让孩子爱上古诗词
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词：从兴趣出发，寓教于乐古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、情感和哲理，对孩子的成长有着深远的影响。
但，对于现代孩子来说，学习古诗词并不一定意味着枯燥乏味，难以理解的困境。
如何能让孩子爱上古诗词，是当代教育工作者面临的重要课题。
一、从兴趣出发，激发学习动机传统的死记硬背式学习很难激发孩子的学习兴趣。
所以，我们要从孩子的兴趣出发，将古诗词与孩子的生活、学习和兴趣爱好联系起来，让孩子主动、深入地学习。
将生活场景与古诗词结合，赋予其现实意义。
例如，在带孩子郊游时默诵“春风拂柳绿江南，小草探头笑探春”；在孩子遇到挫折时，用“绳锯木断，水滴石穿”鼓励孩子坚持；在孩子学习新知识时，用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”启迪孩子善于思考。
借用孩子感兴趣的事物，将古诗词融入其中。
例如，用古诗词改编成歌曲、故事、游戏、绘画等形式，让孩子在娱乐中学习。
设置趣味性的活动，增强学习的参与度。
比如，举办古诗词朗读比赛、古诗词图片配对、古诗词接龙等活动，让孩子在参与过程中感受到古诗词的魅力。
二、寓教于乐，提升学习效率将古诗词的学习融入日常生活，让孩子慢慢地接近和理解，是提高学习效率的关键。
借用日常生活情景，渗透古诗词。
例如，餐桌上可以用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”教育孩子珍惜粮食；散步时可以用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”去欣赏秋天的美景。
发挥多媒体信息手段，增加学习的趣味性。
比如，搜索古诗词动画视频，欣赏古诗词配乐朗读，玩古诗词卡片游戏等，寓教于乐，提升孩子的学习兴趣。
鼓励孩子自主学习，培养学习习惯。
例如，鼓励孩子阅读古诗词绘本，观看古诗词影片，参加古诗词创作比赛等，让孩子在实践中体验学习的乐趣。
三、循序渐进，注重学习方法学习古诗词是一个循序渐进的过程，要根据孩子的年龄和认知水平制定最合适的学习目标和方法。
从简入难，循序渐进。
从简单的古诗词入手，例如《悯农》、《静夜思》等，逐渐扩展到更复杂的古诗词。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词：从兴趣出发，用心引导古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着极为丰富的历史、文化和审美价值。
但在快节奏的现代社会，让孩子爱上古诗词并非易事。
如何将传统文化与现代生活相结合，激发孩子对古诗词的兴趣，是当代教育的一项重要课题。
一、从兴趣出发，激发学习动机兴趣是最好的老师。
要根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，灵活多样地将古诗词融入到日常生活中，这才是激发孩子学习兴趣的关键。
以童谣的形式，将古诗词进行改编。
比如，将《静夜思》改编成童谣，用孩子熟悉的表达方式，解释诗歌内容，让孩子在愉快轻松的氛围中学习。
借用图画、动画、音乐等多种媒介，展现古诗词的意境。
如，借用绘本的形式，将《春晓》的意境淋漓尽致地展现出来，或者将《水调歌头》配上相对应的音乐，让孩子在视觉和听觉的双重刺激下，更深刻地理解诗歌的意境。
将古诗词与生活场景联系起来。
例如，在春游时，可以和孩子一起背诵描写春景的古诗，在秋游时，可以和孩子一起朗读背诵描写秋天的古诗，让孩子在具体场景中感受到古诗词的魅力。
二、用心引导，注重理解和感悟学习古诗词不仅仅是背诵，更重要的是理解和感悟。
引导孩子深入明白诗歌的内容和意境，才能真正感受到古诗词的魅力。
引导孩子进行诗歌朗读练习，切身体会诗歌的节奏和韵律。
可以模仿诗人语气，亲身体会诗歌的感情，并用自己的语言表达诗歌的含义。
鼓励孩子进行诗歌创作，将自己的情感融入到诗句中。
可以尝试仿拟古诗词的格式进行创作，或用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。
结合历史文化背景，引导孩子理解诗歌的时代背景和社会意义。
可以利用历史资料、图片、视频等，帮助孩子了解诗歌创作的时代背景，使他们更深入地理解诗歌的内涵。
三、营造氛围，让古诗词生活化营造良好的学习氛围，让古诗词成为孩子生活中不可或缺的一部分，才能更有效地促进孩子对古诗词的学习和积累。
将古诗词融入到家庭生活。
例如，在家庭聚餐时，可以和孩子一起吟诵一些描写美食的古诗，或在孩子睡前，可以和孩子一起读一些描写自然景色的古诗。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词：从兴趣出发，玩转文化宝库古诗词作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着十分丰富的历史、文化、审美价值，对儿童的成长意义不可估量。
然而，对许多孩子来说，古诗词却显得枯燥乏味，难以激发兴趣。
如何让孩子喜欢上古诗词，是许多家长和教育工作者共同关注的问题。
一、兴趣开路人，打开古诗词之门古诗词的学习，一切的基础是激发孩子的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当孩子真正对古诗词产生兴趣，才能主动去学习和深入。
以下几种方法可以尝试：增强生活体验，寓教于乐：将古诗词与孩子的生活体验结合起来，让孩子在生活中感知诗词意境。
例如，带孩子去逛公园时，诵念描写景物的诗句；在孩子吃饭的时候，咏诵描写美食的诗词；在孩子心情低落时，大声朗读一些励志的诗句。
游戏互动，乐在其中：借助游戏的方式，将古诗词融入到其中，让孩子在玩乐中学。
例如，可以玩古诗词成语接龙、古诗词猜谜语、古诗词配画等游戏，让孩子在玩乐中加深对古诗词的理解。
故事讲述，增强体验：将古诗词改编成生动活泼的小故事，让孩子在故事中感受到诗词的魅力。
例如，可以将《静夜思》改编成关于月亮和思念的故事，让孩子在故事中感受到诗歌的意境。
二、多元感官，沉浸式学习古诗词不只是文字，更是一幅幅画卷，一首首歌曲，一场场历史故事。
多感官的刺激，可以帮助孩子更好地理解和记忆古诗词：图文结合，视觉体验：借助图画、插图、动画等形式，将古诗词中的意境和场景展现出来，让孩子更容易理解和记忆。
例如，可以借助绘本的形式，将古诗词融入其中，用画面呈现诗歌意境。
咏颂朗读，听觉体验：实际朗诵、咏诵，让孩子感受古诗词的韵律和节奏，增强记忆和理解。
