《学写拟人句》微课稿
《写好拟人句》微课设计文稿
学写拟人句刚才，我们在课文中读到了这样一个句子：“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
”小朋友们都觉得这些彩色铅笔真是活泼可爱，真好玩。
都开始羡慕拥有这些彩色铅笔的小主人了。
为什么这个句子能让我们产生这样的感受呢？因为作者运用了拟人的修辞手法。
今天，就让我们来学习一下如何写好拟人句吧！拟人句就是根据想象将事物当作人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
那么怎样才能把一样事物当作人来写呢？我们以“铅笔放在文具盒里。
”这句话为例，学习几种写拟人句的方法。
一、赋予事物——人的动作“放”这个词可以用表示人的动作的词来代替，比如“躺、睡、躲……”这个句子可以说成：铅笔躺在文具盒里。
铅笔在文具盒里睡觉。
铅笔躲在文具盒里。
这三个句子都是拟人句，赋予了铅笔人的动作，分别让我们感受到悠闲的、累了的、调皮的铅笔形象，生动极了。
二、赋予事物——人的神态。
想一想，人的表情有哪些，“微笑、严肃、眉开眼笑、满脸哀伤……”我们可以给这个句子加上一些人的表情，比如：铅笔满脸严肃，躺在文具盒里一动不动。
铅笔们眉开眼笑，就等文具盒打开，他们就可以出来了。
看，这两个拟人句是不是让你感觉到了两种不一样的铅笔？三、赋予事物——人的穿着。
使用这个方法需要仔细观察这个事物的外表特征，比如彩色铅笔的外表是彩色的，那么我们可以这么说：铅笔们穿着七彩的衣裳，在文具盒里等待着和小朋友们见面。
如果是普通铅笔，那么它的外表一般是绿色的棕色的等等，不太鲜艳。
那么我们可以这样讲：衣着朴素的铅笔默默地在文具盒里等待着小朋友们的召唤。
看，结合事物外部特征，给它穿上人的衣着，这样的拟人句能写出个性不同的铅笔。
四、赋予事物——人的感情。
喜怒哀乐，人之常情也。
如果把这些情绪也赋予给事物，那么你就能把事物写成生动有趣的拟人句了。
比如：铅笔开心极了，因为换到了一个新的文具盒里。
文具盒里的铅笔今天有点伤心，因为笔头不小心断掉了。
小朋友们，今天，我们讲了写好拟人句的四种方法，这四种方法可以单独使用，也可以合起来在一个句子里使用。
讲学写拟人句课件
03
拟人句通过生动、形象的描述，使语言更加富有表现力和感染
力，能够更好地吸引读者的注意力。
拟人句的作用
01
02
03
增强语言的趣味性
拟人句的运用可以使语言 更加生动有趣，增加读者 的阅读兴趣。
突出事物的特点
拟人句通过人格化的形象 ，突出事物的特点，使读 者能够更加深刻地记住事 物的形象。
表达情感和思想
抽象型拟人句
总结词
通过抽象手法将事物人格化，强调内在品质或精神。
详细描述
抽象型拟人句通常以抽象、概括的手法将事物描绘成具有人的内在品质或精神的 人物形象，使句子更加深刻、含蓄。
03
如何运用拟人句
在写作中运用拟人句
总结词
增强表达力
详细描述
拟人句可以使文章更生动、形象，增强表达力。在写作中运用拟人句，可以使读者更好地理解作者的意图和感受 。
抽象型拟人句实例
01
抽象型拟人句：将抽象的概念或事物 赋予人的形象和特征。
02
总结词：深刻哲理
03
详细描述：抽象型拟人句通过将抽象 的概念或事物赋予人的形象和特征， 使读者能够更深刻地理解这些概念或 事物的内涵和意义。例如，“时间是 一位无情的审判者，公正地记录着每 个人的一生。”通过将时间赋予人的 形象，使读者更深刻地理解时间的无 情和公正。
详细描述
幻想型拟人句是将事物赋予超现实的拟人特征，通过 奇特的想象来表现其人格化形象。例如，“星星眨着 眼睛，诉说着夜的秘密”通过赋予星星“眨着眼睛” 这一超现实的拟人特征，展现了夜空的神秘和奇幻。
练习写抽象型拟人句
要点一
总结词
通过抽象的表达方式，赋予事物深层次的拟人特征。
要点二
(7讲)-学写拟人句-PPT课件
2021
16
请判断以下哪些是拟人句，哪些是比 喻句
2021
17
辨一辨
1、风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。 3、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等
待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。(比喻，
拟人）
4、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点 头微笑。
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18
7、月亮一露面，满天的星星惊散了。 8、巨浪伸出双臂把我猛地托起。 9、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来
。
10、落叶随着风高低起舞。 11、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚
着鬓角，吹去一切。
