八年级语文上册第27课曹刿论战教案新版语文版1
八年级语文上册第7单元第27课《曹刿论战》精品教案语文版
曹刿论战[学习目标]：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，疏通文义。
2、理清行文思路，复述情节，背诵全文。
3、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想。
4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
5、学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点。
[教学重点]目标1.3[教学难点]目标4.5[教学方法]1．诵读法2．品读法[教具准备]多媒体[课时安排]2课时[教学过程]第一课时[教学要点]朗读课文，积累字词，疏通文义，理清文脉。
[教学步骤]一、导入新课让学生列举中国历史上以弱胜强的著名战役。
明确：如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
老师：齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
二、出示课题和学习目标。
三、朗读课文，积累字词，疏通文义。
1、教师播放示范朗读录音，学生听读，要求：听准字音、把握节奏，注意人物语气。
多媒体显示重点字音：曹刿（ guì）又何间（jiàn）焉肉食者鄙（bǐ）弗（fú）敢加也小惠未徧（biàn）小信未孚（fú）战于长勺（sháo）下视其辙（zhé）登轼（shì）而望望其旗靡（mǐ）彼竭（jié）我盈（yíng）2、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正节奏、语调。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。
(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。
(读出肯定的意味)夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气) 夫大国，难测也，惧有伏焉。
(有解说的意味，语调应低缓)3、学生自由诵读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
4、结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
5、教师引导学生进一步解决难词难句。
6、选几位同学翻译原文，其他同学听记指正。
八年级上册语文版《曹刿论战》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上册语文版《曹刿论战》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册语文版《曹刿论战》导学案(语文版八年级必修)教案教学设计1八年级上册语文版《曹刿论战》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计一、教学目标1.了解《曹刿论战》的故事背景，掌握故事情节、人物形象及其语言特点。
2.培养学生的阅读、理解、分析、判断等能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.能够熟练地运用所学知识，通过语言表述、写作来表达自己的思想感受。
二、教学内容1. 古代典故《曹刿论战》的故事情节、人物形象以及语言特点。
2.《曹刿论战》中的名句和常用词汇。
三、教学方法1.阅读借鉴法2.课堂讨论法3.小组合作法4.语文游戏法四、教学流程1.导入教学通过讲述曹操与刘备的故事来引起学生的兴趣，并引导学生讨论关于战争的话题，为教学引入做好铺垫。
2.分析段落分析引导学生分段阅读、理解段落主旨。
在听了老夫子的谈话后，曹操问老夫子：“愿闻斗智。
”曹操用了“斗智”一词，意思是相互比较技巧和智慧。
接着，话锋一转，他又问道：“天下大事，合久必分，分久必合。
依据这个道理，您认为现在应该如何做呢？”老夫子回答：“取天下之时，时也，运也，命也，基也，乐也，治也。
”这句话是说，能在特定的条件下掌握运势、方法、经验等，才能在战争中取胜。
学生能够理解段中重点内容，并触发学生的思考和思维。
3.分析人物形象教师引导学生边读边分析老夫子和曹操这两个人物形象，探究他们各自的性格特点和思想、情感。
曹操是个极具权利欲的人，行事果断，口才极佳，善于谋划并运用智谋。
而老夫子则富有智慧和仁爱之心，他有耐心、和善，处理事情时常常讲求仁义道德，他认为人就应该像“选择一只形式简而神秘的玉石”，“秉性执志，守志修身”，成就心中的大事业。
4.分析语言特点通过引导学生朗读文中的名句，让学生体会原著的语言魅力，并分析其中的语言特点。
例如：“夫三军之大将，毋宁静乎，毋況饱乎。
”这句话中蕴含了一些特别精彩的修辞，如“夫”、“之”、“毋宁……而以毋況”的特殊语气，以及那“静”、“饱”等字的巧妙嵌套，都是很有意思的。
八年级语文上册 第七单元 第27课《曹刿论战》教学案 语文版-语文版初中八年级上册语文教学案
27．曹刿论战第一课时【学习目标】1．了解作者和《左传》。
2．积累一些常用的文言词语的意义和用法。
3．疏通文意，整体感知；理解并背诵第一段。
【学习重难点】1．积累一些常用的文言词语的意义和用法。
2．疏通文意，整体感知；理解并背诵第一段。
【教学过程】一、新课导入我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。
“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。