例如，也可以组织孩子参与古诗词朗诵比赛，并鼓励他们尝试不同的朗诵方式。
情景模拟，角色扮演：将古诗词的内容转化为情景模拟和角色扮演，让孩子在体验中表达诗歌的意境。
例如，在学习《春晓》时，可以模拟孩子起床后观察春天的景象，感受自然的美好和幸福。
三、循序渐进，循环渐进古诗词学习是一个循序渐进的过程，不能操之过急。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词：从兴趣出发，循序渐进古诗词是中华民族智慧的结晶，支撑起着相当丰富的历史文化内涵，不仅能提升孩子的文化素养，还能培养他们的审美情趣和语言表达能力。
但对于现代孩子来说，古诗词的学习往往枯燥无味，如何释放他们的兴趣，使其喜欢上古诗词，是不少家长困扰的问题。
作为教育专家，我建议您从以下几个方面着手：一、兴趣为先，寓教于乐兴趣是最好的老师，激发孩子对古诗词的兴趣至关重要。
以下方法可以尝试：故事化阐述: 古诗词一般都蕴含着生动的故事，我们可以将其改编成故事，以图文并茂的形式生动地展现，比如《春晓》可以改编成小兔子每天早起快乐玩耍的故事，让孩子在轻松愉快的氛围中感受到诗歌的魅力。
游戏化学习: 通过游戏让孩子参与其中，例如你比我猜、诗词配图、诗词填空等，将学习融入到游戏，寓学于乐，增强孩子的学习兴趣。
音乐化呈现: 古诗词本身更具韵律美，我们可以将古诗词配上优美的音乐，并制作成视频，让孩子在欣赏音乐的同时，慢慢地记住诗词内容。
二、循序渐进，从易到难古诗词学习是一个循序渐进的过程，需要根据孩子的年龄和理解能力，选择最合适的诗词作品。
入门阶段: 选择简单易记、琅琅上口的诗词，例如《静夜思》、《悯农》、《咏鹅》等，让孩子先接触一些基础的诗词，建立对古诗词的初步认知。
提升阶段: 逐渐引入一些稍难、意境更宏大的诗词作品，例如《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》、《赤壁》等，并结合故事背景、创作年代等相关知识进行讲解，帮助孩子理解诗歌的内涵。
学习拓展阶段: 可以尝试引入一些经典诗词集，例如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，让孩子自主阅读，并引导他们思考和理解，对古诗词进行更深入的学习。
三、联系生活，实践应用古诗词并非只是书本上的知识，应该与生活实际相结合。
日常生活应用: 帮助和鼓励孩子将古诗词应用到日常生活之中，例如写日记、编故事、创作诗歌等，将古诗词融入生活，更深入地理解和运用诗词。
实地体验: 带孩子去古诗词中所描写的地方，感受诗词的意境和文化底蕴，例如去登鹳雀楼、游西湖、赏杏花等，将诗词与实景结合起来。
让孩子爱上古诗词的10个小妙招
让孩子爱上古诗词的10个小妙招诗词如同画卷，通过文字勾勒出动人心弦的画面。
古诗词不仅是中国传统文化的重要组成部分，也能培养孩子的情感和审美。
那么，如何让孩子爱上这些瑰丽的文字呢？这里有10个小妙招，可以帮助您轻松引导孩子走进古诗词的世界。
将古诗词融入日常提到古诗词，很多孩子可能会联想到课堂上的枯燥学习。
为了打破这一刻板印象，可以在日常生活中巧妙地融入古诗词。
比如，在早晨一起吃早餐时，可以随意引用一句《春晓》的开头“春眠不觉晓”，让孩子感受春天的氛围。
这种无形的渗透，有助于他们更自然地接受古诗词。
利用故事吸引兴趣小说和故事是孩子们非常喜爱的内容。
可以将古诗词背后的故事娓娓道来，用生动的语言描绘诗人的创作背景、人生经历，甚至是诗中描绘的美丽场景。
通过故事，古诗词不仅仅是文字，更成为了一段段令人心动的经历。
这样的讲述能极大激发孩子们的兴趣，让他们对古诗词产生浓厚的好奇心。
组织诗词游戏游戏是孩子天生的乐趣所在。
可以尝试设计一些与古诗相关的游戏，比如“诗词接龙”，用谐音、意象等连接诗句，让孩子在游戏中加深对古诗词的理解。
也可组织朗读比赛，让孩子们感受到朗朗上口的乐趣，能在游戏中自然而然地记住诗句。
借助影视作品激发热情许多优秀的影视作品中都有古诗词的身影。
可以选择一些以古诗词为主题的动画片或者电视剧，共同观看后再讨论其中的诗句。
这样的观影体验能让孩子更直观地理解诗词的意境，也能让他们在欣赏剧情的潜移默化地领会古诗词的魅力。
开展亲子共读亲子共读是培养孩子阅读习惯和兴趣的重要方式。
在选择书籍时，可以试着挑选一些与古诗词相关的儿童读物，轻松的语言和插图能大大降低孩子们的阅读门槛。
通过反复的共读，孩子会对古诗词产生自然的亲切感，慢慢地将这些美好的句子融入自己的生活中。
培养听觉记忆古诗词源于语言的艺术，旋律与韵律是不可或缺的部分。
试着为一些古诗词配上动听的旋律，让孩子在朗朗上口的歌曲中记忆诗句。
可以利用音乐、儿歌等形式，让他们感受到古诗词的韵律之美，帮助他们在轻松愉悦的氛围中爱上古诗。
小学语文学习中,如何让孩子爱上古诗词？
小学语文学习中，如何让孩子爱上古诗词？小学语文学习中，怎么让孩子喜欢上古诗词？古诗词是中华文化的瑰宝，其精炼的文字、优美的意境、丰富的内涵，对孩子的语言表达能力、审美能力和文化素养的提升具备重要意义。
但如何让孩子在学习过程中感受到古诗词的魅力，曾经是许多家长的难题。
教育专家将从几个方面，探讨一番该如何让孩子们爱上古诗词：一、激发兴趣，打开古诗词的大门1. 情景导入，营造氛围: 利用图片、视频、音乐等多媒体手段，将古诗词置于生动形象的场景中，让孩子感受到诗词中的意境和情感。
例如，学习《春晓》时，可以播放春天的画面、鸟鸣声、花香等，一起营造春光明媚的氛围，激发孩子的学习兴趣。
2. 故事讲述，趣味联结: 将古诗词改编成故事，融入虚构故事情节，让孩子在听故事的同时，慢慢地接触古诗词，并理解其含义。
可以利用民间故事、历史故事、神话故事等，将古诗词融合其中，使学习过程变得生动有趣。
3. 游戏互动，体验快乐: 设计一些与古诗词相关的游戏，让孩子在参与游戏的同时，学习古诗词。
例如“诗词接龙”、“猜诗词谜语”、“诗词配图”等游戏。
通过游戏，将学习变得趣味性，快速有效地提升孩子的学习兴趣。
二、注重理解表达，进入诗词的内涵1. 语言解读，体会意象: 解释古诗词中的生僻字词，分析诗歌的语言特点和表达技巧，引导孩子理解诗歌的意象和意境。
例如，学习“床前明月光，疑是地上霜”，可以解释“疑”字的含义，引导孩子亲身体会诗人对月光的感受和联想。
2. 情感共鸣，体会真情: 引导孩子深刻体会古诗词中蕴涵的情感，并与自身的生活经验联系起来，引发孩子的共鸣。
例如，学习《静夜思》时，可以引导孩子回忆自己离家出走时的感受，深刻体会诗人的思乡之情。
3. 拓展延伸，感受文化: 将古诗词与历史、文化、人物、地理等方面联系起来，帮助孩子理解诗歌的时代背景和文化内涵。
例如，学习《望庐山瀑布》时，可以介绍庐山的美景，以及李白的生平故事，让孩子对诗歌的理解更深入。