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4
二、拟人句的作用
1、运用了拟人的修辞，生动形象的写出了 事物......的特点，把......写活了，是文章更 生动，事物特点更突出
你能说出这些句子都用了哪些修辞方法吗？
2021
41
小练习：
一、将下列句子改写成拟人句
1、高粱成熟了。 2、河水哗哗地流着。 3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
二、将下列句子改写成比喻句
1、特务很狡猾。 2、天空中有一轮明月。 3、太阳放射出刺眼的光芒。
三、造句：拟人句和比喻句各造两个
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42
8、蜜蜂妹妹收到了迎春花姐姐的请柬，提着小篮子， 跳着舞欢天喜地地赶了过去。
判断这些句子是不是拟人句，说说你的理由。
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27
拟人句真是太有趣了，让我们也来试试吧！
2021
28
春天到了，鲜艳的花儿 ___________;
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29
河水哗啦啦，___________;
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微课件 认识拟人句
微课件
导入：
“小燕子穿花衣，年年春天来这里。”这是一首脍炙人口的儿歌歌词，同学们你能 说说这是什么句吗？
什么是拟人句？
根据想象把“物”当作人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想、感情等。 用写人的句子去写物，拟人这种修辞手法又叫人格化。 小燕子“穿花衣”，年年春天来这里。 这句把小燕子当做人来写，所以是拟人句。
拟人句与比喻句的区别
例如：
流水像一个不知疲倦的歌手在欢唱着。
流水不知疲倦地在欢唱着。
这两句话有什么相同点与不同点？它们都使用了什么修辞手法？
比喻：含有本体、喻体、比喻词。 拟人：有人的思想、情感、动作等词。 流水（本体）像（比喻词）一个不知疲倦的歌手（喻体）在欢唱着。（比喻句） 流水不知疲倦地在欢唱着。（拟人句）
我们再来看几个拟人句吧。
蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 不在胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
拟人句的作用与好ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
通过上面几句的学习，让我们感觉到：使用拟人修辞手法，赋予 事物以人类的行为为特点，生动形象地表达作者的情感，让读者
感到所描写的物体更活泼、更亲近，使文章更加生动形象。
辨一辨，哪个句子是拟人句。
春风抚摸着你。 春风像母亲的手抚摸着你。 春姑娘迈着轻快的步子来到人间。（拟人句） 春姑娘像健壮的青年，充满朝气。 （拟人句）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满花赶趟儿。 （拟人句）红的像火，粉的像霞。白的像雪。（比喻句、排比句）
花里带着甜味儿，闭了眼。树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
《拟人句微课》课件
2
谓语
使用适当的动词来描述拟人特征和行为。
3
宾语
描述拟人句所针对的对象或场景。
拟人句在文学作品中的运用
小说和诗歌
通过拟人句，作家可以赋予物体 人类情感，创造更生动的场景。
散文和随笔
拟人句可以为散文注入个性和情 感，使文字更加鲜活。
戏剧和话剧
拟人句通过打破想象力的界限来 丰富角色的形象和性格。
拟人句在广告中的运用
拟人修辞
通过特定的修辞手法来赋予物 体人类的心理活动和行为。
拟人句的语言特点
1 形象生动
拟人句使描述更加具体，让人感受到物体的存在。
2 情感表达
拟人句通过赋予物体情感和行为，让读者或听众更好地理解作者的情感。
3 亲密感
拟人句使读者或听众与物体产主语
使用具体的物体作为拟人句的主语。
拟人句的作用
1 增强表达力
拟人句使我们能够用更生动和形象的方式来表达观点和描述事物。
2 创造共鸣
拟人句使听众或读者能够将自己的情感和经历投射到描述的对象上，产生共鸣。
3 吸引注意力
通过给物体赋予人类特征，拟人句吸引注意力，增强人们的记忆和注意力。
拟人句的分类
擬物化
将无生命的事物看作有生命的，如"阳光微笑着 洒在大地上"。
2
情感表达
拟人句可以通过适当的描述来表达新闻事件中的情感。
3
信息传达
运用拟人句可以更好地将复杂的信息传达给读者。
拟人句在日常交际中的运用
社交场合
通过拟人句，我们可以更好地描 述自己的情感和经历，与他人建 立共鸣。
演讲和演讲稿
拟人句可以使演讲更生动有趣， 增强听众的注意力和理解。
教学主题《认识拟人句》微课设计
