阿房宫赋(人教版高二选修) 教案教学设计
高中语文阿房宫赋教案 《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇
高中语文阿房宫赋教案《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇初中语文《阿房宫赋》教案篇一【学习目标】知识与技能：1、走进杜牧，了解写作背景；2、了解“赋”这种文体；3、理解常见文言词语的含义和用法；4、概括各段段意并理清文章结构。
过程与方法：1、小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。
2、加强朗读。
让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。
【教学过程】一、导入：“以史为镜，可以知兴亡”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失。
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。
（一）解题：1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。
为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。
但据《史记》记载，似以前说为是。
《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。
首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。
这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。
2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。
阿房宫赋教案
阿房宫赋教案阿房宫赋教案一、教学目标1. 了解《阿房宫赋》的背景和创作意图。
2. 掌握《阿房宫赋》的主要内容和艺术特点。
3. 培养学生对古文的阅读和理解能力。
4. 培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 《阿房宫赋》的背景和创作意图。
2. 《阿房宫赋》的主要内容和艺术特点。
3. 《阿房宫赋》的文学鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过显示一些图片，让学生了解秦始皇和阿房宫的历史背景，并引发学生的兴趣。
2. 导入《阿房宫赋》的背景和创作意图（15分钟）教师简要介绍《阿房宫赋》的创作背景和创作意图，培养学生对古人文化的兴趣。
3. 学习《阿房宫赋》的主要内容和艺术特点（30分钟）教师给学生分发《阿房宫赋》的课文，并让学生独立阅读和理解。
然后，教师引导学生讨论《阿房宫赋》的主要内容和艺术特点，并做简短的解释和补充。
4. 分析《阿房宫赋》的文学鉴赏（30分钟）教师引导学生深入分析《阿房宫赋》的文学鉴赏，包括描写手法、修辞手法、诗意表达等。
教师可以先给学生展示一些相关的例子，并要求学生从中找出其中的特点和魅力。
然后，教师与学生共同探讨《阿房宫赋》的艺术价值，并引导学生表达自己的文学鉴赏。
5. 总结与展望（10分钟）教师对学生的表现给予肯定，并对学生进行总结和展望。
同时，教师可以布置一些相关的作业，让学生巩固所学内容。
四、教学手段1. 图片展示：通过图片展示，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读材料：教师可以给学生发放《阿房宫赋》的课文，帮助学生理解文章的内容。
3. 讨论：通过学生之间的讨论，促进学生思维的独立和发散，培养学生的合作精神和批判思维。
4. 教学辅助工具：教师可以使用电子白板或PPT等工具，辅助教学。
五、教学评价1. 参与度评价：通过学生的课堂表现和参与情况进行评价。
2. 作业评价：通过学生提交的作业进行评价。
3. 口头评价：在课堂中随机提问，评价学生对所学内容的理解和掌握程度。
阿房宫赋优秀教案
阿房宫赋优秀教案教案标题：《阿房宫赋》优秀教案教案目标：1. 通过学习《阿房宫赋》，使学生了解汉代文化繁荣的历史背景和文学成就。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等多媒体资料，向学生展示《阿房宫赋》中的阿房宫遗址的现状。
2. 引导学生思考：这是一篇什么样的文学作品？它的主题是什么？二、阅读理解（15分钟）1. 通过分组阅读的方式，让学生阅读《阿房宫赋》的原文。
2. 指导学生分析文中的文学手法、修辞手法以及形象描写等。
3. 引导学生理解并总结《阿房宫赋》的主题和意境。
三、文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论《阿房宫赋》的艺术特点和文化内涵。
2. 引导学生分析作者对阿房宫的描绘手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 引导学生欣赏《阿房宫赋》中的优美词句，并解释其意义。
四、写作实践（20分钟）1. 要求学生以《阿房宫赋》为题材，创作一篇类似的文章。
2. 提供写作指导，包括如何运用修辞手法、如何构思文章结构等。
3. 学生互相交流、修改和提出建议，提高写作水平。
五、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师和同学们对作品进行评价，给予肯定和建议。
3. 教师对学生的表现进行总结，鼓励学生继续努力。
教学资源：1. 多媒体设备（图片、视频等）2. 《阿房宫赋》原文及相关解读材料3. 学生创作用纸、笔教学评估：1. 阅读理解测试：提供一段《阿房宫赋》的摘录，要求学生回答相关问题。
2. 写作评估：对学生的创作进行评分，包括内容、语言表达、修辞手法等方面。
教学延伸：1. 组织学生参观实地考察阿房宫遗址，进一步了解其历史和文化价值。
2. 引导学生阅读其他汉代文学作品，拓宽文学视野。
3. 组织学生开展文学创作比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力。
教案特点：1. 通过多媒体导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。
阿房宫赋教案设计
阿房宫赋教案设计一、教学课题：阅读理解-《阿房宫赋》二、教学目标：1. 理解文本主旨，把握文章整体结构；2. 掌握词汇：寿昌、辽西、浮图、盖世、咸阳、悠然、堂皇；3. 培养学生分析推理能力，提高阅读理解能力；4. 培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 文本主旨的理解；2. 文章结构的把握；3. 词汇的掌握与应用；4. 文章细节的分析与推理。
四、教学方法：1. 教师讲解与学生思考相结合的教学方法；2. 小组合作学习；3. 教师示范与学生模仿相结合的教学方法。
五、教学过程：1. 导入新知：以生活中的例子引导学生思考繁华与荒凉的对比，然后引出《阿房宫赋》这篇古代文学作品。
2. 学习文本：(1) 教师向学生介绍《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的生平背景。
(2) 教师诵读全文，学生先听后读，感受整篇文章的整体意境。
(3) 学生小组合作，分析文章的整体结构，找出文章的主题句，归纳每个段落的主要内容，形成思维导图。