如何引导孩子热爱古诗词
如何引导孩子热爱古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和艺术魅力。
然而，随着现代社会的发展，越来越多的孩子疏远了古诗词，对其产生了抵触甚至无感。
作为家长和教育者，我们应该如何引导孩子热爱古诗词呢？一、培养对古诗词的兴趣1. 创设良好的家庭氛围家庭是孩子最重要的学习场所，创设一个有浓厚文化氛围的家庭对于孩子热爱古诗词至关重要。
家长可以在家中摆放一些与古诗词相关的书籍、图片，定期向孩子朗读古诗词，让孩子感受到古诗词的美丽与神韵。
2. 创造互动的学习环境孩子喜欢参与互动的学习方式，可以通过音乐、游戏等形式进行古诗词的教学。
例如，可以和孩子一起学唱古诗词，编排小剧场表演古诗词，这样不仅增加了学习的趣味性，还能加深孩子对古诗词的理解和记忆。
二、创新教学方法1. 结合儿童生活将古诗词与孩子的生活相结合，可以引起孩子的共鸣和兴趣。
家长可以鼓励孩子根据自己的经历或感受创作短小的古诗词，或者将古诗词的内容与现实生活中的事物联系起来，这样孩子更容易理解和接受。
2. 采用多媒体教学手段现代科技的发展为古诗词的教学提供了新的渠道和方式。
可以找一些以古诗词为主题的动画片、歌曲等，让孩子通过多媒体的形式感受古诗词的魅力。
同时，互联网上也有许多优秀的古诗词学习资源，可以适当引导孩子进行学习。
三、鼓励积极参与1. 组织古诗词社团或活动学校或社区可以组织古诗词社团或活动，让对古诗词感兴趣的孩子们有一个交流学习的平台。
这不仅可以增强孩子对古诗词的了解，还能培养孩子的集体意识和合作精神。
2. 参加比赛和展演鼓励孩子参加古诗词比赛和展演，通过比赛和展演的形式，让孩子有机会与其他热爱古诗词的同龄人进行交流，拓宽视野，提高技巧。
同时，比赛和展演的充实感和成就感也能够增强孩子对古诗词的喜爱度。
总之，引导孩子热爱古诗词是一项需要长期坚持的工作。
家长和教育者应该从孩子的兴趣出发，创设良好的学习环境，采用多种教学方法，鼓励孩子积极参与，让孩子在学习中感受到古诗词的美丽和内涵，培养起对古诗词的情感和兴趣。
五个让孩子爱上古诗词的技巧
五个让孩子爱上古诗词的技巧古诗词作为中华文化的瑰宝，能够培养孩子的情感表达能力、审美能力和文化修养。
然而，由于古诗词的形式较为陈旧，教学方法单一，让孩子对古诗词产生了一定的抵触情绪。
如何让孩子爱上古诗词成为了许多家长和教育工作者的难题。
本文将介绍五个让孩子爱上古诗词的技巧，帮助家长和教师培养孩子对古诗词的兴趣。
一、了解古诗词的背景孩子们在接触到古诗词之前，往往对于其来历和背景缺乏了解。
家长和教师可以通过简单的故事、图书或者展示资料，让孩子们了解古诗词的创作背景和历史价值。
比如，可以讲述一些古代诗人的故事，让孩子们了解古代社会的风貌，或者通过展示一些古代文人的书法、绘画作品，让孩子们感受到古代文化的魅力。
通过这种方式，孩子们对古诗词会产生一种好奇心和亲近感。
二、启发孩子们的情感共鸣古诗词以其简洁而深刻的表达方式，能够抒发人们内心的情感，引发共鸣。
家长和教师可以通过选取一些容易理解、情感表达深刻的古诗词，让孩子们在阅读过程中产生情感上的共鸣。
比如，可以选择一些描写家乡景色或者亲情友情的古诗词，与孩子们分享自己对家乡或亲人的感受和回忆，引导孩子们发表自己的情感，从而增加对古诗词的兴趣。
三、拓展古诗词的应用场景为了让孩子们更好地理解和接受古诗词，家长和教师可以将古诗词与现实生活相结合，创造一些有趣的情境。
比如，在家庭游戏中设置“古诗词大挑战”的环节，让孩子们通过朗诵或填空的方式来表演和猜测古诗词，增加对古诗词的实际运用和体验。
此外，组织一些古诗词主题的小活动，如集体诗朗诵、古诗词绘画比赛等，让孩子们在游戏和竞争中感受到古诗词的乐趣和魅力。
四、创设轻松的学习氛围孩子们对于死板的学习方式往往会感到厌烦和抵触，影响了对古诗词的学习兴趣。
为了让孩子们爱上古诗词，家长和教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围。
可以利用有趣的故事、幽默的语言、配乐等手段，让课堂变得生动有趣，带给孩子们快乐的学习体验。
同时，亲自示范朗诵、配乐伴奏等方式，激发孩子们对古诗词表达的兴趣和向往。
如何让孩子爱上古诗词背诵
如何让孩子爱上古诗词背诵古诗词是中华文化瑰宝，它包含了丰富的历史、哲理和情感。
而让孩子爱上古诗词背诵，不仅有助于培养他们的文学素养和语言表达能力，还能够激发他们的想象力和审美情趣。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助孩子们更好地融入古诗词的世界。
1. 创建良好的氛围要让孩子爱上古诗词背诵，首先要在家庭中创造良好的氛围。
可以在家中摆放一些古诗词相关的书籍，如古代诗词选集或是有趣的古代诗词故事书。
通过家庭朗读会或故事讲解，让孩子们感受到古诗词的美妙和趣味。
2. 选择适合孩子的诗词在让孩子背诵古诗词时，应该选择适合他们的内容。
可以从简单的古诗词开始，慢慢引导孩子进入古代文学的世界。
比如，可以选择一些短小精悍、意境明确、易于理解的古诗词作为起点，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
3. 利用游戏提高兴趣孩子们喜欢玩耍，利用游戏的方式来提高他们的兴趣是一个不错的方法。
可以设计一些与古诗词相关的游戏，如填词游戏、连连看或成语接龙等。
通过游戏的互动性，将古诗词融入到孩子们的日常生活中，从而提高他们对古诗词的兴趣。
4. 结合动画和音频资源在现代科技条件下，可以利用动画和音频资源来帮助孩子学习古诗词。
有一些教育机构或个人制作了古诗词动画片或音频，配合图像和音乐，生动地展现了古诗词的魅力。
让孩子们通过视听的方式接触古诗词，能够更好地理解、吸收和记忆。
5. 打破枯燥的背诵方式传统的背诵方式可能会让孩子们感到枯燥乏味，因此需要一些创新来激发他们的兴趣。
可以尝试一些有趣的背诵方法，如配乐背诵、快板背诵、动作配合背诵等。
通过富有情感和创意的表达方式，让孩子们更加享受古诗词的学习过程。
6. 创作古风作品鼓励孩子们创作古风作品也是培养他们对古诗词的兴趣的有效方法。
可以让孩子们仿古写诗，或是将古诗词中的意境或情感与现代生活相结合，创作出符合当代审美的古风作品。
通过创作，孩子们能够更好地理解古诗词的内涵，并且体会到自己对古诗词的把握和创新。
激发兴趣,让小学生爱上古诗词
激发兴趣，让小学生爱上古诗词古诗词是中华民族优秀的传统文化遗产，它以其优美的语言、深刻的内涵和丰富的情感，深受人们的喜爱和推崇。
在当今社会，由于古诗词语言的古老、朴素和专业化程度高，很多小学生对古诗词并不感兴趣，甚至不喜欢接触和学习。
