可免遭厄运，这是大仁大义。 • 2、“性别说”（寡妇、酋长妻、歌星、离婚男）： 世上只有妈妈好，女士应该优先。离婚男虽然是 男的，但他又当爹来又当妈。 • 3、“价值说”（细菌学家、法官、歌星、寡妇）： 前三者都是人才，可以发挥更大的作用，寡妇独 自扶养三个不到7岁的孩子，活得有价值。 • 4、“权力说”（副总统、法官、酋长、细菌学 家）：他们如能逃生，将可以运用权力救助遇难 者的家属，并保证社会安定，科学发展。
高中语文必修三《多思善想,学习选取立论的角度》优秀教学设计
多思善想，学习选取立论的角度一、教材1.教材的特点及地位根据普通高中新课程要求，必修3表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。
本次说课是必修3“多思善想，学习选取立论的角度”。
“立论”，就是根据客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明其理由，表明自己的态度，即提出论点。
论点的价值决定着一篇议论文的价值。
一篇文章的成败，取决于这篇文章的论点鲜明、深刻与否。
论点是一篇文章的灵魂、统帅。
2.学习目标及确定依据(1)学习以“材料”为话题的议论文的立论；(2)多思善想，学习从不同的角度思考问题；(3)比较筛选，学习选择最佳立论角度。
确定依据：“授人以鱼不如授人以渔”，学生面对材料作文，常常手足无措，有畏难情绪，出现此种现象关键是学生没有应对的方法。
3.学习重点、难点围绕材料作多角度分析思考和从多个角度中选取最佳角度。
二、教法：1.问答法。
通过提问的方式，循循善诱，引导学生渐入佳境，了悟真道。
2.分组讨论法。
让学生合作交流，智慧碰撞，点燃学生思维的火花。
3.例题导引法。
运用教材上的材料对学生进行引导，不断总结，得出结论。
三、学法1、学情分析议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
在应对材料作文方面更是无所适从，加上训练方法不当，写作时靠运气。
写起文章也爱在故纸堆里找素材，没有时代气息。
2、学习方法课前三分钟让学生看老师收集整理的图片素材；生生互动，师生互动，组组竞赛，讨论交流；让学生在探讨中逐步提高思维能力和写作能力。
四、教学过程：（一）图片导入，激发热情（展示学习目标）运用多媒体，展示几张图片。
（提示学生从从不同的角度去分析思考）（二）联系高考，引出内容运用多媒体，展示2000年高考话题作文“答案是丰富多彩的”中的四种图形。
说明客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。
因此，“横看成岭侧成峰——学习选取立论的角度”就是本节课的内容。
学习选取立论的角度--上课用共39页文档
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
学习选取立论的角度--上课用 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
多思善想 学习选取立论的角度
多思善想学习选取立论的角度学习目标1.培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取最立论佳角度的方法。
2.培养学生多思善想的思维品质，运用多向思维，进行迁移拓展训练。
教学方法讲授法讨论法教学过程课前准备：布置一则预习材料，要求全面理解材料，多角度立意。
薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。
秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌，声振林木，响遏行云。
薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。
他一辈子也不敢再说要回家了。
教学过程：一、投影作业，交流写作情况。
生1……生2……生3……二、阅读文本，确定教学目标1、立论立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。
2、多向立论思维3、最佳立论角度三、例证分析，深入思考探究①准确性就是思想正确合乎事理逻辑，符合时代精神，符合民族传统美德，另外准确性还要求对材料的主旨把握正确。
②新颖性就是不人云亦云，想他人所未想，言他人所未言，有自己独特的思考和见解，一句话，就是“不苟同”。
以《老人与海》中的桑迪亚哥形象为例。
③深刻性就是论点能透过事物的现象揭示出问题的本质，挖掘出事物生活的底蕴。
以QQ空间上的一个截屏，一位母亲就自己儿子的作文发表的说说为例。
