小学数学生本教育培训分享
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
➢ 3．教师备课创新 ➢ 教师逐渐从过去备教材、抄教材、教教材变为现在的备
课前小研究、备学习困难、备学生活动。通过“总理式”的 备课、“将军式”备课、“士兵式”备课，教学设计上化繁 为简，化难为易，化易成趣，实现教师上课轻松自如；学生 学习快乐高效 。
生本教育的若干理念
➢ 生本教育的涵义：为学生好学而设计的教育，以生为本， 以学为本，以生命为本。生本教育把教育形象地表达为老 农和小苗的关系，是“种长”的过程 。
什么是 “课前小研究” ?
感受课小研究、认识课小研究、练习课小研究、 整理复习课小研究、单元评研课小研究
数学学科教师如何设计先学？
➢感受课——上不封顶下不保底 ➢精学课——教学重点前置、教学难点（生
成） ➢练习课——教学难点前置、适时拓展 ➢整理与复习课——形式多样 保底不封顶 ➢评研课 —— 上不封顶下不保底
一、生本教育研究的意义和价值
课题研究的创新之处
➢ 1课型创新 ➢ 该研究提出的五种课型中的单元感受课和评研课是该研究
的独特创新之处。 ➢ 感受课：是在奥苏贝尔有意义学习理论的基础上的创新，目
的是让学生整体感悟、了解知识之间的内在联系，为新知识 的学习提供广阔的知识背景，促进知识的正迁移和同化，为 学生数学学习降低了难度。 ➢ 评研课:就是针对学生平时学习中的难题、易错题，进行深入 探究，查漏补缺、自我反省、妙开窍，重提升方法，使学生 对知识的理解达到举一反三，融会贯通。
➢
生本教育研究价值
课题研究的创新之处
➢ 2．教师教学方式和学生源自文库习方式创新 ➢ “先学后教，以学定教，不教而教”的含义是变教师讲
授为“个体学习、小组学习、全班学习、教师帮扶学习”。 使以往课堂的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，以往学生 的“纹丝不动”变成了“自由活动”，以往全班的“亦步亦 趋”变成了“自主探索”，使“教堂”变成“学堂”。
找寻一条减负增效之路，让师生在快乐中学习，在兴趣中成长!
“一五四”教学操作程序
有效备课
课前小研究
先学后教
高效课堂
“一五四”教学模式的操作程序
1.有效备课
“总理 式”的
备课
整套教材 烂熟于心 高屋建瓴 统揽全局
掌握目标要求 明确核心位置
胸有成竹 游刃有余
备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，它是优化课堂教学过程，提高课堂教学的 有效保证，备课环节的思考深度与广度是课堂教学成功的先决条件。
《百分数》单元感受课
《长方体和正方体》单元感受课
五种课型
（单元） 感受课
浅池戏水 整体感知， 建立知识背景
通感知，对知 识的理解和技能 的体验要求上不 封顶，下不保底
通过感受课，把个人的认识上升到群体的体验， 形成感悟，生成思想为学生的成长来搭架子。
单元感受课
发现串起各个知识的葡萄梗，凸显课程知 识结构。学习知识就像拎起一串葡萄，如果没 有葡萄梗，那么这些知识只是一粒粒散落的葡 萄粒。知识结构就像葡萄梗，最根本的作用就 是把葡萄粒穿成一串，在各个知识之间建立联 系，从而使学生形成良好的认知结构。
把教科书 “读厚”
“深挖洞” 拎清“主线
” 找准最近
发展区
备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，它是优化课堂教学过程，提高课堂
教学的有效保证，备课环节的思考深度与广度是课堂教学成功的先决条件。
有效备课
分析学情， 把握教学的
起点
“学生 式”的 备课
诊断学生的 学习困难， 进行有效的
干预
备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，它是优化课堂教学过程，提高课堂 教学的有效保证，备课环节的思考深度与广度是课堂教学成功的先决条件。
单元感受课目的是建立广阔的知识背景， 为学生有意义学习奠定基础。
五种课型
认识课 （精学课）
掌握游泳的本 领，对知识的 理解由简单到 丰富，由丰富 到条理化。
有效备课
根本、简单 开放
每个学生都 能做
设计前 置性小
研究
备学生的学习困 难，找到新旧知 识的生长点，为 新知的学习提供