如何激发小学生对古诗词的兴趣，让他们爱上古诗词成为了教育工作者和家长们需要解决的一个重要问题。
本文将从培养兴趣、提高欣赏层次和增强体验感三个方面提出一些相关的看法。
要想让小学生爱上古诗词，就需要从培养其兴趣入手。
小学生的兴趣是多种多样的，他们对古诗词的兴趣是需要教师和家长们慢慢引导和培养的。
教师可以利用课堂上的教学资源，通过讲解一些有趣的古诗词故事、美丽动人的古诗词和有趣的教学游戏等方式来引导学生兴趣。
还可以在学校或者社区举办一些古诗词朗诵比赛、古诗词书法比赛等丰富多彩的活动，增加学生们对古诗词的兴趣。
家长们也可以从家庭教育的角度出发，多给孩子讲解一些有趣的古诗词故事，或者和孩子一起诵读一些有趣的古诗词，激发孩子对古诗词的兴趣。
古诗词不只是远古时期的文艺作品，还有许多有意思的背后故事，这些可以吸引孩子们的兴趣。
要培养小学生对古诗词的兴趣，就需要通过多种形式和渠道，更加全面地激发学生们的兴趣。
提高小学生对古诗词的欣赏层次。
古诗词作为中华文化的瑰宝，有着丰富的内涵和多样化的音韵。
在平时的课堂教学中，教师可以教导学生欣赏古诗词的美，了解古诗词的背景和作者，体会其内在的情感和思想。
可以通过展示一些有深刻寓意的古诗词，让学生们欣赏其中的艺术美感和文化内涵，从而增强学生们对古诗词的兴趣。
教师还可以鼓励学生们多读一些古代名家的诗文，拓展学生们的文学眼界，提高他们对古诗词的欣赏水平。
在家长的引导下，可以带孩子到各种文化艺术馆、古诗词展览馆等地方去增长知识、拓展眼界，这样可以让孩子更好地去欣赏古诗词的美。
提高小学生对古诗词的欣赏层次，可以让他们更加深入地了解和喜欢古诗词。
增强小学生对古诗词的体验感。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词：打开传统文化宝库的钥匙古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，蕴涵着丰富的历史文化、思想情感和艺术魅力。
而现在，遇到古诗词的生僻字词和抽象意象，不少孩子感觉到枯燥乏味，普遍缺乏学习兴趣。
如何能让孩子爱上古诗词，打开传统文化的宝库，是许多家长和教育工作者思考的问题。
一、兴趣是最好的老师：从生活切入，激发学习兴趣古诗词的学习应从孩子的生活经验出发，将抽象的文字与生动的画面、有趣的活动联系起来，增强孩子的学习兴趣。
1.情景化教学：将古诗词内容与日常生活、自然现象、历史故事等直接联系起来，让孩子在情境中感受诗词意境。
例如，在春游时，引导孩子朗读背诵描写春天景色的古诗；在学习唐诗《静夜思》时，可以探讨夜晚星空、思乡之情等话题。
2.游戏化教学：将古诗词融入游戏活动，寓教于乐，能提高孩子的学习积极性。
比如，通过古诗词接龙、诗词卡牌游戏等形式，让孩子在玩乐中记忆诗词内容，体会诗歌的节奏韵律。
3.体验式学习：组织孩子参加一些与古诗词相关的活动，比如古诗词朗读比赛、古诗词戏剧表演等，让孩子在参与中感受到古诗词的魅力，增强学习兴趣。
二、循序渐进，由简入繁：掌握学习方法，增强理解能力古诗词学习是一个循序渐进的过程，需要掌握学习方法，逐步提高理解能力。
1.从内容浅显的诗词入手：选择一些语言简洁明快、意象独特鲜明、内容接近孩子生活的诗词，例如《悯农》、《咏柳》等，让孩子初步了解古诗词的结构和表达方式。
2.引导孩子理解诗词意象：古诗词的意象是诗歌的灵魂，需要引导孩子运用联想、想象、对比等方法，理解诗词中的比喻、拟人等修辞手法，体会到诗人表达的思想情感。
3.鼓励孩子多读多背：读背古诗词可以有效提高孩子的记忆力和理解力，同时也能培养孩子的语感和文采。
家长可以鼓励孩子多读古诗词，并选择一些比较适合孩子年龄和理解能力的诗词参与读背。
三、文化浸润：引导孩子感受诗词背后的文化底蕴古诗词是中华传统文化的精髓，蕴藏着丰富的历史文化、思想情感和艺术魅力。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？沉睡诗歌的魅力：让孩子喜欢上古诗词的比较有效策略古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感，对于孩子的成长有着不可估量的价值。
但在节奏越来越快的现代生活中，如何让孩子爱上古诗词，成为许多家长和教育工作者面临的挑战。
一、兴趣为先，巧妙导入兴趣是最好的老师。
让孩子喜欢上古诗词，必须从激发兴趣开始。
1. “诗歌游戏”: 用生动有趣的诗歌游戏，如“诗歌词语接龙”、“诗歌猜谜”等，将古诗词融入游戏活动中，让孩子在玩乐中感受诗歌的魅力。
2. “情景体验”: 将古诗词与生活实际相结合，比如讲述具体历史故事、模仿诗歌意境，让孩子在情景体验中亲身体会诗歌的意蕴。
3. “诗画生动化”: 借用图画、影像等直观手段，将古诗词与画面相融合，提高孩子对诗歌的理解和记忆，比如可以播放古诗词动画、欣赏古画等。
二、内容为王，循环渐进古诗词内容丰富，需要根据孩子的年龄和认知特点，选择合适的诗歌作品。
1. “入门经典”: 从简单的入门诗歌开始，例如《静夜思》、《悯农》、《咏鹅》等，内容容易懂、节奏鲜明，易被孩子理解和记忆。
2. “主题引导”: 根据不同主题，选取相关的古诗词，例如“直接描写景物的诗”、“描写人物的诗”、“描写情感的诗”等，帮助孩子建立起诗歌主题和内容的关联。
3. “难度递进”: 伴随着孩子年龄增长，逐渐增加诗歌的难度和深度，引导孩子理解更深奥的诗歌内容。
三、多元体验，活学活用古诗词的学习并非仅仅是背诵文本，更重要的是让孩子将诗歌融入生活，感受到诗歌带来的乐趣。
1. “诗歌表演”: 鼓励孩子用不同的方式表演诗歌，例如朗读、吟唱、演绎、绘画等，让孩子在演出中感受诗歌的魅力。
2. “诗歌创作”: 鼓励孩子尝试创作诗歌，比如写一首描写景色的诗、写一首抒发情感的诗等，将诗歌表达融入到孩子自己的思考和感受。
3. “生活交流”: 将古诗词与日常生活联系起来，例如将诗歌中的意境与自然美景相联系，将诗歌中的情感与自身经历相联系，让孩子深刻体会诗歌与生活的紧密联系。
如何让孩子爱上古诗词小学语文学习的秘诀
如何让孩子爱上古诗词小学语文学习的秘诀孩子们在小学语文学习过程中，经常会遇到对古诗词感到无趣和困惑的情况。
然而，古诗词作为中华文化的瑰宝，对于孩子们的语言表达、思维逻辑和审美情趣的培养至关重要。
因此，如何让孩子们爱上古诗词，成为了每个家长和教师都面临的挑战。
本文将分享一些小学语文学习中让孩子们爱上古诗词的秘诀。
1.创造愉快的学习氛围首先，要通过创造愉快的学习氛围来激发孩子对古诗词的兴趣。
家长可以在家中摆放一些古风装饰品，如字画、古琴等，给孩子展示古代文化的魅力。
此外，定期组织家庭诗歌朗诵活动，让孩子们能亲身感受古诗的美妙。
