地方课程资源的开发和利用
地方特色教育资源开发与利用
地方特色教育资源开发与利用【摘要】本文探讨了地方特色教育资源开发与利用的重要性，指出了在全面建设社会主义现代化国家的过程中，地方特色教育资源的挖掘和利用对于推动教育事业的发展具有重要意义。
首先阐述了地方特色教育资源的概念和内涵，其次对这些资源进行了分类和特点的分析。
然后探讨了地方特色教育资源的开发利用模式，并给出了实践案例以及相应的挑战和对策。
最后展望了地方特色教育资源开发与利用的未来发展方向，并对整篇文章进行了总结和展望。
通过这些内容，读者可以了解到地方特色教育资源的重要性，以及如何有效开发利用这些资源促进教育事业的进步。
【关键词】地方特色教育资源、发展利用、内涵、分类、特点、开发模式、实践案例、挑战、对策、未来发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 地方特色教育资源开发与利用的重要性地方特色教育资源是指每个地方城市或地区特有的教育资源，包括传统文化、自然景观、历史遗迹、民俗风情等，这些资源对于教育事业的发展和学生的成长至关重要。
地方特色教育资源开发与利用的重要性主要体现在以下几个方面：地方特色教育资源是传承和弘扬地方文化的重要途径。
通过挖掘和利用地方特色教育资源，可以使学生更加深入地认识和了解自己的家乡文化，增强文化自信，培养文化自觉。
地方特色教育资源是学生综合素质教育的有效载体。
这些资源蕴含丰富的教育内涵，可以为学生提供跨学科、跨领域的学习机会，促进学生的全面发展。
地方特色教育资源可以促进地方经济社会的发展。
通过开发利用这些资源，可以吸引更多的游客和投资者，推动地方经济的繁荣，提升地方形象和影响力。
地方特色教育资源的开发与利用对于地方教育事业的提升、学生的成长和地方社会的发展都具有重要意义。
只有充分利用这些资源，才能实现教育资源的最大化价值和实现可持续发展的目标。
1.2 本文研究的背景和意义本文旨在探讨地方特色教育资源开发与利用的重要性，并分析其背景和意义。
随着全球经济一体化的进程加快，教育资源的开发和利用已成为各地区教育改革的重要议题。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育教学改革的不断推进，综合实践活动课程逐渐受到重视。
综合实践活动课程是学生在学习知识的通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。
而利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，既可以使课程更具有地方特色，也可以丰富学生的课外生活。
本文将探讨如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发。
一、认清当地资源的特点要想利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，首先要深入了解当地资源的特点。
每个地方都有自己独特的资源，比如自然资源、人文资源、历史文化资源等。
只有充分认识当地资源的特点，才能更好地将其融入到综合实践活动课程中去。
在贫瘠的山区，可以开展植树造林、绿化环境的实践活动；在历史文化悠久的地方，可以开展文化遗产保护、传统手工艺制作等活动。
要想搞好综合实践活动课程开发，首先要认清当地资源的特点。
二、挖掘当地资源的潜力认清当地资源的特点之后，接下来要做的就是挖掘当地资源的潜力。
当地资源可能并不都是被充分利用的，有些资源甚至埋藏在乡间田野、深山老林中。
要想搞好综合实践活动课程开发，就需要深入挖掘当地资源的潜力。
可以通过开展实地考察、走访当地居民、了解当地历史文化等方式，发现并挖掘有潜力的资源。
只有充分挖掘当地资源的潜力，才能更好地丰富综合实践活动课程内容，使其更加生动有趣。
三、结合课程要求设计活动搞好综合实践活动课程开发，需要将当地资源巧妙地融入到课程设计中。
首先要根据课程要求，设计符合学生实际的综合实践活动。
在生态环境课程中，可以组织学生利用当地水资源举行大型的水质监测活动，以了解当地水质情况并进行环境保护宣传；在文化传承课程中，可以组织学生学习当地传统手工艺，制作当地特色的手工艺品。
结合课程要求设计活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课程实效。
四、加强与社区、企业的合作要想搞好综合实践活动课程开发，需要加强与社区、企业的合作。
社区和企业是当地资源的重要载体，有着丰富的资源和丰富的实践经验，与其合作可以更好地丰富综合实践活动课程内容。
开发和利用课程资源的途径与方法
开发和利用课程资源的途径与方法课程资源的开发和利用对于优化教学效果、提高学生学习质量具有重要作用。
本文将探讨几种途径和方法，帮助教师开发和利用课程资源，以实现更高效的教学。
一、利用线上教育平台随着科技的发展，线上教育平台成为了课程资源开发和利用的重要途径之一。
教师可以通过在线平台获取大量的教学资源，如教学视频、教案、习题等，丰富自己的课堂内容。
同时，教师也可以将自己开发的课程资源上传到平台上，与其他教师分享，实现资源共享和交流。
二、设计多媒体教学材料多媒体教学材料能够提供丰富的表现形式，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式，设计出生动有趣的教学材料。
通过图文并茂的方式，能够更好地帮助学生理解知识点，提高他们的学习效果。
三、开展课外拓展活动除了课堂内的教学资源，还可以通过开展课外拓展活动来为学生提供更多的学习资源。
例如，组织实地考察、科普讲座、学术研讨会等。
这些活动可以增加学生对知识的探索和理解，帮助他们在实践中将理论知识应用到实际生活中。
四、利用教学社区和社交媒体教学社区和社交媒体平台可以为教师提供广泛的资源和交流机会。
教师可以在教学社区中分享自己的教学心得和经验，获取其他教师的建议和帮助。
此外，社交媒体的使用也能够向学生提供更多的学习资源，例如在微博、微信公众号等平台上分享学习资料和习题。
