科学精神与大学生人文素养
最新-大学生如何弘扬科学精神与人文精神？ 精品
人文精神：
人文精神是一种普遍的人类自我关怀， 表现为对人的尊严、价值、命运的维护、 追求和关切，对人类遗留下来的各种精神 文化现象的高度珍视，对一种全面发展的 理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集 中表现人文精神的知识教育体系，它关注 的是人类价值和精神表现。从某种意义上 说，人之所以是万物之灵，就在于它有人 文，有自己独特的精神文化。
2019/1/3
牢固树立“全心全意为人民服务”的意识！
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而 后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知 所先后，则近道矣。 修身： 直面自己的理想，勤奋学习，珍惜青春年华； 把自身的责任转化为学习的动力； 多关注社会，关注生活实际，从实际出发； 注重能力训练，拿出实际行动，尽到自己的责任。 与时消息，与时偕行，与时俱进！
Action：
以马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理 论和三个代表重要思想为自己的行动指南，践行 科学发展观。
以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以服务人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻， 以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
2019/1/3
世界是你们的，也是我们 的，但是归根结底是你们的， 你们青年人，朝气蓬勃，正在 兴旺时期，好像早晨八九点钟 的太阳，希望寄托在你们身 上。——毛泽东
2019/1/3
谢谢观赏！
个人愚见，观点失当之处，望诸位不吝赐教，谢谢......
大学生如何弘扬 科学精神与人文精神？
我谈大学生的科学素养与人文素养的提高
谈大学生的科学素养与人文素养的提高科学，人文，分分合合。
科学与人文--现代文化和现代文明的象征。
科学与技术，人文与艺术，宗教与信仰，经济与政治等等，构成了现代社会的基本元素。
作为两种不同的文化，既有交集，又有分歧；既是密不可分，又是争论的焦点。
科学支撑着现代社会的高速发展，人文维持着社会的和谐与高品质的生活。
因此，辩证地看科学和人文的关系，是必然的选择。
同时发展科学和人文，也是毫无争议的决定。
身为现代的大学生，接受着很多最先进的知识，汲取着古往今来的大道之理。
作为今后社会的人才，国家的栋梁，企业的高端技术人员，大学生，就必须要具备良好的科学素养和人文素养。
科学素养，就是具备并使用科学、数学、和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策。
科学知识和科学的世界观几乎对人类日常生活的所有方面都具有现实的影响。
人文素养，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。
“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。
我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。
一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。
科学追求的是真，给人以理性，所以科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，所以艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，所以人文中的信仰使人虔诚。
科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感；“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。
艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。
”人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。
一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。