“脚手架”
课前小研究分为： 感受课小研究、认识课小研究、练习课小研究、 整理复习课小研究、单元评研课小研究
“课前小研究”:就是将第二天要学习的内容，变成学生提 前独立要研究的问题，它的原则是：根本、简单、开放。 目的是为学生提供思维的生长点，提供差异化的学习方式。 是对未知的一种探索，是对未解的一种尝试。可以错误， 可以多元理解，当然也可以是一种创见。小研究是种子， 孕伏能量，通过个性化的学习把知识变成灵魂和线索，从 数学知识点转向数学思维点，做根思维。
有效备课
“将军 式”的
备课
教师将教 科书“读薄”
分析教材 整理结构 构建知识网络 明重难点、目标 整单元融为一体
备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，它是优化课堂教学过程，提高 课堂教学的有效保证，备课环节的思考深度与广度是课堂教学成功的先决条件。
有效备课
“士兵 式”的 备课
教师每一 课时的备课
➢ 生本教育的理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依 靠学生。
➢ 生本教育的学生观：学生既是受教育者，同时也是教育的 资源。
➢ 生本教育的教学观：“先做后学，先学后教，少教多学， 以学定教，直至不教而教”。
➢ 生本教育的课程观：小立课程，宽着期限，大作功夫。 ➢ 生本教育的教师观：生命的牧者，为“羊群”服务，把他
们带到水草肥美之处。教师的核心能力是组织学生自主有 效的学习生活。教师找到自己的尊严和幸福。 ➢ 生本教育的德育观：以学生的美好学习生活为真正基础。 ➢ 生本教育的评价管理观：从控制生命到激扬生命
二、生本教育的实践的操作
“一五四”操作的内涵：
一个核心：以生为本，以学为本，以 生长为本 五种课型：感受课、认识课、练习课 整理和复习课 、评研课 四步学法：个体先学、小组互学 全班教学、 教师帮学
小学数学生本教育培训收获分享
辜晓萍
讨论、运 用、向他人 讲授等学习 方式的效果 较其它学习 方式显示出 巨大优势。
教得轻松，学得快乐
➢把教师的教转化为学生的学 ➢教师的“无为”成就学生的“有为”，调
动学生学习的热情 ➢把教师“缩小”，学生“放大”，学生的
学习自己做主。先学就是让每个孩子小小 的想法放大。 ➢让教师隐身，学生在线，把课堂还给学生。
课前小研究、备学习困难、备学生活动。通过“总理式”的 备课、“将军式”备课、“士兵式”备课，教学设计上化繁 为简，化难为易，化易成趣，实现教师上课轻松自如；学生 学习快乐高效 。
生本教育的若干理念
➢ 生本教育的涵义：为学生好学而设计的教育，以生为本， 以学为本，以生命为本。生本教育把教育形象地表达为老 农和小苗的关系，是“种长”的过程 。
什么是 “课前小研究” ?
感受课小研究、认识课小研究、练习课小研究、 整理复习课小研究、单元评研课小研究
数学学科教师如何设计先学？
➢感受课——上不封顶下不保底 ➢精学课——教学重点前置、教学难点（生
成） ➢练习课——教学难点前置、适时拓展 ➢整理与复习课——形式多样 保底不封顶 ➢评研课 —— 上不封顶下不保底
一、生本教育研究的意义和价值
课题研究的创新之处
➢ 1课型创新 ➢ 该研究提出的五种课型中的单元感受课和评研课是该研究
的独特创新之处。 ➢ 感受课：是在奥苏贝尔有意义学习理论的基础上的创新，目
的是让学生整体感悟、了解知识之间的内在联系，为新知识 的学习提供广阔的知识背景，促进知识的正迁移和同化，为 学生数学学习降低了难度。 ➢ 评研课:就是针对学生平时学习中的难题、易错题，进行深入 探究，查漏补缺、自我反省、妙开窍，重提升方法，使学生 对知识的理解达到举一反三，融会贯通。
➢
生本教育研究价值
课题研究的创新之处
➢ 2．教师教学方式和学生源自文库习方式创新 ➢ “先学后教，以学定教，不教而教”的含义是变教师讲
授为“个体学习、小组学习、全班学习、教师帮扶学习”。 使以往课堂的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，以往学生 的“纹丝不动”变成了“自由活动”，以往全班的“亦步亦 趋”变成了“自主探索”，使“教堂”变成“学堂”。
找寻一条减负增效之路，让师生在快乐中学习，在兴趣中成长!