教学主题《认识拟人句》微课设计
一、教学目标
1.使学生认识拟人句,感受拟人手法描写动植物带来的生动效果相关因
2.感受拟人句的有趣,激发学生的兴趣,学会写拟人句
二、新授教学
1.出示学习目标
(1)理解什么是拟人修辞手法
(2)知道修辞手法运用形式
(3)能够判断和运用拟人修辞手法
2理解拟人修辞手法的含义,让学生读一读
(1)拟人句定义:拟人句就是根据想象把物当成人来描述的句子,通过描述使物具有和人一样的言行、神态、思想和感情,一句话,拟人句就是用写人的词句去写物,这种手法又叫做“人格化”。
(2)介绍拟人形式
a.一是把植物拟人化
b.二是把动物拟人化c三是把一般事物拟人化
3.课件出示植物和动物
一般事物拟人化的例句及图片
4.强调写拟人句的注意事项
a直接把一个事物当人来写,句子中最好不要出现“像″“好像”“仿
佛”等比喻词
b.不可和童话混淆,童话是想象
例:叶子妹妹说:“太阳公公……”(这就不是一个拟人句)
设计意图:通过让学生观察例句和图片,掌握拟人句的特点和作用,
学语文句子,通过描述使物具有和人一样的言行、神态、思想和感情,一句话,拟人句就是用写人的词句去写物,这
三、设计意图:开门见山让学生了解微课的学习内容
四、教学对象：三年级学生
五、教学流程导入新课
（一）同学们欢迎来到微课堂,今天与大家认识一种有趣的修辞方法出示课题《认识拟人句》(播放课件)。
拟人句微课教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解拟人句的定义、特点和作用，掌握拟人句的构成方法。
2. 能力目标：能够运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。
3. 情感目标：培养学生对语言的热爱，激发学生的创作兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：拟人句的定义、特点和作用；拟人句的构成方法。
2. 教学难点：如何运用拟人句表达事物，提高语言表达效果。
三、教学准备1. 教学课件：拟人句的定义、特点、作用、构成方法等。
2. 教学视频：关于拟人句的案例解析。
3. 课堂练习：拟人句创作练习。
四、教学过程（一）导入1. 展示一幅描绘自然景色的图片，引导学生观察并描述画面。
2. 提问：如何使描述更加生动有趣？3. 引入拟人句的概念，激发学生学习兴趣。
（二）新课讲解1. 解释拟人句的定义：将事物赋予人的形象、情感、行为等。
2. 分析拟人句的特点：形象生动、富有感染力、增强语言表现力。
3. 举例说明拟人句的作用：使描述更加生动、有趣、富有情感。
4. 讲解拟人句的构成方法：a. 将事物赋予人的形象：如“小草在微风中舞蹈”；b. 将事物赋予人的情感：如“花儿在微笑”；c. 将事物赋予人的行为：如“月亮在向人们招手”。
（三）案例分析1. 播放教学视频，展示拟人句的案例解析。
2. 引导学生分析案例中的拟人句，体会其表达效果。
（四）课堂练习1. 分组讨论：如何运用拟人句使描述更加生动有趣。
2. 拟人句创作练习：请学生运用所学知识，创作一句拟人句。
（五）总结与反馈1. 总结本节课所学内容，强调拟人句的定义、特点、作用和构成方法。
2. 学生展示自己的拟人句创作，教师进行点评和指导。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 结合案例解析，帮助学生更好地理解拟人句的运用。
3. 课堂练习环节，关注学生的创作过程，给予及时指导和反馈。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
《学写拟人句》微课程设计教案
《学写拟人句》教学设计柴里矿区学校杨传季《学写拟人句》教学设计设计意图拟人句是一种常用的修辞方式，在苏教版语文教材中经常可以看到。
学好拟人句更是为习作打下基础。
拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？教学目标1.知道拟人句的概念。
2.能把一般的句子改写为拟人句。
3.培养学生在写作时主动运用拟人手法的意识。
教学用途通过课件演示、启发，让三年级的学生明白用拟人句来对某某事物的特征进行描绘和渲染。
可使事物生动形象具体可感，以此引发学生联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
微课课型:技能训练型制作方式录屏演示文稿动画微课时长5分钟教学过程一、导入环节：1、让我们一起来欣赏一首古诗吧。
题都城南庄作者：崔护去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处在，桃花依旧笑春风。
2、——你知道这首诗中运用了什么修辞手法吗？3、今天我们就来好好学一学“拟人句”吧。
二、新授环节：1、、拟人句欣赏：（1）、百灵鸟在树上唱着动人的歌。
（2）落叶在风中跳起了舞。
（3）小草被风姑娘叫醒了，她懒懒地伸了伸腰。
2、拟人句的定义：什么是拟人句呢？就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