3. 独立阅读：(1) 学生独立阅读全文，理解文章的表面意思。
(2) 学生用自己的语言进行概括，表达对文章的理解。
4. 语言学习与实践：(1) 教师与学生一起学习词汇：寿昌、辽西、浮图、盖世、咸阳、悠然、堂皇。
学生做词语练习，掌握词汇的用法与意义。
(2) 学生运用词汇，改写一段文章，加入自己的理解与情感。
5. 文章剖析与推理：(1) 教师与学生一起分析文章的细节和修辞手法，讨论诗人的写作意图。
(2) 学生小组合作，通过推理，分析诗人使用“寿昌”二字的意义。
6. 课文鉴赏与写作：(1) 教师与学生一起品味诗中描绘的宫殿景色，引导学生表达自己的感受。
(2) 学生独立完成一篇关于自己心目中理想宫殿的写作，运用刚刚学过的修辞手法。
七、教学反思：通过本堂课的教学，学生对《阿房宫赋》这篇古代文学作品有了更深入的了解。
在课堂上，学生通过小组合作，能够归纳整理文章的主要内容，并且能够做到独立阅读和理解文章的表面意思。
高二册语文《阿房宫赋》教案
高二册语文《阿房宫赋》教案一、教学目标1.理解《阿房宫赋》的文学背景、作者情感及创作意图。
2.掌握《阿房宫赋》的文学特点，包括骈文的形式、修辞手法等。
3.提高学生的文言文阅读能力，增强文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《阿房宫赋》的文学特点，理解作者情感。
2.教学难点：把握骈文的形式特点，理解赋中的比喻、夸张等修辞手法。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景。
（2）引导学生回顾已学的赋文特点，为学习《阿房宫赋》做好铺垫。
2.理解文本内容（1）学生自主阅读《阿房宫赋》，感知文本内容。
（2）教师提问，引导学生概括文章的主题思想。
（3）分析文章的结构层次，理解文章的行文思路。
3.分析文学特点（1）引导学生关注《阿房宫赋》的骈文形式，讲解骈文的特点。
（2）分析文章中的比喻、夸张等修辞手法，体会其表达效果。
（3）讨论《阿房宫赋》的艺术特色，如对仗工整、声韵和谐等。
4.感悟作者情感（1）引导学生关注作者在文章中表达的情感。
（2）分析作者对阿房宫的描绘中所蕴含的情感态度。
（3）讨论作者对历史兴衰的感慨及其现实意义。
5.课堂小结四、课后作业1.翻译《阿房宫赋》全文，理解文章内容。
3.收集与《阿房宫赋》相关的历史文化资料，进行拓展阅读。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《阿房宫赋》的理解和欣赏能力。
1.教学过程中，是否充分关注学生的个体差异，调动学生的积极性。
2.是否引导学生深入理解文本内容，把握文学特点。
3.课后作业的布置是否合理，能否帮助学生巩固所学知识。
4.教学评价是否全面，能否客观反映学生的学习效果。
通过本节课的教学，教师应努力提高学生的文言文阅读能力，培养他们的文学素养，使他们在学习《阿房宫赋》的过程中，既能感受到古典文学的魅力，又能领悟到历史的深刻内涵。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）分析《阿房宫赋》骈文形式的特点教师：同学们，你们知道骈文有什么特点吗？学生：对仗工整，声韵和谐。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教案）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《阿房宫赋》；学生能够分析并欣赏杜牧的写作风格和修辞手法；学生能够掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题和意境；学生通过分析、比较、归纳等方法，探讨杜牧的写作技巧和艺术特色；学生通过朗读、表演等形式，提高文言文的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领会杜牧对秦始皇的批评和对人民苦难的同情；学生能够认识到历史的重要性，珍惜现在的美好生活；学生能够培养对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《阿房宫赋》的字词解释和句式结构；杜牧的写作风格和修辞手法；《阿房宫赋》的主题和意境。
2. 教学难点：一些生僻字词的解释和理解；对杜牧写作技巧和艺术特色的深入理解；将《阿房宫赋》的思想内容与现实生活相结合。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其写作背景；教师引导学生关注《阿房宫赋》的题目，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，遇到生僻字词自行查阅字典；学生结合课下注释，理解课文的大意和主题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文的结构、修辞手法和写作风格；学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，讲解课文中的重点字词和句式结构；教师详细解析杜牧的写作技巧和艺术特色，引导学生深入理解课文。
5. 练习与拓展：学生根据课堂讲解，完成相关的练习题；学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的思考和感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；教师鼓励学生在课后继续深入学习，加强文言文的阅读和理解能力。
四、课后作业：1. 背诵《阿房宫赋》；2. 完成相关的练习题，加深对课文内容的理解；3. 深入研究杜牧的写作风格和修辞手法，写出自己的心得体会。
阿房宫赋教案（精选5篇）
阿房宫赋教案阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
3、积累文言知识。
（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
阿房宫赋(精品教案)
阿房宫赋（精品教案）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。
理解并背诵《阿房宫赋》全文。
分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。
通过对《阿房宫赋》的学习，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容杜牧的生平和创作背景介绍。
《阿房宫赋》的文本阅读和解析。
《阿房宫赋》的艺术特色分析，如辞藻、比喻、象征等。
《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者生平和创作背景，解析文本内容。
讨论法：引导学生讨论《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。
实践法：让学生通过背诵和写作来提高文学素养。
2.2 教学手段课件：利用多媒体课件展示《阿房宫赋》的文本内容和相关图片。
文献：提供相关的文学评论和研究文章，供学生参考。
网络资源：利用网络资源查找相关信息，如作者生平、时代背景等。
第三章：教学安排与步骤课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。
教学顺序：先讲解作者生平和创作背景，解析文本内容，分析艺术特色和文学价值。
3.2 教学步骤第一课时：介绍杜牧的生平和创作背景，引导学生对《阿房宫赋》产生兴趣。
第二课时：阅读和解析《阿房宫赋》全文，讲解重点词汇和句子。