教师也应该在课堂上运用多媒体手段，如图片、视频等，生动形象地介绍古诗词的背景和内涵，使孩子们对古代诗人和诗词产生浓厚的兴趣。
2.启发孩子的情感共鸣古诗词多以婉约、豪放、咏史等形式，描绘了丰富的人生情感和社会风貌。
在教学中，家长和教师要善于引导孩子们从古诗词中找到与自己情感共鸣的点。
例如，通过分析诗词中的意象和抒发的情感，启发孩子们与之产生共情，从而提高对古诗词的理解和欣赏。
同时，家长和教师也要鼓励孩子们用自己的语言和方式来表达对古诗词的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力。
3.多角度解读和体验为了让孩子们更加深入地理解古诗词，家长和教师可以采用多角度的解读方法。
可以通过解析诗词的字词含义、修辞手法、背景故事等，让孩子们逐渐领悟到其中的深层意义。
此外，可以鼓励孩子们从不同的角度去体验古诗词，如通过猜谜语、做手工、演绎情景等，增加他们对古诗词的兴趣和参与感。
4.创设真实应用场景古诗词并不是一种与生活完全脱节的艺术形式，它们通常反映了特定的历史时期和社会现象。
家长和教师可以通过创设真实的应用场景，帮助孩子们理解古诗词所反映的社会背景和文化内涵。
例如，可以组织一次古装游园活动，让孩子们亲身体验古代人的生活方式和情感体验，加深他们对古诗词的感知和理解。
5.互动交流与分享最后，互动交流和分享是培养孩子们对古诗词兴趣的重要途径。
如何让孩子爱上古诗词,并理解其意境？
如何让孩子爱上古诗词，并理解其意境？让孩子深爱古诗词，品味诗歌意境：从兴趣向东出发，不要急于求成古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，蕴含着深厚的文化底蕴和美学价值。
但现代孩子接触古诗词的机会相对较少，理解起来也颇有难度，更谈不上“爱上”了。
如何让孩子爱上古诗词，并理解其意境，是家长和教育工作者共同面对的挑战。
一、兴趣为先，激发学习热情兴趣是最好的老师，激发孩子对古诗词的兴趣是学习的关键。
1. 将古诗词融入日常生活，例如在观察自然景色时，吟诵直接描写景色的诗句；在和孩子玩游戏时，用古诗词来表达情感。
2. 可以用图画书、动画片、绘本等形式，将古诗词的故事和意境展现出来，让孩子更容易理解和接受。
3. 鼓励孩子自主阅读古诗词，并用自己的方式表达。
可以让他们用图画、音乐、戏剧等形式来演绎诗歌，并将自己的感悟记录下来。
二、循序渐进，理解诗歌意境理解古诗词的意境，需要循序渐进地学习和积累。
1. 可以选择一些描写日常生活、自然景色的简单诗歌，比如《静夜思》、《春晓》、《悯农》等，让孩子先感受到诗歌的韵律和意境。
2. 通过讲解诗歌的作者、创作背景、诗歌的每一句含义，帮助孩子理解诗歌的深层含义和意境。
3. 鼓励孩子设身处地地去体会诗歌中人物的情感，认真思考诗歌想要表达的思想感情主题，从而更好地理解诗歌的意境。
三、多元体验，拓展学习路径学习古诗词不应局限于课堂，可以多元化地拓宽孩子的学习路径。
1. 鼓励孩子参加诗歌朗读比赛，锻炼他们的朗读技巧，提升对诗歌的理解和感受。
2. 观看诗词主题电影和电视剧，了解诗歌的历史背景和文化内涵。
3. 实地参观古诗词相关的博物馆和景点，感受诗歌中具体描写的景物和文化，将诗歌与现实生活联系起来。
四、家长陪伴，营造良好氛围家长的陪伴和鼓励，是孩子学习古诗词的重要支持。
1. 家长要以身作则，积极主动地阅读古诗词，可以和孩子一起阅读古诗词，共同探讨诗歌的含义和意境。
2. 在家庭中经常谈论古诗词，在家中摆放一些古诗词相关的书籍和装饰品，为孩子营造良好的学习氛围。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词：从兴趣出发，循序渐进古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴藏着丰富的历史、文化和哲学思想，对孩子的成长具有深远的意义。
但这，要如何让孩子们爱上古诗词，成为许多家长和教育工作者面临的难题。
一、兴趣是最好的老师：从孩子喜欢的角度出发古诗词学习的关键在于激发孩子的兴趣，而不是强迫灌输。
以下几种方法值得尝试：增强生活关联：将古诗词与孩子的生活经验相结合，比如，看到花草时默诵《春晓》，看见月亮时朗读《静夜思》，让孩子感受到古诗词的现实性和趣味性。
利用多媒体手段：通过动画、绘本、音乐等多媒体形式呈现古诗词，将其转变为生动形象的图景，更能吸引孩子的注意力。
积极开展游戏活动：设计古诗词主题的游戏，比如古诗词成语接龙、古诗词填空、古诗词故事创作等，让孩子在玩乐中学习古诗词。
二、循序渐进，逐层递进：由浅入深，多总结古诗词学习并非一蹴而就，需要循序渐进，由浅入深。
由易至难：初期可以选择一些易懂的古诗词，例如三字经、唐诗三百首中的经典作品，可以循序渐进地学习更难的古诗词。
多动笔：鼓励孩子多背诵、多默读、多体会，并逐步建立起古诗词的积累，为深入学习打下基础。
解释意境：讲解诗词的背景、作者、创作意图和蕴含的思想情感，引导孩子理解诗词的意境和内涵。
三、崇尚互动交流，增强参与度：让孩子成为学习的主体学习古诗词不仅是知识的获取，更是一种情感体验。
亲子共读：家长与孩子共同阅读理解古诗词，互相交流理解，在亲子互动中增进亲情，也让孩子感受到古诗词的魅力。
课堂互动：课堂上帮助和鼓励学生积极讨论，分享对诗词的理解和感受，并鼓励他们进行创造性的表达，例如绘画、朗诵、表演等。
拓展延伸：引导学生查阅资料、参观博物馆等，了解古诗词背后的历史文化，拓展他们的学习视野。
四、寓教于乐，享受学习过程：感受到古诗词的魅力古诗词学习应该是享受，而不是负担。
创造性教学：教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有趣味的教学内容和活动，例如古诗词故事会、古诗词绘画比赛等，让学生在玩乐中学习古诗词。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？呼醒诗词之美：让孩子爱上古诗词的最有效策略古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、美学价值，对孩子的成长具有不可估量的意义。
但在节奏快速的现代生活中，如何让孩子爱上古诗词，是许多家长和教育工作者面临的挑战。
一、从兴趣出发，增强学习动机兴趣是最好的老师，想要孩子深爱古诗词，首先要激发他们的学习兴趣。
1. 以故事为桥梁，感受诗词魅力：古诗词中蕴藏着丰富的历史故事、神话传说、民间故事，可以引导孩子了解诗词背景，感受到诗词的意境和情感。
例如，学习《静夜思》时，可以讲李白思念家乡的故事，引导孩子体会到诗歌中的思乡之情。