今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。
二、自主预习1．走近作者左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史司马迁称其为“鲁之君子”。
左丘明世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
2．相关背景《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。
相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。
它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。
与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
3．给下面加点的字注音。
刿．(guì)又何间．焉(jiàn)鄙．(bǐ)弗．敢专也(fú) 小惠未遍．(biàn) 玉帛．(bó)小信未孚．(fú) 公与之乘．(chéng) 辙．(zhé)4．词语的特殊含义(1)词类活用神弗福．也(名词用作动词，“赐福，保佑”)公将鼓．之 (名词用作动词，“击鼓”)(2)一词多义故：公问其故(原因，缘故)故逐之 (所以)以：何以战 (凭借)可以一战 (凭借)必以信 (按照)必以分人 (把)之：肉食者谋之 (代词，代这件事)公与之乘 (代词，代指曹刿)故克之 (代词，代指齐军)小大之狱 (结构助词，的)公将鼓之 (助词，无实义)(3)古今异义词又何间．焉(古义：参与；今义：隔开，不连接)肉食者鄙． (古义：目光短浅；今义：语言、品行恶劣，不道德；轻视，看不起)牺牲．．玉帛 (古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义事业而献身或放弃一方的利益)必以情． (古义：实情；今义：感情)再．而衰 (古义：第二次；今义：又，又一次)5．重点句子翻译(1)十年春，齐师伐我。
《曹刿论战》教案4篇
《曹刿论战》教案4篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。
导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。
曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。
庄公好力。
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。
鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。
犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。
桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。
今鲁城坏即压齐境，君其图之。
”桓公乃许尽归鲁之侵地。
既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。
桓公怒，欲倍其约。
管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。
”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
（二）诵读活动1.教师范读课文。
活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。
2.请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。
要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2.明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。
语文版八年级语文上册第27课《曹刿论战》优秀教案
27《曹刿论战》教学目标：1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
3.学习本文以‚论战‛为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。
4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重难点：1.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
2.学习本文以‚论战‛为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。
课时按排：2课时教学过程：第一课时一、新课导入导入1.我国历史上有很多著名的战役，他们以少胜多，以弱胜强。
直到现在仍然有很多做为典型的案例。
想一想，你能说出几个吗？今天我们就学习一篇关于这方面的战争论述。
导入2.发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。
《曹刿论战》就是谈论这场战争的。
在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。
他是怎样帮助鲁庄公的呢？学习课文，为你揭晓。
二、自主学习（一）——预习与展示1生字注音曹刿．（guì）小惠未遍．（biàn）小信未孚．（fú）又何间．焉（jiàn）公与之乘．（chéng）长勺．（sháo）2文言词语（1）重点实词肉食者鄙：鄙，鄙陋，本文指目光短浅。
弗敢加也：加，虚夸，谎报。
必以信：信，诚实，意思是对神说实话。
小信未孚：孚，为人所信服。