3、快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、小狗像疯了似的汪汪地叫着。
2、花儿在风中笑弯了腰。
3、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
4、雨滴像顽皮的小孩，从雨伞上滴了下来。
5、一阵风儿吹来，树叶儿在风中轻轻地跳舞。
6、啄木鸟像一名医生，赶走了大树中的虫子。
四、练习环节：1、练一练：运用拟人的手法把句子说生动。
（1）春风吹，杏花开了。
改：春姑娘轻轻一吹,杏花就张开了动人灿烂的笑脸。
学写拟人句的三个小方法优秀课件
什么是拟人？
拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具 备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和 感情的样子。
表达效果：赋予事物以人类的行为特点，生动形 象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物
体更活泼、亲近，使文章更加生动形象。学写拟句第一招：赋予人的称谓
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的…… ——《秋天的雨》
春天——春姑娘 风 ——风婆婆 蚕 ——蚕宝宝
学写拟人句
第二招：赋予人的动作
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去 摘呢！
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳…… ——《秋天的雨》
小练习
给“鸟儿 树叶 苹果”加上人的动 作
示例
鸟儿——唱着歌 树叶——翩翩起舞 苹果——露出笑脸
学写拟人句
第三招：赋予人的情绪和神态
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
——《美丽的西沙群岛》
人的情绪和神态你能说出哪些呢？
拟人句微课教案（5篇）
拟人句微课教案（5篇）第一篇：拟人句微课教案教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
准备：多媒体课件课时：一课时教学流程：一、谈话导入1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。
这种方法叫拟人。
4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？艳丽的蔷薇开花了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。
二、认识拟人句，了解拟人的特点1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词语来写物。
2.温馨提示：不能出现比喻词。
比如：像，好像，仿佛等。
3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。
例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快4.拟人句的三种形式：（1）把植物当成人来写；（2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。
教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。
三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。
2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
3、花儿在风中笑弯了腰。
4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。
（2）小熊在扭动身体。
（3）下雪了，大地变成一片白色。
五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
学写拟人句PPT课件
蝴蝶在花丛中飞。 蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
蜜蜂在采蜜。 蜜蜂在辛勤地工作。
金鱼在水中游来游去。 金鱼在水中捉迷藏。
秋天，金黄的稻穗儿熟了。 秋天，金黄的稻穗儿笑弯了腰。
桃花迎着春风开了。 桃花迎着春风露出了笑脸。
白杨树挺立在路边。
白杨树昂首挺胸在 路边站岗。
夜空中的星星一闪一闪。 笑着走来， 北风唱起了歌儿 ——呼啦，呼啦， 雪花跳起了欢快地舞蹈。
春天的脚步悄悄
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来， 悄悄地，她笑着走来，
溪水唱起了歌儿
落叶唱起了歌儿
——叮咚，叮咚， ——哗嚓，哗嚓，