五、开发个性化学习资源学生的兴趣和学习方式各异，教师可以根据学生的特点和需求，开发个性化的学习资源。
例如，为学习困难的学生提供更多的辅助教材和练习题；为学习进展较快的学生设计更高难度的拓展任务，以满足不同水平学生的需求。
六、持续评估和更新课程资源课程资源的开发和利用是一个持续的过程，教师应该不断评估和更新课程资源。
通过教学反思和学生反馈，可以发现课程资源的不足之处，并及时进行改进。
此外，随着知识的更新和教育理念的变化，教师也应该及时更新课程资源，以保持教学内容的新颖性和前瞻性。
总结起来，开发和利用课程资源是教师提高教学效果的关键。
地方特色教育资源开发与利用
地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指各地区因地制宜、因时制宜地开发和利用的教育资源。
这些资源拥有丰富的地方文化特色和历史传统，能够为当地学生提供独特的教育体验，促进他们的全面发展。
开发和利用地方特色教育资源，是增强地方教育吸引力、提高教育教学质量的重要举措。
本文将从地方特色教育资源的重要性、开发利用的路径和方法等方面进行探讨。
一、地方特色教育资源的重要性1. 丰富多彩的文化遗产每个地方都有其独特的文化遗产，这些遗产蕴含着丰富的历史、传统和智慧。
开发利用地方特色教育资源，可以让学生在教育中深度体验当地特色文化，增强民族自豪感和认同感。
2. 培养地方特色的人才通过开发利用地方特色教育资源，可以培养出更具有地方特色的人才。
这些人才将更深入地了解和热爱自己的地方，为地方的经济、文化、社会发展注入更多活力和创造力。
3. 推动地方经济发展地方特色教育资源的开发利用，可以吸引更多的学生、家长和游客前来参观学习，带动当地旅游业、餐饮业、手工艺品业等产业的发展，从而促进地方经济的繁荣。
二、地方特色教育资源的开发利用路径和方法1. 深入挖掘当地特色学校和相关机构可以深入挖掘当地的历史、民俗、传统手工艺等特色文化资源，进行系统整理和归纳。
可以成立特色文化研究小组，走访民间艺人、老师傅，收集保护传统手工艺品等。
2. 整合当地资源，打造特色教育基地根据当地的特色文化资源，学校可以整合资源，打造特色教育基地。
这些基地可以成为学生进行实地教学和实践活动的场所，更好地融入当地的文化和生活方式，增加学生的情感投入和学习体验。
3. 利用当地民间艺术资源，丰富教育课程学校可以邀请当地的民间艺人来校进行授课或举办展览，使学生在课程中接触到更真实、更具有感染力的文化艺术，增加学生对文化的认知和理解。
4. 创新教育模式，开展主题教育活动为了更好地开发地方特色教育资源，学校可以结合特定节日或纪念日，组织开展主题教育活动。
利用当地的传统节日进行主题教育活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。
课程资源的开发和利用
课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用是现代教育中的一个重要议题。
随着数字技术的不断进步以及互联网的普及，越来越多的教育机构开始利用数字资源来支持教学活动。
在这篇文章中，我们将探讨课程资源的开发和利用的概念，其重要性，以及开发和利用这些资源的方法。
1. 什么是课程资源的开发和利用？课程资源的开发和利用是一种将数字技术和数字资源应用于教育教学的方法。
这些资源包括数字图书馆、电子教材、多媒体课件、网络课程、在线测试、教师资源等。
开发和利用这些资源的目的是支持教育活动，提高教学效果，以及为学习者提供更好的学习体验。
这些资源可以帮助教师更好地教授知识，使学习过程更加生动、形象和互动。
学生则可以更轻松地理解、记忆与掌握知识。
2. 课程资源的重要性2.1 提高教学效果课程资源的存在可以大大提高教学效果。
它们可以让学生更好地理解和掌握知识，从而提高学习效率。
事实上，研究表明，通过数字资源的支持，学生的理解和记忆能力得到了显著的提高。
2.2 增加教学的灵活性课程资源的开发和利用可以增加教学的灵活性。
教师可以根据学生的需求和能力，调整教学的内容和方式。
此外，学生可以从任何地方、任何时间访问这些资源，这也提高了自学能力和学习效果。
2.3 降低教育成本课程资源的开发和利用可以降低教育成本。
数字资源可以替代一些传统的教学方式，例如购买昂贵的教材、租赁教室、聘请教师等。
只要有一个良好的数字资源库，学生就可以通过网络来学习，无需额外的花费。
3.如何开发和利用课程资源？3.1 开发课程资源要开发优质的课程资源，需要考虑以下几个因素：- 支持学习目标：资源必须反映出需要学习的知识，以及能够帮助学生完成课程目标。
- 互动性：资源必须具备交互式，以便学习者能够充分参与学习过程，从而更好地理解和掌握知识。
- 设计美观：美丽和富有吸引力的设计有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
- 多样性：资源应该有多种类型，包括视频、音频、图像、文本、动画等，以满足不同学生的学习需求。
地方特色教育资源开发与利用
地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指在不同的地方所具有的独特、具有地域特色的教育资源，如优秀的传统文化、地方风俗习惯、地方特色的产业、自然资源和人文资源等。
地方特色教育资源丰富多彩，可以很好地满足当地学生的需要，引导学生树立正确的价值观念，形成地方特色文化的认同感。
地方特色教育资源的开发和利用十分重要，它可以推动地方经济、文化和社会发展，提升当地教育质量，培养具有地方特色的人才，促进全社会的共同进步。
1、促进地方经济发展地方特色教育资源的开发和利用，可以吸引更多的游客到来，创造新的就业机会，促进地方的经济发展。
2、传承地方文化地方特色教育资源是地方文化的重要载体，可以帮助年轻一代更好地了解和传承当地的优秀传统文化和民间文化，增强地方文化的延续性和传承性。
3、提高当地教育水平地方特色教育资源是提高当地教育质量的重要手段，可以为学生提供更具有地方特色的教育体验，帮助学生增长知识，提高综合素质。
开发和利用地方特色教育资源有很多方法，下面我们将介绍几种常见的方法：1、开设特色课程在地方特色教育资源丰富的地区，可以将这些资源与教学内容结合起来，开设特色课程。
