小学数学教学点滴谈
浅谈在小学数学教学中的点滴体会 孙晓梅
浅谈在小学数学教学中的点滴体会孙晓梅数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、培养学生良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题。
怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。
教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上。
“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字；还能说为什么叫这个名字。
这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置。
有些情境因为常规教学手段不能很好地解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养；而利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。
农村小学低年级数学教学点滴谈论文
农村小学低年级数学教学点滴谈本人自从踏上讲坛一直在农村进行教育教学工作。
今年，由于学校需要，本人转教二年级数学。
第一次的数学教学，感觉无从下手。
我翻遍了资料室所有能借鉴的资料，偶发托尔斯泰的“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”，灵感一来，从容迈进了课堂…以下便是我摸索的教学点滴。
一、“学友式”的师生关系，让学生快乐地成长。
“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半”。
作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。
如在学习了“米和厘米”的有关知识后，我设计了一节“小米尺告诉你…”的实践活动课：教师精心组织学生动手量自己的文具盒、课本、教室黑板、门窗等的长宽度；接着就让同学们分组测量身高、手臂伸开的长度的长度……看，同学们要测量老师手臂伸开的长度时，老师轻轻下蹲，还得两位同学拉米尺才能完成呢。
后来，就有好几个同学争着给老师测量一步的长度，老师就干脆站着，让同学们每人都量一次。
虽然被学生折腾得有点累，但本人始终是笑眯眯，因为师生间这种愉悦、真诚的合作，是“学友式”的亲密、和谐、友谊的新型师生关系。
在这个活动中既激发了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，学生感觉自己正在快乐地成长。
二、“玩”中学，“趣”中练。
游戏、玩乐，是儿童的天性。
数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又能最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。
（1）快乐传真。
这种练习，既培养口算能力，还提高集体荣誉感。
训练时将全班分成三组，老师出示准备好的算式，每组十道题，出八人参赛，由老师发令同时开始，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接着算下一道…哪组算得又快又准就获优胜小红旗。
小学数学教学经验交流材料(5篇)精选
小学数学教学经验交流材料（5篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学数学教学经验交流材料第一篇：时光如梭, 转眼又过去了一个学期。
我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩, 我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学们的信任和好学；还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为, 但求问心无愧！下面, 我就如何提高数学的教学质量问题, 谈谈个人的肤浅看法, 不当之处, 还请大家批评指正。
一、培养良好的学习习惯, 建立规范的课堂常规, 是学好数学的关键。
细节决定成败, 习惯成就人。
小学阶段是学形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯, 才能提高学习效率, 收到事半功倍的效果。
良好的学习习惯使学终身受益。
我对学提出的最基本的要求是：会学习, 会听讲, 会做作业。
会学习：包括仔细观察, 独立思考, 提出问题, 认真做事, 善于总结, 不懂就问, 合作学习等。
课堂学习是学习的关键, 而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时学不能做题, 必须认真听讲。
会做作业：先审清题目再做, 不乱涂乱画。
我布置作业少而精,要求书写规范力争全对, 这样量少学做起来也不觉得困难,慢慢的学养成了做题认真细心的良好习惯.二、良好的班风、学风, 赏识激励, 使学最大限度地发挥潜能良好的班风是学学习的保证。
我所教的班, 大部分学都能专心听讲, 课后也能认真完成作业。
在班级里提倡一种认真、求实的学风, 与此同时, 为了提高同学的学习积极性, 开展了各类学习竞赛活动, 在学中兴起一种你追我赶的学习风气。
同时班内对每组同学设立积分表,看谁积分最高,就对谁组及时奖励, 提高学的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。
在作业中鼓励的评语, 课堂上伸出大拇指表扬, 优秀作业展览等都是我的一贯做法。
偶尔, 也会鼓励学备课、讲课, 让不同的学都尝到成功的喜悦, 始终保持积极向上的学习劲头。
小学数学教学方法思考点滴