2. 借用多感官体验，丰富学习内容：将古诗词与绘画、音乐、舞蹈等艺术形式结合起来，可以帮助孩子更形象直观地理解诗词内容，感受到诗词的韵律和美感。
比如，播放《春江花月夜》的古筝曲，让孩子感受诗歌的音乐性和意境。
3. 融合生活场景，深刻体会诗词价值：将古诗词与生活场景联系起来，让孩子在生活中感受到诗词的韵味，亲身体会诗词的实际应用价值。
例如，在户外散步时，可以吟颂描写景物的诗句；在节日庆祝时，可以吟颂表达吉祥喜庆的诗句。
二、循序渐进，注重理解和积累知识学习古诗词是一个循序渐进的过程，要根据孩子的年龄和理解能力，选择合适的诗词，并注重理解和积累。
1. 从易到难，循序渐进：从简单的四字诗、五言诗入手，渐渐地学习七言诗、律诗、词等，逐步提升孩子的理解能力。
2. 注重实际理解，避免死记硬背：引导孩子解释诗词的意思，体会到诗词的意境和情感，而不是单纯地朗读背诵诗句。
可以通过解释词语、分析诗歌结构、拓展背景故事等方法帮助孩子理解诗词内容。
3. 鼓励积累，形成诗词素养：帮助和鼓励孩子积累更多的古诗词，并尝试用诗词表达自己的感受，逐步形成诗词素养。
可以建立诗词卡片、诗词笔记本，鼓励孩子进行诗词朗读、背诵、创作等活动。
三、寓教于乐，营造学习氛围学习古诗词不应该枯燥乏味，应该寓教于乐，创造和谐良好的学习氛围。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词：从兴趣出发，不要急于求成古诗词作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着相当丰富的历史、文化和情感，对孩子的成长有着不可替代的意义。
而现在，如何在快节奏的生活中，让孩子们能够爱上古诗词，是许多家长和教育工作者共同关注的问题。
一、兴趣是最好的老师：从生活出发，激发兴趣古诗词学习的起点应该是兴趣。
最好别强迫孩子背诵生僻的诗句，而是要将古诗词融入到他们的日常生活。
例如：联结生活场景：当孩子注意到美丽的风景时，可以教他们吟颂描写景色的诗句，比如说“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；当孩子表达出情感时，可以用古诗词来表达，例如“儿童相见不相识，笑问客从何处来”。
运用游戏：可以采用游戏的形式，例如诗词游戏、诗词配画等，让孩子在玩乐中接触和理解古诗词。
关注孩子兴趣：如果孩子对某个历史人物或故事感兴趣，可以找一些相关的古诗词，比如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，让孩子在了解故事的同时，也能了解古代的诗歌。
二、循序渐进，谆谆诱导：由简入难，逐步提升古诗词学习是一个需要循序渐进的过程，要根据孩子的年龄特点和认知水平，选择合适的诗词和教学方法。
启蒙阶段：可以选择一些易懂、朗朗上口的诗歌，比如《静夜思》、《悯农》等，引导孩子初步感受古诗词的韵律和意境。
进阶阶段：可以慢慢增加诗词的难度，并引导孩子思考诗歌的含义、作者的情感等。
深度学习：可以引导孩子了解诗歌的历史背景、创作背景，以及作者的人生经历等，帮助他们更深入地理解诗歌的内涵。
三、多种形式，寓教于乐：加强互动，提高学习效果古诗词的学习不局限于枯燥的朗读背诵和解释，要利用多种形式，让学习变得生动有趣。
诵读古诗表演：鼓励孩子用不同的语气、语调和表情大声朗读诗歌，或者进行诗歌表演，帮助他们更好地理解诗歌的意境。
创作绘画、手工：让孩子根据诗歌的内容进行绘画、手工创作，将文字转化成图像，更加直观地解释诗歌的意境。
诗词创作：鼓励孩子根据自己的生活经验，尝试创作简单的古诗词，激发他们的创作热情和语文能力。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古詩詞：从兴趣出发，寓学于乐古诗詞是中华民族的文化瑰宝，蕴藏着丰富的历史文化知识、优美的语言艺术和哲理的人生哲理。
要如何让孩子们爱上古诗詞，不仅是培养训练他们文化底蕴的重要途径，更能有效提升他们的语文素养和审美情趣。
一、从兴趣出发，激发学习动机1. 故事化解读：古诗詞中往往蕴藏着生动的故事和人物，可以将诗歌内容改编成故事，或引入历史背景、人物生平等，让孩子在理解故事情节的同时不知不觉地接近诗詞。
例如，“床前明月光，疑是地上霜”可以结合嫦娥奔月的故事，让孩子感受到诗歌的情感和意境。
2. 游戏化学习：将枯燥的诗詞学习变得更加生动有趣。
可以设计诗詞接龙、诗詞配图、诗詞抢答等游戏，让孩子在玩乐中记忆诗詞，并体会到其韵律和美感。
3. 体验式学习：带孩子走进自然，感受诗歌中的景物和意境。
例如，读《春晓》时，可以带孩子到户外感受春天的美好；读《静夜思》时，可以带着孩子在月光下欣赏夜景。
二、寓教于乐，提升学习效果1. 绘本式阅读：选择制作精美配图的古诗詞绘本，吸引孩子的注意力，帮助他们理解诗歌内容和意境。
2. 音乐化欣赏：将古诗詞改编成歌曲，或用古琴、古筝等传统乐器演奏诗詞，让孩子在轻松愉快的音乐氛围中感受诗詞的韵律和美感。
3. 戏剧化表演：鼓励孩子将古诗詞演绎成戏剧，例如，角色扮演、场景模拟等，帮助孩子更深入地理解诗詞的内涵。
三、不要急于求成，培养学习兴趣1. 由简到难：依据孩子的年龄和理解能力，选择适合的古诗詞。
一开始可以从简洁易懂的儿童诗歌开始，逐步接触更深奥难懂的诗詞。
2. 多动笔：鼓励孩子反复朗读、背诵，逐渐建立起对诗詞的记忆和理解。
3. 鼓励表达：鼓励孩子用自己的语言描述诗歌内容，并分享自己的理解和感受，提升他们的语言表达能力和思辨能力。
四、家校共育，营造学习氛围1. 家長示範：家长要做好表率，泛读古诗詞，并与孩子分享自己的感受，为孩子创造和谐良好的学习氛围。
2. 亲子共读：与孩子约定阅读古诗詞，并通过交流和讨论，指导孩子更好地理解诗歌内容。
如何让孩子爱上古诗词和传统文化？
如何让孩子爱上古诗词和传统文化？让孩子爱上古诗词和传统文化：从兴趣出发，浸润熏陶古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴藏着相当丰富的历史、文化和情感，对孩子的成长有着不可估量的意义。
然而，面对古诗词的文字障碍和抽象化意象，许多孩子很难提升兴趣，更谈不上热爱。
如何让孩子深爱古诗词和传统文化，是许多家长和教育工作者认真思索的课题。
一、以兴趣为导向，释放学习动机兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力。
要让孩子爱上古诗词，首先要释放他们的学习兴趣。
1. 联系生活实际，化抽象为具体：古诗词并非冰冷的文字符号，它与生活息息相关。
我们可以将古诗词与孩子的日常生活、学习内容、兴趣爱好等联系起来，让他们发现到诗歌中的乐趣。