神弗福也：福，赐福、保佑。
公将鼓之：鼓，动词，击鼓。
既克：克，战胜。
望其旗靡：靡，倒下。
（2）古今异义牺牲．．玉帛（古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。
今义：放弃或损害一方的利益。
）小大之狱．（古义：案件。
今义：监狱。
）必以情．（古义：以实情判断。
今义：感情。
）忠．之属也（古义：尽力做好本分的事。
今义：忠诚。
）又何间．焉（古义：参与。
27、曹刿论战,教案(语文版八年级上) 人教版八年级语文教案
《27、曹刿论战,教案(语文版八年级上) 人教版八年级语文教案》摘要：（）结段写是曹刿请见论战前准备显示了曹刿热爱己国、深谋远虑品质以及鲁庄公勇纳谏胸怀，教学程、复习检背诵段二、研二部分（段）．这次战争是由谁指挥，研三部分（3段）．鲁国获胜（既克）公问其故故是什么思教学目、以毛泽东志《国革命战争战略问题》对容论述指导深入钻研课了曹刿战略、战术思想以及鲁军以弱胜强原因二、学习以论战心组织和选择材详略得当特三、了判断句、倒装句和省略句用法；释牺牲狱等古今异义词教学重和难．抓住论特记叙战争论作战前取信民战争掌握战机是重．因我国古代记史实常与史论结合起所以虽是记叙但又以论心这是教学难教学数两课课教学要布置学生熟课对照课释弄懂课；给课分段；分析讲课段教学程、导入新课齐鲁长勺战是我国历史上著名以胜以弱胜强战例毛泽东志《国革命战争战略问题》曾就战例作了精辟分析今天我们学习记叙战《曹刿论战》二、检预习作业曹刿（g）又何焉（ā）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（b）信孚（）登轼而望（）吾视其辙乱（z）夫战勇气也（）望其旗靡（ǐ）三、研习新课．题指导学生课释题目是主谓短语明曹刿谈论长勺战即论作战前要取信民作战要掌握战机．引导学生对照释课复述课明确鲁庄公十年春齐国出兵进攻鲁国当齐强鲁弱鲁国人曹刿见国难当头挺身而出建议鲁庄公要取信民鲁庄公听取了他建议采取了得民心些措施并曹刿协助下选择了利打仗地长勺有利攻击机彼竭我盈有利追击齐军开始机辙乱旗靡结鲁军获全胜鲁庄公问曹刿其奥妙曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败原因3．理清线给课分段（）有几条线？学生讨论明确有两条线条是事件发展线（迎战备战胜战评战）；条是人物活动线（请见请问参战释疑）（）可分几部分？学生讨论明确虽短但能紧扣题旨论战运用对话形式有条不紊逐层展开阐明曹刿是怎样论战全共三段每段部分研部分（段）（）十年春指哪年？明确指鲁庄公十年（公元前68年）（）齐师伐我伐是什么思？齐国军队什么要伐鲁国呢？补充介绍历史背景齐襄公国做了些坏事他弟弟公子白和公子纠恐怕被连累离开齐国避祸公元前685年齐国发生乱国君被杀住鲁国公子纠和住莒国公子白都抢着赶先回国想做国君鲁庄公派兵护送公子纠回哪知公子白抢先赶回齐国做了国君就是齐桓公齐桓公起兵迎击当齐强鲁弱鲁军败齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠从两国结下深仇恨鲁庄公十年春天齐再次兴兵攻鲁、战长勺从历史背景得知齐师兴兵完全属侵略行所以伐应译侵犯（3）曹刿身分怎样？讨论明确从其乡人曰句我们能推知曹刿身分普通老姓没有官位属爱国君子吧位卑敢忘国忧（）肉食者谋又何焉？句肉食者指什么？明确肉食者吃肉人肉食当与公膳制有关公膳是对某种品位官员办公免费供给种膳食按规定夫以上食乃有肉因肉食者是指古代享受公膳食肉待遇夫以上官员般称肉食者用以借指有权位人（5）肉食者鄙能远谋远谋二是关键贯穿全从曹刿这句话里可见他具有什么样品质？明确从曹刿对答反映曹刿关心国事和深谋远虑品质（6）乃入见是省略句省略了什么成分？明确具体语境省略了主语曹刿和宾语（代鲁庄公）（7）何以战是介宾前置句子这三唤起下分析战争条件突出了曹刿重视战前政治准备鲁庄公认要作哪几方面准备呢？明确三方面①衣食所安弗敢专也必以分人；②牺牲玉帛弗敢加也必以信；③狱虽不能察必以情（8）对这三方面准备曹刿又是如何评价？讨论明确对准备曹刿评价是惠偏民弗从也；对二准备曹刿评价是信孚神弗福也；对三准备曹刿认忠属也可以战请学福是名词这里作动词用保佑思；可以应译可以凭借和今义可以用法不（9）什么说狱虽不察必以情是可以战主要条件？明确因民心向背是定战争胜主要因素这就突出表现了曹刿重视人民力量政治远见（0）段末句战则请从不仅写出了曹刿重视战前政治准备而且实际作战战略战术也以作渡入下写他临阵参战指挥（）结段写是曹刿请见论战前准备显示了曹刿热爱己国、深谋远虑品质以及鲁庄公勇纳谏胸怀四、布置作业．背涌课段完成朗背诵题、和辨折比较题四二课教学要抽背课段；重讲分析课、3段容归纳心思想和写作特；完成课有关作业教学程、复习检背诵段二、研二部分（段）．这次战争是由谁指挥？根据何？明确由鲁庄公指挥曹剑协助这从公与乘可以看出乘有两义（）共乘车乘g；（）另给车相随乘g课从乘（）义说这样比较理因曹刿与庄公乘车论战才方便．作战地选哪里？明确长勺（战长勺是状语置句）鲁国境地理条件对鲁国有利3．反攻机选什么候？曹刿是怎样助庄公选择机呢？明确彼竭我盈战斗刚开始不待齐军疲倦庄公就急出战（公将鼓；鼓名词作动词击鼓）；当鲁军刚获胜庄公又急追击（公将驰）曹刿又阻止了庄公急行动他懂得攻击和追击都必须把握有利机要根据双方土气和实力变化作出正确判断曹刿两可矣使得战争出现齐师败绩和遂逐齐师形势．结段叙述是曹刿指挥作战情况作战程写得非常简略突出写了曹刿谋作用下论战打下伏笔曹刿临阵从容胸有成竹善掌握机所以才击败敌人获得战争胜利三、研三部分（3段）．鲁国获胜（既克）公问其故故是什么思？明确缘故攻击缘故和追击缘故．曹刿是如何回答？明确有两层思层说明什么要选择齐人三鼓（彼谒）机进行攻击夫战勇气也（这是判断句也表示判断）鼓作气再而衰三而竭（再和三面省略鼓）彼竭我盈故克（敌方勇气已消失而我方勇气正盛所以我们打败了敌人）彼竭我盈四高概括了进攻佳战机层释他下视其辙、登拭而望看到敌人辙乱旗靡才追击原因是夫国难测也惧有伏焉（夫发语词议论或说明用句子开头没有实义）可见曹刿考虑问题周到行动谨慎观察仔细善抓住机故而夺取了战争胜利3．结3段写曹刿论述战胜齐国原因．指导背诵课、3段四、归纳总结全．归纳心思想学生讨论明确论述了必须取信民并运用正确战略战术掌握战机才能取得战争胜利道理．题目曹刿论战这是记叙还是议论？明确这是记叙但全以论心段记叙论战前政治准备容；段记叙战斗；3段通叙论战争胜利原因3．归纳写作特讨论明确围绕论战进行选材与组织材详略得当重突出虽然写战争但战争程写得十分简略心始终扣住曹刿这人物运用对话写论作战前政治准备（段）及战胜齐国原因（3段）重突出心明确详略得当五、布置作业。