第三课时：分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻、比喻、象征等。
第四课时：讨论《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位，总结本章内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生背诵《阿房宫赋》的情况。
学生对《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值的理解程度。
学生通过写作表达对文学素养的提高情况。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《阿房宫赋》的学习情况和存在的问题。
教学调整：根据学生的反馈情况，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
第五章：教学资源与拓展杜牧的生平和创作背景相关资料。
《阿房宫赋》的文本及其注释。
相关的文学评论和研究文章。
5.2 拓展活动组织学生进行文学创作，如写作类似的赋文或诗歌。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案教案：《阿房宫赋》教学目标：1. 了解《阿房宫赋》的背景及作者屈原的生平。
2. 通过阅读和分析《阿房宫赋》，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 学习和理解《阿房宫赋》的主题和意境。
2. 分析《阿房宫赋》的文学特点和修辞手法。
教学步骤：导入（5分钟）：1. 引导学生回忆屈原的生平以及他的写作风格和主题。
2. 提问：你认为《阿房宫赋》是屈原的哪一篇作品？它描绘了什么场景？阅读与分析（20分钟）：1. 分发《阿房宫赋》的原文给学生，并让他们先自行阅读。
2. 小组讨论：学生们根据自己的理解，讨论《阿房宫赋》的主题和意境，并找出对应的语句和词句支持自己的观点。
3. 分组合作：将学生分为几个小组，让他们互相分享自己的观点和理解。
并引导他们互相讨论和提出问题。
文学特点与修辞手法（15分钟）：1. 引导学生讨论《阿房宫赋》的文学特点和修辞手法，比如意象、音韵、对仗等。
2. 分组展示：每个小组选择一个或几个修辞手法或文学特点进行展示，并分析其在《阿房宫赋》中的应用和作用。
总结与评价（10分钟）：1. 汇总小组展示的内容，总结《阿房宫赋》的主题和意境，并让学生发表自己的观点和感受。
2. 提问：你觉得《阿房宫赋》对你有什么启发？你喜欢这篇作品吗？为什么？拓展练习（10分钟）：1. 布置拓展练习：请学生以自己的语言写一篇简短的赏析文章，以介绍《阿房宫赋》的主题和对自己的启发。
（以下是继续写出的内容）阿房宫赋是屈原的一首叙事长诗，描绘了秦国国君秦穆公在阿房宫的兴修过程。
通过对宏伟宫殿的描绘和国君的行为，表达了作者对秦国的赞美和对秦穆公才德的讴歌。
作品的意境既有雄伟壮观的景象，又有历史情怀的沉思。
通过仔细分析，不难发现《阿房宫赋》蕴含着丰富的文学特点和修辞手法。
首先，从文学特点上看，《阿房宫赋》运用了大量的意象手法，通过形象生动的描绘让读者能够清晰地感受到宫殿的瑰丽和气势。
杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）
杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案，欢迎阅读与收藏。
杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。
重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。
课时安排：二课时课型：课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。
阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。
为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。
可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。
据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
三、阅读课文，反复朗读。
学生自读，教师范读。
四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。
第一部分(1-2自然段)：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。
接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。
第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。
《阿房宫赋》教案5 教案教学设计
《阿房宫赋》教案5 教案教学设计【设计意图】杜牧的《阿房宫赋》曾得到'古来之赋，此为第一'的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。
学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。
本设计突破 '读文章--讲字词--译文句'的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点，引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。
【设计提要】杜牧向来主张：'凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。
'（《樊川文集·答庄充书》），据之，本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步：（一）由比较分析引入第3、4段，体会作者命意；（二）诵读第1、2段，具体感受赋体特点。
本文是课内自读课文，教学全过程以学生为主体，强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】一、导入新课：请同学们看银幕：大家读过这首诗吗？--读过（众）诗的题目？--《江南春绝句》（众）作者？--杜牧（众）明媚绚丽的江南春景，经过诗人生花妙笔的点染，其意境更加深远幽美。
诗人还写过一篇赋，同样脍炙人口，千古传诵，这就是我们今天要学习的被人们称为'诗人之赋'的《阿房宫赋》（板书课题）[说明]联系旧知导入，帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道，形成正向迁移。
同时，利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机，使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。
启发思考：作者为什么写这篇赋？（'自读提示'中有：'宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》'）这是什么手法？--借古讽时。
高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文？学生讨论，教师归纳。