比如，在南方的一些地区，可以开设以茶叶文化为主题的课程，让学生更好地了解当地的茶文化和茶产业。
2、举办主题活动利用地方特色教育资源，可以组织丰富多彩的主题活动。
比如，当地有着丰富的渔业资源，可以组织钓鱼比赛、捕鱼活动等等，让孩子们能够更深入地了解当地的渔业文化。
3、创新教学方法在利用地方特色教育资源时，要创新教学方法，将这些资源融入到教育教学中去。
比如，可以利用现代科技手段，制作有关地方文化的教育游戏或者现场剧场等等，使学生更加深入地了解当地文化。
4、成立文化学校在地方特色教育资源丰富的地区，可以成立文化学校，针对不同年龄的人开展不同形式的地方文化教育。
比如，成立书法学校，让孩子们学习当地的传统书法文化，提升书法水平。
同时，也可以为爱好当地文化的人提供一个交流学习的平台。
地方课程资源的开发与利用研究定稿
《中卫地方课程资源的开发与利用研究》课题研究结题报告宁夏中卫王世允马永荣刘秀梅一、问题的提出（一）研究背景1、新形势下基础教育课程改革的需要从世界的角度看，凡是教育水平高的国家和地区，其课程资源的开发和利用程度也是很高的。
在我国，长期以来课程资源被简单地理解为教材。
一提到开发和利用课程资源，就想到订教材、编教材，而没有想到其他可以利用的课程资源。
这种僵化观点的长期存在是导致我国课程资源开发与利用落后于世界先进水平的重要原因之一。
2001年，我国《基础教育改革与发展纲要》（试行）确立了国家、地方和学校三级课程管理政策，标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。
地方课程则是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用地方课程资源所设计的课程。
这种课程在国家课程体系中具有重要的地位，地方课程作为三级课程的一部分，是国家宏观课程体系的有机组成部分，是国家整个课程系统中的子系统，是对作为课程主干的国家课程的有力补充。
地方课程的内容极为广泛、能密切联系地方实际，反映地方社会发展实际及其人才培养的需求，充分开发与利用地方人文资源的课程。
地方课程是研制学校课程或校本课程的重要依据，校本课程不能完全脱离地方课程资源和社区发展实际来体现学校特色，它需要将地方课程具体化。
可以说，地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁，尤其是在当前新一轮课程改革的情况下，重视课程资源的开发与利用是全面实现《标准》的保障。
由于地方课程开发离不开地方经济、社会背景，离不开地方课程资源的支持，地方课程资源的开发与利用问题逐渐提到课程改革的议事日程，并成为教育科学研究的热点领域之一。
一些教育相对发达地区或名校已在这方面做了大量有益的探索工作，并取得了丰硕的成果和积累了丰富的经验。
但是课程资源观念比较淡薄，开发利用能力不强的现状依然存在。
2、中卫拥有丰富的自然人文经济课程资源中卫市位于宁夏回族自治区中西部，宁、甘、内蒙古三省区交界点上，历史悠久，3万多年前就有人类在这里繁衍生息。
地方课程资源开发的探索与实践
地方课程资源开发的探索与实践
地方课程资源开发的探索与实践是指在地方课程教学中，地方课程资源开发的探索与实践非常重要。
通过开发地方课程资源，可以丰富教学内容，使课堂教学更加生动有趣，提升学生学习兴趣，从而提高教学质量。
一、探索 1、探索新型教学理念：探索新型教学理念，使用新型教学方法，对传统的教学模式进行改革，努力创造出能够激发学生学习兴趣的新型教学环境。
2、探索地方课程资源：探索当地的历史、文化、经济、社会等各种资源，将其融入到教学中，使课程更加丰富，更具有地方特色。
3、收集有价值的资料：收集有价值的资料，如书籍、文献、论文等，为教学和研究提供依据，推动教学水平的提高。
二、实践 1、实施有效的教学：根据不同学生的学习能力，采用有效的教学方法去挖掘学生的潜能，促进学生学习的自主性，以实现有效的教学。
2、开发地方课程资源：利用地方的资源，制作教学资料，如视频、图片、课件等，帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
3、不断完善地方课程：不断完善地方课程，根据学生的学习情况和需求，不断调整课程内容，使课程更加实用，更加适合当地学生。
地方特色教育资源开发与利用
地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源指的是不同地区因具有特殊的自然、历史、文化、经济等方面的条件而形成的独特的教育资源。
如山区的生态教育、海滨城市的海洋文化教育、古城的历史文化教育等。
地方特色教育资源对于促进地方经济社会发展、弘扬地方文化、提高教育质量具有重要的作用。
因此，开发与利用地方特色教育资源已成为教育改革的重要方向。
1. 资源调查：对于地方特色教育资源的开发，首先需要了解本地区所拥有的教育资源情况。
可以通过调查问卷、专家访谈、实地考察等方式进行收集。
2. 资源整合：对于教育资源的整合，可以将资源按类别进行分类，比如文化类、生态类、历史类等。
然后根据教育需求，将资源进行整合，使其更加有针对性和有效性。
3. 教育改革：在开发地方特色教育资源时，需要将其融入教育改革中。
通过完善本地区教育体系，推进素质教育，提高人才培养质量，使地方教育更加贴近本地特色，更加符合当地经济和社会发展需求。
1. 课程开发：将当地特色教育资源与教学内容有机结合，开发出具有地方特色的课程。
比如利用某地区的历史文化资源开设历史文化课，让学生在深入了解本地文化的同时，更好地学习历史知识。
2. 整合活动：将活动中的自然、文化、历史等资源整合起来，开展室内外的学习和体验活动。
如举办主题游学活动，让学生亲身体验当地特色文化。
3. 资源分享：将当地特色教育资源加入到教育平台中，例如学校网站、教育APP、微信公众号等。
让更多的学生、家长和教师了解和分享当地的教育资源，同时也提高地方的知名度。
4. 教育旅游：将当地的景点、博物馆、历史文化遗址等教育资源纳入学生的教育旅游行程中，让学生在旅游中学习和体验当地特色文化。
