高一学生常见心理问题分析
高一学生的心理问题分析
高一学生的心理问题分析及其对策广东连州市二中石金平高一学生他们刚到一间新学校时，总是觉得十分新鲜而又有点兴奋，毕竟，对他们来说，一切都是与往不同的，而且，过上高中的生活就意味着他们快要变成18岁的成年人了，高中的生活应该是丰富多彩的，他们总是憧憬着自己的生活应该可以怎样的灿烂，怎样的多彩，每一个学生在他或她的心里都会有着自己的梦想，都会有着自己美丽的未来。
但是，在他们的无限憧憬中，他们也会有一丝丝的担心，一点点的紧张，或者一缕缕的忧愁。
我接手高一新生时，通过和他们的聊天接触，通过阅读他们的真心周记，通过倾听他们的内心烦恼，感觉体会到他们的内心有很多的心理问题，我把他们的心理问题通过整理归类，然后有针对性的教育他们，感觉还是取得了很好的效果，最起码，学生们都或多或少的解决了他们的心理问题，提高了他们的心理素质。
现在，我把高一学生的心理问题分析如下：一，想家的心理。
在我们学校，80%的学生是寄宿生，他们当中有一些学生，虽然在初中时也是寄宿的，但初中的学校在自己的镇上，离家里近，他们可以经常地回家，或者他们的家长会在墟日时，到学校来看他们，而不必等到周末时才能回家。
现在读高中了，在县城，很多学生因为经济或路途的原因，是一个月才回家一次的，所以，刚开学时，大部分的学生都不习惯，非常的想家，想家的情绪困扰了他们。
我知道后，自动地经常到他们的宿舍了解情况，找他们谈心，给他们安排一些有意义的活动，比如：跑步，打篮球，聊天，看小说，甚至叫他们有伴的一起去逛逛街，了解熟悉一下县城，开阔自己的视野也好，在这些活动中，既可以分散他们的想家之情，也可以让他们同学之间尽快地互相了解。
在他们的思想分散了，互相了解了，生活充实了，想家的心理自然也就淡化了，不成问题了。
二、自卑放不开的心理。
在我们学校，80%以上的学生都是来自农村，他们大多数都十分的纯朴，乐于接受老师的教育，但是，因为他们少出门、少接触社会的源故，他们一般都在学校里放不开，缩手缩脚的，多多少少的都有一些自卑。
高一选课分班中的学生心理健康状况分析
高一选课分班中的学生心理健康状况分析选课对于高中学生而言是一项重要的任务，也是他们即将步入高中生活的第一步。
在高一选课分班的过程中，学生们会面临种种选择和决策，这不仅直接关系到他们的学习和未来发展，还可能对他们的心理健康产生影响。
本文将分析高一选课分班中学生心理健康状况的主要问题，并提出相应的解决方案。
首先，高一学生在选课分班过程中普遍存在着焦虑和压力。
他们可能面临对各个学科的不确定性，担心自己会选错或者选不上心仪的课程。
此外，他们还面临着对班级分配的不确定性，担心和自己不合意的同学被分到同一班级。
这种焦虑和压力可能会对学生的心理健康产生负面影响。
针对这一问题，学校可以采取以下措施来提升学生的心理健康状况。
首先，学校可以加强选课指导，为学生提供更多的信息和建议，帮助他们了解各个选课科目的特点和发展前景，减少选课的不确定性。
其次，学校可以组织选课咨询会或座谈会，让学生与老师和学长学姐进行面对面交流，解答学生的疑虑，并提供有针对性的建议。
最后，学校可以设置选课辅导课程或研讨班，帮助学生提升自己的选课决策能力和心理调适能力，以更好地应对选课过程中的压力。
其次，高一选课分班中，学生可能面临对未来发展的焦虑和困惑。
学生需要在选课过程中思考自己的兴趣、爱好和未来职业发展方向，这对于他们而言是一次重要的人生选择。
然而，很多学生可能对自己到底想要从事什么职业还不清楚，这会给他们带来困惑和焦虑。
为了解决这一问题，学校可以提供更多的职业规划指导和辅导。
学校可以邀请专业人士来给学生讲解不同职业的工作内容、发展前景以及相关的学习路径，帮助学生更好地了解自己的兴趣和职业发展方向。
此外，学校还可以组织学生参观企业、实习或者进行志愿者活动，让学生亲身感受不同职业的工作环境和要求，从而更好地了解自己的兴趣和能力。
最后，高一选课分班中还存在着竞争和压力对学生心理健康的潜在影响。
由于班级分班往往会根据学生的学科成绩和排名进行，学生们之间的竞争压力较大。
高一学生心理健康调查报告【3篇】
高一学生心理健康调查报告【3篇】高一学生心理健康调查报告篇一一、问题的提出高一新生入学后,都会有一段时间,不适应新环境的学习、生活和人际关系。
一位心理学家把这种现象称作“新生适应不良综合症”。
这些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生极大的负面影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
为了了解高一学生心理健康状态，及时分析心理问题产生原因，以便及时采取正确的措施，是全体学生的心理健康水平得到明显改善和提高，本人于2019年11月初在长沙市第十九中学高一124班进行了高一学生心理健康的调查。
1.调查对象：长沙市第十九中学高一124班学生。
2.调查方法：问卷调查。
向全班58位学生发出问卷，收回58份。
二、结果与分析1．对新学习环境不适应调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大；58.8%觉得“还可以”；对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是“有时”；18.4%选择的是“总是如此”；这表明学生学习压力已经超负荷。
表明高一学生与高二高三中学生相比，承担的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。
此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发现一般性规律。
同时介绍大量延伸内容来拓宽学生的知识视野,培养抽象概括思维能力。
老师还有意训练学生从多个角度去观察、分析问题,教学内容也更注重系统性、序列化和阶梯度。
随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。
因此,尽管高中教学内容根本上符合“可接受原则”,但对于刚进高中的新生来说确是难以接受。
2．对新生活环境不适应来到新的学校，面对新的群体，部分高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。
浅析高一新生常见心理问题
浅析高一新生常见心理问题呼兰区第一中学邵士民高中阶段，是一个人从青少年向成年人过渡的时期。
结束了初中的学习生活，告别了幼嫩的面孔，高一新生迎来了人生的第一个转折。