例如，学习《静夜思》时，可以带孩子在夜晚远处观察星空，感受诗人思乡的情怀；学《春晓》时，可以带孩子到公园感受春天的气息，体会到诗歌所描绘的景象。
2. 运用多种形式，提高学习趣味：枯燥的背诵和讲解不一定能激发孩子的学习热情，我们可以运用多种形式，将学习变得生动有趣。
例如：绘本故事化：将古诗词改编成绘本故事，以图画和文字的结合，让孩子更容易理解诗歌内容。
表演情景化：将古诗词配乐朗读，并鼓励孩子进行角色扮演，通过演绎来加深对诗歌的理解和感受。
游戏互动化：设计与古诗词相关的游戏，比如成语接龙、猜诗谜等，增强孩子的参与热情。
3. 营造学习氛围，激发学习兴趣：家长和老师可以共同营造良好的学习氛围，引导孩子对古诗词产生兴趣。
例如：家庭文化熏陶：家长可以将古诗词融入日常生活，比如餐桌前吟诗，在旅行途中欣赏古诗词，让孩子感受到传统文化的魅力。
学校文化建设：学校可以开展古诗词朗读比赛、古诗词主题活动等，共同营造浓厚的学习氛围。
二、从两方面着手，提升学习效果兴趣是基础，但仅凭兴趣，孩子对古诗词的理解和学习还远远不够。
我们需要从两方面着手，来提升孩子学习古诗词的效果。
1. 夯实基础能力，进一步夯实学习根基：古诗词的学习离不开汉字的识记和理解。
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让孩子爱上古诗词让孩子爱上古诗词许昌市郊董庄小学◇吴桂娟古诗词教学一直是阅读教学的难点。
中国古诗词是中国文学宝库的奇葩，也是世界文学库一朵璀璨的奇葩，诗词灌溉了伟大的民族，抒写辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，语言高度凝练的古诗词虽然富于节奏和韵律，适于儿童朗读，但不少诗词意境深远，哲理深刻，情感丰富，一些词句往往只可意会不可传。
古诗词教学一直是阅读教学的难点。
在目前的古诗词教学中，特别是古诗词的品读与学生情感培养方面，存在一些令人担忧的问题，针对这些现状，我进行了分析。
在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，出现以下几种状况：一是倾盆大雨的背诵，教师为了赶进度，不考虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首；二是信口开河式的问答，教师没有精心备课，指导时随意性很大；三是填鸭式的讲解，课堂上教师不留给学生自主学习思考的时间，一讲到底，一气呵呵成；四是囫囵吞枣的翻译，把诗意告诉学生就算万事大吉。
这些教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命力，同时也让学生失去了学习古诗词的兴趣，更不用说培养学生对祖国语言的热爱之情了。
如何帮助学生跨越时空，让他们跟几百年、几千年前的古人进行心灵的对话，把学生带进更高的课堂境界呢？一、课前要广采博览建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教师向学生传递，而且是学生以激发学生的想象，还可以更好地使学生领会诗的音乐美。
出声诵读，要力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。
如宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，这首词几乎句句押韵，如果能够提醒学生注意把诗的韵脚读好，读起来就朗朗上口。
整首词的停顿和节奏应是这样：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说/丰年，听取/蛙声/一片。
七八个星/天外，三两点雨/山前。
旧时茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。
这种有规律的反复形成的节奏，产生了整齐划一的音乐美感。
教学中适时应用配乐读诗，指导学生声情并茂地反复诵读，做到“一章十遍读，一句十回吟”，便会使静止的画面与声音、形象融为一体，使学生身临其境，与情感产生共鸣，从而步入诗的意境。
当然，出声诵读要和低声慢吟结合起来，如果有必要，甚至可以和音乐结合起来进行教学。
如指导学生诵读《送元二使安西》时，可以配以委婉低沉的古筝曲《阳关三叠》，一种送别的情调似乎在向学生述说那难舍难分的离别之情。
学生既感受到诗歌的音乐美，又自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪。
四、注重整合，提升感悟教学中，教师选取相同或相近的古诗进行整合，既能使学生感到耳目一新，又能扩大学生的阅读面，提高课堂教学效率。
一是同一主题作品的整合。
小学阶段学习的古诗词有不少虽然作者不同、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。
就拿“送别”主题来说，王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对友人离别的伤感之情；高适的《别董大》，高适以环境的恶劣与友人的光明前途进行对比，表现出对友人的勉励之意；李白的《送孟浩然之广陵》，李白以目光送友，以长江之水比喻与友人感情的绵绵不绝。
如果教师在教学时能整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。
二是同一作者作品的整合。
这样教学，既可以增强学生对作者不同语言风格的感受，还可以加深学生对课文内容的理解。
比如学习陆游的经典古诗《示儿》，就可以带动学生学习陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
三是同题材作品的整合：以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习，比如：教师在引领学生的学习柳宗元的《江雪》后出示王士祯的《题秋江独钓图》在比较阅读中，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。
五、联系生活，学以致用学习古诗固然是要让学生走进传统文化的殿堂，与作者对话，更重要的是要提高学生的表达能力。
教师应鼓励学生在与人对话、演讲、写作文中恰当引用古诗词。
如开展综合实践课，假想有一名沉湎网吧的少年，我让学生用古诗词对他进行规劝，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等诗句就自然而然地被学生运用。
春天来临，可举行“春天的诗会”，带领学生在欣赏春天美景的同时，让学生诵读古诗词，感受祖国传统文化的魅力。
尤其要引导学生在作文中引用或择用，以增强文章的气势、文采和说服力。