所以，我们也可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术素养和人文素养。
作为大学生，即将步入社会，应当具备综合素养。
这样的大学生才能算是合格的，才能真正的主导自己的行为，拥有正确的行为准则。
科学精神与人文素养
科学精神与人文素养科学精神与大学生人文素论文科学精神与我们的日常生活科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
实事求是是科学精神的核心，开拓进取是科学精神的活力。
坚持以科学的态度看待问题、评价问题而不借用非科学或者伪科学的手段叫科学精神。
科学精神包括理性精神、求实精神、求真精神、探索精神、创新改革精神、协作精神、实践精神和怀疑精神等诸多方面。
可以说科学精神在我们工作、学习、做人等日常生活起着很大作用。
在日常生活中合理的运用科学精神将会收获颇多。
就科学精神的诸多方面，结合我们日常的生活状况。
求实精神、探索精神、协作精神、创新改革精神、实践精神在我们日常生活所起的作用比较大。
求实精神要求必须正确反映客观现实，实事求是，克服主观臆断。
求实精神是人们及其需要一种精神。
作为当代大学生，我们日后会面临许多选择，工作、考研、考公务员等许多选择。
究竟应该选择哪个方向，这要建立在你对自己情况的了解，对你自己优势的准确把握上，而不能什么热搞什么，看到很多同学考研自己也跟着考。
在这方面就要用到求实的科学精神，就是说，要独立思考，有见解，实事求是，不随波逐流。
而一旦认准了方向，就要全力以赴，实事求是、踏踏实实地做，不投机，不取巧，使自己的任何一个结论都要经得起实验的、理论的推敲、检验。
求实精神除了在我们面临选择是要遵循，在我们日常生活的其它方面也应遵循。
比如有些同学可能以后搞科研，目前搞科研在学术上造假事件屡出不鲜。
有些同学可能会去做生意，当前商人造假，做生意不求实，害人害己。
求实精神在生活的都多方面起着很大的作用，所以求实精神是作为当代大学生应必备的精神。
探索精神是指根据已有知识、经验的启示或预见，科学家在自己的活动中总是既有方向和信心，又有锲而不舍的意志。
人类的发展史是科学探索史，从蒸汽机到电动机，从热气球到宇宙飞船，从钻木取火到使用核动力等等，正是人类不断地探索才推动人类从愚昧野蛮走向文明进步。
科学精神与大学生人文素养
科学精神与大学生人文素养科学与人文的关系科学精神与大学生人文素养科学与人文的关系摘要：科学精神与人文精神是人类在社会实践中创造出来的最宝贵的两种精神。
这两种精神互相补充、互相促进、共同发展，随着社会历史的发展而不断完善和升华。
关键词：科学精神人文精神关系互补一、科学精神与人文精神在内涵上相融相通、不可分割在科学界，从事科学技术工作的人都知道，自然科学之所以能在短短几百年时间里发展到今天这样一个学科门类齐全，而且各学科间可以相互贯通、可以相互佐证的严密严谨的庞大科学体系、知识体系，其最主要、最有效的鉴真识伪的思想武器就是科学共同体始终坚守不渝的科学精神和科学理性。
而从另一方面说，在人类社会长期的实践发展过程中，不论是国内还是国外，大凡出现了大弯路、大误区的时候，也大都是人们自觉不自觉地背离了科学精神与科学理性的结果。
这两个判断，实际上是已被大量的科学实践和社会实践反反复复一再证明了的。
在我看来，这也正是我们要探索科学精神与社会人文发展，要研究科学理性与人文精神相关性的主旨所在。
这既是本文要表述的一个基本出发点，也是本文要展开论述的中心议题。
大家知道，所谓人文精神，说到底就是指“一切要以人为本，以人为中心”。
要以人性、人文理念来关照人类社会发展的方方面面，关照社会上方方面面的人，以及人们在成长、发展中的各种人际关系、人间关怀和人与人之间的良性互动问题。
人文精神的宗旨，就在于从根本上启发、启迪社会上每一个人的“天生我才必有用”的自信心、自尊心和自强不息的人生悟性和人生动力；就在于启迪、启动人的自重、自爱以及人间关爱的人生追求和人生价值。
而种种的历史经验和教训告诉我们，这种纯朴的人生理念和人生追求，仅仅靠空洞的说教和灌输是不可能真正形成的。
一个人，若不反复地、多次地经历对种种实际具体问题、具体事件的客观观察、独立思辨和自主判识，是不可能建立起以科学精神、人文理念为基础的价值观、人生观这种价值理性的。
历史事实也证明，由灌输、说教所形成的所谓“精神”、“觉悟”，都是没有根基的，是经不起种种外在的客观真实和种种历史演进的冲击的。
谈谈如何培养大学生的人文精神与科学精神
大学生人文精神的缺失和培养字数：3321 字号:大中小摘要：当代大学生在人文精神方面的缺失十分严重，培养大学生人文精神在当代就显得尤为迫切。