小学数学教学方法思考点滴教育家陶行知先生曾说过：“行是知之始，知是行之成”。
即知识是通过动手获得的，动手实践方能真正感悟理解知识，获得些真知灼见。
因此，在教学活动和教学过程中，积极引导学生参与到教学活动的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。
《小学数学课标》明确指出：“教学要有过程性目标”。
这个过程性目标实际上是让学生经历发现知识、获取知识的整个过程，获得良好的体验。
小学数学教学应该是关注学生的学习过程的体验，让学生从已有的知识经验出发，亲身经历探究、发现等实践活动，从而体验到数学知识与技能的形成过程。
学会思考与解决问题的方法，去感受数学魅力。
体现数学在生活中的价值。
一、在实际操作中体会数学教育家曾说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”。
因此，教师在课堂教学中，多为学生创设自主学习，自主活动、自主发展的契机，力争使每个学生都有机会动手操作，使他们在动手中思维，在操作中探究，在探究中创新，通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成知识的建构。
1、自主探究中体验。
由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种探究活动，而不是把现成的知识灌输给学生。
实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
如：教学“认识平行四边形”一课时，在研究平行四边形的特性时，我让学生利用小棒、方格纸、直尺等材料，自己动手制作平行四边形，接着让学生展示自己制作的平行四边形并进行交流：“你是怎么制作出来的？在制作的时候要注意些什么？”最后思考：“同学们亲手制作了一些平行四边，结合刚才的操作，想想平行四边形应该有什么样的特点呢？”学生一下子就会明白了：平行四边形两组对边相等，而且还要互相平行。
学生感受到只有具备这两个条件才能做成平行四边形，这样让学生从中深刻体会到了平行四边形的特点。
这种体验式的学习就是让学生在操作的过程中感受和体验新知。
小学低段数学多媒体教学点滴谈
小学低段数学多媒体教学点滴谈小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
一、运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。
如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。
如：在教学二年级下册“平移和旋转”时，开始教师就问学生：“公路上行驶的卡车是什么运动现象？轮子转动又是什么现象？”同学们不知怎样回答，这时，教师激情得说到今天我带大家到游乐园去玩玩吧！一边播放录音一边解说，看小朋友玩的过上车、蹦蹦床、滑梯等等，接着请小朋友再看看建筑工地上的升降机，观光缆车和推拉窗子等现象，看了这以后再让同学们做一做、拿出一本书，再桌子上移动移动，让他们感觉一下，然后再让同学们伸出胳膊转一转。
接着问，你们刚才看到的，或者你们动手做到的都是一些什么现象呢？这样很容易就引入了新课，随着老师说出课题的那一刹那，同学们刚才经历的画面很容易记起来，这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到思考问题的意义。
从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。
二、运用多媒体教学能够加大课堂容量，增加练习密度利用多媒体可以优化数学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。
传统教学中，教师把大量时间精力浪费在讲解上，抓不住重点，前后内容联系困难。
板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。
而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。
小学三年级数学教学心得体会
小学三年级数学教学心得体会1、小学三年级数学教学心得体会短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作如下总结：一、把握教材，认真备课。
本期我所任教的是三年级，教材用的是人教版的新教材。
本期的教学任务较繁重，其中知识点包括位置与方向，除数是一位数的除法，年、月、日，两位数乘两位数，面积，小数的初步认识，数学广角和数学实践活动等。
其中除数是一位数的除法、两位数乘两位数和面积是本册教材的重点教学内容。
教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩较差，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行小数的初步认识教学中，我利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，拼等方法，提高学生的参与意识。
对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。
三、认真地进行教学反思教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。
经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。
四、扎实做好作业批改在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我对各种教学辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
小学数学六年级教学经验交流材料[全文5篇]