诗歌是充溢着生命的情感载体，闲情、乡情、友情、爱国情是诗人反复吟叹歌咏的主题。
教师在古诗词教学中如能以情感点燃情感，实现作者、教师、学生三情共振，定会让孩子在不知不觉中爱上古诗词。
怎样把语文课上得更有“语文味”许昌市董庄小学/吴桂娟观看特级教师于永正、贾志敏、孙双金的课堂实录，深深感受到他们的课是那么的朴实，充满着浓浓的“语文味”。
我的那股热情也在感悟中渐渐升华———语文课堂不是舞台，但胜似舞台。
一节好的语文课，应该让学生像品味一件艺术珍品、品尝一顿大餐一样，津津乐道，回味无穷，充满着浓浓的“语文味”。
作为语文教师要以学生为本，以学生为主体，抓住学生的心。
设计的教学环节要环环相扣，如行云流水，让学生精神专注，积极参与，精心品味，勇于质疑。
怎样使自己的课更有“语文味”？我结合从名师那儿得到的感悟和自己的摸索实践，谈几点体会。
一、回归充满“语文味”的课堂语文课堂要回归一个真实的语文课堂，语文课堂应该在每个角落，都有“人性”的光芒闪烁。
老师的一个举动，每一句话语；或者是学生的一个眼神，每一次微笑，师生之间都能彼此心领神会，相互欣赏。
而不是流于形式，匆匆忙忙完成一个又一个教学设计。
表面上热热闹闹、高潮不断的一节语文课，等我们静下心来仔细品味时，总觉着少了点什么。
仔细琢磨推敲之后便会发现，我们少了语文课的生命，那就是真实。
那么要达到这种和谐，就必须在我们的语文课堂建立“尊重”与“平等”。
如果我们的老师，只是按照自己的预设进行，进行精彩的表演，而不给学生生成的机会；只是按着老师的引导，牵着学生的鼻子走，这样怎么能够体现尊重与公平？另外，在课堂上，老师应该应该是最普通的学生的代言人，而不仅仅是那些善于表达的学生的欣赏者。
如果语文课脱离了真实的生活，学生就有一种望梅止渴的感觉，总觉得语文课上没啥可说也就没法做到真正参与到课堂中来，学生的主体地位也就得不到发挥，我们的课堂也就成了花架子。
我发现在我们的语文课堂上许多的老师过于单纯地追求教学技术层面的东西。
比如说教学环节怎么设计精妙；小组讨论，合作学习这样安排恰当；文章的情境怎样演一演精彩等。
这些处理固然重要，但是课堂本质是让学生有所吸收和消化。
张志公老先生曾经对语文课堂是这样描述的，那就是要师生在教材里走一个来回。
那就是我们的语文课堂要实现教师与教材的对话，教师与学生的对话，学生与教材的对话，学生与学生的对话。
例如，孙双金老师在执教《二泉映月》时，紧扣“听”字作为课堂教学的情感切入点，抓住阿炳辛酸的成长历程，让学生深入体会主人公的孤苦，收到了很好的教学效果。
师：又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉，他听到了什么呢？生（读课文）：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”师：为什么阿炳没有听到奇妙的声音，反而听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊？是阿炳的父亲说错了，还是阿炳没有长大？请同学们在课文中找出与此相关的词句。
生：我找到了“双目失明”。
师：你是怎么理解的呢？生：因为双目失明后，阿炳就再也看不到世界上的任何东西了，他心里很难过，所以阿炳会叹息。
师：现在，请同学们把眼睛闭起来。
想想，阿炳再也看不见什么了？生：看不见二泉。
生：看不见他的二胡。
生：看不见美丽的月色。
生：看不到美景、树木葱茏的惠山。
师：是啊，阿炳由于双目失明，再也看不到这美好的一切了。
现在，请同学们再读一读这段话，来感受一下阿炳的心情。
生（齐读）：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”孙老师通过引导学生诵读、比较、想象等多种形式，让学生与文本有了充分的对话。
这样课堂“语文味”就充分显现出来了。
二、孩子是课堂上的红花，教师是绿叶新课程改革倡导把课堂还给学生。
教师是学生课堂活动的组织者和引导者。
孩子是红花，教师是绿叶，空间是孩子的，切不可本末倒置，角色错位。
教师在课堂上所做的一切，都是为孩子服务的。
教师首先要做到尊重学生。
要能够放下架子，视己为普通一员置身于学生之中。
教师还要具有科学的态度，从实际出发，按照学生的认知规律组织课堂教学，让学生在学习实践中体验到成功的喜悦。
教师还要面向全体，课堂不要有“被遗忘的角落”。
教师还要做到多向交流。
教学中要变教师讲、学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三维结构。
特级教师刘云生的“心根语文”对在语文教学中滋养培育儿童做了最好诠释。
他认为“心根”最重要的内容和途径是：浸润———在复杂充盈的语文世界中，通话———在以语言为载体的对话中，享受———在语言构筑的人类精神中，磨砺———在官能全纳的语文实践中，生长———在生机勃勃的语文活动中，内化———在真切细腻的语文体验中，强健———在科学高效的友善用脑中。
因此，语文课堂应该让孩子做课堂真正的主人，向儿童主体回归。
三、用行动来教语文特级教师贾志敏，他的一位已当上教师的学生想请他帮忙设计教学，他第一句话就问，课文会背了吗？他的学生说还不会。
他立即说：“课文背出来了再来找我备课。
”我深有感触!是呀，现在又有多少位教师敢有底气地背书给孩子们听呢？要求学生做到的事，我们却常常忘了以身作则。
假如我们的语文教师都能像贾老师那样，先背课，再备课，对学生将会是多么大的感召呀!孩子们心悦诚服地接受了你，你的心中有了活的教材，你的课堂就会变得灵活有度，调控自如。
语文教学其实也就是“一读，再读，直到熟读成诵”。
课文背出来了，再备课，这也是教学设计深入浅出的必由之路。
对于写作教学，我更是如此。
要求学生写的作文，我首先把自己的创作成果拿出来与学生分享，学生在倾听中受到启示，真切地感受到生活中处处有语文，生活中处处用语文，语文写作有着无穷乐趣!比如：我要求学生写一篇童年趣事，我先和同学们进行谈话：“同学们，老师的童年也发生过很多有趣的事，想不想听听？我和你们一样大时，做的最有趣的一件事，至今回想起来，也忍不住偷着乐呢。
”孩子们欢呼起来：“好！吴老师来一个!”我开始给大家分享我的创作成果。
孩子们随着我有声有色的描述，重现了我的童年画面，时而静听，时而大笑，乐在其中。
在分享我的童年趣事的同时，使他们体会到作文原来就是这么简单。
作文就是捕捉生活，并用文字表现出来。
我抓住每一个展示同学们语文能力的机会，用语文树品牌。
比如：学校出了新鲜事，给学校领导写建议；班级出了愉快或不愉快的事，编写广告词、倡议书；推荐你认为值得一看的节目；写一写家中的高兴或不高兴的事……只要有机会，我就和孩子们一起试着去写作，一起去分享写作成果。