同时，加强校外教育资源的开发，扩展教育渠道，提高教育品质。
总之，开发和利用地方特色教育资源是教育改革的重要组成部分。
地方特色教育资源不仅可以丰富学生的学习体验，同时也可以促进地方经济社会发展，提升地方文化影响力和知名度。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用随着国家对学前教育的高度重视，农村幼儿园的发展逐渐成为社会的焦点。
课程资源作为幼儿园教育的重要依托，其开发与利用对于幼儿园的教育质量和幼儿的全面发展具有重要意义。
然而，当前农村幼儿园在课程资源的开发与利用方面存在诸多问题，亟待深入研究和解决。
因此，本文旨在探讨农村幼儿园课程资源开发与利用的现状、问题及改进策略，以期为农村幼儿园教育质量的提升提供参考。
通过对已有研究的梳理，发现当前关于农村幼儿园课程资源开发与利用的研究主要集中在以下几个方面：课程资源的概念与分类、农村幼儿园课程资源开发现状分析、课程资源利用中存在的问题及原因等。
在研究方法上，多采用文献研究、案例分析和调查访谈等。
尽管已有研究取得了一定的成果，但仍存在以下不足：研究对象多为局部地区的幼儿园，缺乏全国范围内的普遍性；研究内容多侧重于理论探讨，缺乏实证研究与案例分析；对于课程资源开发与利用中的成功经验与典型案例总结不足。
针对以上不足，本文将通过广泛收集资料、实地调查等方式，全面了解农村幼儿园课程资源开发与利用的现状及问题，为改进策略的提出提供依据。
本研究采用文献研究、实证研究和案例分析相结合的方法，以全国范围内的农村幼儿园为研究对象，通过收集相关政策文件、幼儿园课程大纲及教学活动资料，整理和分析农村幼儿园课程资源的开发现状及问题。
同时，结合实地调查和访谈，了解农村幼儿园教师和幼儿家长对课程资源开发与利用的看法和意见，总结成功经验和典型案例。
农村幼儿园课程资源开发与利用的现状：目前，农村幼儿园在课程资源的开发与利用方面相对滞后，主要体现在教材单教学方法陈旧、教育理念落后等方面。
同时，由于受到地理位置和经济条件的限制，农村幼儿园在信息技术的应用方面也存在明显不足。
农村幼儿园课程资源开发与利用的问题：缺乏专业的教师队伍，导致课程资源的开发与利用水平低下；受传统教育观念的影响，农村幼儿园教育过于注重知识传授，而忽略了幼儿的兴趣和特长培养；政府部门对农村幼儿园的投入不足，导致幼儿园在课程资源开发与利用方面缺乏必要的支持。
浅谈地方课程教学中学生资源的开发和利用
浅谈地方课程教学中学生资源的开发和利用随着新课程改革的不断深入，大家对地方课程的建设，逐渐聚焦到了课程资源的开发上。
学生作为一种特殊的课程资源，被纳入了课程资源开发的资源体系，下面结合自己的实践从“开发学生的经验资源、兴趣资源、差异资源”三方面阐述如何开发利用学生资源。
1学生经验资源的开发学生在学习新知前已有的知识经验是学习新知识的附着点和生长点，是地方课程资源开发中最鲜活、最直接的课程资源。
离开了学生的经验，课程资源的开发必然流于形式，成为没有内容、没有依附的装饰。
1.1激活学生的既往经验教学时，教师应根据教材所呈现的知识体系和学生已有的知识经验，对教学情境进行再设计，使其更贴近学生的生活，积极地唤醒儿童的经验，使他们能在教师有序引导下主动地去将这些经验“学科化”、“意义化”，以达到最有效的学习。
[案例1]：老师：同学们说得很好，找出了光岳楼特点。
光岳楼高33米，究竟有多高呢？生：相当于11层的高楼大厦。
老师：我们的教学楼有几层？学生：四层。
老师：光岳楼就相当于有几个教学楼那么高呢？学生：相当于有4个综合大楼那么高！有一些学生露出惊讶的表情，古人竟然能够修建这么高，惊讶之余学生又在兴致勃地计算讨论，有多少个教室那么高？每个学生都被光岳楼的宏伟深深折服了。
这是为什么呢？我想，就在于教师激活了学生的既往经验，激起学生内心共鸣，从而唤起了学生思维与情感的火花！1.2促进学生生成新的经验在确定学生经验的生发点后，通过课堂学习，实践探究等活动，激活学生已有经验，促进学生学习新的知识，形成新的能力，从而生成新的经验。
2学生兴趣资源的开发兴趣是小学生学习的最直接、最强劲的动力，也是他们发挥创新精神和创造潜能的必要条件。
2.1了解学生年龄特点是学生兴趣资源开发的前提开发课程资源的时候，我们在尊重学生的兴趣，选择易于被他们接受的主题的同时，还应该根据孩子的年龄特点，提出不同的活动要求。
[案例2]：《自然美景看不够》聊城以美丽的东昌湖而著称于全国，作为聊城人，都非常愿意把家乡的美丽风景介绍给大家，结合这点，我在设计中对低、高年级的同学提出了不同的要求，对于低年级学生，要求他们能了解家乡，知道家乡的一些旅游景点，收集能代表家乡的直观的景物，仔细观察家乡四季的变化、特点等。
地方特色资源在幼儿园园本课程中的开发与利用——以滨湖及周边地区为例
地方特色资源在幼儿园园本课程中的开发与利用——以滨湖及周边地区为例简介：幼儿园是培养幼儿综合素质的重要阵地，地方特色资源的开发与利用有助于丰富幼儿园的园本课程，提供更多的学习机会和体验机会，以滨湖及周边地区为例，探讨地方特色资源在幼儿园的应用和价值。
一、滨湖及周边地区的地方特色资源滨湖及周边地区自然环境独特，拥有丰富的自然景观和人文遗产。
例如，滨湖的美丽湖景，让幼儿接触大自然的美好；历史文化古镇的存在，让幼儿了解传统文化和乡土风情。
这些地方特色资源为幼儿园的园本课程提供了宝贵的素材和实践场所。
二、地方特色资源在幼儿园园本课程中的开发1. 自然环境课程通过组织户外探险活动、植物种植和观察等方法，幼儿可以亲身感受到滨湖自然环境的独特之处。
例如，在春季，可以带领幼儿到滨湖采集昆虫，通过观察和绘画的方式，让幼儿了解昆虫的生态。
2. 人文遗产课程通过参观古镇、博物馆等场所，幼儿可以感受到滨湖地区深厚的历史文化底蕴。
例如，组织幼儿参观古镇，让他们了解传统建筑、古老的手工艺等，培养对传统文化的兴趣和认知。
3. 艺术体验课程滨湖及周边地区的艺术资源丰富，可以通过音乐、舞蹈、美术等形式进行开发。
例如，在幼儿园开设民族舞蹈课程，让幼儿学习滨湖地区的民族舞蹈，感受不同文化的魅力。