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小学数学六年级教学经验交流材料[全文5篇]第一篇：小学数学六年级教学经验交流材料小学数学教学经验交流材料时间如梭，转眼一个学期的教育教学工作将要结束。
这一学期我主要承担六年级一班的数学课教学任务。
面对性格各异的学生，我在学习中教，在教中学习，向老经验教师学习有效的教育经验，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
回顾本学期的工作，我思绪万千、感慨多多，以下是我在教育教学工作中的一些肤浅的看法：一、研读教材认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、激发兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最为现实的心理因素，我们如能点燃起学生心中这把学习动机之火。
就能使学生主动学习，从而智力得以开发。
能力得到培养。
本学期我利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。
在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。
把学生领到操场上进行数学课教学，让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。
为学生提供了主动参与合作交流的平台。
调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。
三、加强练习与巩固所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。
我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。
布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
下面就培养学生的学习兴趣，激发思维能力谈谈我的点滴体会：1诱发求知欲，提高学生学习数学的兴趣学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。
有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。
向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。
这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
2融入情境，保持学生的学习兴趣首先要以一颗爱心去对待每一个学生，和学生交朋友。
学生如果喜欢数学教师就会直接喜欢数学课，从而产生“乐学”情感。
要创造一个和谐、愉悦的课堂教学气氛，对学生多一点鼓励、表扬，少一点批评、训斥，使学生心情愉快的投入学习。
还要面向全体学生，因材施教，对于不同层次的学生提出不同的问题，让他们在不同的层次上，都能获得成就感，从而才能长期保持学习兴趣。
小学数学计算教学点滴
小学数学计算教学点滴在小学数学教学中，无论是数学概念的形成，数学结论的获得，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。
《义务教育数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，真正体验到学习数学的价值。
这在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度减慢等。
我在不断的实践中发现，现在计算教学效果不佳，与教师对计算教学的认识以及教材的把握和使用情况有很大的关联。
那么，如何提高小学数学计算教学的效果，提高学生的计算能力呢？下面谈谈我的一些认识和做法，愿与各位同行共同探讨。
一、情境创设与复习铺垫“主题图”是新教材编写的一大特色，通过主题图创设教学情境，可激发学生浓厚兴趣与学习动机。
当下，许多教师把创设教学情境进行教学当作一种潮流、一种时尚。
而且现在新编的教材，基本上不再出现新知识前的复习、准备或过渡内容。
以至有教师问“是不是数学课堂上不再需要复习环节了？”我在教学“除数是一位数，商多位数的笔算除法”时，首先利用主题图，创设了帮小猴子分桃的问题情境。
让学生提出用除法计算的问题，然后引导学生列出算式，再让学生动手分小棒（用小棒代替桃），经历把48根小棒平均分成两堆的过程，最后将分小棒的过程与笔算竖式结合起来，帮助学生理解算理。
整个教学过程完全是按照新的课改理念、新的教学模式设计的，应该没问题。
可是在课堂上我却发现有相当一部分学生不会上商，笔算的竖式也不知如何写。
这到底是什么原因呢？我苦思许久。
是不是学生笔算的基础太薄弱，他们只是在学习用口诀求商时略微接触过除法竖式，商都是根据口诀一步求出，也容易想，这里学习商多位数的除法，最高位的商常常较小，学生不习惯。
在第二个班教学这个内容时，我增加了几道口算除法习题以及笔算练习如：4÷2，8÷4，5÷2，学生算完后，让他们说说竖式各部分的含义，接着再教学新课。
小学数学在合作教学下的点滴记录
小学数学在合作教学下的点滴记录1. 引言1.1 小学数学合作教学的重要性小学数学合作教学的重要性在于能够促进学生之间的互动与交流，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
通过合作学习，学生能够相互协作、互相促进，共同探讨问题，互相借鉴思路，从而提高他们的学习效率和学习成绩。
合作教学也能够帮助学生建立起良好的人际关系，培养他们的社交能力和团队合作意识，使他们在今后的学习和工作中更加容易与他人合作，解决问题。
小学数学合作教学还能够促进学生的综合素质的提升。
在合作学习中，学生不仅要掌握数学知识，还需要运用逻辑推理、沟通表达、批判性思维等技能，这些技能不仅对他们的数学学习有帮助，也对他们的综合素质的提升大有裨益。