《曹刿论战》教案设计（通用8篇）
《曹刿论战》教案设计（通用8篇）《曹刿论战》教案设计（通用8篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》教案设计篇1教材分析：1、本文记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握时机，这是弱国战胜强国的必要条件。
详略得当，语言简练，充分体现了《左传》的特点。
2、课标对初中阶段的古诗文教学分为两个层次，一是能使学生借助注释和工具书，读懂文章内容，理解词句的含义，了解并梳理常见的文言实词、虚词等，背诵积累一定数量的古诗文名篇。
这在本单元的字词掌握有一定难度。
第二是让学生体会中国古代优秀作品中的深厚文化底蕴。
本文是一篇很好的素材。
学生学习经验分析：九年级学生已有了一定的古诗文阅卷基础，但分类总结积累文言知识的意识还比较弱。
从历史的角度和现代观念理解评价文章方面易流于表面。
教学重点：1、理清行文思路，理解课文内容。
2、理解文中出现的文言实词和虚词。
赏析文中鲜明的人物形象。
教学难点：1、文言实词、虚词的含义与用法。
2、理解曹刿对战争的论述。
教学目标：一、知识目标：1、积累文中的文言字词，正确地翻译课文。
2、了解本文剪裁得当的叙事特点。
二、能力目标：1、理解课文，正确流畅地朗读课文。
2、分析认识曹刿、鲁庄公鲜明的人物形象。
三、情感目标：学习曹刿“天下兴亡，匹夫有责”的优秀品质和卓越的军事才华。
教法：情境创设法示范朗读法讲解点拨法学法：圈点勾画法诵读法交流探究法预习设计：1、查阅读资料，了解《左传》;2、粗读课文，疏通生字词。
课时安排：1课时教学流程设计：一、导入在历史上的大大小小的战争可谓何其的多呀?但是决定战争胜败的砝码一定决定于军事实力的强大吗?你知道历史上以弱胜强的著名战例吗?(若学生答出本文，则请说出了解的具体情况)检查预习，介绍《左传》。
八年级语文上册第27课曹刿论战教案新版语文版1
12. 曹刿论战1教学目标1、理解重要词语的含2、理清本文叙事的线索3、激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。
2重点难点1、掌握重要词语的解释，从而理解全文。
2、理解本文详略的处理。
3、能结合实际谈谈从文章受到的启示。
3教学方法1、这课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。
对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。
2、采用多媒体等电教手段。
这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。
4教学过程第一学时活动1【导入】回顾史事，激趣导入同学们，在我国的军事史上，有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？……他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点：注重人谋。
今天，我们将要学习的文章也很好的印证了这一点。
让我们一起走进《曹刿论战》，去感受一下那个时代的风云变幻吧。
设计导语时我是这样考虑的：九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家，而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。
因此，让学生先回忆自己学生过的一些著名的战役，这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。
活动2【活动】多样诵读，感知课文１、听读课文（事先准备好课文的配乐朗诵）学生任务：异读、生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体会朗读语气情感。
２、试读课文。
教师要求学生看清原文，速度稍慢。
３、互读互评。
教师提出评读标准，同桌或前后学生配合，或读或评。
４、译读课文。
提示学生独立思考，边读边译。
教师提示学习方法：查阅法、圈点法（为下环节做准备）。
这个环节我的设计依据是：学习文言文必须有大量的诵读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。
《曹刿论战》 教案教学设计(人教版八年级上册)
教学目标：1、理解背诵全文。
2、古今义不同的实词及“夫”的用法。
掌握判断句式。
3、了解记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
第一课时教学目标：1、了解背景，熟读课文。
2、自学，理解大意。
一、导入。
今天我们学习《曹刿论战》。
文中所写的齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。
长勺之战背景简介：本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。
乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。
齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。
但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价春秋时期，鲁与齐战。
当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
二、读。
1、学生自读，划出不识字，扫除文字障碍。
2、听录音，正音。
3、检测：给下面画线的字注音：曹刿（）又何间焉（）肉食者鄙（）牺牲玉帛（）小信未孚（）登轼而望之（）吾视其辙乱（）夫战，勇气也（）望其旗靡（）4、以两人为一组，互听互读。
三、理解大意。
方法：1、结合注释口头串译。
2、以两人为一组，一人问，一人答。
3、最终两人都能译。
4、随时质疑。
第二课时教学目标：1、理清线索，不看注释，能准确理解全文。
语文版八年级语文上册《曹刿论战》教案
语文版八年级语文上册《曹刿论战》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解《曹刿论战》的故事梗概和人物形象。
1.2掌握课文中的生字词和重点词语。
1.3学习文言文的阅读方法和技巧。
1.4领悟曹刿的智慧和勇敢精神。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文内容。
2.2学会运用课文中的知识点解决实际问题。
3.情感态度与价值观3.1感受曹刿忠诚、勇敢的品质，树立正确的价值观。
3.2培养热爱文言文的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1掌握课文中的生字词和重点词语。
1.2分析课文内容，理解曹刿的智慧和勇敢精神。
2.教学难点2.1理解文言文的表达方式和修辞手法。
2.2深入分析曹刿的心理活动和形象特点。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍《曹刿论战》的背景和故事梗概。
1.2学生分享对曹刿的了解和认识。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，标注生字词和重点词语。
2.2学生通过查阅工具书，理解生字词和重点词语的含义。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析课文中的故事情节和人物形象。
4.精讲点拨4.1教师针对课文中的重点词语、句式进行讲解。
4.2教师分析曹刿的智慧和勇敢精神，引导学生深入理解课文。
5.实践应用5.1学生运用课文中的知识点，进行仿写练习。
5.2教师选取优秀作品进行展示和点评。
6.2教师对学生的表现进行评价，并提出改进意见。
四、课后作业1.巩固生字词和重点词语，熟读课文。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、精讲点拨等环节，让学生深入理解了《曹刿论战》的故事情节和人物形象，达到了预期的教学目标。
2.学生在课堂上积极发言，参与度高，表现出较强的学习兴趣和自主学习能力。
3.教师在讲解过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力和文学素养。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价1.评价学生的学习效果，关注学生对课文内容的理解和掌握程度。
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12. 曹刿论战
1教学目标
1、理解重要词语的含
2、理清本文叙事的线索
3、激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。
2重点难点
1、掌握重要词语的解释，从而理解全文。
2、理解本文详略的处理。
3、能结合实际谈谈从文章受到的启示。
3教学方法
1、这课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。
对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。
2、采用多媒体等电教手段。
这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。
4教学过程
第一学时
活动1【导入】回顾史事，激趣导入
同学们，在我国的军事史上，有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？……他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点：注重人谋。
今天，我们将要学习的文章也很好的印证了这一点。
让我们一起走进《曹刿论战》，去感受一下那个时代的风云变幻吧。
设计导语时我是这样考虑的：九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家，而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。
因此，让学生先回忆自己学生过的一些著名的战役，这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。
活动2【活动】多样诵读，感知课文
１、听读课文（事先准备好课文的配乐朗诵）
学生任务：异读、生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体会朗读语气情感。
２、试读课文。
教师要求学生看清原文，速度稍慢。
３、互读互评。
教师提出评读标准，同桌或前后学生配合，或读或评。