是高中阶段最活跃、最有朝气的群体，同时，也是最容易出现心理问题的群体。
进入新环境，他们一定会遇到的问题就是适应问题。
但是有些同学适应得太慢，有些来了半个学期，都还跟这里的一切格格不入，甚至怀疑自己，来这里是不是错了。
正如有的同学这样描述自己的高中生活：我最近特别郁闷和苦恼。
自从上高中以后，学校不许学生带手机，有时忘了带作业，我想给家长打电话很不方便。
特别是遇到节日，想给过去的老师发一条祝福的短信都不行。
这太难理解了，这都什么时代了！高一新生常见的心理问题1．学习上的不适应感学习环境适应不良；这突出表现在以下几个方面：（1）高中老师与初中老师的不同。
进入高中以后，老师已经不再把学生当孩子看待，而逐渐把他们当做大人来看待。
因此高中的老师在学习方面逐渐放开，让学生有自我管理的机会，从而促进学生更快地成长。
（2）学习内容与初中的不同，高中的学习科目增多，知识点增多。
学习难度比初中加大了，不仅学习的强度有显著增加，而且，所学知识更概括、更抽象，更难于理解了。
（3）学习方法的不同，高中对于学生有更高的自主学习的能力要求。
有效的学习需要科学的方法，要确定恰当的长期及近期目标，培养良好的学习习惯，制定适合自己的学习计划，主动、独立地去接受知识，在不同阶段随时调整、更新自己的学习方法。
还要阶段性对自己的学习进行总结、反思，得出有价值的经验和教训，从而不断调整自己，创造自己独特的学习方法，提高自己的学习效率。
2、生活环境适应不良不少学生待开学的新鲜感过去之后，才慢慢觉察这里也不过如此。
实验室、图书馆，离我心目中得神圣的科学殿堂差远了；还有那么多的规章制度，这也不让，那也不让，轻则批评，重则处分。
而且面对的同学和老师都是陌生的面孔，这就容易使他们产生孤独感和压抑感。
高一新生常见心理问题及对策
高一新生常见心理问题及对策高一新生是高中阶段最活跃、最有朝气和最有可塑性的群体，同时，也是最容易出现心理问题的群体。
高一新生能否尽快调整好自己的心态，适应高中的学习和生活环境，对他们今后的成长至关重要。
作为高一新生的班主任及科任教师，有责任及时了解高一新生的心理变化状况，在他们出现心理问题时，及时予以疏导和解决。
一、高一新生常见的心理问题1．学习上的不适应感由于初、高中生的生理和心理特点，他们的知识结构和学习能力存在较大差别。
突出表现在初中形象思维偏重，高中理性思维偏重；在学习方法上，初中侧重于教师的教，高中侧重于学生的学；初中强调教师的示范和指导，高中强调师生间的探究和合作，特别是新的课程标准实施后，高中更注重培养学生的自主学习能力。
对于这些变化，很多高一新生并不了解，他们仍用学习初中课程的方法学习高中课程，就会感到收效甚微，特别是面对教师的探究性教学，更会感到茫然无措。
离开教师的手把手辅导，许多学生对学习内容无从下手。
因此，很多高一新生会感到学习不适应，自信心受到打击，出现迷茫、焦虑甚至厌学等心理问题。
2．人际关系上的陌生感初中阶段的学生一般是就近入学，学习和生活都在父母的监督和关心下。
在同班同学中，甚至都有自己的儿时伙伴，并且经过三年的初中学习生活，已经建立起自己固定的人际交往圈。
然而进入高中，特别是农村寄宿高中，就要离开自己的父母，有的甚至一个月才能回家一次。
面对的同学和老师都是陌生的面孔，这就容易使他们产生孤独感和压抑感，尤其是性格内向和生活自理能力差的学生，面对新的环境，更会感到压抑，严重的甚至会出现自闭现象。
3．竞争上的失落感很多考入高中的学生都是在小学和初中阶段成绩比较优秀的学生，他们从小学至初中都一直笼罩在“优秀生”的光环下，从没尝过“后进生”的滋味。
然而进入高中，特别是重点高中，许多初中阶段优秀的学生在高一新的班集体中，就会“黯然失色”，发现自己在学习上、特长上有许多弱项，从初中的“优秀生”变成了高中的“后进生”，这难免让他们在心理上产生失落感。
高一学生心理特点及解决方法
高一学生心理特点及解决方法一、学习表征：原本初中理科学习的成功者，进高中后成绩却不理想（尤其是物理、数学屡受挫折），书本上的例子都很简单易懂，但是习题与考试却往往有着出乎意料的难度。
单门学科的挫折感，会导致学习成绩的整体滑坡。
学生在从小学到高中的学习中，有两次“爬坡”和分化。
在高一有一个主要体现在学习上的“爬坡”阶段。
在这样一个关键时刻，能不能衔接好，是否较快地适应了新的学习生活，对一个人来说，是很重要的一个生活环节。
如果到了高中没有及时得到有效的指导，一时跟不上，思想情绪上产生某些波动，则会加重脱节的感觉。
高中一年级学生除了学习上遇到新情况、新问题外，其他方面也有相应的变化。
必须结合孩子的成长整体地观察和处理问题。
进入高中后，学生对问题思考的范围和深度都有变化。
单纯的听家长老师话的慢慢少了，理性思考开始占了更多的分量，在这个时候学生一旦学习上吃力、跟不上便会产生一系列的“连锁反应”，我们应给以更多的关心和教育。
高中学生常见的心理问题之一是焦虑。
焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感受交织成的情绪状态。
在日常生活中，任何人都会经验到焦虑的情绪状态。
高中学生是产生焦虑情绪比较集中的一个群体。
由于他们处于一个特殊的年龄段，身心发展都还不成熟，自己调节心理能力也还不强。
作为一名高中教师，尤其是一名班主任，对学生焦虑的关注是非常必要而且重要的。
在高一年龄段，语言（尤其数学、物理、化学等理科语言）在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体数量剧增。
单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
这也使很多的高一新生感到不适应。
由于学习被动的、依赖心理重，缺乏高中应有的自学能力，用功但不得法，所以不能取得预期的成绩。
学习不适应。
高一学生从初中步入高中，学习的课程难度加大，学习量增加，成绩下滑，从而产生自卑感。
竞争的激烈。
身为重点高中的学生，在初中时，基本都是所在班级、年级的佼佼者，但一进入高中，高手云集，人人都有危机感，人人都鼓足了劲，想找回自己在初中时的位置。
高一新生常见心理问题探析(班会用)
高一新生常见心理问题探析初高中衔接时期是一个生理和心理遽变时期。
大部分学生的适应性是很强的，能迅速调整，坦然过渡；也有一小部分学生由于种种原因，会产生一些心理问题。
关注这些学生，探究他们心理问题的起因，帮助他们走过这段不平坦的心路，是我们教师义不容辞的职责。
本文选取几例高一学生中比较普遍的、有代表性的心理问题，予以剖析。