小学数学合作教学在培养学生的团队协作能力、促进他们的综合素质提升等方面有着重要的意义和作用。
在当前教育环境下，小学数学合作教学已经成为一种重要的教学模式，其重要性不可忽视。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学在合作教学下的点滴记录，通过对合作教学的实施方式、对学生学习小学数学的影响、教师和学生在合作教学中的角色及表现、以及学生之间的合作与竞争关系等方面进行深入分析。
我们旨在通过研究了解小学数学合作教学的重要性，并探讨在实践中如何更好地引导学生进行合作学习，提高数学学习的效果。
我们也将关注教师在合作教学中的作用和策略，以及如何促进学生之间的积极合作与互助精神。
通过本研究，我们希望能够揭示小学数学合作教学的价值，提出合作教学的启示，并展望未来合作教学在小学数学教育中的发展趋势，为教育实践提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 合作教学在小学数学中的实施方式首先是小组讨论。
在小学数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们一起讨论解题思路，交流彼此的想法。
通过小组讨论，学生可以互相学习、借鉴，发现问题的不同解法，提高解题能力。
其次是合作项目。
老师可以设计一些合作项目，让学生在小组内共同完成任务，如设计一个数学游戏、制作一个数学模型等。
重视实践活动,培养创新能力——小学生数学教学点滴谈
原 ），实践 时 ，凭借 “ ”的 形 象 ，用 功 态演 示 ，突 体 出感 知 对 象 ，把 一组 对 面 先 展 开 ，展 开 时 这组 对 面 仍
不 离 开 组 对 面 复 合 体 “ ” 上 。 这 样 通 过 实 践 ， 不 仅 可 以让 学 生 从 部 分 到 体
。
谈
２ ２ ０ 江苏 省连云港市灌云县 白蚬 中心小学 ２２０ 李振华
小学 生学 习数 学是 与具体 实践 活动分 不开 的 ，重视 学 生的 实践 活动 ，是发 展学生 思维 ，培养 学生 数学 能力 最 有效途径 之一 。新编 小学数 学教 材 的特 点之 一 ，是 重 视直 观教 学 ，增加 了学 生 的实践活 动和动 手操作 内容 。
十 ”，然后让 学 生想操 作过 程。 案 例 ：９ ［ 的进 位 加 法 ，教 学 实践 活 动 程 序 分三 步 。 ￣２ １ 第 一 步 ：先 拿 出９ 皮 球 ，放 在 盒 子 里 ，再 拿 出２ 个 个
时 ，在 演 示长 方体 表 面积 的操 作过 程 中 ，有 的 教 师是 把 表 面积 整 体 展 开 ，得 到 一 个 组合 的平 面 图形 ，然 后
向有 序 思 维 的过 渡 阶段 ， 因此 ，教 师要 积极 引 导和 帮 助 学 生 度过 这 个 阶段 ，训 练 思维 的条理 性 。 在 操作 活 动 中 ，学 生 的思 维是 随着 实 践活 动 顺 序进 行 的 ，实践
活 动 程 序 反 映 了 学 生 接 受 的 思 维 过 程 ，反 映 了 一 定 的
不 可 取 的 。 在 演 示 长 方 体 表 面 积 的 实 践 活 动 前 ，应 制 作 活 动 教 具 （ 逐 次 展 开 相 对 的 两 个 面 ， 且 可 马 上 复 可
小学数学教学点滴谈
数学者 ． 科学研究 之膀臂 ， 文 明 发 展 之 主力 ， 宇 查 宙测探之器具 ， 亦 是 自然 之 宠 儿 、 艺术之本源 、 思 维 ， ｌ 、 之 金绳 、 智力 之法要 ， 真空之 大 ， 粒子之 微 ， 数 学 驰 垡 骋纵横 无所不在 ， 可 谓 普 天 之 下 莫 非 王 土 。教 海 浩 瀚． 偶然戏水 ： 一管之见 ， 所 得 几 何 ？率 尔操 觚 ， 祷 盼 同 仁指 正 ， 若 有 益 于 教学 点滴 ， 是 为 我 之 深幸 。 多媒 体 的 使 用 。 让 教 学 内容 直 观 形 象
玄 过程当中， 没有多媒体的使用， 只是凭借简单的教
材， 只是借 助着有 限的参 考书 ， 只 依 赖 几 张 色 彩 单 调 的提 示 图 片 ， 只是一味地借助语 言 、 借助 手势 ， 再 形 象 的描 述 ， 也 失 之苍 白 。在 这种 情 况 下 ， 学 生 又 怎 峪 么 能 够 发现 数 学 的美 和 认 识 数 学 的 价值 ？这 样 必 然 完 达 不 到 预 期 的 教 学 目标 ．不 能 完 美 地 完 成 教 学 任
助 。互 联 网 中 ， 关 于教 学 的视 频 片 段 檐 檐 相 次 ， 关 于 数学感受方 面的论文无穷无尽 ． 囊 括 数 学 问 题 的 动 迁
学 生看着 如醉如 痴 ． 深 人 安 画摄 影 多 得 如 稻 麻 芦 苇 ．
０
上
数学 中“ 不 能 自拔 ” ． 这 样 教 学 寓 教 于乐 ． 生 动直观 ． 形象逼真 ． 对 学 生学 习数 学 有 很 大 的 促 进 作用 二、 练 习生 活 化 。 在 实 际 生 活 中提 高 操 作 实 践
学 学 学 滴 鼷
仙 实验教 学
小学数学练习课的点滴体会
小学数学练习课的点滴体会
作为小学数学练习课的教师，我积累了一些点滴体会：
1. 了解学生的程度：在开始教学前，我会先了解每个学生的数学水平和学习能力。
这样，我可以根据学生的需求和学习程度来合理安排教学内容和难度。
2. 鼓励互动和合作：在课堂上，我鼓励学生们进行互动和合作。
我会提问学生问题，并让他们自己思考和解答。
同时，我也鼓励学生们互相交流和讨论，帮助他们共同解决问题。
3. 引导思考和解决问题的能力：我注重培养学生的思考和解决问题的能力。
我会引导学生们思考问题的方法和思路，并教授他们一些解题技巧。
我鼓励学生们使用不同的方法和角度来解决问题，培养他们的创造性思维。
4. 提供实践机会和反馈：除了课堂上的练习，我也会提供一些实践机会给学生们，让他们把所学知识应用到实际生活中。
同时，我也会及时给学生们反馈，帮助他们纠正错误和提高。
5. 激发兴趣和自信心：我认为学生对数学的兴趣和自信心对学习的成果起到非常重要的作用。