绿草和鲜花赶来报到。 铺下一条条金色的小道。
夏天的脚步悄悄， 冬天的脚步悄悄，
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
悄悄地，她笑着走来， 悄悄地，她笑着走来，
金蝉唱起了歌儿
北风唱起了歌儿
——知了，知了，
——呼啦，呼啦，
给世界带来了欢闹。 雪花跳起了欢快地舞蹈。
拟人：就是根据想象把物当做人来叙 述或描写，使“物”具有人一样的言 行、神态、思想和感情。一句话，拟 人就是用写人的词句去写物。
（1）把动物拟人化。 （2）把植物拟人化。 （3）把一般事物拟人化。
学写拟人句
合肥市华府骏苑小学 陈娟
春天的脚步悄悄 悄悄地，她笑着走来， 溪水唱起了歌儿 ——叮咚，叮咚， 绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着走来， 金蝉唱起了歌儿 ——知了，知了， 给世界带来了欢闹。
秋天的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着走来， 落叶唱起了歌儿 ——哗嚓，哗嚓， 铺下一条条金色的小道。
演示文稿1学写拟人句
柳枝姐姐在微风中迎风起舞。 (一种) 柳树姑娘的头发在微风中翩翩起舞。 (两种) 柳枝在微风中舞蹈。(三种)
1、所写事物必须具有人的特点； 2、不能出现比喻词 3、不能出现表示人物的词语。
比赛场：写拟人句比赛
邹城市城前镇中心小学 刘宗凤
拟人是指把物（包括物体、动物、思想或抽象
概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的 这样的修辞手段。拟人可以通过形容词、动词或名 词表现出来。一句话，拟人就是用写人的词句去写 物。这种手法又叫做“人格化”。
（一）从判断题中学方法。
例：你认为下面把“风中柳枝在摇摆。”改写成拟
句的改法对吗？
(1) 柳枝在微风中摇来晃去。（错误，因为没有体 现拟人的特点。） （2）柳枝在微风中摇摆不定，好像在跳舞。（错 误，因为误将拟人句改为比喻句。）
（二） 方法指导：改写拟人句还可以从 四个方面来进行。
第一，增加人的称呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。如上句就可以 改为“柳枝姐姐”。
第二，改变名词的说法。如上文的“柳枝”，就可改为“柳树的头发”。
第三，用人做的事来代替句中的动词。如上文的“在微风中摇摆不定”就可改为 “在微风中舞蹈”。
第四，让不会说话的动植物有人的语言，人的表情，人的心理活动，会说话，会 表情，有思想，有想法。如上文可改为：柳枝在风中摇摆，好像在说：“我好美 丽！”或“柳枝在风中羞涩地摇摆。”
雨过天晴，青蛙蹲在荷叶上唱起 了欢乐的歌。
蝴蝶在花丛中翩 翩起舞，纵情歌
唱。
练一练（改拟人句）
1、晚霞映红了半边天。
2、太阳出来了。
3、小草发芽了。
4、柿子挂在树上。
《学写拟人句》微课程设计方案
基本信《学写拟人句》微课程设计方案息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度□学情分析 教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境 混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境教学主题学写拟人句选题意图了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。
教学对象小学三年级学生教学目标1、了解什么是拟人句；2、知道改写拟人句的常见错误；3、学习并运用改写拟人句的方法教学用途□课前预习 课中教学□课后巩固☑其他知识类型☑理论讲授型□推理演算型 技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式□拍摄 录屏□动画□其他（可多选）预计时长6分钟微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）一、课前导入二、出示句子：1、春姑娘来了，小草长出来了。
2、2、春姑娘来了小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
你喜欢哪句话呢？为什么？3、二、进入主题4、1.出示拟人句的定义5、2、介绍拟人句的三种形式：把动物拟人化、把植物拟人化、把非生物拟人化6、3、拟人句的作用：①能抓住事物特本节微课教学目标为认识拟人的修辞方法，尝试写拟人句。
以对比的方式导入，学生很快发现拟人的妙处，使用拟人的修辞方法，就像给句子穿了一件漂亮的外衣。
接下来出示拟人的定义，并教给学生辨析拟人句的方法。
学会了判断，我让学生尝试说写拟人句。
不过在此之前，我设计了让学生先欣赏一下别人创作的拟人句作品，有了例子，孩子才能模仿出来。
通过本节课，反思自己的教学，还是欠功夫。
首先，书到用时方恨少，收集资料占用了大量的时间。
第二，学生的反应也不尽相同，这部分内容对于部分同学来说比较难，因为微课考虑时间的掌握，所以在指导上花费的时间还不够。