一、失落感从小学、初中一路杀过来，谁没担任过“一官半职”？想想自己在初中时是多么风光，作为一班之长，差不多每天都要站起来向全班发号施令。
然而，上了高中，我什么都不是，居然连小组长也没捞到……不知不觉中，一切都由“主动”变为“被动”，学习成绩也一落千丈，以前高高翘起的尾巴从此垂落下来了。
——摘自学生作文《高一回眸》这种“失落”心理，真是太普遍了。
对于每一位能考上重点中学的学生来说，都有其可以值得称道的昔日“辉煌”。
一位细心的班主任作过统计：某班60名同学中，曾担任过班委、科代表职务的就有54人。
那时，他们都是教师的宠儿、同学的榜样。
升入高中，原先的遥遥领先的成绩优势已不复存在，又不得不从原先的“领导干部”变成平头百姓，自然也就没有初中时那种众星捧月般的美好感觉了。
“落差”的确太大了！大部分同学都能以一颗平常心找准自己的位置，而有一小部分同学则很长一段时间难以摆正心态，自怨自艾、自卑自怜、郁郁寡欢。
其实，有这种“失落感”，正说明尚有一颗敏感、自尊、积极进取、不甘平庸的心，这正是大有作为的新起点，应予肯定，尤需引导。
这种“失落”心理，也反映出当今学生在遭遇挫折时心理脆弱的普遍性。
造成学生心理承受能力较差的原因是多方面的。
现在的学生大部分是独生子女，长辈的娇惯，使其在成长过程中渐渐形成了以自我为中心的思维定势，稍有不如意，便情绪波动。
考入高中，特别是重点高中的同学，优秀的学业往往掩盖了其行为和心理上的“营养不良”，使他们成为心理品质上的“低能儿”：自私、狭隘、偏激、任性、敏感、脆弱、自我中心，等等。
高一心理健康分析报告
高一心理健康分析报告高一心理健康分析报告心理健康是人们正常生活与工作的基础。
为了更好地了解高一学生的心理健康状况，我们进行了一系列的调查与分析。
根据调查结果，我们得出了以下结论。
一、情绪状况在情绪状况方面，大多数高一学生处于较好的状态。
调查显示，多数学生在生活与学习中可以有效地控制自己的情绪，保持积极向上的态度。
然而，也有部分学生表示在适应高中转变过程中感到了压力与焦虑。
这是由于高一学生面临的学业压力增大、人际关系复杂等因素引起的。
因此，学校和家长应重视高一学生的情绪问题，为他们提供充足的情感支持与指导。
二、学业压力学业压力是高一学生面临的主要问题之一。
据调查显示，绝大多数学生普遍感到学习压力大，尤其是在备考期间。
他们常常需要应对大量的知识学习、作业任务和考试压力，而这些压力会影响到他们的心理健康。
因此，学校应加强对高一学生的心理辅导，帮助他们合理安排时间，提高学习效率，培养良好的学习习惯。
三、人际关系人际关系是影响高一学生心理健康的重要因素之一。
调查结果显示，大部分学生在同学间保持了良好的人际关系，能够互相友善、合作，并得到了同学们的尊重和信任。
然而，也有少数学生表示感到孤独和排斥。
在这种情况下，学校和家长应关注这些学生的情绪变化，并提供适当的帮助和支持，帮助他们建立健康的人际关系。
四、自我认知和自尊心调查显示，大多数高一学生具有较高的自我认知和自尊心。
他们对自己的优点和不足有相对明确的认识，并积极面对自己的缺点，以提高自身能力。
然而，也有部分学生在这方面存在一定的困扰。
他们可能对自己的能力或外貌存在不自信的情绪，这会影响到他们的心理健康。
教师和家长应加强对这些学生的关注和引导，帮助他们建立积极的自我认知和自尊心。
总的来说，高一学生的心理健康总体状况较为良好，但也存在一些问题需要关注和解决。
学校和家长应密切关注学生的情绪变化，提供合理的心理辅导和支持，帮助学生更好地适应高中生活，实现全面发展。
学生心理健康教育案例分析
学生心理健康教育案例分析某高中学校针对学生心理健康问题进行了一次教育活动。
以下是对其中一位学生心理健康问题的案例分析：案例描述：小明（化名）是该校高一学生，经调查了解，他在学校生活中表现出较多的压力和焦虑情绪。
他经常抱怨学业繁重，且与同学关系较紧张，经常感到被排斥与孤立。
他的表现在日常生活中表现为食欲不振、失眠等症状。
同时，他还体验到身体不适，胃口不好且头痛频繁。
他对自己的学习压力非常在意，认为只有通过取得好成绩才能获得家人和老师的认同和喜爱。
问题分析：1. 学业压力过大：小明面临的学业压力非常沉重，他认为只有取得好成绩才能获得他人的认可与喜爱。
这种观念导致了他超出了正常的学习压力范围，加重了他的焦虑和抑郁情绪。
2. 人际关系问题：小明与同学之间关系紧张，感到被孤立与排斥。
这种情况进一步加重了他的心理负担和抵触情绪。
小明对自己的人际关系感到焦虑，加剧了他的心理困扰。
3. 生活习惯与身体状况：小明的食欲不振、失眠和身体不适都与他的心理压力有关。
这些身体状况可能会影响他的学习和心理健康，需要引起重视。
解决方案：1. 学校心理辅导：学校可以安排专业的心理辅导老师与小明进行面对面的沟通与咨询，帮助他了解自己的情绪和压力来源，并提供适当的心理疏导和支持。
2. 学业压力调适：学校可以与小明的班主任、家长共同合作，协助他制定合理的学习计划，减轻学业压力。
同时，鼓励小明寻求成就感和满足感的多元途径，不仅仅依赖于成绩的认可。
3. 人际关系建设：学校可以组织团体活动和班级交流，培养同学之间的合作意识与友情，减少排斥和孤立现象。
对于小明个人来说，学校也可以提供相应的人际交往技巧培训，帮助他改善与同学的关系。
4. 健康生活习惯养成：学校可以引导小明进行身体锻炼，如参加校园体育活动、让他了解放松技巧，如深呼吸、冥想等，以缓解身心压力。
学校和家长还可以共同关注小明的饮食习惯和作息时间，帮助他保持良好的生活方式。
总结：通过学校心理辅导、关注学业压力和人际关系问题、养成健康生活习惯，可以帮助小明减轻心理压力，并促进其心理健康的发展。
高一新生常见的心理问题及调试
高一新生常见的心理问题及调试新学期开始了，又一批初中毕业生通过中考进入了高中这个陌生的环境，与此同时也出现了这样或那样的不适应，从而产生这样或那样的心理问题。
如果这些心理问题没有得到及时有效的解决，那么对其高中阶段的发展将会产生极大的负面影响，甚至导致被抛弃、淘汰，影响其健康成长。
那么一般高一新生都容易出现那些心理问题呢，我简单从以下几个方面分析一下：1、自卑这是在高一新生中表现得最多的不良情绪。
这些学生往大多会表现出以下几点特征：不自信；在与人交往时畏首畏尾；不会处理人际关系；容易嫉妒别人；不能够宽容同学，一些小事常斤斤计较；消极地看待问题。
我校新生产生自卑心理的原因主要是有以下几个方面：一是一部分同学中考成绩不理想，是通过交择校费，感觉很没有脸面。
二是一些新生入学后，发现自己的成绩在初中是名列前茅，是学习尖子，经常受到老师的表扬，自我感觉良好。