因此，我会通过生动有趣的教学方式和案例，来激发学生们的兴趣。
我也会鼓励学生们相信自己，相信自己可以解决问题，克服困难。
总之，小学数学练习课需要教师在教学中综合运用各种教学方法和策略，来培养学生的数学思维和解题能力，激发他们对数学的兴趣和自信心。
同时，还需要耐心、关心和个别化的指导，帮助每个学生充分发挥潜力，取得进步。
小学数学的教学心得体会
小学数学的教学心得体会小学数学的教学心得体会1本学期，我担任二年级一班和二班的数学教学工作，回顾过去，有成功的喜悦，也有辛酸的泪水。
由于二年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生均为转校生，来自不同学校，习惯基础都参差不齐，而且学生好动、计算能力和理解能力、行为习惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。
现将本学期的教学工作总结如下:一、以课堂为阵地，以教学为核心。
二年级数学采用的是全新的教材，而且本人从未带过低年级数学所以学期初，我认真阅读了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数;学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。
充分理解课后习题的作用，设计好练习。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
加强课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。
例如：班上的等王竞悦、吴昊杰、王艺锦、姚宇齐、王振等学生，上课时积极发言，动口动手动脑，学得轻松愉快，(他们的成绩也很好)。
又如杨修帅、裴炫、胡俣彤、周昱含等学生，上课时精神不集中，学习成绩偏后，针对这样参差不齐的学生，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发挥他们的积极作用，让他们都有作为，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
数学教学点滴谈论文
数学教学点滴谈《数学课程标准》第一次明确地把数感作为数学学习的内容提出来了，可见数感在学生学习的过程中占极其重要的位置。
什么叫数感呢？数感是指对数的含义，计算技能、数的顺序大小，数的多种表达方法、模式、数的运算及结果的准确感知和理解等。
通俗的说，数感是人对数及其运算的一般理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法来解决复杂的问题，提出有用的策略。
那么作为教师如何在教学中培养学生的数感呢？我认为可以从以下几个方面来实施。
一、自主探索，获取数感，体验数感。
《数学课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察，操作，解决辨别问题等丰富的活动感受数的意义，体会数用来表示和交流的的作用，初步建立数感。
”小学生由于年龄差异，许多小学数学认知上升到理性认识，这就需要教师在课堂教学中善于结合课堂教学内容，逐步引导学生采撷生活实例，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，以积极地心态投入学习，获取数感，体验数感。
例如：在教学单位的换算时，教学“认识人名币”时，让学生自主探索，发现“圆、角、分”之间的内在联系，通过学生的具体实践，让学生在自主探索的过程中建立良好的数感；在教学“长度单位”时，可以通过让学生在自已身边、到操场上，测一测，量一量，让学生感受1厘米、10分米、50米、100米、500米的距离，还可以通过春游感受1000米、10千米的路程；在教学10以内的数的认识时，可以让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及作用。
如：你今年几岁？是哪个班的学生？你早上几点钟起床？你家有几口人？等等；在教学“质量单位”时，让学生寻找并掂量1克与1千克的物体，寻找哪些物体分别用“克和千克”作单位，可以通过看一看、称一称、估一估等活动获取数感，所有这些活动都来源于学生的生活实际，学生很容易理解、接受，教师授课受到学生的喜爱，学生学得兴趣盎然，学生在不知不觉中体会了数的含义，获得数感的启蒙，建立了良好的数感。
浅谈小学数学教学的点滴体会
文体 规 范应 是批 格 中 的首要 因 素 。现在 流 行 的话 题作 文 要求 “ 文体 自 定” ，这个 “ 自定 ” 是 以规范 为前 提，不入 格 、不 合格 的文 章在平 时训 练 中要 重处 ，要通过 教训 上学 生产生 印象 ，留下畏 惧 。也有 人 说中 高考作 文是“ 戴 着镣 铐跳 舞” ，‘ 镣铐” 应 是指 “ 文体 规范” 。 中心 、情 节 、细 节 、条 理应是 批格 中的 第二要 素 。这 里就不 一一赘 述 。 小学 到 中学 的作文 过渡 也应 有格 ，要遵 循 化整 为零 、各 个击破 、循 序 渐进 、逐 层提 高的 原则 。 总之 ，要 重视 学 生的入 格教 育 ，只有 入 了格 、文章 才有 可能 出格 ，出
步 发展 。 小 学生 对故 事 、童话 、动物 都 非常感 兴趣 ，因此把 教材 中 的 问题 编成 童 话、小 故事 ，用 小动 物米做 主人 公 ，使 学 生身处拟 人化 的世 界 ，“ 投 其好
彩。
浅谈小学数学教学的点滴体会
孙 姝
（ ห้องสมุดไป่ตู้郸市永年县姚寨乡总校中心二小学校 ）