投影：二、比较分析，发现作者命意1．比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
启发思考：同样是借秦讽时，贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是什么呢？--'仁义不施而攻守之势异也。
人教版高中语文选修《阿房宫赋》说课稿
明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高 大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈 的抒情色彩。
“明星荧荧，开妆镜也；……；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也” 明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻， 又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。 “使负栋之柱，多于南亩之农夫；……；管弦呕哑，多于市人之言语”
第四节：本节总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治 者发出警告。
总结：文章可分两大部分(第1、2段为第一部分；第3、4段为第二部
分)。第一部分是叙事，第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写 志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的 关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。
（说明：这一步骤让学生边读边学边背）
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”
明确：这句话好在以下两点。第一，充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的 跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见 在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大， 秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民 的血汗，葬送了多少人民的生命。
主要步骤 教师活动 学生活动
设计意图
分析理解赋” 指导 的特点
拓展
展示《赤 壁赋》秋 声赋》
齐读，散读， 讨论
品读文章
感受“赋”的 特点
回顾巩固知 识
学习小结 点评补充 总结
作业布置 布置
背诵全文
积累名篇。 提高素养
“赋”的特点 体物写志 体物
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案（精选11篇）《阿房宫赋》教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
二、重点、难点及解决办法1．教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．学生读、背课文。
2．学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。
3。
讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
(一)整体感知1．教师范读、正音。
回màn囷焉qūn不何虹jì妃pín yìng qiáng焚兰jiāo lù不知其所之也yǎo尽态极yán掠piāo鼎chēng lǐ yǐ zī zhū贺梁之chuán在之粒yǔ sù横jiàn2．学生大声地自读。
《阿房宫赋》教案(精选10篇)
《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。
能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。
并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
人教版高中语文阿房宫赋教案范文
人教版高中语文《阿房宫赋》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿房宫赋》的作者背景、创作年代及文学地位。
（2）掌握文中关键字词的含义和用法。
（3）分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面对作品进行分析和评价。
（3）提高朗读、背诵和默写的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秦始皇阿房宫的壮丽景象的描绘。
（2）体会作者对秦始皇暴政的批判和对人民疾苦的同情。
（3）培养学生热爱祖国语言文字、继承和弘扬传统文化的情感。
二、教学重点1. 文中关键字词的含义和用法。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 理解作者对秦始皇阿房宫的描绘及其对暴政的批判。
三、教学难点1. 文中难点句子的翻译和理解。
2. 对文中修辞手法和表达技巧的深入分析。
3. 联系现实，对文中主题进行拓展思考。
四、教学过程1. 导入新课：简介《阿房宫赋》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词障碍，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文结构，总结作者观点。
4. 课堂讲解：讲解课文难点句子，分析文中修辞手法和表达技巧。
5. 情感体验：引导学生感受作者对阿房宫的描绘，体会作者的情感态度。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成练习题，巩固所学内容。
3. 深入阅读《阿房宫赋》，思考作者对秦始皇暴政的批判，联系现实，谈谈自己的看法。
六、教学评价1. 学生对《阿房宫赋》的作者背景、创作年代及文学地位的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 学生对文中修辞手法和表达技巧的欣赏和运用能力。
4. 学生对作者情感态度的体会和表达能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
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阿房宫赋(人教版高二选修) 教案教学设计课题《阿房宫赋》课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学重点感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
教学难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程（一）解题阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。
为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。
秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。