但是现在和其他同学比较起来，又觉得天外有天，人外有人，优越感没有了，取而代之的是一种油然而生的失落感，自卑心理也就产生了（包括那些学习成绩非常优秀的学生）。
三是一些新生，尤其是那些家庭较为贫困的孩子如下岗工人家庭的孩子，看到其他物质条件比较好、家庭富裕的学生穿名牌，用手机，心里也极容易产生一种自卑感。
甚至还有一些新生觉得自己长得不行，个不够高，长得不够漂亮，担心老师和同学是不是会不喜欢自己。
最后是一部分以前只注重成绩、不注重素质全面发展的学生，看到那些社交能力强、兴趣广泛、深受其他同学欢迎的学生，心里也有一种莫名的自卑感。
2、焦虑焦虑的学生虽然不是很多，但是其对学生产生的心里影响也不能忽略。
这些学生表现为：平时总是不安与紧张，有意地逃避班集体活动；总感觉不愉快，害怕课堂上教师提问；上课注意力不集中；总是健忘，记不住书上的知识等等。
高一新生出现焦虑的原因主要有：一是对学习的担心，害怕自己不能很好地适应高中的学习，担心自己的考试成绩不理想，从而辜负父母的期望。
高一学生心理适应问题及对策
高一学生心理适应问题及对策高一是学生从初中升入高中后的一个特别重要的衔接阶段，多数学生都需要调整、过渡。
面对新的学习环境、更高的学习要求，学生们或多或少会存在一些不适应，若不能进行及时的调适，将影响其身心健康，影响学习主动性和积极性的发挥。
作为教育者，应及时发现学生的心理适应问题,对学生进行有针对性的心理健康教育，指导学生调整心态,尽快适应高中的学习生活，为今后的发展打下良好的基础。
一、高一学生心理适应问题的主要表现据2008年9月针对高一一百多名新生随机进行的“高一新生入学以来生活适应”问卷调查情况分析，高一学生心理心理适应问题在新的学习环境中，很多学生会感到不适应。
一些学生来到新的集体，面对新的老师与学习伙伴，渴望交际但由于缺乏经验技巧，会产生不知所措的紧张、不安的心理。
70%的学生对班主任只是一般了解，4%的学生表示不了解。
当遇到挫折或有心事时，36%的学生首先跟老师说，4%跟父母说，找同学说的很少。
一些学生留恋初中的学习生活，对高中的学习生活有焦虑感和畏惧感。
42%的学生经常在闲暇的时候回忆快乐的初中时光，45%的学生会在梦里经常梦到爸爸、妈妈或者别的亲人。
有的学生对高中生活节奏不能适应，身心疲劳，不会调节休息，甚至会出现头晕、耳鸣、记忆减退、失眠等症状。
28%的学生“每天起床后都感到非常疲惫，34%的学生有失眠、入睡困难的情况。
2.学习要求提高引起的心理适应问题一些学生因高中课程多、学科多、学习内容容量大，会感到顾此失彼、手忙脚乱。
只有8%的学生能做到课前预习，12%的学生能对一天的学习内容消化理解。
一些学生对学习上的困难估计不足，出现紧张、忧虑和恐惧等情绪。
只有39%的学生能适应高中竞争改变引起的心理适应问题进入高中，学习的内容、形式、方法，都发生了很大的变化，学生普遍觉得学习压力大。
24%的学生感到学习压力很大,快让人受不了了；56%认为压力挺大的，但还能应付。
面对暂时的成绩不理想，很多学生有挫折感、失落感和过度焦虑感。
高一学生心理辅导案例
高一学生心理辅导案例探索高一学生心理辅导案例随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，越来越多的高中生面临着诸如压力大、焦虑情绪等心理问题。
为了帮助这些学生更好地应对困惑和挫折，学校开始推行心理辅导服务。
本文将通过分析一个高一学生心理辅导案例，探讨如何给予他们合适的支持。
第一部分：背景介绍在山清高中就读的小明是一个性格内向、沉默寡言的学生。
自从升入高一后，小明渐渐表现出失眠、压力过大以及消极情绪等问题，进而影响到他的学业和人际关系。
第二部分：问题分析1. 分离焦虑：小明与家人分隔两地，在新环境下独自面对升级教育系统、异国风情等变化，缺乏家庭支持。
2. 人际关系紧张：小明由于性格内向，在班上与同學交流较少，感到孤立无助。
3. 学习压力过大：高一阶段意味着更多科目和更多作业，小明感到自己无法胜任。
第三部分：心理辅导方案1. 建立信任和安全感为了帮助小明减轻内心的压力，心理辅导师首先需要与他建立起信任关系。
通过倾听并理解其困惑和感受，给予他情感上的支持，并提供一个可以分享问题和忧虑的安全空间，以促进他的沟通能力和积极情绪表达。
2. 探索个人兴趣通过了解小明的兴趣爱好，辅导师可以引导他参加学校或社区的相关活动，帮助他结识志同道合的朋友。
这样一来，不仅可以缓解孤独感，也能提升应对挫折时的情绪调节能力。
3. 学习管理技巧在面对大量学业压力时，辅导师可以教授小明适当的时间管理、学习方法等技巧。
例如，在定期制订具体计划与目标的同时，还要鼓励他寻求支持，并保证每天有时间进行放松及休息。
4. 家长介入与家长合作也是心理辅导成功的重要环节之一。
辅导师可以与小明的家长沟通，了解他们对孩子情绪问题的看法和态度，并提供相应的建议和指导，以共同支持学生在校期间的心理成长。
第四部分：执行效果通过心理辅导师与小明之间的有效沟通和关爱，小明逐渐建立了自信、增强了处理人际关系的能力。
他通过参加学校文娱活动结交到志同道合的朋友并建立起亲密友谊。
高一新生常见心理问题探析
高一新生常见心理问题探析高中生常见的心理问题有许多，归纳起来主要有以下几个方面。
高一新生常见的心理问题：自信心不足1、思想意识观念陈旧，心理准备不充分； 2、心理素质较低，心理承受能力不强； 3、没有一个健康的心理。
2、认知上片面，人际交往方式单一，适应性差；3、现代社会竞争激烈，竞争是无情的，当今社会需要的不仅是成功者，更需要在社会立足的人们拥有健康的心态。
二、挫折承受力差，心理负担过重，影响正常学习和生活，严重者可引起自杀等行为，对于高一学生这样的年龄特点，出现这种现象，值得关注。
三、盲目从众心理，缺乏独立判断的能力。
针对我校的高一学生，现谈谈自己的看法和做法。
3、实践能力差，创造精神不够。
一方面，对已经学过的知识，未能进行深入研究，没有把知识融会贯通，产生知识迁移，达到举一反三的效果，甚至部分学生有“一览众山小”的感觉；另一方面，没有掌握科学的学习方法，部分学生有等、靠、要的思想，总认为家长、老师会搞好一切，缺乏自主、刻苦钻研的精神，对一些事物表现出茫然，不知所措，因此错失了大量学习的机会，阻碍了学业成绩的提高。
我认为首先要充分发挥班主任和学科老师的作用，帮助学生找到适合自己的学习方法，树立自信心，挖掘潜力，调整心态，逐步培养他们独立获取知识的能力。
四、逆反心理普遍存在，由于我国的社会发展历史相对比较短，社会上还存在着封建传统观念，这就使高中学生不同程度地存在着逆反心理，不少学生认为老师不如学生，“师道尊严”使部分教师威信降低，学生自尊心受到伤害。