４、译读课文。
提示学生独立思考，边读边译。
教师提示学习方法：查阅法、圈点法（为下环节做准备）。
这个环节我的设计依据是：学习文言文必须有大量的诵读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。
所以，古文教学中以朗读为线索，让学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。
活动3【导入】质疑探究，理解课文
解题。
文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁?（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。
（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）
理清线索
读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？
学生讨论后，先几个学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。
他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。
他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。
“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。
二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。
他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。
学习课文第一段，依次思考如下：
1）“十年春”指哪一年？
明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。
（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？
（3）曹刿的身分怎样？
讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。
（4）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（5）“何以战”是个介宾前置的句子。
这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（ 6）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。
请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
（7）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（8）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。
文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。
活动4【活动】小结
第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
第二学时
活动1【导入】导入
今天我们继续认识曹刿，分析一下克敌制胜的关键是什么？
活动2【导入】学习课文
一、学习课文第二段，学生思考讨论：
① 这次战争是由谁指挥的？根据何在？
② 反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
3、小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。
曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
二、研读第三部分（第3段）思考：
①鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的
缘故和“追击”的缘故。
②曹刿是如何回答的？
③小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
活动3【活动】拓展探究
１、你认为曹刿是怎样的一个人？文章是如何表现这个人物的？
２、除了曹刿之外，文章还写了一个鲁庄公，写他有什么作用？有人认为他是一个急躁冒进、愚昧无知的昏君，你同意这种看法吗？问题解决途径：问题一采取教师启发式；问题二采取学生辩论式。
教师及时作出总结归纳：文章表现人物──语言描写、对比；评价人（事、物）──要全面，一分为二。
活动4【活动】分析结构，讨论用意
学生讨论：课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过，这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。
在这里就要引导学生去讨论：作者为什么这样安排材料？教师可以设置坡度题进行引导，如：战前和战后主要是对人物的什么描写？体现了标题的哪个字？如果对作战过程交代仔细，对表现人物的战争思想有无很大作用？
教师最后联系学生写作实际总结：材料是为表现人物服务的。
为了表达的需要，有时则惜墨如金，有时则泼墨如水。
活动5【作业】学以致用，巩固练习
作业一：课外收集历史上著名的战例、军事家、有关战争的名言各２～３个。
作业二：通过学习这篇文章后，结合生活实际，从以下题目中任选一题，进行小练笔。
选题１、我看“天下兴亡，匹夫有责”选题２、以“机会”为话题作文
活动6【活动】板书设计
曹刿论战
乡人曹刿鲁庄公
战略：取信于民战术：抓住时机。