三、地方特色资源在幼儿园园本课程中的利用1. 提升幼儿园教育质量通过将地方特色资源纳入园本课程，可以提升幼儿园的教育质量和教学效果。
幼儿通过接触和体验地方特色资源，能够更好地理解知识和培养兴趣。
2. 培养地方文化自信当幼儿在幼儿园学习到与自己所在地方相关的知识和技能时，能够培养地方文化自信心。
例如，幼儿在学习滨湖地区的民俗文化时，能够感到自豪并更加积极地参与。
3. 推动地方经济发展通过利用地方特色资源开展园本课程，不仅可以提高幼儿园声誉和吸引力，也能为当地旅游业和文化产业做出贡献。
例如，组织幼儿参观当地工艺品制作工坊，既能让幼儿体验制作过程，又能提升当地产业的发展。
国家、地方、校本课程的开发和利用
国家、地方、校本课程的开发和利用简介课程资源的有关理论告诉我们，课程资源“绝不仅仅限于学校内部，课程资源涉及学生学习和生活环境中所有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实施教育目的的教育资源。
所以地方课程资源具有广泛多样的特点，他弥散在学校内外的方方面面。
”（通俗的说，就是凡是有助于促进学生主动学习和谐发展的资源都是可以纳入地方课程资源的，都应当开发和利用，而不必顾及它是课内还是课外，是“硬件”还是“软件”依据课改精神，我校将全部课程整合为三大领域，即国家课程、地方课程和校本课程。
其中基础性课程即国家课程计划规定的学科课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。
校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件的资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。
（1）国家课程以学案为辅，分层次学习在国家课程教学中开展“主动学习、探究生成”以提高学生学习素养的教学实施。
加强课程的基础性，精简共性的基础，增加可选择的不同基础，注重能力、方法和态度的基础，使基础学力得以切实的落实。
通过加强教材整合、分层教学实施、注重训练方式优化、强化实验教学改革、个别引领学生辅导、加强质量监控保障等措施，保障基础型课程的扎实推进。
针对我校学生实际进行学科模块设计和组合，同一科目课程有不同层次教学内容与要求，根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求，培养、引导学生学会对学习的自主选择，使学生有选择有层次地学习，满足不同学业基础与能力、潜质发展的差异性的学生的需要，从而使学生的个性特点、潜能得到不同程度的开发。
（二）地方课程的开发和利用1. 利用丰富多彩的自然资源开发和利用自然资源对我们农村学校来说更有优势同城市学校相比，农村环境和自然资源更接近，利用自然资源有着更为得天独厚的条件，而且利用起来更为直接、方便、有效、易于为师生所吸纳，这些可开发和利用的自然资源利用家乡的四季变化、天体天象、日出日落、山川树木、风霜雨雪、地形地貌、花鸟草虫、飞禽走兽、田野果园，也可以是村边蜿蜒流淌的小溪、乡野散发着芬芳气息的泥土、天边七色的彩虹、邻里崭新或古朴的农舍等，这些朴实、鲜活的自然资源就在学校附近。
浅谈地方课程资源的开发与利用
浅谈地方课程资源的开发与利用甘肃省河西走廊地区历史悠久，自然风光优美，文化积淀丰厚，从丝绸之路到亚欧陆桥，从河西四镇到钢城镍都，从汉唐边塞诗到新生代诗作，从飞天舞袖到神州遨游……这些都折射出河西走廊悠久而璀璨的文化光芒，成为本地区基础教育整体提升发展的鲜活课程资源。
甘肃省“十二五”教育科研规划课题“河西走廊地方课程资源的开发与利用研究”自立项两年来，通过研究开发河西走廊这些鲜活的课程资源，确定开发方向，依照适用有效的价值准则，最终分类整理、汇编成校本课程，并以地方课程或校本课程的方式纳入嘉峪关酒钢三中和张掖市张掖二中的校内外教学活动中，指导学生进行社会综合实践活动，打破了学校与社会隔离的状态，扩大了学生的学习空间，陶冶学生情操，培养学生综合能力，促使學校和教师进一步转变观念，提升课程开发和运用的能力，构建丰富多彩、特色鲜明的校本课程，推动课程改革向纵深发展，取得了良好的教育教学效果。
现将本项课题的具体实施过程和预期效果作一概述。
河西走廊地方课程资源的开发与利用从四个方面逐步展开实施：一、立足本土，扩展实践本课题研究伊始，本着让学生首先要了解家乡，认识家乡的出发点，课题组成员整理开发出了校本课程《璀璨时空--河西走廊历史发展和地理形胜概况》，从历史发展和地理概况两个维度梳理了河西走廊地区概况，普及了学生对于自己家乡的认识和了解，为开展课程资源的开发和利用奠定了基础。
有必要强调的是，甘肃省2015年3月重磅推出的大型纪录片《河西走廊》在中央电视台科教频道首播后，本课题组立即将其作为深入了解河西历史的课程资源加以利用，组织学生观看视频，并展开研讨和观后感写作，使关乎国家经略的河西走廊深入到每位学子心中。
在诗歌文化课程资源的开发方面，参与课题研究的老师们群策群力，选辑自汉唐以来吟诵河西走廊风光的优美诗篇，开发整理出了具有创新价值的校本课程《诗歌中的河西走廊》和校本课程讲义《河西诗话》。
按照课题规划，将河西走廊诗歌文化课程纳入学校选修课程体系，在课程目标上与国家课程的知识与技能要求相衔接、注重参与与体验、更加重视情感态度与价值观的培养。
地方特色教育资源开发与利用
地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指具有一定地域特点和独特文化内涵的教育资源，包括地方历史文化、地理环境、人文地理、产业特点等。
开发和利用地方特色教育资源是为了满足地方群众的教育需求，传承和弘扬地方文化，培养地方特色人才，推动地方经济社会发展。
一、挖掘地方历史文化资源。
每个地方都有自己的独特历史文化，如古建筑、古文物、民俗风情等。
可以通过组织学生参观考察、开展研究调查等方式，让学生了解和感受地方的历史文化，培养爱国情怀和文化自信。
二、利用地理环境资源。
每个地方的地理环境都不同，如山川、河流、湖泊等。
可以组织户外探险、地理实践等活动，让学生亲身体验和感受地方的自然环境，培养保护环境、热爱自然的意识。
三、开发人文地理资源。