本文试着就什么是人文精神及大学生人文精神缺失的表现和根源、大学生人文精神培养的意义和作用、加强大学生人文精神教育的途径和方法等三个方面探讨当前大学生人文精神的培养。
关键词：大学生人文精神培养现实中，大学生在人文精神方面的缺失十分严重，从清华大学刘海洋的“伤熊事件”到云南大学“马加爵杀人案”无不显示出大学生人文精神的缺失。
2005年，教育部部长周济在复旦大学百年校庆致辞中指出：“大学应当以学生为本，关注和致力于学生的终身发展，特别是关注大学生的人文精神的培养。
”周部长的致辞从另一个方面反映了大学生在人文精神方面的塑造与培养刻不容缓。
一、人文精神及当代大学生人文精神的缺失（一）什么是人文精神。
人文精神，是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识价值取向。
它在本质上强调人的情感、人的体验，其总体特征是趋向于综合整体、动态化、无规则、无序列、内隐和模糊。
人文精神是人类在对自身的认识、自身的发展、自身的完善和自身的需要过程中形成的，并规范、指导和约束着人类自身的各种活动，表现为人生观、价值观和世界观。
人文精神的特点主要表现为：一是追求善和美。
具体表现为以人为中心，以人为尺度，努力去挖掘人自身的本质力量和本性，强调客观对象适合主体的需要和满足。
二是在肯定理性作用的前提下，重视人的精神在社会实践活动过程中的作用。
人文精神的核心是健全人格，造福人类，求善求美。
“人文”的核心命意是超越个体、超越种族、超越国家，从整个人类整体甚至宇宙大全的角度思考世界，它是在自然科学和社会科学的边界处开始的一种超越性的思想观和价值观。
（二）大学生人文精神缺失的表现和根源。
当代大学生人文精神缺失的表现和根源主要表现在以下两个方面：第一，大学生是从中学应试教育的禁锢下走进大学校门的。
大学生看的书大多是考试书，可以说很少有什么人文精神的输入，再加上中学分班很早，理科生几乎在高一就不再学习历史政治等课程，这更是出现了一个人文知识的空白。
科学教育对大学生人文素养的促进
科学教育对大学生人文素养的促进科学教育是大学生人文素养的重要促进者。
就像一位负责任的导师，它引导着年轻的思想去探索和理解世界的各个角落，不仅仅限于理性思维，更包括情感、道德和审美的多维度发展。
首先，科学教育为大学生提供了一种系统化的方法来探索人类知识的边界。
它教导他们如何通过观察、实验和推理来解决问题，培养了批判性思维和逻辑推理能力。
这种训练不仅仅局限于科学领域本身，它的方法论和精神也渗透到了人文学科的学习中。
例如，在文学分析中，系统性的思考和逻辑推理可以帮助大学生深入理解作品背后的文化背景和作者的意图。
其次，科学教育激发了大学生的好奇心和探索精神。
正如一位启发学生探索未知领域的导师，科学教育鼓励学生勇于挑战现有的认知框架，勇于探索新的理念和观点。
这种开放的思维方式有助于他们在人文学科中对复杂问题进行更深入的思考，并从多个角度理解和分析问题。
此外，科学教育还培养了大学生的团队合作和沟通能力。
它强调实验室中的团队合作和学术交流，使学生学会在多样化的团队中有效地协作和交流。
这种能力在人文学科中同样至关重要，因为它促进了学术界和社会中各种观点的交流和理解。
最后，科学教育对大学生的人文素养的促进不仅体现在知识的广度和深度上，更在于其培养了学生的社会责任感和道德意识。
它教导他们在处理知识和技术进步时保持谨慎和责任心，意识到科技发展对社会和环境的深远影响，这些都是人文素养的重要组成部分。
因此，科学教育不仅仅是关于自然界和技术的知识传授，它更是一种思维方式和生活态度的培养。
它如同一位睿智的导师，引导着大学生在知识的海洋中航行，让他们在人文与科技的交汇处，获得更加丰富和深刻的人文素养。
架起沟通人文精神和科学精神的桥梁,促进大学生全面发展
架起沟通人文精神和科学精神的桥梁,促进大学生全面发展人文素质和科学精神教育是对大学生进行综合素质教育的基本内容，科学技术史教育是实现人文素质教育和科学精神教育结合的最佳桥梁，对促进大学生全面发展具有其他哲学社会科学不可替代的作用。
人文素质科学精神综合素质人文素质教育和科学精神教育都是以人的全面发展为目标，是对大学生进行综合素质教育的基本内容，如何使两者有效地结合起来，是高校素质教育面临的现实问题。
一、人文素质和科学精神教育有机结合，对大学生的全面发展具有重要作用人文的内涵追根究底是对人内心世界的关怀，是对人性的完善，和谐和全面是它的目标，唯美、良知、自由、平等、公平、和谐是它的最高理想。
人文素质教育是培养人文精神的教育，通过人类优秀文化的传播和熏陶，使其内化为大学生做人的基本品质，培养大学生健康的人格，教会学生“如何做人”，帮助他们臻达自我，弥补专业人才在思想道德素质方面的缺陷。