数 学 教学 应 当有意 识 、有计 划地 设计教 学 活动 ，引 导学 生体会 数 学与 长度所用的时间看作单位 １ ，那么 ５天所对应的分率是 ５ ／ １ ６ ，用解分数除 ０ — 现实 社会 的联 系 ，加强 学生 的数 学应 用意 识 ，不断 丰富 解决 问题 的策 略 ， 法 应用 题 的思 路 ，先 求 出 实 际用 多 少 天 ， 再求 提 前 几 天 ，列 式 为 ２ 提高 解决 问题 的能 力。笔 者谈 一些 在教 学过程 中 总结的 经验 。 ５ ＋ ５ ／ １ ６ ＝ ４（ 天 ）。 １ ．激 发学 生学 习欲 望 。促 使学 生主 动参加 实践 以获取 新 知识 ４ ．数 学与 生活 息息相 关 １ ）充分 挖 掘教材 ，利用 学生 已有 的知 识经验 作 为铺垫 。２ ）重视传 授 数学 是 生活 中的一 部分 ， 它 是在 生活 这个 集体 中生 存 的，离 开生 活这 知识 与培 养 能力相 结合 ，充 分发 挥和 利用 学生 的智 慧能 力 ，积极 调动 学生 个集 体 ，数 学将 是一 片死海 ，没 有生 活的 数学 是没 有魅 力 的数学 。 同样 ， 主动 、积极 地探 究 问题 ，培养 学生 自主 学习 的习惯 。３ ）在传 授知 识 的同时 人类 也离 不 开数 学 ，离开数 学人 类将 无法 生存 。如 有一 次教 学时 、分 的认 应注 意 思维方 法 的培养 ，充 分调 动 学生 的智 力因素 与 非智力 因素 ，使 学生 识 时 ，学生 在生活 中对看钟 已经 有初 步 的认识 ，通 过教 师将 复杂 的认 钟方 主动 获取 知识 。４ ）教学 中应创 设符 合学 生逻 辑思 维方 式的 问题情 境 ，遵循 向生活化 ，使 学生 回忆 生活 中的 实际 问题 ，就很 容易完 成教 学 。 创造 学 习的规 律 ，使学 生运 用 已有 的知 识经 验进 行分析 、 比较 、综合 。 ５ ． 创设 的情境 要充 满趣 味性 ２ ．刨 设 开放的 、富 有探 索性 的问题 情境 兴趣 是 学习之 最 重要 的动 力，没 有兴 趣是 不可 能学 好数 学 的。所 以教 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和 师 要根 据小 学生 的特 点为他 们创 设充 满趣 味 的学 习情境 ，以激发 他们 的学 探索 性 的 问题 这样 不仅会 激 发学 生进 一步 学 习的动机 ，还 能使 学 生在解 习兴趣 。最 大 限度地 利用 小学 生好奇 、好 动 、好 问等 心理特 点 ，并 紧密结 决这 些 问题之 后 增强 自信 ｉ Ｉ ， ，并且 大大提 高 学 习数 学 的积 极性 。笔者 认 为 合 数学 学科 的 自身特 点 ，创 设 使学 生感 到真 实 、新奇 、有 趣的学 习情 境 ， 开放 的 、有探 索 性 的问题 情境对 学 生思维 能 力 的培 养 和学 习兴趣 的激 发 有 促 使学 生 的认知 情感 由潜伏 状 态转入 积极 状态 ，由 自发 的好奇 １ ， 变 为强烈 很大 的 作用 。基 于 以上 的认识 ，笔 者认 为在 小学数 学 教学 中创造 各种 适 合 的求知 欲 ，产生 跃跃 欲试 的主 体探 索意识 ，实现 课堂 教学 中师 生心理 的 同 教学 需 要 的情 境 ，可 以激 发起 学生 学 习的欲 望 ，可 以在动手 实 践 、 自主探 索 与合 作交流 中帮助 学生 真 正理解 和掌握 基 本 的数学 知识和 技 能 、数 学 思 想和 方法 ，提 高 学生 的能 力 ，使学 生得 到全 面 的发展 ，真 正成 为数 学学 习 的主 人 ３ ．启 迪 学生 的求异 思维 在数 学教 学 的实 践 中，笔 者切 实认 识到 ：学 生思 维敏捷 与 否 ，解 题 能
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小学数学教学点滴谈
响水县南河中心小学祁丽邮编：224633
【内容摘要】数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
“数学来源于生活，又运用于生活。
”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。
只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。
【关键词】认识兴趣感悟方法
【正文】数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。
数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。
“数学来源于生活，又运用于生活。
”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。
一、对数学的认识
说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。
我认为,数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的。
1、数学来源于生活
数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。
２、数学是一种文化
数学是思维与线条的文化。
数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。
由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。
数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。
作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。
数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。
二、激发兴趣
1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
2、利用思辨问题或实验结论作引导。
这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。
有时学生所学的知识
混淆不清。
在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。
3、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。
学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。
学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
4、诱发求知欲。
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。
有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
三、小学生学习数学的方法及培养途径
1．良好的学习习惯。
叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。
只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。
叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。
因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
主要的培养途径有：（1）课前预习。
预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。
学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。
这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极
作用。
预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。
（2）在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。
（3）要养成检查验算的习惯。
检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。
四、指导学习方法，给学生学习的钥匙
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。
在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。
１．教会学生“读”，这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。
我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。
教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
这在预习和课外自学中尤为重要。
２．鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。
对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
3．引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。
养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等
五、联系生活解答问题
1、结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想看待实际问题的能力。
数学教育是要学生获得作为一公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。
因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。
把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。
2、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力.
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。
对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。
到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观
察周事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
3、创设生活情境，提高学生解决问题的能力.
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决外呢体的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。
学生在思考问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松、又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。
只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务；才能给我们的所有学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一双能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠。
参考文献：
1、张萍《小学生数学学习兴趣的培养》小学教案课件网
2、《如何培养数学学习兴趣》中国教育文摘网。