每个地方都有自己的人文地理特点，如名人故居、文化名人等。
可以通过举办讲座、组织线下活动等方式，让学生了解和学习地方的名人事迹，培养学生的精神追求和自身发展。
四、结合产业特点开展教育活动。
每个地方都有自己的特色产业，如农业、工业等。
可以通过参观实践、产业课程等方式，让学生了解和学习地方的产业特点，培养学生的实践能力和创新精神。
一、提高资源的利用效益。
不仅仅是简单地展示和传达地方特色教育资源，而是通过挖掘和开发，将其运用到实际的教育教学中，使学生能够真正受益。
如通过编写地方特色教材、设计地方特色课程等，让地方特色教育资源成为学生学习的一部分。
二、发挥地方特色教育资源在素质教育中的作用。
地方特色教育资源可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的责任感、创新精神和社会责任感。
在教育教学中，要注重挖掘地方特色教育资源的育人价值，将其融入到学生的素质教育中。
三、加强资源开发与利用的统筹规划。
在开发和利用地方特色教育资源时，需要进行有效的统筹规划，充分考虑各个环节的衔接和协调。
要结合学校自身的教育特色和需求，制定详细的开发与利用方案，确保资源的有效利用。
四、注重与社会资源的合作共享。
浅谈课程资源的开发与利用
浅谈课程资源的开发与利用01年国家教委出台《新课程标准》，之后《新课标》在全国各地逐步扩大影响，它给我们传统的教学方式以有力的挑战。
身为教师的我，学习、感受了新课标，并有意识地在自己的教学中渗透《新课标》的精神。
通过学习，我发现，自己几年前的一些尝试教学与其中的理念不谋而合,特别是在课程资源的开发方面。
我觉得只要多留心，到处都有可利用的课程资源。
作为普通教师，对课程资源的开发与利用可以从以下几点入手：一）充分利用课本资源1．利用好教学内容本身1）课本中选用的内容本身就具有很好的教育意义。
教师在讲课的同时，要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样在接受思想的熏陶。
2）根据课文内容，给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他们有更广的涉猎。
4）故事性较强的文章可以给孩子们进行表演的机会。
……2．注意教材的延伸很多时候，我们会为了让学生掌握更多知识点而忽略了对教材内容的延伸，而这些延伸其实是很好的教材资源的开发，它会产生你意想不到的结果。
记得在教《乌鸦喝水》，我问学生：假如你是那只乌鸦，会用什么方法喝水呢？学生的答案自然是五花八门。
其中一个十分捣蛋的孩子插嘴说：如果瓶子里的水不多，乌鸦放石子进去也喝不到水呀，因为水在石头缝缝里呢。
这孩子答非所问，加上我当时也未认真思考，只是敷衍一句“是吗”便没再理会他了。
两年后，有次我在洗鱼池，将鱼池的水吸到差不多见底时发现，鱼池虽有水，可都在石头缝里！我猛然想起，那小男孩是对的！若当时让孩子们回家试一试，孩子们收获会更多。
3．课本插某某某的利用木字旁，爱树木松树、杨树来聚会伸展绿叶空气新。
我们要爱护树木绿色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老师教导不忘记。
在读儿歌中，学生认识了生字，增长了知识，同时还可以在思想上也有所收益。
在高年级，教师则可以利用课本插某某某进行观察、复述课文内容的训练。
如讲《捞铁牛》一课时，我利用课本插某某某让学生讲述捞铁牛的过程，并利用此某某某让学生展开想象，当时岸上一定有很多的观众，他们会有什么反应。
地方课程资源的开发与利用30页PPT
2.“课题型”开发、利用
为做课题而进行地方课程资源开发、利用，课题结 题，课程资源的开发、利用也就结束。
四、学校实施过程中的地方课程资源开发、利用现状
3．“拼凑型”开发、利用
缺乏对课程资源的筛选意识，即对课程资源素材进行剪裁、加 工的意识和能力。
结果是泛化教材内容，不管三七二十一，看到什么拿什么。
4.“任务型”开发、利用
为了应付上级的教学工作调研或检查，临时性的对地方课程资源 进行开发和利用。其特点是时间更短，主题更乱。
四、学校实施过程中的地方课程资源开发、利用现状
5.“评比型”开发、利用
纯粹是为了参加某次评比，才参与到地方课程的资源开发 中来，比赛结束，马上退出。
6．“混淆型”开发、利用
条条大道通南北 修桥筑路奔富裕
家六 乡 交 通
十 金华交通大发展
1.公路——正在向网络化发展 2.铁路——继续发挥枢纽作用 3.航空——家门口的机场 4.水运——曾经拥有的辉煌
一、地方课程
课程的地方开发 (地方的课程开发)
地方课程的开发
二、地方课程资源
地方课程资源的主要元素：政治、经济、文化、自然 环境资源，以及社会组织资源（如家庭、社区、学校、企事 业单位、机关、部队等）。
三、地方课程资源开发主体
教师即课程 学生即课程 学校即课程
省、市地方课程教材特点：文字高度概括、及其简约 ，另配少许插图。
星罗棋布的港口 六四
中国最大的海洋渔业基地
五 三 “东方好莱坞”——横店影视城 2.影视剧本 全国最多 3.影视名人 荟萃横店
细数浙江标志性建筑
4.旅游休闲 快乐无限
五二
喜看家乡新变化 日新月异的城市 蓬勃发展的浙江经济 欣欣向荣的专业市场
地方课程资源的开发和利用.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 地方课程资源的开发和利用.doc--精品文档,值得珍藏!-- --精品文档,值得珍藏!-- 方课程资源的开发和利用文可义过开发，才能转化为可利用的社会教育资源。
开发目的在方课程，为学生个性发展服务。
为此必须明确地方课程资的基本思路。
开发利用思路于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部颁发改革纲要（试行）》中都明确指出，要建立新的基础教育程和学校课程。
地方课程是指为了保障和促进课程适应管理政策和当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而地方管理的课程。
这类课程的含义可以扩大到包含当地的本课程的配套开发、编制的课程标准、教材和教参等。