科学象征着理想与秩序，它的终极目标是对世界寻求合理的规律性解释。
科学精神就是尊重客观规律，事实求是，以科学的方法认识世界。
加强科学精神教育，有助于大学生自觉掌握科学思想和方法，提高创造性思维能力和创新能力，培养求真务实开拓进取的精神。
科学与人文的精神价值是相互渗透、相互支撑的。
科学活动的全部过程始终贯穿着人文精神，而科学活动的领域本身就是一个丰富的人文世界。
科学在追求知识和真理的同时也在追求着人类自身的进步与发展，她在创造物质文明的同时也在创造着精神文明，她赋予人类以崇高的理想精神，激励着人们超越自我，追求更高的人生境界。
一个科学精神尚不能深入人心的社会，不能指望有发达的科技。
因此，科学精神与人文精神的融合是大学生思想政治教育的应有之意，通过科学精神教育和人文素质教育，培养既通晓“科学”又有“文化”的复合型人才。
但是，由于现代社会学科分工的精细，造成了科学与人文的分裂，主要表现在两个方面：一是自然科学与人文科学的学科分化严重，科学家与人文学者的职业分工拉大，文不学理，理不习文。
大学生如何培养人文精神和科学精神（3）
大学生如何培养人文精神和科学精神（3）大学生如何培养人文精神和科学精神创新思维扎根于文化修养，现代科学教育的典型特征是以教科书为教学依据，所有人接受同样的知识体系。
教科书是现代教育中最有效的学习工具，它是经编排而成的知识体系。
只要从头到尾接受它的灌输，循序渐进，就可以全面而完整地掌握这个学科。
但是，人们在把握以先辈们的智慧荟萃成的知识体系的同时，常常忘记了它的反面：因为省略了这个学科漫长的发展过程，把人们在生生不息的探索过程中的不同思路、不同表达方式、还有不完善或错误统统去掉了，留下来的虽然是目前为止这个领域里最正确的知识，但它的生命却凝固了。
人们通过教科书掌握知识、应付考试，用它解决具体问题，但人们也被它禁锢了思想，把它当成真理的标准，难以发现它所有的缺陷，就导致难以永远走出它的思维框架。
克服教科书教育的缺陷，一方面要从课程教学本身着手，课程应当更多，增加个人的选择余地；上课应当更多对话，更多的思考；教科书应当多一些学科历史，多一些前沿领域的最新进展，多一些问题，包括还没有解决的问题。
另一方面要从课程之外着手，学校不仅是上课的地方，还是自修、研究、对话、交流、游戏、实践的园地。
今天的教育就是明天的现实，但教育不是由过去或今天的教科书去规定、控制和支配明天，而是昨天、今天和明天对话。
教育不仅是文化的传承、扩散和推广，也是文化的创造和再生。
科学精神立足于特定的哲学、信念，并依托广泛的文学、艺术修养，专业研究不是科学探索的全部内容。
科学创造力的源泉在于广泛的文化修养，其中主要是人文修养，而不是单纯的科学知识本身。
任何学科，都是人类智慧的结晶，都是通向自由的阶梯。
一切思想在它最终的状态下是一致的，共通的。
科学精神和人文精神在最深处是一体的。
活生生的科学精神浸透着人的主观能动性，它是人的信仰、好奇、直觉、想象、联想、试错以及执著精神的产物。
科学的每一重大发展都与非科学的滋养有关。
哲学构成各种文化形式、各门学科内在的思想基石。
科学精神与人文素养并举：探究两者融合在现代社会的重要性-高中作文800字
科学精神与人文素养并举：探究两者融合在现代社会的重要性-高中作文800字标题：以科学精神与人文素养并举：探究两者融合在现代社会的重要性在这个日新月异的现代社会中，科技的进步与发展如火如荼，而人文素养也显得尤为重要。
科学精神和人文素养犹如车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。
他们的结合将为我们的社会带来深远的影响。
首先，我们要明确科学精神的内涵。
科学精神是以理性、实证、怀疑和批判为主导的精神。
它追求真理，崇尚知识，强调实践，倡导创新。
这种精神是推动科技进步和社会发展的重要动力。
然而，科学精神并不能解决所有的问题。
在科学技术快速发展的今天，我们更需要人文素养来指引方向。
人文素养是指对人类历史、文化、艺术、哲学等的理解和掌握，以及在此基础上形成的价值观和人格品质。
它能够帮助我们理解自我，认识他人，尊重差异，追求和谐。
科学精神与人文素养的融合，可以使我们在追求科技进步的同时，不忘人本关怀，不偏离道德准则。
科学精神可以提供解决问题的方法和技术，而人文素养则能为我们提供价值判断和道德引导。
二者相辅相成，共同推动社会的进步和发展。
具体来说，科学精神与人文素养的融合在现代社会中的重要性表现在以下几个方面：1. 促进科技创新。
科学精神鼓励我们勇于探索，敢于创新。
人文素养则使我们有正确的价值观和道德观，避免科技被用于不正当的目的。