“一五四”教学操作程序
有效备课
课前小研究
先学后教
高效课堂
“一五四”教学模式的操作程序
1.有效备课
“总理 式”的
备课
整套教材 烂熟于心 高屋建瓴 统揽全局
掌握目标要求 明确核心位置
胸有成竹 游刃有余
备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，它是优化课堂教学过程，提高课堂教学的 有效保证，备课环节的思考深度与广度是课堂教学成功的先决条件。
《百分数》单元感受课
《长方体和正方体》单元感受课
五种课型
（单元） 感受课
浅池戏水 整体感知， 建立知识背景
通感知，对知 识的理解和技能 的体验要求上不 封顶，下不保底
通过感受课，把个人的认识上升到群体的体验， 形成感悟，生成思想为学生的成长来搭架子。
单元感受课
发现串起各个知识的葡萄梗，凸显课程知 识结构。学习知识就像拎起一串葡萄，如果没 有葡萄梗，那么这些知识只是一粒粒散落的葡 萄粒。知识结构就像葡萄梗，最根本的作用就 是把葡萄粒穿成一串，在各个知识之间建立联 系，从而使学生形成良好的认知结构。
把教科书 “读厚”
“深挖洞” 拎清“主线
” 找准最近
发展区
备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，它是优化课堂教学过程，提高课堂
教学的有效保证，备课环节的思考深度与广度是课堂教学成功的先决条件。
有效备课
分析学情， 把握教学的
起点
“学生 式”的 备课
诊断学生的 学习困难， 进行有效的
干预
备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，它是优化课堂教学过程，提高课堂 教学的有效保证，备课环节的思考深度与广度是课堂教学成功的先决条件。
单元感受课目的是建立广阔的知识背景， 为学生有意义学习奠定基础。
五种课型
认识课 （精学课）
掌握游泳的本 领，对知识的 理解由简单到 丰富，由丰富 到条理化。
有效备课
根本、简单 开放
每个学生都 能做
设计前 置性小
研究
备学生的学习困 难，找到新旧知 识的生长点，为 新知的学习提供
“脚手架”
课前小研究分为： 感受课小研究、认识课小研究、练习课小研究、 整理复习课小研究、单元评研课小研究
“课前小研究”:就是将第二天要学习的内容，变成学生提 前独立要研究的问题，它的原则是：根本、简单、开放。 目的是为学生提供思维的生长点，提供差异化的学习方式。 是对未知的一种探索，是对未解的一种尝试。可以错误， 可以多元理解，当然也可以是一种创见。小研究是种子， 孕伏能量，通过个性化的学习把知识变成灵魂和线索，从 数学知识点转向数学思维点，做根思维。
有效备课
“将军 式”的
备课
教师将教 科书“读薄”
分析教材 整理结构 构建知识网络 明重难点、目标 整单元融为一体
备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，它是优化课堂教学过程，提高 课堂教学的有效保证，备课环节的思考深度与广度是课堂教学成功的先决条件。
有效备课
“士兵 式”的 备课
教师每一 课时的备课
➢ 生本教育的理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依 靠学生。
➢ 生本教育的学生观：学生既是受教育者，同时也是教育的 资源。
➢ 生本教育的教学观：“先做后学，先学后教，少教多学， 以学定教，直至不教而教”。
➢ 生本教育的课程观：小立课程，宽着期限，大作功夫。 ➢ 生本教育的教师观：生命的牧者，为“羊群”服务，把他
们带到水草肥美之处。教师的核心能力是组织学生自主有 效的学习生活。教师找到自己的尊严和幸福。 ➢ 生本教育的德育观：以学生的美好学习生活为真正基础。 ➢ 生本教育的评价管理观：从控制生命到激扬生命
二、生本教育的实践的操作
“一五四”操作的内涵：
一个核心：以生为本，以学为本，以 生长为本 五种课型：感受课、认识课、练习课 整理和复习课 、评研课 四步学法：个体先学、小组互学 全班教学、 教师帮学
小学数学生本教育培训收获分享
辜晓萍
讨论、运 用、向他人 讲授等学习 方式的效果 较其它学习 方式显示出 巨大优势。
教得轻松，学得快乐
➢把教师的教转化为学生的学 ➢教师的“无为”成就学生的“有为”，调
动学生学习的热情 ➢把教师“缩小”，学生“放大”，学生的
学习自己做主。先学就是让每个孩子小小 的想法放大。 ➢让教师隐身，学生在线，把课堂还给学生。