以上只是个人的一点看法，希望能对学校和家长及教师带来一定的参考价值。
同时也真诚地希望各位领导给予批评指正！高一新生常见的心理问题：自信心不足1、思想意识观念陈旧，心理准备不充分； 2、心理素质较低，心理承受能力不强； 3、没有一个健康的心理。
二、挫折承受力差，心理负担过重，影响正常学习和生活，严重者可引起自杀等行为，对于高一学生这样的年龄特点，出现这种现象，值得关注。
高一学生常见心理问题及对策
高一学生常见心理问题及对策高一学生常见心理问题主要有以下几种：1. 自卑：由于部分学生中考成绩不理想或家庭经济条件较差等原因，可能会产生自卑心理，表现为缺乏自信、消极看待自己和他人。
2. 焦虑：由于适应新环境和课业压力加大等原因，一些学生可能会感到焦虑，表现为紧张、恐惧和焦躁不安。
3. 恋旧：一些学生对新环境不适应，对过去的回忆过于执着，难以适应新的生活和学习环境。
4. 厌学：部分学生可能因为对学习失去兴趣或者课业压力过大等原因而产生厌学情绪。
5. 人际关系问题：高一学生处于青春期，人际关系对其心理健康的影响日益突出，包括与同学、老师和家长之间的关系。
针对这些心理问题，可以采取以下对策：1. 加强心理健康教育：学校可以开设心理健康教育课程，帮助学生了解常见的心理问题及其解决方法。
同时，学校可以定期组织心理健康讲座或活动，提高学生的心理健康意识。
2. 建立良好的师生关系：教师应当关注学生的情感需求，倾听他们的烦恼和困惑，给予积极的引导和帮助。
良好的师生关系可以增强学生的归属感和安全感，有助于缓解心理问题。
3. 提供个性化的支持：针对不同学生的需求，提供个性化的支持和辅导。
例如，对于自卑心理的学生，可以组织一些自信心训练活动；对于焦虑心理的学生，可以提供放松训练和应对压力的技巧。
4. 促进学生的自我成长：鼓励学生积极参与课外活动和社会实践，培养兴趣爱好和技能，增强自信心和应对问题的能力。
同时，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养积极的心态和思维方式。
5. 加强家庭教育：家长应当关注孩子的情感状态和心理需求，给予关心和支持。
同时，家长应当树立正确的教育观念，避免过度压力孩子，促进孩子健康成长。
6. 建立学生心理健康档案：通过定期测评和记录学生的心理健康状况，及时发现和处理问题。
同时，可以对学生提供针对性的辅导和帮助。
7. 加强校园文化建设：营造积极向上、健康的校园文化氛围，有助于培养学生的积极心态和良好的人际关系。
高一学生心理辅导个案分析
高一学生心理辅导个案分析心理辅导是一项重要的工作，特别是对于高一学生来说，他们正处在青春期的阶段，面临着许多身心上的变化和困扰。
本文将以一个高一学生的个案为例，分析其心理问题，并提供相应的辅导方案。
I. 问题描述这位高一学生名叫小明（化名），16岁。
他性格内向、害羞，在班级中缺乏自信，在与同学交流上有困难。
近期发现他总是愿意一个人独处，不爱参加班级活动，成绩也开始下降。
通过初步了解，可以看出他存在社交焦虑和自尊问题。
II. 个案分析1. 社交焦虑小明表现出明显的社交焦虑症状，比如对于即将到来的班级聚会感到紧张、害怕与同学进行谈话等。
这种焦虑使得他远离他人并变得封闭。
2. 自尊问题小明在班级中经常感到自卑和不被接受。
他总觉得自己不如其他同学优秀，并担心自己无法获得别人的认可和友谊。
III. 辅导方案1. 建立信任和安全感首先，辅导师应设法建立起与小明的亲密关系，让他感到安全和被接纳。
在心理咨询过程中，倾听、尊重和理解是非常重要的。
2. 探索焦虑源头通过与小明沟通交流，探索社交焦虑的根源。
可能是遭受过羞辱或批评的经历，或者是来自自我价值观念方面的负面影响。
找出这些源头将有助于后续的定向干预。
3. 提供认知重建针对小明产生的消极和不真实想法,采用认知行为疗法（CBT）技巧进行干预。
包括教导他寻找证据以驳斥其消极观点，并鼓励他培养积极且合理的自我思维模式。
同时提供适当支持，并引导他学会从积极角度看待事物。
4. 认识自我优点辅导师可引导小明回顾并发现自己身上的优点和长处，帮助他重新树立积极的自我形象和价值感。
可以通过鼓励他参与某个特长领域的活动，如文学、体育等，以增强他对自己能力的信心。
5. 情绪管理技巧指导小明学习一些有效的情绪管理技巧，这对他应对社交焦虑是非常有帮助的。
例如深呼吸、放松训练和正面思考。
这些工具可以帮助他在紧张或焦虑时保持冷静，并降低身心压力。
6. 建立支持网络鼓励小明积极参加班级活动、团队项目以及其他社交机会，逐渐建立起与同学之间更密切的关系。
高一学生心理特点及教育对策
高一学生心理特点及教育对策高一阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点，是一个由半幼稚，半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的成人化的关键时期，这期间极易产生多种心理问题。
尤其是对高一学生来说，由于环境的改变，学习要求的提高和青春期的发育，使许多学生感到不适应，会出现许多心理特点和心理问题。
具体表现在：一、高一学生心理特点（一）普遍存在这样几种心理情况：1、松懈心理高一年级的许多学生步入高中后，觉得没有了中考的紧张和压力，离高考又有三年的时间，正是可以好好休息缓冲的时机，而这些学生又没有明确的学习目标，于是在高一年级学习不努力，得过且过，干什么都没劲，产生了松懈的心理。
有的学生表示自己进入高中以来从未找到初中紧张的学习感觉，相反觉得高中老师在学习上不过分要求自己，一切可以依自己的意愿做，考试及格就行了。
甚至有学生表示自己根本就对学习不感兴趣，只是碍于父母的压力才在高中读书。
2、自卑心理有的学生表示自从升入高中之后，觉得自己的成绩不如别人，从而产生自卑心理。
这些学生在学习上不够主动，遇到困难时容易产生消极、焦躁情绪。
他们在平时的学习中从不主动问老师和同学问题，以致有许多疑问积累起来，影响了后面知识的学习，这部分学生学习虽然也似乎很刻苦，但成绩却不理想。
也有的学生觉得自己的家境不如别人，继而觉得自己什么都不如别人，从而产生自卑心理。
3、逆反心理有的学生认为自己已经有能力独立解决问题了，不愿意父母把自己的一切都安排妥当，很反感父母和老师对自己的行为指手画脚。
有的学生不愿意把自己的心里话讲给父母或老师听，有的学生认为自己与父母有代沟。
高一年级的学生往往会觉得自己已经不是初中的小孩子了，自己可以做好一切，什么事情自己都可以拿主意，于是对家长和老师的教育教导容易产一种逆反心理。