这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
（二）指导学生自读这篇文章的体裁是“赋”。
赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。
它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。
自读的步骤是：第一步：反复研读“体物”部分，即课文１、２两段。
这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。
第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即３、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。
第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。
1、指导自读课文１、２两段。
重点词句：“廊腰缦回”、“钩心斗角”、“矗不知其几千万落”、“妃嫔媵嫱”、“辇来于秦”、“尽态极妍”2、指导自读课文３、４两段。
关于词语、文句的考查和点拨：“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”“一人之心，天下人之心也”“秦爱纷奢，人亦念其家”“南亩”、“架梁之椽（chun）”、“管弦呕哑”“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”思考：（1）两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？（２）两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？（３）第２段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法有何异同？讨论明确：（ｌ）第３段侧重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和对人民的残酷压榨，导致农民起义，阿房宫毁灭；第４段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训，讽劝“后人”要引为鉴戒。
后一段是对前一段的拓展、推论。
（２）第３段的表现手法是夹叙夹议，重点仍在铺叙，但以议论为框架、脉络；第４段则纯为演绎、推断。
两段之间，前一段是后一段的铺垫，不采用铺陈的方法淋漓尽致揭露就缺乏力量；后一段，道理已明，再写就成赘疣，话说得越精要，越能引人思索、慨叹。
（３）第３段用“嗟乎”紧承上两段的铺叙，转入对秦亡教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。
这一段，同前两段一样，也运用了骈文的四言句法，采用了铺陈、夸张，排比的手法，但散文的笔法更多，散文的气脉更足，“文赋”的特点更为鲜明。
（三）指导通读全文，归纳、拓展。
1、本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。
二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第３段：指出秦必亡之命运。
一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。
三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。
第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。
二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。
2、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？分析：课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。
然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。
”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。
3、作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。
“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。
细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。
先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。
上面所述，写的还只是建筑之外观。
接着，作者的笔触，又深入建筑内部。
歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。
“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。
这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。
叙述中时有前后照应之妙笔。
如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。
叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。
叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。
再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。
因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。
4、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。
分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。
《过秦论》和《六国论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。
5、本文的中心思想是什么？与《过秦论》、《六国论》比较，三篇有何共同特点，各篇立论的独创性表现在哪里？点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
三篇的共同特点是，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。
各篇立论的独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。
这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。
②苏洵《六国论》立论的独创性，表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事诸方面，而且处处显示了自己的独到见解。
③《阿房宫赋》是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。
分类作业Ａ类:熟读全文，深钻文意。
Ｂ类:JC。
预习布置预习《西门豹治邺》。
板书设计结构要点课后反思。