④针对性就是立论要针对现实生活，针对材料倾向，针对自身实际。
材料1：许多人同喝一口井水，有的人用金杯玉盏盛着喝，有的人用瓷碗泥杯盛着喝，有的人干脆用手捧着喝。
材料2：许多人同喝一口井水，有的人用金杯玉盏盛着喝，有的人用瓷碗泥杯盛着喝，有的人干脆用手捧着喝。
于是，用金杯玉盏的人觉得自己富贵了很多，而用瓷碗泥杯的人觉得自己贫贱了许多，只有那个用手捧水喝的人才痛快地说了一声：“真甜啊！”【学生分析，师参与讨论】四、小试身手，教师课堂作结（材料）猪八戒照镜子猪八戒听人说他长得丑陋，他不信，拿镜子一照，果然如此，就警告镜子：“不准把我再照得这么丑陋！”他第二次再照，还是那么丑陋。
《学习选取立论的角度》
最佳立论角度
1、切口要小
2、准确深刻
注意：
1、一篇文章只能有 一个论点，可以有 多个分论点。 2、论点必须是一个 完整的句子。
3、新颖脱俗
4、针对性强
5、有时代感
6、适合自己
生活因＿而精彩：补充横线上的内容，切入的角度就 小了，写起就不会 泛泛而谈
生活因逼迫而精彩：被困境逼迫而奋起，从而走向人 生的精彩，如刘伟（针对在学习中畏难的人）； 如人生的精彩是逼出来的，如 郎朗。（新） 生活因分离而精彩：放弃早恋，潜心学习而所成。 （针对早恋的人而言） 恋人身处两地，彼此相思，书信 往来，情感倍增。 生活因纯朴而精彩： 远离城市的喧嚣，走进纯朴的乡 村和乡亲，感受 到生活的美好。（针对现实，时代感强）
即使同是一个蛋，只要换一个角 度看它，形状便立即不同了。
达· 芬奇的老师佛罗基尔
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 苏东坡 我们的议论文写作也是这样，所 以要学会选取立论的角度。
学习目标
学会发散思维，打开思路，多种角 度立论；比较筛选，寻找深刻新颖而 又有针对性的最佳角度立论。
议论文知识回顾
4、以不同特性立论 一个事物往往有多种特性，每一个特性就是一个角度。 例： 道家认为，天下柔者莫过于“水”，而攻坚者又莫胜于 “水”。“水”蕴含着深厚的哲学韵味。试从水不同的特 性立论。 1）水滴石穿：坚持不懈，锲而不舍，金石可镂；柔能克刚、 2） 流水不腐：生命在于运动，世界在于创新。 3）一去不复返：有志者应惜时如金。 4）水可载舟，亦可覆舟:得民心者得天下 6）水利万物而不争：为人要谦虚，无私奉献 7）水善于趋下：领导要放下官架子，到群众中去
《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计(整理精校版)
《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计作文辅导0304 1815《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计【教学目标】：1、知识与技能：学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
2、过程与方法：运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
3、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
【学情分析】：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。
本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。
【教学内容】：学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。
【重点与难点】：从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、导入新课多媒体展示：客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。
“横看成岭侧成峰”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。
例如对于项羽这个历史人物，历来就有不同的看法和评价。
司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
下面我们一起来温故知新，根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度呢？二、讨论思考学生讨论后，小结并明确：正面思考：批评南郭先生不懂装懂。
《多思善想 学习选取立论的角度》 讲义
《多思善想学习选取立论的角度》讲义在我们的学习和生活中，写作是一项非常重要的技能。