点，把事物写活了，使句子或者文章更加生动形象。
《学写拟人句》微课稿
辽海版美术二年级下册《第6课七星瓢虫衣裳美》教学设计1一. 教材分析《第6课七星瓢虫衣裳美》是辽海版美术二年级下册的一课。
本课以七星瓢虫为主题，让学生通过观察、分析七星瓢虫的形态特征，学习描绘七星瓢虫的方法，并运用彩绘、剪纸等艺术形式创作七星瓢虫的作品。
通过本课的学习，培养学生对大自然的热爱，提高学生对生物特征的观察力和表现力。
二. 学情分析二年级的学生已有一定的绘画基础，对色彩、形状有一定的认识。
但学生在描绘生物特征方面可能存在一定的困难，如对七星瓢虫形态的认识不足，表现手法单一等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析七星瓢虫的特征，提供多种表现手法，鼓励学生创新。
三. 教学目标1.让学生了解七星瓢虫的特征，学会观察和描绘七星瓢虫的方法。
2.培养学生运用彩绘、剪纸等艺术形式创作七星瓢虫作品的能力。
3.培养学生对大自然的热爱，提高学生对生物特征的观察力和表现力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握描绘七星瓢虫的方法，运用彩绘、剪纸等艺术形式创作七星瓢虫作品。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析七星瓢虫的特征，突破表现手法的单一性。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察七星瓢虫的形态特征，培养学生的观察能力。
2.讲授法：讲解描绘七星瓢虫的方法和技巧。
3.实践法：让学生动手实践，创作七星瓢虫作品。
4.欣赏评价法：学生相互欣赏、评价作品，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.准备七星瓢虫的图片、视频等教学资源。
2.准备彩绘、剪纸等绘画材料。
3.准备黑板、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，引导学生观察七星瓢虫的形态特征，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解描绘七星瓢虫的方法和技巧，如线条、色彩的运用，剪纸的表现手法等。
3.操练（10分钟）学生动手实践，运用彩绘、剪纸等艺术形式创作七星瓢虫作品。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示作品，相互欣赏、评价，提高审美能力。
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《学写拟人句》微课稿
同学们，我们一起来欣赏这首诗。
（师读）这是我们在三年级上册第三单元第12课《听听，秋的声音》文章片段，这首诗的语言精练优美，让我们从秋天的声音中体会到了秋天的美好。
在本首诗中啊，作者运用了大量的拟人修辞手法，赋予了动物、植物以人的动作和行为，我们读起来也觉得格外生动、有趣。
那么，什么是拟人呢？怎样才能写出好的拟人句呢？
我们先来看看这两句话，句1和句2比较，哪个显得更生动、形象一些呢？显然，句2更好些，句中赋予柳树了人的动作和行为，不管在我们的阅读中或是写作中，像这种把物当人的描写手法，在修辞上就叫做拟人。
拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
好，现在，老师交给你们一个神奇的魔法棒，利用拟人的描写手法为句子润润色。
观察这两句话，你发现哪些词赋予了人的动作和行为了呢？对，站和摇起了头，看，加上这些动作，这棵柳树就活灵活现的出现在我们眼前了，多让人喜爱呀！我们呀，还能让它更可爱呢！它不光会站在那儿，冲着我们摇起了头，它还会一边听着歌，一边和我们说话呢！
通过这三句话的比较，我们知道要想写好拟人句，就要在句子中加入拟人的词语，这样，会让句子很生动，在这个基础上，我们再进行第二次加层，加入恰当的联想，句子的内容就变得更生动、更具体了。
下面，我们再来找三个例句，回顾一下刚才所提到的方法，你来试着看一看，第一层加入了哪些拟人词，哪些是在第二层加入的联想呢？
好吧，我们试着练习拟人联想加层训练：学习拟人句
以“雨滴落在伞上”为例，请看脑路图演示，现在要想让雨滴活起来，可以加入哪些拟人词呢？动作描写的、语言描写的、神态描写的、思想描写的。
拿动作来举例，我们可以加入拟人词——跳舞，再此基础上我们还可以进一步想象，如为什么做这个动作呀？如何做了这个动作？做这个动作的环境是什么？最后又产生了什么效果呢？经过这样的联想加层训练，看，我们把雨滴描写的多形象多生动呀？同样，神态也可以做这样的加层训练，如：为什么做这个神态？如何做了这个神态？做这个神态需要的环境是什么？最后又产生了什么效果呢？像语言、思想都可以采用以上的方法来进行拟人描写。
当然，拟人词不止这几种，还有很多很多。
相信经过这样的练习我们每个人都能写出生动的拟人句了，怎么样，快点拿出笔来写一写，练一练吧。