2. 提高人的素质。
科学精神培养我们的理性思维和独立思考能力，人文素养则提升我们的道德情操和审美情趣。
3. 推动社会进步。
科学精神与人文素养的融合，可以促使我们在追求经济发展的同时，注重环境保护，关注社会公正，实现可持续发展。
总的来说，科学精神与人文素养的融合是我们应对现代社会挑战的关键。
只有将科学精神与人文素养有机结合，才能更好地推动社会的发展，提高人民的生活质量，构建和谐的社会环境。
因此，我们应该高度重视科学精神与人文素养的培养，让它们在我们的学习、工作和生活中发挥更大的作用。
浅谈当代大学生如何弘扬科学精神和人文精神
• （二）培养自己的创新精神。如果说求真 务实精神深刻反映了人们对客观规律的探 索与尊重，那么创新精神则充分体现了人 类特有的主观能动性。从实际出发，尊重 客观规律，并不是要人们墨守成规。科学 精神倡导创新思维和开拓精神，鼓励人们 在尊重事实和规律的前提下敢于“标新立 异”。正如邓小平同志指出：“墨守成规 的观点只能导致落后，甚至失败。”
精品课件
一、科学精神与人文精神的含义及其关系 • （一）科学精神
科学精神是由科学性质所决定并贯穿于科学活 动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在 科学知识中的思想或理念。科学的整体架构，主 要由科学知识、科学思想、科学方法和科学精神 构成。其中，科学知识和科学思想是科学架构只 的“硬件”：科学方法，特别是科学精神，则是 “软件”，是在科学实践活动中形成的一种唯实 求真的崇高精神力量，其最根本的东西就是尊重 真理，反对迷信和盲从，敢于开拓和创新。它在 科学的整体架构中，占据统帅地位，是科学的灵 魂。
精品课件
• 大力弘扬科学精神，坚持与时俱进、开拓创新，
能使和谐社会（建一设始）终弘充扬满生科机学和精活力神。的科意学真义
理具有相对性：事物总是处于发展和变化之中的， 人类对自然、社会和人自身的认识也是不断发展、 永无止境的。这就决定了从事科学研究的主体必 须根据客观条件的发展变化不断探索新领域、揭 示新规律、取得新成果。从特定的历史阶段来看， 和谐社会的各个领域、各个方面、各个环节是内 在统一、和谐有序、生机勃勃的；但随着时代的 发展，以前对社会和谐有利的因素也可能演变为 不利的因素，以前激发社会活力的力量也可能转 变为遏制社会生机的障碍。如果社会建设的主体 不具备开拓创新的科学精神，不能与时俱进地体 察这些变化，而是抱着过时的经验和教条不放， 那么，社会和谐就难以有效推进，社会活力也难 以长久保持。因此，我们必须坚持解放思想、实 事求是、与时俱进，不断解决影响社会和谐的各 种矛盾和问题，使和谐社会建设永葆生机和活力。
大学教育中的人文素养与科学精神
大学教育中的人文素养与科学精神大学教育不仅是传授专业知识和技能的过程，更是培养学生人文素养与科学精神的重要途径。
人文素养与科学精神的结合，不仅能促进学生全面发展，还能推动社会的进步与文明的提升。
本文将探讨大学教育中人文素养与科学精神的培养及其重要性。
首先，人文素养是大学教育的重要组成部分。
人文素养指的是对人类文化、历史、哲学、文学等方面的理解和欣赏。
通过学习人文学科，学生可以深入了解人类社会的发展历程、文化传统和思想精华。
例如，通过学习文学作品，学生可以体验不同文化背景下的人类情感和生活方式，从而提高自身的文化素养和审美情趣。
其次，科学精神是大学教育的核心价值之一。
科学精神包括理性思维、实证研究和创新精神等方面。
通过学习自然科学和工程技术等学科，学生可以掌握科学的方法和原理，培养理性思维和实证研究的能力。
例如，通过实验和研究项目，学生可以了解科学发现的过程，学会运用科学的方法解决实际问题，从而提升他们的科学素养和创新能力。
在人文素养和科学精神的培养中，跨学科的综合教育模式发挥了重要作用。
现代社会的问题往往是复杂和多维度的，需要综合多学科的知识和方法。
跨学科的综合教育模式打破了学科之间的界限，通过设置跨学科课程和项目，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
例如，一些大学开设的环境科学、人工智能等课程，涵盖了自然科学、社会科学和人文学科的内容，帮助学生从多角度理解和解决复杂问题。
大学还通过丰富的校园文化活动和社会实践，增强学生的人文素养和科学精神。
例如，大学图书馆和博物馆举办的文化展览、讲座和读书会，可以让学生近距离接触人类文化和历史的精华，提升他们的文化素养。
同时，大学的科研实验室和创新创业基地，为学生提供了动手实践和创新探索的机会，培养他们的科学精神和创新能力。
此外，国际化的教育视野对人文素养和科学精神的培养也具有重要意义。