而在写作中，确立一个清晰、新颖、有深度的论点则是至关重要的第一步。
这就需要我们多思善想，学会从不同的角度去选取立论。
一、什么是立论立论，简单来说，就是针对某个问题或话题提出自己的观点和主张。
一个好的立论应该是明确的、合理的、有价值的，并且能够通过后续的论证得到支持和证明。
例如，如果我们面对“手机对青少年的影响”这个话题，可能会有这样几种立论：“手机对青少年的成长有益”“手机对青少年的成长有害”“手机对青少年的影响既有好处也有坏处，关键在于如何合理使用”。
二、为什么要学会选取立论的角度学会选取立论的角度具有多方面的重要性。
首先，不同的立论角度能够展现我们思维的广度和深度。
如果大家都从一个常见的、单一的角度去立论，文章就会显得千篇一律，缺乏新意和吸引力。
而通过多思善想，选取独特的角度，能够让我们的观点在众多论述中脱颖而出。
其次，恰当的立论角度有助于我们更有效地进行论证。
一个好的立论角度往往能够为我们提供更丰富的论证素材和更清晰的论证思路，使我们的论证更加有力、有条理。
最后，学会选取立论的角度能够提高我们的分析和解决问题的能力。
在思考立论角度的过程中，我们需要对问题进行深入的分析，考虑各种因素和可能性，这有助于培养我们全面、客观、深入思考问题的能力。
三、如何选取立论的角度1、从不同的立场出发我们可以站在不同的立场去思考问题。
比如对于“学生是否应该带手机上学”这个话题，我们可以从学生的立场出发，强调手机对于学习和与家长沟通的便利性；也可以从家长的立场出发，担心手机会影响孩子的学习和身心健康；还可以从学校和老师的立场出发，考虑手机对教学秩序和校园管理带来的挑战。
2、从不同的学科角度分析运用不同学科的知识和方法来思考问题，也能帮助我们找到独特的立论角度。
以“环境保护”为例，从生物学的角度，可以探讨生物多样性的保护；从化学的角度，可以研究污染物质的化学性质和治理方法；从经济学的角度，则可以分析环境保护与经济发展之间的关系。
学习选取立论的角度教学设计
• 3.理论知识：了解发散性思维的类别 • 发散性思维有多种表现形式，主要包括： • 多向思维:要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发 挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。 • 侧向思维:要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来， 并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问 题的思维方式。如阿基米德在洗澡时发现了流体静力学 的基本原理，鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯子。 • 逆向思维:从相反方向来考虑问题的思维方式。英国科学 家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产 生电，最后终于在1821年制成了世界上第一台发电机。
• 2、论点有三个特点 • ①正确性。论点符合实际情况，符合客观规律。 • ②理论性。论点言之成理，是从发现的问题、论 证的内容或作文材料、题目中分析得出的，不是 牵强附会、片面的，有着深刻的理解。 • ③鲜明性。论点得集中、醒目，表现论点的语句 简明、扼要，体现了材料的精髓。
• 3．作文中如何选择最佳角度进行立意 • 一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意， 但并不是每个角度都可以写出好文章的。 • 原因在于： • 第一、我们并不是对每个角度所涉及的内容都是 熟悉的。 • 第二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦 云，平平淡淡。 • 第三、有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向， 并不能多角度地多向立意。
天津滨海新区塘沽一中 王凤林
学习目标: ⒈学会发散思维，尽量多想，打开思路，广 泛寻找多种立论角度。 ⒉常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又 有针对性的最佳角度展开议论。 ⒊养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对 身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。 学习重点:议论文论点的确立。 学习难点:所确立的论点要观点新颖且有针对 性。