这样如果家长或老师在某一件事情的处理上有些过激，学生会很容易与家长或老师对着干，有时候甚至以退学作为代价。
4、沉重心理有的学生表示感到高中学习压力很大，对自己目前的学习成绩很不满意，他们普遍觉得自己虽然在初中学习成绩不错，但到高中来面临众多的学习优秀者，总是害怕自己的成绩不如别人，学习方法不适应，对考得不理想的成绩特别在乎，老是耿耿于怀，觉得对不起家长，轻易否定自己付出的努力，也容易产生沮丧灰心的沉重心理。
高一新生常见心理困扰及调适方法
教育研究2011.4高一新生常见心理困扰及调适方法笪浙江省杭州高级中学张敏杰作为一名高中老师，经常会发现这样的现象：一部分高中入学成绩名列前茅的学生，三年后成绩却不尽如人意，甚至连一般的大学都考不上。
究其原因，多是由于高一入校时没能很好地适应新环境，产生了各种心理困扰，进而影响到了学习。
因此，应重视高一新生的心理问题，并教会他们调适的方法，让他们能顺利度过高中适应期，为以后的发展打好坚实的基础。
一、高一新生常见心理困扰1.失落感考上高中的学生，特别是重点高中，初中时多是老师的“宠儿”、是班上的佼佼者、班干部。
但在“高手如云”的高中，这种优越感很难再维持，这时，很多新生就会产生失落感。
据一位班主任作过的统计：某班60名同学中，曾担任过班委、课代表职务的就有54人。
这些曾经的班干部，在高中多数沦为了“平民百姓”，一部分同学很不适应这种角色的转变，心理产生不平衡。
这种心理不平衡会使一些同学认为班主任偏心、不看重自己，进而事事与老师、新班干部故意作对，不服从管理；而一些同学则会因此变得自卑、怀疑自己的能力、郁郁寡欢、独来独往等。
进入高中后，新生中普遍都有心理失落感，这种失落感一方面说明高中新生心理的敏感性和强烈的自尊心，另一方面，也说明他们的心理都比较脆弱，遇到不顺，就极易产生消极心理。
2.学习焦虑进入高中后，很多同学感受到了考试不及格的滋味，而这种滋味是在以前从未有过的，多数同学在上高中之前不要说考试不及格，就是低于90分的考试成绩都很少见。
到高中后，学生普遍反映，上课的时候好像是听懂了，但一到做作业、考试时却什么都不会了，因而陆续有科目亮起了“红灯”，即使是以前有优势的科目也惨遭不及格的厄运。
面对成绩的下滑，多数同学都作了不少努力，如牺牲休息时间，加班加点地学习，一遍一遍地温习功课，比起初中不知用功了多少倍，但这些努力却都付诸东流，没收到良好的结果。
考试成绩的不理想，这对刚进入高中的新生们是一个很大的打击，很多同学变得沮丧、焦虑、迷茫、灰心、厌学……3.人际关系紧张到了高中，面对新的同学，许多新生感到同学之间的关系好像不似以前那么亲密了，找不到一个可以说说心里话的朋友。
高一新生常见心理问题探析
“大家庭”的。早在1989年，世界卫生组织就把“健康”定义为“躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”，已经将良好的社会适应能力作为衡量“健康”的重要标准之一。寄宿制是对生活自理能力、心理品质的一次强制性考验，是放飞自己、锻炼适应能力的契机。
二、失落感：光环淡却是失落
从小学、初中一路杀过来，谁没担过“一官半职”？谁没收获过鲜花和掌声？班之长，差不多每天都要站起来向全班发号施令。然而，上了高中，我什么都不是，居然连小组长也没捞到一个，失落、太失落了！失望、太失望了！伯乐何在？看来，我这匹千里马真的要永远“骈死于槽枥之间”了……不知不觉中，一切都由“主动”变为“被动”，自己的成绩已一落千丈，以前高高翘起的尾巴从此垂落下来了。——摘自学生作文《高一回眸》
刚开学，我就带着一脸忧虑来到学校。我很少开口，总是要别人问我或提到我知道的话题时，才说几句。有时说到一半便没人听了，不知是继续说好还是停下来，真是尴尬。于是我趴在桌上，做一个忠实的听众。听着听着，便睡着了，得了个“瞌睡虫”的雅号；以后就干脆远离他们，真的睡觉去了。老师要我们毛遂自荐竞选班干部、参加社团组织和学科竞赛小组。我报了数学、英语课代表，英语协会、数学竞赛小组。因为英语、数学成绩不太好，便泡汤了，只剩了一个棋牌协会。后来，又因为棋赛时与人大闹了一场，棋牌协会也没得去了……看看现在的我，全身酸软无力，若不是凭着一只手垫着下巴，只怕连头也抬不起来了。——摘自心理咨询室案例
“减负”；有效控制自我，走出抑郁心境，愉快地学习和生活。不要将自己的“期望值”定得过高，不要事事非得与别人争先后、比高低；避免个人主义思想作祟，将个人的利益、名誉看得淡一些，“心底无私天地宽”，就不会终日沉浸在个人得失的小圈子里自寻烦恼了。当然，这并不意味着逃避困难，而是要以乐观的态度来审视困难，从另一个角度来寻找克服困难的动力。
高一新生常见心理障碍的分析与疏导
教育学术月刊2009.12 EDUCATION RESEARCH MONTHLY高一新生常见心理障碍的分析与疏导■王荣欢张健铭刚从初中升入高中的高一新生，从青少年身心发展规律上看，处于一个重要的变化阶段，是人生观价值观形成的关键期；从学习内容和结构上看，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换。
因此绝大多数新生都会出现心理、情绪、行为及人际关系等多方面的困惑和不适应，甚至诱发心理障碍。
一、高一新生的常见三大类心理障碍1.学习方面的心理障碍。
不少新生进入高一以后总要放松较长一段时间。
很多初中学段表现不错的学生到了高中突然发生变化，学习不用功，纪律松懈，对学校正常的学习、生活和纪律要求表现出明显的抵触情绪和叛逆心理，对教师的批评教育常常产生出强烈的反感。
升入高中后，由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使一些学生易感到十分不适应。
高一学习科目多，难度偏高，课程学习中对学生的思维能力要求较高，有一部分学生会从原来同学眼中的尖子生变成中等生甚至落后生。
如果不能适应这一变化，心理自我调节能力差，往往会引发内心的紧张、恐惧和焦虑等情绪,从而产生心理障碍。
2.交流方面的心理障碍。
来到新学校、新班级，有少数学生不能尽快适应新的环境，心理压力增大，如埋怨学校管理太严，要求太高等。
同时由于有些教师对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引发一些困惑和烦恼。
在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
由于骄傲、嫉妒、自卑等心理，高一学生来到新的环境，难免产生孤独感，内心渴望结识新朋友，建立新的友谊。