通过国际交流项目、留学计划和跨文化课程，学生可以接触到不同国家和地区的文化和科学成就，拓展他们的国际视野，增强全球意识和跨文化理解。
大学生如何培养人文精神和科学精神（2）
大学生如何培养人文精神和科学精神（2）大学生如何培养人文精神和科学精神第三，我们必须用以反对技术恶果的唯一武器，还是技术本身。
没有别的武器。
我们无法退入一个根本不存在的伊甸园。
第四，人们必须了解技术、应用科学和科学本身究竟如何，它能做什么，不能做什么。
我们需要有一种共有文化，科学属于其中一个不可缺少的成分。
否则我们将永远看不到行善或作恶的各种可能性。
能说这几条，不是体现了高度的人文关怀吗？科学的内涵表现在四个方面：科学知识、科学思想、科学方法和科学精神。
就科学的外延来看，有自然科学、社会科学和人文科学三大门类。
从这三大门类科学与现实世界（包括人的心灵“小宇宙”）的关系来看，自然科学主要是以求取自然世界的“本真”为目的的描绘性的科学，社会科学主要是以求取社会秩序的“至善”为目的的建构性科学，人文科学主要是以求取人的心灵“完美”为目的的超越性科学。
既然“人文”能称之为“科学”，我们就能从更宏观的角度指出，科学并不是与人文迥然相异的。
科学精神与人文精神之间并没有泾渭分明的界限，从根本上说，科学精神从属于人文精神。
从历史上看，科学精神原本就是作为人文精神的一个历史形态出现的，只是由于后来它的片面发展，最终在解决人的生存价值问题上脱离了人文精神的轨道，暴露了自身的局限性。
今天人们真正认识到，科学虽然是展示和证实人的本质力量的“打开的.书本”，但并不能合理地解释和解决人的生存所面临的一切问题，现在应该让它回到人文精神的怀抱，使它真正成为人类持续发展和持久幸福的可靠保证。
对现代科学体系构成的这种认识，为我们避免将科学实证主义化，进而从“两种文化”（科学与人文）的僵硬对立中走出来开辟了道路。
在建设新文化、走向现代化的征程中，必须在文化的科技向度与人文向度之间保持一种平衡，在经济发展与环境保护、生产创新于消费享乐、物质文明与精神文明等之间寻求一种“中庸之道”。
为此，既必须切实按科学规律办事，弘扬科学精神，又必须坚持人文精神，提倡人文关怀；既应该正确评估自然科学家、工程师们的价值，正确对待科学家、工程师的意见，也必须正确对待人文、社会科学学者沟通和交流，多听听人文、社会科学学者的意见和建议；更重要的是建立两种文化相互交流、相互沟通、相互理解、相互作用的有效机制。
关于科学精神和人文精神的认识
关于科学精神和人文精神的认识第一篇：关于科学精神和人文精神的认识关于科学精神和人文精神的认识首先，来谈一下科学精神。
我认为科学精神就是科学观念和敢于坚持这种观念的勇气。
它透漏出一个民族或者一个人的气质，性格和心理。
科学精神至少包括五个方面：探索精神，实证精神，原理精神，创新精神，和独立精神。
其内涵和基本要求是独立思考，严谨规范，求真务实和开拓创新。
其中，求真是目标，创新是灵魂。
科学观念是现代观念的重要组成部分，但不是一切。
科学使人明白过去做不出来的东西现在可以做出来了，但是做出来的东西不一定能够造福于人类，所以还要有人文思想即人文精神。
人文精神尊重人的价值，注重人的精神生活，强调生产的人文效应，产品的文化含量等，是人类的发展方向。
人文精神的目标是追求善和美，其核心是以人为本。
科学精神和人文精神是不可分离的，二者是人类文明飞升的双翼，是人类文明进步的孪生姐妹。
人文精神的出现推动了科学思想的产生，而科学的发展进一步推动了人文精神的发展。
科技进步促进人文精神更健康，更丰富，改变了人们的价值观，思维方式，生活方式和社会生产方式，有利于社会发展过程理性化。
人文精神是求善的，是科技进步的推动力和领航员。
人文精神不仅为科技创新提供了良好的精神氛围和环境，同时也是约束科技团体，科学技术负面影响的重要力量。
科学创新需要良好的人文精神作保障。
科学思想像一盏明灯，照亮了整个人类社会，科学给人力量，而人为思想像一颗明星指引人类前进的方向。
如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。
将科学精神和人文精神相结合，我们的社会一定会走向美好的未来。
第二篇：科学精神和人文精神的认识一、科学精神和人文精神的认识科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。
谈谈如何培养大学生的人文精神与科学精神
大学生人文精神的缺失和培养字数：3321 字号:大中小摘要：当代大学生在人文精神方面的缺失十分严重，培养大学生人文精神在当代就显得尤为迫切。