• 4. 结合作文材料作多角度思考 • （1）一个事物或材料，至少可以从“正面” （肯定）和“反面”（否定）两个角度去 审视； • （2）多人或多物的材料，有几“人”或几 “物”就有几个审视角度； • （3）一事多“因”的材料，有几“因”， 就有几个审视角度； • （4）一个事件，针对不同的背景、写作目 的，审视的角度就不同。
多思善想学习选取立论的角度
训练思维
有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善 于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人 劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更 加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？” 那人解释说：“鞋是供人穿用的，可是越 国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是 越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到 你的长处根本无法施展的国家去，却想要 不处于困境，可能办得到吗？”
多思善取
学习选取立论的角度
写作练习： 平庸与快乐
有一本书名为《我平庸，我快乐》，在书 中，作者描述了自己女儿成长中的许多趣味琐 事，由衷地表达了希望自己的女儿能够拥有庸 常而快乐的人生——作者称之为一种“新型育 人理想”，并因此而认为：“追求为痛苦之源， 平庸为快乐之本。”你同意这种观点么？
请以“平庸与快乐”为话题写一篇文章， 文体不限，题目自拟，不少于800字。
3. “终身不敢言归”，这种态度不对，值得思考， 可立论为：青出于蓝要敢于胜于蓝。
4. “未穷其技”，急于辞别回家，这样便导致所 学的歌唱技艺半途而废，从而可立论为：成就 事业必须持之以恒，始终如一。
• 从秦青这个人物的角度看：
作为一个教师，他对于有自满情绪的学 生没有厉言正色，严词训斥，而是用事实、 用自己高超的歌唱艺术现身说法来教育学 生，让学生真切感受到“山外有山，天外 有天”，懂得不断进取的道理。可立论： 春风化雨，高歌感人；言教不如身教。
3、从时间如流水的角度，论点可以是：有志者应惜时如 金。
4、从流动的角度，论点可以是：流水不腐，户枢不蠹。
5、从浇灌的角度，论点可以是：水滋润了绿叶，滋润了 生命，也造就了自己。
6、从水只向前流的角度，论点可以是：水遇到阻碍，不 但不退缩，反而激发出更大的气势。
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作文：学习选取立论的角度教学目标：1、知识与技能学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
2、过程与方法①运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；②通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；③通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固立论能力。
3、情感态度与价值观培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。
本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。
教学内容：学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。
重点与难点：1、从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
2、培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学过程：第一课时考纲在议论文立意上的要求是：立意深刻。
若要选择深刻的立意，必须学会多角度分析材料。
明末清初王夫之说：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”乌合：像乌鸦一样暂时聚合，常以“乌合之众”形容一群没有组织的人。
这几句大意是：文章的主题就像统帅;没有统帅的兵，叫做乌合之众。
唐代的杜牧认为:“凡文以意为主……以辞采章句为之兵卫。
”王夫之是从反面论述这个道理。
确实，文章如无主题，全文就失去了贯通的主线，只能由一些杂乱无章的文辞拼凑成文，构不成一个有机的整体。
那杂乱堆砌的文辞，就像乌合之兵一样。