①小学都毫不例外地要涉及到建设地方课程和校本课程的问一个先决条件──课程资源的开发问题。
要想使课程资源作用，必须明确地方课程资源的种类及其开发原则、开发常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经程资源具有广泛性、丰富性、综合性、差异性（因地域、课程资源的差异）、多质性（同一资源对于不同课程有不从多层面、多角度，把它分为多种类型。
根据我国目前中教育资源分为三个层面：1 / 11国家课程的教育资源，地方课程有的根据来源、性质、物理特性和呈现方式、存在方式的资源分类。
因为地方课程资源丰富，既有校内的也有校同时指导力量来自多方面，因此地方课程资源主要是从程资源的范围、存在的特有方式、支持课程的指导力量等1．从支持学生发展的内容线索来分。
所有课程都应从发展学生方面着手，地方课程更不例主要从学生与自然、学生与社会、学生与自我等线索来组发展是行之有效的，所以各地在实验开发地方课程资源时移到地方课程当中去，把地方课程资源分为学生与自然方方面。
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地方课程资源的开发和利用集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-地方课程资源的开发和利用摘要：地方课程资源只有经过开发，才能转化为可利用的社会教育资源。
开发目的在于利用，在于使课程资源转化为地方课程，为学生个性发展服务。
为此必须明确地方课程资源的类型、开发原则、开发和利用的基本思路。
关键词：地方课程资源开发利用思路在中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部颁发的经国务院批准的《基础教育课程改革纲要（试行）》中都明确指出，要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。
“地方课程是指为了保障和促进课程适应不同地区的需要，由地方根据国家管理政策和当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设置、补充完善和改编，并由地方管理的课程。
这类课程的含义可以扩大到包含当地的校本课程，并包括与地方课程和校本课程的配套开发、编制的课程标准、教材和教参等。
”各省、市、县教育行政部门及各中小学都毫不例外地要涉及到建设地方课程和校本课程的问题。
而这些课程的建设，首先面临一个先决条件──课程资源的开发问题。
要想使课程资源在地方课程建设中发挥最大的支撑作用，必须明确地方课程资源的种类及其开发原则、开发和利用的基本思路。
一、地方课程资源的种类课程资源通常指为保证教育正常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育信息资料。
地方课程资源具有广泛性、丰富性、综合性、差异性（因地域、文化传统、学校的差异而可开发的课程资源的差异）、多质性（同一资源对于不同课程有不同的用途和价值）等特征，因此可从多层面、多角度，把它分为多种类型。
根据我国目前中小学课程三级管理的实际，有的把教育资源分为三个层面：国家课程的教育资源，地方课程的教育资源，校本课程的教育资源；有的根据来源、性质、物理特性和呈现方式、存在方式来分。
我们主要是对地方课程层面的资源分类。
因为地方课程资源丰富，既有校内的也有校外的，既有看得见的也有看不见的，同时指导力量来自多方面，因此地方课程资源主要是从支持学生发展的内容线索、支持课程资源的范围、存在的特有方式、支持课程的指导力量等来划分。
1．从支持学生发展的内容线索来分。
所有课程都应从发展学生方面着手，地方课程更不例外。
综合实践活动（含研究性学习）主要从学生与自然、学生与社会、学生与自我等线索来组织内容，实践已证明，这对学生的发展是行之有效的，所以各地在实验开发地方课程资源时，都把这一课程内容线索的做法迁移到地方课程当中去，把地方课程资源分为学生与自然方面，学生与社会方面，学生与自我方面。
如自然方面有本地动植物、地形地貌、环保、气候、季节、自然景观等。
在社会课程资源方面，“为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、展览馆等无疑是重要的课程资源；道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美等均可成为陶冶学生情操的课程资源；人类活动的交往如政治活动、经济活动、司法活动、军事活动、外交活动、科技活动等也可以成为课程资源；影响人类社会的生产生活的价值观念、宗教伦理、风俗习惯等与教育教学活动有着直接的关系，因而也是不可或缺的课程资源。
”学生与自我方面，指当地学生自我成长的心理素质教育、品德教育、个性教育等资源。
强调学生与自然、学生与社会、学生与自我等内容线索，意味着地方课程突破了传统学科疆域的束缚，意味着以学生发展为本的实现得以保障。
2．从支持课程的范围来分。
可分为校内资源和校外资源。
可画成如下的“地方课程资源图”。
地方课程资源图从图中可知，校内课程资源包括各种馆室、礼堂、球场、宿舍、景点绿地、学校网站、信息中心；包括反映学校文化的各种无形的资源，如校内人文资源、校纪校风、校容校貌等；包括具有不同知识背景、特长、爱好的教职工和学生；也包括传统的教育资源，主要是指学科课程的教材，教参、教辅和练习册，这种资源主要特征：全国统一，显不出地方和学校的特色，教参、教辅和练习册由学校或教师决定，目的是为了教师的“教”，内容结构也很单一，大都围绕“教学目标”和“考试目标”进行。
各地各校在实施中，要注意对这些传统课程资源的改造和利用。
校内课程资源是实现三级课程目标，促进学生全面发展的重要资源，没有校内课程资源的开发与利用，校外课程资源的开发与利用往往会成为空谈。
各地要从本地本校实际出发，充分开发和利用校内其他教育资源，充分利用现有物质条件和无形资源，创出地方特色，形成崭新的校园文化氛围。
校外课程资源包括了校外各种指导地方课程的力量，企事业单位和党政机关，其他有形和无形资源。