本文试着就什么是人文精神及大学生人文精神缺失的表现和根源、大学生人文精神培养的意义和作用、加强大学生人文精神教育的途径和方法等三个方面探讨当前大学生人文精神的培养。
关键词：大学生人文精神培养现实中，大学生在人文精神方面的缺失十分严重，从清华大学刘海洋的“伤熊事件”到云南大学“马加爵杀人案”无不显示出大学生人文精神的缺失。
2005年，教育部部长周济在复旦大学百年校庆致辞中指出：“大学应当以学生为本，关注和致力于学生的终身发展，特别是关注大学生的人文精神的培养。
”周部长的致辞从另一个方面反映了大学生在人文精神方面的塑造与培养刻不容缓。
一、人文精神及当代大学生人文精神的缺失（一）什么是人文精神。
人文精神，是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识价值取向。
它在本质上强调人的情感、人的体验，其总体特征是趋向于综合整体、动态化、无规则、无序列、内隐和模糊。
人文精神是人类在对自身的认识、自身的发展、自身的完善和自身的需要过程中形成的，并规范、指导和约束着人类自身的各种活动，表现为人生观、价值观和世界观。
人文精神的特点主要表现为：一是追求善和美。
具体表现为以人为中心，以人为尺度，努力去挖掘人自身的本质力量和本性，强调客观对象适合主体的需要和满足。
二是在肯定理性作用的前提下，重视人的精神在社会实践活动过程中的作用。
人文精神的核心是健全人格，造福人类，求善求美。
“人文”的核心命意是超越个体、超越种族、超越国家，从整个人类整体甚至宇宙大全的角度思考世界，它是在自然科学和社会科学的边界处开始的一种超越性的思想观和价值观。
（二）大学生人文精神缺失的表现和根源。
当代大学生人文精神缺失的表现和根源主要表现在以下两个方面：第一，大学生是从中学应试教育的禁锢下走进大学校门的。
大学生看的书大多是考试书，可以说很少有什么人文精神的输入，再加上中学分班很早，理科生几乎在高一就不再学习历史政治等课程，这更是出现了一个人文知识的空白。
论当代大学生科学精神和人文精神的培养
论当代大学生科学精神和人文精神的培养一、概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，高等教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
当代大学生，作为未来社会的建设者和接班人，其精神风貌和综合素质的高低直接影响到国家的发展和民族的命运。
科学精神和人文精神，作为人类文明的两大支柱，对于大学生的成长和发展具有至关重要的意义。
探讨如何培养当代大学生的科学精神和人文精神，不仅是高等教育的重要任务，也是社会进步和时代发展的必然要求。
科学精神是人类在探索自然、认识世界的过程中形成的一种精神品质，它包括了实事求是、追求真理、敢于创新、勇于探索等方面。
而人文精神则是指人类在追求自我完善、关注人类命运、促进社会进步的过程中形成的一种精神品质，它包括了人文关怀、道德修养、文化传承等方面。
这两种精神相互补充、相互促进，共同构成了大学生综合素质的重要内涵。
当前的高等教育中，往往存在着重科技轻人文、重知识轻素质的现象，这在一定程度上影响了大学生的全面发展。
本文将从当代大学生科学精神和人文精神的培养现状出发，分析存在的问题和原因，探讨有效的培养路径和方法，以期为提高大学生的综合素质和促进高等教育的发展提供有益的参考。
1. 当代大学生的重要性和影响力当代大学生，作为新时代的知识分子和未来的社会栋梁，他们的重要性和影响力不容忽视。
他们是科技进步的推动者，是文化传承与创新的主力军，更是国家发展和社会进步的生力军。
当代大学生是科技进步的重要推动力量。
他们身处信息爆炸的时代，掌握着最前沿的科学知识和技术技能。
通过不断地学习和研究，他们将科学精神内化于心，外化于行，为科技进步和创新提供了源源不断的动力。
无论是人工智能、生物技术还是新材料等领域，都活跃着当代大学生的身影，他们的创新成果正在深刻地改变着我们的生活方式。
当代大学生是文化传承与创新的重要力量。
他们不仅承载着传承中华优秀传统文化的责任，更在不断地探索和创新中，为文化的繁荣和发展贡献着自己的力量。
论当代大学生科学精神和人文精神的培养
论当代大学生科学精神和人文精神的培养科学精神和人文精神分别源于人类对自然和人世的认识前者以物为尺度追求真实推崇理性后者以人为中心追求美好推崇情感它们一起构成人类精神文化的精髓是完善人的心智提升人的精神境界的思想理念。
市场经济的负面影响和教育的偏差导致了人文教育的失落加上中国传统中缺乏现代科学精神和人文精神致使当代大学生科学精神和人文精神缺失。
教育的基本出发点是人的发展不论是基础教育还是高等教育都应把全面提高人的素质作为最主要的目标。