因此，我们在动笔行文之前，一定要先立意，先把主题确定下来，然后围绕着主题做文章。
于漪老师也说：“文章的光彩首先在于思想发光。
”可见意在文先的重要性。
同样，我们写一篇议论文，一定要先立意，选取好的立论的角度，学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，并形成相应的能力。
一、审题立意的一般步骤？审题立意的一般步骤是：感知材料，分析材料，确定立意。
二、如何多角度思考？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这说明了角度不同，看待事物的结果就不相同。
所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。
要发现事物的丰富性就要多角度观察，这就要求我们每个人培养多角度思维－－发散思维。
一句话，针对材料内容，从不同角度进行思考。
三、阅读“道士种树”故事，探讨立论角度问题：如何做到多角度分析材料？历史学家钱穆在一道观中看到一位老道士正在清除庭院中一棵枯死的古柏。
钱穆好奇地问:“挖掉之后要补种一棵什么树呢?”道士说:“夹竹桃。
”钱穆大为惊异:“为什么不再种松柏,要种夹竹桃呢?”老道说:“松柏树长大,我看不到了;夹竹桃明年就开花,我还看得到。
”钱穆先生听了,大为感叹:“士不可不弘毅,任重而道远。
当年的开山祖师,为何种的是松柏而不是夹竹桃呢?”我们应该怎样审题立意呢？A、按照人物来进行分析。
道士：“松柏树长大,我看不到了;夹竹桃明年就开花,我还看得到。
”道士种树的标准是什么？——我看到还是看不到。
这是一种什么样的价值观？——为了自己，一切从自己出发。
据此，我们可以得出的立意是：反对唯己主义，批判自私自利思想。
开山祖师：当年的开山祖师,为何种的是松柏而不是夹竹桃呢?”为什么要种松柏呢？松柏虽然长得很慢，可是它是坚贞的象征。
它长得慢，但是活得长，可以造福后人，荫庇后人——为后代子孙着想。
历史学家钱穆：通过对比，他大发感慨。
文章没有写他发完感慨后的情况，但是我们可以想见大致会有两种结果，一是老道士改变自己的做法，二是老道士虽未改变，但是内心有所触动。
因为题目中是“感叹”二字，也就是说出来了，而不是写在了自己的日记中——要有自己的声音、要说出自己的想法（不是最佳）B、通过中心事件进行分析。
本段文字的中心事件是种树。
通过道士种树的选择，我们可以看出，老道士考虑的是眼前利益，而缺乏长远目标。
也可以说他只顾眼前，不考虑长远。
而开山祖师的选择则可以立意为：眼光决定境界。
C、通过关键词确定立意。
钱穆先生听了,大为感叹:“士不可不弘毅,任重而道远。
当年的开山祖师,为何种的是松柏而不是夹竹桃呢?”很明显，曾子的话是本文的关键句。
这句话出自于《论语》，原文是这样说的：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”意思是作为一个士人，一个君子，必须要有宽广、坚忍的品质。
——人，要有坚忍的品质；胸怀理想才不怕路途遥远。
近期联考卷上联：若不撇开终是苦（撇开——丢的开，放得下，舍得了）下联：各自捺住即成名（捺住——约束，收敛，控制自我）D、按照逻辑关系来进行分析。
老道士和开山祖师的选择为什么不同？因为一个想到眼前，一个想到未来，所以，一个种夹竹桃，一个种松柏。
也正因如此，一个成为开山祖师，一个到老还是一个道士——心态不同，眼光不同，世界便不同。
F、本材料流露出来的主流思想很明显，就是褒扬开山祖师，批驳老道士的短视和自私。
我们可以从相反的角度来思考：人生一定要这样吗？一定要按照历史的轨迹走下去吗？人一定要胸怀大志任重道远地生活吗？人的肩膀上一定要背负沉甸甸的社会责任吗？多想些生活的美好，多创造一些生活的美好可以吗？……只要让感悟和理解从文中来，我们认为就不算是跑题，立意就合乎要求。
但是，如远离材料，无中生有那就是跑题了。
比如，国家兴亡，匹夫有责——拔高了；创新——远了；目标——思考得太多了，想多了；做人——大了；享受生命过程中的风景——偏了……思考一下：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？讨论后总结如下：1、按照人物来进行分析。
多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；2、通过中心事件进行分析。
将材料分解，抓住中心事件去审视；3、通过剖析关键句，提炼关键词确定立意；4、按照逻辑关系来进行分析。
通过对事件的结果进行追问，通过因果关系的分析，得出结论，确定立意。
5、逆向思维，反弹琵琶，思考材料的主题意义。
四、确立论点具体方法（材料探讨训练）：（一）阅读下面的材料，确定文章论点。