不少学生为赢得同学的信任而苦恼，甚至有个别学生因升到高中后朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊。
3.青春期心理障碍。
由于正值青春发育期，生理方面产生剧变，使得一部分中学生感到惊恐和不安。
首先，身体上的急剧变化，使他们非常敏感，不安、疑虑，同时，他们又更加关注自己的外貌形象。
高一新生常见心理问题探析
高一新生常见心理问题探析高中一年级，对许多学生而言，将是一段充满挑战和机遇的学习旅程，从学习压力、社会环境到人际关系，许多学生都会面临着新的挑战。
在新环境里，许多学生也会遇到心理问题，因此本文试图深入探讨高一新生的心理问题，以及如何解决这些问题。
首先，许多高一新生面临着学业压力。
首先，在高中，常规课程要求比初中更加严格，而且学习任务更重，许多新生在这种压力下觉得不适应。
其次，新生们要适应高中的学习氛围，在这个更具挑战的学习环境中，新生也会感受到一定的压力。
此外，一些学生也可能受到来自家长、老师和同学的压力，这些压力也会影响新生的学习心情和学习效果。
此外，许多高一新生也会面临着社会适应问题。
由于新生来自不同的地方，他们可能会感到不适应新学校的校园环境，甚至会遇到与来自不同地方文化背景的学生在一起时造成的文化冲突。
此外，新生们也必须要适应新的课程、规定和活动规则，比如觉得起早贪黑学习，他们甚至可能会因无法适应变化而导致精神不适应等问题。
此外，高一新生也可能会面临人际关系的问题，包括友谊与爱情等方面。
由于新环境新面孔，新生可能会遇到很多新的朋友，但当友谊面临考验时，也可能会出现各种问题，而高一新生也会面临一些初恋的问题，由于他们可能不会理解和控制自己的情感，导致一些误解和错误，甚至会影响学习。
基于以上分析，应该采取什么措施来解决高一新生常见心理问题呢？首先，学生应该以积极的心态面对新环境，了解自己的优势和劣势，并努力在学业方面取得进步。
其次，家长也应增强对孩子的沟通，建立信任和理解，帮助他们逐渐适应新环境，同时也要给予适当的支持和帮助，让孩子以健康的心态面对学业上的压力。
此外，学校也应该建立一个开放的学习氛围，让新生们感受到温暖和友爱，并将心理学家及老师邀请到学校为新生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题。
总之，高一新生面临的心理问题很复杂，但只要家长、学校和学生共同努力，应该能够帮助新生解决这些心理问题，让他们能够更好地接受新环境，并度过一段轻松愉快的高中生活。
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高一学生常见心理问题分析教育工作者根据国内外学者所界定的心理健康的标准，结合我国中学生的实际情况，提出了中学生的心理健康的六点特征：心理特点与年龄相符；能正确认识自己、悦纳自己；乐于学习；善与人相处；善于自我调节；情绪愉快而稳定。
实际情况如何呢？一些科研机构调查的抽样数据表明，约有百分之五十左右的学生心理基本健康，能以客观的态度对待现实，有稳定乐观的情绪，能够正确对待成功和挫折，有正确的学习意识，并能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力，取得良好的成绩。
这样的学生大多表现为自强，自信，关心他人，很容易得到同学的喜爱，而且自制力强，抵御挫折和打击的能力也比较强，懂得如何通过正确的渠道缓解自身压力。
而心理不健康的中学生则呈现出多样化的状态，或孤高自傲、或苦闷、失望，自暴自弃，情绪不稳定，波动大，与周围环境不和谐，对自己的健康成长形成威胁，对学校以至社会秩序的稳定也产生十分不利的影响。
高一学生常见的心理问题主要有以下几方面：1．逆反心理。
这是中学生在青春期正常的心理表现，由于高中阶段处于少年向成人世界的过渡，中学生急于期待外界社会对自己的承认，表现为一种对成人话语权的强烈地反抗，极力地摆脱对成人的附和盲从地位，甚至我行我素，尤其对教师和家长的意见，高唱反调，采取抵触情绪，甚至强词夺理，这类学生容易做出越轨行为。
例如：有一个女孩子，多才多艺，又擅长唱歌、画画，学习成绩也很好，升上高中之后被很多丰富多彩的活动所吸引，难免贪玩耽误学习。
由于她的家教很严格，母亲的说教让她产生抵触情绪，从此更加故意制造难题给父母，放学后宁可绕远路也不按时回家，和同学正常接触也故意装作神秘。
家长和学校的沟通发现了这个问题，我和她班主任及时和她沟通，让她换位思考自己和家长的关系，帮助她摆脱了这种错误情绪；小张升学考试的成绩刚达到我校重点班录取分数线，但他反应敏捷，自尊心强，班主任和各科老师都希望把他培养成优等生，经常找他谈话，帮助他克服贪玩好耍的习惯，并在学业上个别指导，严格要求他。
可小张没有真正领会老师的关爱，而认为老师的“过分”关心使他没面子，是苛刻他，于是产生反叛心理，拒绝老师的教导，不按老师的要求做任何事情，使老师和家长十分为难，其成绩与品行不断滑坡。
可见。
逆反心理一旦严重，有可能造成学生越轨行为。
2．从众心理。
从众是指没有主见，没有原则，过分依赖他人喜恶作为自己的行事准则。
高一学生来到新的环境，没有了以往的好朋友为伴，内心渴望结识新朋友，建立新的友谊，特别是住宿生，第一次离开家庭独自生活，家长的关心和监督相对减少，难免产生孤独感，心中不踏实，他们更希望尽快溶入新集体，为避免被其他同学排挤，有时明知不对，他们也随大流，人云亦云了。
也有一些学生是由于虚荣心强，好“面子”，即使自己不喜欢，为了证明自己不是不合群的人，而改变了自己。
例如：有一个高一女孩小林，平时风风火火，中性的性格让她在同学中颇受欢迎。
可是一段时间之后，隔壁班的一些女孩子议论她的话传进她的耳朵，她们说小林的短发很难看，好像压着个帽子一样，为了这个，小林很难过，也不知道该怎样改变自己，于是平时就坐在教室里不敢见人，后来又用夹板把头发都直立起来，打扮成自己喜欢的偶像的样子，生怕再招来别人的嘲笑。
针对她的这种情况，我和她班主任找来她的好朋友，和她坐在一起讨论她们心目中的小林是什么样子的，应该有什么样的衣着打扮，什么样的举止，什么样的发型，和什么样的笑容。
这时小林发现，朋友们喜欢的是从前的她，追求怪异的发型是自己的虚荣心在作祟，保持自己的原则才是最重要的；小冯来自一个农村家庭，父母都是农民，家庭经济并不富裕，进入高中后，同班同学住在同一宿舍。
有一天，小冯的妈妈找到班主任反映情况说，小冯最近常在周末去网吧，父母知道后批评他，但小冯解释说，同宿舍的同学都去网吧联网打游戏，如果自己不会就很丢面子，同学叫他去不去也不好，并且要求父母给他买一台电脑、增加零用钱。
可见，随众心理容易造成学生虚荣心增强，偏离正常的成长路线。