这些教育资源主要包括各种政治、经济、公共文化设施、设备和场地，如图书馆、博物馆、纪念馆、科技场所，也包括历史名胜、革命光荣传统、民俗风情、人文景观，包括高等院校、科研机构、企事业单位、党政机关等，还包括有不同知识背景、特长爱好、技能技艺的各方人士、能工巧匠。
学生家庭中也有各种可以支持地方课程建设的人力、物力、财力资源。
学校要特别注意挖掘校外指导教师队伍，构建起指导地方课程的人力资源库。
校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，为转变教育教学方式，适应地方课程开放性、实践性教学提供有力的支持和保障。
各地各校要把当地有形无形的教育资源纳入课程视野，让名胜古迹增辉，民族文化传情；让社会各界人士乐于奉献，让师生主动参与。
3．从存在方式来分。
可分为有形课程资源和无形课程资源。
有形课程资源看得见、摸得着，包括信息资源和各种物质条件资源，如教材、各种文献资料、视听传媒、电子信息、社会文化机构、科普机构以及其他职能部门，还有历史名胜、旅游景点等。
有形课程资源相对容易开发与利用。
无形课程资源特点是以潜在的方式存在，如当地的光荣传统、历史经验、民俗风情、社会风气、家庭气氛、办学风貌、师生特点等。
这些课程资源虽然不能直接构成教育教学内容，但它能对教育教学质量、对学生的成长起着持久的潜移默化的影响作用。
4．从支持课程的指导力量来分，包括教师、学生家长和社会各界人士。
全面发挥具有不同背景特长、爱好的教师和职工的作用，积极利用社会上丰富的教育资源，争取学生家长、社会各界人士的理解与支持，聘请有关专家的指导，这是地方课程开发和实施中极为重要的工作。
教师有丰富的经验、深邃的思想内涵、知识修养、教育教学技术等。
这些都要成为地方课程的组成部分。
各地方学校应对教职员工作一次总的梳理，了解教师的特长、兴趣、爱好，以便发挥他们对地方课程的重要作用。
二、地方课程资源开发的原则1．本土化原则。
由于各地的经济文化发展的不平衡和自然环境的千差万别，城市与县镇农村，先进地区和后进的民族地区，课程资源的拥有量也不相同，因此开展地方课程的设计，要根据各地的具体情况，在选择课题方向、确定指导力量、获得信息资源的途径时，制定适宜的办法。
民族地区把这条叫做本土化原则。
民族地区地方课程资源各方面比较缺乏，教师角色转换比较难，校外高质量的人才难找；校内各种设施不足且水平不高，校外的各种馆室很少，信息化课程资源严重不足。
这些地区应根据客观实际，提出资源开发的重点方向。
一是重点开发乡土资源：民间艺人，专业户，科技示范户，农技站、农机站、种子站的技术人员，文化站的工作人员，能工巧匠，乡镇企业人员以及政府工作人员，自然环境，民族风俗，乡土文化，当地富有特色的生产活动等。
二是绿色证书教育与地方课程开发相结合。
这种结合不但可以大大提高绿色证书教育的质量，还可以使地方课程更具有实际价值，避免为了地方课程而地方课程的倾向。
广西宜州市在解决地方课程资源方面，成果丰硕。
他们选择和研究《宜州旅游资源开发》、《刘三姐与宜州山歌文化》、《宜州地方酒的生产情况》等内容，具有鲜明的地方特色。
这些课程资源的选择得到旅游部门、企业管理部门大力支持，提供各种方便，使课程资源得以顺利开发。
2．因时制宜原则。
地方课程的开展有的有时机和时间的要求，要根据不同时期的情况，采取适当的措施。
农村农作物的播种、生长、收获具有季节性，平原与山区季节又有所不同。
他们严格要求掌握规律，针对时机和季节作好相应的准备。
3．资源共享原则。
这次课改的一个任务是要求各地建立自己的教育资源中心。
其目的是资源共享，拓展学生视野，使学生得到更大发展。
“资源共享不仅可以缓解教育资源短缺的矛盾，提高社会资源的利用效率，还可以培养学生、教师在不同时间范围、空间范围内资源共享的意识，感受人与人之间互帮互助、分享合作的精神。
”包括校际间的资源共享，专题课程的资源共享，社会范畴的资源共亭，甚至国际间的资源共享。
“初步实现网络教育的地方，还可以考虑在区域范围内构建更大的共享资源数据库，形成集成化的学习资源中心，包括围绕学生的研究专题组建的专题资源库，演示型或交互型学习软件库，课例库和知识素材库等等，实施交互式的导师指导和分布式的学习。
”地方课程基于互联网进行学习具有深远意义。
实践证明，各地、各校建立网络课程资源管理数据库，可拓宽地方课程教育资源，开发成果的分享渠道，提高了效率。
教育部启动的中小学“校校通”工程，要求配“高速路”、“高速车”，建好“车站”。
各地要高度重视这一机遇，建好用好网站。
各地要指导学校、师生利用各种引擎，如雅虎、搜狐等，共同搜索地方课程有关内容，共同建设地方课程。
这里面涉及了大量的数据库、期刊、新闻、图片等。
地方课程可借助这些内容来丰富自己的教育资源。
随着时间推移和教育技术的进步，课程含地方课程将更多地移到互联网上开展。
互联网上的信息特点是：量大、良莠参杂。
要使学生实现资源的效用，地方和学校在创造条件提供基地的同时，要出台一些用好网站的措施，教师在做好计算机和网站知识教育工作的同时，要做好引导和督促工作。
4．特色性原则。
各地由于历史、生源、教职工的素质结构不同，其办学特色、校风等会有很大的差异。
因此，当地方准备开发地方课程资源时，首先要注意分析自己的情况，找出自己的优势、文化特色，使地方课程既能依靠现有的优势，又能使本地文化特色得到进一步凸现和发展。
学习资源应具有特色，以反映地方的探究水平。
5．低成本高效益原则。
要建设地方课程，作为地方政府需要在财力、人力、物力方面给予支持，必要的开支和一定的成本是需要的。
但总的还是要坚持“低成本高效益原则”。
一些地方主要做法：一是把国防教育、环境教育、计生教育、普法教育、旅游宣传、土特产宣传等有关单位组织起来，编写综合地方课程，这不但比原来各自单干的总经费开支要少，而且质量也高了。
二是多次使用，高年级学生用过的一些地方课程留给低年级学生继续使用。
三是用新的课程观、课程资源观改造原来的乡土教材。
这样既节省经费，也节约时间。
四是做好挖潜工作，充分利用原有设备，就地取材，不舍近求远和好高骛远。
这既是经费上“低成本高效益原则”的问题，也是善于利用时间和空间的问题。