前不久，某市进入创文迎接国检的冲刺阶段，该市新闻综合频道报道一则暖闻：车主斑马线礼让，老人脱帽鞠躬致谢。
在持续发酵的重庆公交落江，高铁公交霸座等背景下，这暖心的一幕经媒体报道后，引起该市广大市民的广泛关注。
日前这位斑马线上的司机和这名行重礼的老人都已经找到，司机是个90后女孩，老人是一个88岁高龄的退休干部。
俩人再次见面的时候，司机向老人鞠躬回敬，向老人致以崇高的敬意。
礼遇，对己可修养品德，对人可增加温暖，对社会可有利秩序。
面对礼遇的诸多功用，你有怎样的感触与思考？假如你准备在以“礼遇”为主题的校级演讲比赛活动中发言，请你写一篇演讲稿，表达你对这一暖闻的感触与思考。
要求：不脱离以上材料的内容和含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
解析：此材料乍看可围绕关键词“礼遇”进行立意。
如果抓住了“礼遇”这个话题，但没有围绕“车主斑马线礼让，老人脱帽鞠躬致谢”这个中心事件就事论事，而是把“礼遇”、“素养（修养）”、“温情（温暖）”、“和谐（秩序）”作为话题作文来写，是不符合任务驱动型的就事论事的要求的，只能算基本符合题意。
本材料在分析中要围绕“车主斑马线礼让，老人脱帽鞠躬致谢”这个中心事件就事论事。
本次作文立意的方向：90后姑娘在斑马线上的礼让，88岁老人的脱帽鞠躬，为什么会留给公众如此深的触动和敬佩？正来自于彼此的素养，是他们高尚的情操所在。
90后司机静静地礼让老人，留下姹紫嫣红的风景；老人的鞠躬致谢又扮靓了一座城。
只要心怀善德，礼遇他人，迎来必然是和煦的春暖花开。
文章可以从礼遇功能中的“素养（修养）”、“温情（温暖）”、“和谐（秩序）”三者的一个角度立意，也可以综合其中的两到三个角度立意。
入情入理地谈问题、讲道理。
据此，学生可以提炼出如下观点。
一是素养（修养）的角度：（1）人有礼则安，无礼则危（2）敬人者，人恒敬之（3）微笑致敬，以心换心（4）礼让先行（5）礼遇是一种高尚的境界（6）不恶小人，礼待君子二是温情（温暖）的角度：（1）礼遇是光明的天使（2）胸中有礼，可纳万物（3）让温情搭载心上的桥梁（4）礼遇若在，温情不死（5）让冷漠死在礼遇的温情之下（6）以利相待，让温情浸润人间三是和谐（秩序）的角度：（1）有礼行遍天下，无礼寸步难行（2）礼遇是文明和谐的标杆（3）和谐社会需要礼遇（4）忘掉礼遇等于历史的倒退四是综合的角度：（1）礼遇是一种至美的境界（2）让礼遇之风劲吹（3）礼遇，是互相成全的尊重（4）让素养和温情催开文明和谐之花（5）让素养与秩序为你保驾护航（6）让素养之花常开，让温情之树长青立论方法：从提炼中心材料入手，中心事件分析法。
（二）阅读下面的材料，确定文章论点。
材料一：弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子在他的遗体装龛时，要在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。
材料二：在日本，施工单位清理场地时挖出的每一颗树，都必须及时存入“树木银行”，到工程结束时，再移栽到规划好的地方。
材料三：巴塞罗那建筑师高迪，从1883年开始接受建造圣家族大教堂的工程。
他将全部心血都倾注于教堂的建造，反复推敲，精益求精，要使这个神圣工程尽善尽美。
他造了整整44年才完成一个外立面。
他去世后，他的学生继续建造，130年后的今天，这个工程还在继续。
然而，这座来完工的建筑早已成为世界最著名的景点之一，被列入世界文化遗产。
材料四：凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有所止。
——(明)方孝孺以上材料触发了你怎样的感悟和思考？请综合理解材料，并联系社会现实，写一篇文章表达你的思考和认识。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
解析：这是一道在当前模拟试卷中较为常见的由多则材料构成的任务驱动型材料作文，立意时应注意分析各则材料之间的关系。
材料一中的“以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死”，材料二中的“再移栽到规划好的地方”，材料三中的“反复推敲，精益求精，要使这个神圣工程尽善尽美……130年后的今天，这个工程还在继续”，材料四中的“善怕”等语句具有共通性，因此，此材料属于共性材料，贯穿材料的思想是“敬畏”：材料一为敬畏生命，材料二为敬畏自然，材料三为敬畏事业，材料四为敬畏规则。
学生只要围绕“敬畏”并能联系社会现实阐释即切合题意。
如果没有综合提炼出“敬畏”的立意，而是单独写爱护生命、保护环境、发扬工匠精神等也符合题意，但比之综合立意的“敬畏”则略逊一筹。