3．嫉妒心理。
嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狭隘所致。
进入重点高中后，面对新老师、新的学习内容、新的班集体等因素所导致的变化，不同心理素质的学生就会表现出明显的差异，有些学生可能继续保持优势，甚至越学越好，有些学生却失去了往日的光彩，这时，缺乏自信、心胸狭隘的学生就会因各种各样的竞争受挫而对比自己强的同学产生嫉妒心理，故意制造事端，想令别人也不好过!例如：有一个叫阳某的学生家境贫寒，所以她从小勤奋读书，希望有一天跳出农门，摆脱贫困的生活环境，初中毕业后以优异的成绩考上牟定一中，她成了当时本村村民羡慕的对象，不过，进入高中学后，学习成绩却不断退步，几经努力都没有明显效果，阳某失望了。
她看着同室好友小王的进步，内心难以平静，于是从高一下学期开始，凡是到考试前一周，阳某就"犯病"了，有时还"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下书本，把本应该用于学习的时间陪她看病，为她煮药、打饭、洗衣，小王的考试成绩自然大受影响，阳某却高兴了。
可见，嫉妒心理害人害己，如果得不到及时有效的疏导会导致非常不好的后果。
4．松懈心理。
考上高中重点班的学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上高中的信念和父母的期望促使他们在初三学年竭尽全力，当终于如愿以偿进入高一后，有一部分学生便松懈下来，完全没有了以往的拼搏精神，这些学生认为考上高中重点班就肯定能上大学，高一学年不必太紧张，不妨先放松一下。
这些学生过于强调环境对人的影响，而有意地忽略自身的主观因素，或出于自负觉得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然会努力学习，一样来得及。
例如：小何在初三时是班级的数学科代表，学习认真、主动，成绩优异，但升上高一后，他的精力却主要放在打球等娱乐活动上，欠交作业、违纪名单上也有了他的名字，常常被老师批评，成绩从入学时的班第二名退到三十多名，原班主任找他谈心，劝他努力学习保持优异成绩，他很不以为然，认为刚刚辛苦了一年，应该玩一玩，而且高一离高考还远，不用太心急。
可见，松懈心理只能使自己越来越落后。
5.焦虑心理。
进入高中重点班的学生在初中期间部分为各校的尖子生，他们不仅学习成绩优异，往往还是班长、团支书等班干部。
但进入高中后，尖子云集，部分学生失去了小学或初中时的优势。
高一学习科目多，难度偏高，课程学习中对学生的思维能力要求较高，有一部分学生从原来同学眼中的尖子生变成中等生甚至落后生，如果不能适应这一变化，心理自我调节能力差，往往引起内心的紧张、忧虑和恐惧等情绪，从而导致了学生的焦虑。
例如:小欧高一入学成绩排在班的第一名，但初中学习成绩好并不等于高中就好，由于小欧未能适应高中的学习，中段考试只排在班的二十多名，家长觉得不理解，多次找班主任对小欧做工作，小欧感到压力很大，整天觉得闷闷不乐。
可见，这种焦虑心理是不可取的。
6．失落心理。
优秀学生一旦丧失优越地位，便会怀疑自己是否“优秀”，而变得苦恼、自卑、消沉或自暴自弃、得过且过；或不满、抗争、甚至以违反校规或恶作剧行为来引人注目，以达到心理平衡。
例如：有一个学生小曾，初中时虽然不是排在班前一、二名，但在老师和同学们的心目中是一个沉静、听话的好学生，他以高于录取分数4分的成绩考入高中但这个成绩只排在班的中下水平，加上前几次测验成绩都不理想，小曾觉得自己在老师心目中没有地位，为引起教师和同学们的注意，小曾忽然变得“活跃”，有时，课堂上老师刚说一、两句话，小曾就会大声“插话”，常常引得同学们哄堂大笑，老师无何奈何，不得不批评小曾几句，小曾却暗暗高兴。
可见，这种失落心理会使自己落伍的。
7.高傲心理。
优秀生往往觉得自己优于别人，自己是周围人的主宰，所以操纵欲、支配欲极强，别人的行为稍不如意，就要横加干涉，自己要做什么，即使错了，也不听劝告，继续做下去，处处显示出与众不同的姿态和神情。
大部分进入重点班的学生都是小学、初中优秀生，因此倍受老师、班主任的钟爱，经常得到的是表扬和奖励，但有时却造成了只能表扬不能批评，只许成功不许失败，一味追求奖赏、追逐名利的现象。
来到新的学习环境，一旦失去了以往的优势，就容易引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。
例如：李某曾是一位学习上的佼佼者，但是由于初三早恋影响了学习，结果成绩一落千丈，中考也并不理想，尽管家长想方设法为他找了一个比较好的班级，但他仍不满意，总是自以为是，瞧不起新集体中的同学，对别人善意的提醒当成是“多事”，“找茬”。
慢慢地，同学与他拉开了距离，而他在新集体中，学习成绩仍然没能马上追上来，他不愿从自身寻找原因，更是把这种结果怪罪到同学对他的疏远上，引发了很多矛盾；小蒋，中考被我校录取，虽然成绩仅高于录取控制9分，但因父母是建筑公司老板，千万富翁，常常引以为自豪，目空一切，独往独来，什么都不屑一顾，谁的劝导都听不过去。
可见，高傲只会对自己不利。
8、早恋心理。
高一学生正值青春期，随着神经系统和各生理器官的发育趋向成熟，其性意识快速增强，异性交往的期望越来越强烈，产生怀春的情爱是青春期性心理发展的正常现象。
正确的人生观、学习观和父母师长的教育使大多数中学生学会控制自己的情感，没有过早陷入早恋。
但是，繁重的学习任务，来自考试和家庭的压力，使一部分自控能力低的学生情感畸变，这一时期如果老师和父母的关心、指导不当，强烈的孤独感和失落感就促使这类学生寻找新的情感寄托，以获得情感的支持和理解，形成安全感，从而陷入早恋误区。
例如：小赵生长在一个经济富裕的干部家庭，但父母整天忙于工作，很少有时间陪她，初三时他同学小何好上了，成绩自然一落千丈，勉强升入高中后，并没有按照父母、教师的正确引导去对待学习生活，经常给在另一所学校的小何通电话、网聊。
后来，小何转入同一所高中，两人更是频频相约，迅速成为学校的特辅对象。
随着老师较长时间的集中特辅，小何渐渐认识到“早恋”的危害，有心与小何分手，但小赵无法自拔，还是不断纠缠小何，为不误人误己，小赵的父亲只好让她转到了边远的另一所学校就读。
可见，“早恋”是不宜的。
鲁迅先生早在六十年前就大声呼吁：救救孩子！中学生常见的心理问题有一些是正常的，也有一些是家庭或学校或社会教育某一方面的缺失造成的。
但天性中的劣性如果不及时疏导和排除也会造成不好的后果。
所以，希望同学们以后多与我及你们的任科老师交流沟通，认真走好高中第一步！。