科学精神和人文精神是人的各项素质的基础因此学精神和人文精神的培养应成为素质教育的重要内容。
一、加强大学生科学精神和人文精神培养的历史必然性从人类教育发展的历史来看不论方还是西方都一向重视人文教育注重人文精神的培养。
所谓人文教育主要是指传授人文知识培养人文精神为主的教育是把“自然的人”变为“社会的人”的教育也是一种人性教育它以人的心性完善为最高目标。
古代教育基本上是人文教育。
在西方重视人文精神的培养一直是教育的基本目标。
古希腊哲学家亚里士多德提出了著名的“博雅教育”的概念认为教育的最高目标是发展理性使人的心灵得到解放与和谐发展。
中世纪欧洲大学的“七艺”教育虽然渗透着宗教精神但仍是以博雅教育为主。
文艺复兴时期的教育冲破了宗教的束缚要求以人类所创造的文化遗产来铸造人文精神完善人格发展个性使人的身心得到和谐发展。
可以说从古希腊到19世纪中叶西方的高等教育一直被博雅教育的思想和办学模式所统治大学为学生提供的是“心智训练”培养的是能够从事任何职业的“有教养的人”。
我国古代的教育也以人教育为主。
以儒家教育文化为代表强调通过“正心、诚意、修身”以加强道德修养通过“格物、致知”以把握真理和规律通学习“六艺”以求得全面发展从而实现“齐家、治国、平天下”的目的。
19世纪中叶随着科学技术的发展和工业化步伐的加快传统的人文教育逐渐被科学主义和实用主义引向专业教育和职业技术教育。
这次从人文教育向科学技术教育的变革首先肇始于英国为了适应工业革命的需要英国皇家委员会提出教育应以升学和培养实用人才为目的。
如何培养大学生的人文精神和科学精神
如何培养大学生的人文精神和科学精神人类的精神包含两个基本的组成部分，即科学精神和人文精神。
这是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系。
对科学精神和人文精神的界定，尽管人们的理解不尽相同，但就其基本的涵义而言，科学精神就是尊重科学技术的价值，重视科学技术的作用，强调依靠科学技术来推动社会发展。
这种观念注重人的物质生活，强调社会的物质基础和物质手段的作用，强调依靠科学技术来发展生产力，重视运用科学方法，掌握客观规律，追求科学真理，强调理性的作用。
而人文精神则着重人的价值，重视人文文化的作用，强调依靠调动人的积极性来推动社会发展。
这种观念注重人的精神生活，强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性，强调人自身的作用、精神力量的作用，强调依靠人和人文文化来推动社会进步，重视情感的作用。
科学精神和人文精神，都是人们观察与认识世界所不可少的，只有同时具备这两种精神，人们对世界的把握才能更全面，人们的实践活动才更具有积极、进步的意义加强科学精神培养的意义(l)从科学精神与人文精神的关系来看由于人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。
那么面对这样一种情况，我们只有坚持在科学精神的指导之下，本着一种求真务实的态度去探求人文精神的真正内涵，才可能在纷繁芜杂的人文思潮中选择正确的方向，指引我们投身社会的建设。
（2)从大学的特殊性质和基本任务来看当今世界各国主导的观念是把大学定位成一个研究型的教育机构，其主要任务就是科学研究、人才培养和服务社会。
而要完成好这样的任务就必然要求我们的大学教育把重点放在培养严谨规范的科学精神身上。
如果把人文精神作为大学教育的重点.那么不仅会混淆大学教育与中小学教育乃至社会教育的本质区别，更无法在有限的时间内充分利用好有限的教育资源去完成社会赋予大学教育的特殊使命。
(3)从我国目前正在进行着的高等教育改革的目标来看，为了主动适应21世纪社会发展的需求，培养具有竞争实力的高素质人才我国目前正在进行着的高等教育改革，无论是在教学理念的更新、课程体系及内容的调整，还是在教学方法与手段的变革上，其围绕的核心都只有一个，那就是培养和激发学生独立思考、勇于创新的能力和意识。
我们在大学怎样培养科学精神和人文精神
大学怎样培养科学精神和人文精神摘要:科学精神和人文精神是大学生观察与认识世界不可缺少的，只有同时具备这两种精神，才能更有效的培养全面发展的合格大学生。
目前，有相当比例的大学生不清楚什么是科学精神和人文精神；多数大学生强调作为实用和应用技术的科学，而不是基拙的理论科学；大部分学生文化底蕴不强，只讲金钱，不讲精神，缺乏无私奉献的价值取向;只讲实惠，不讲道德，缺乏必要的人文素养;社会责任感降低，不注重社会的长远利益，过分强调个人得失，缺乏团体合作的精神:人际交往能力弱，心理素质不强。
大学文化的积淀是长期的、历史的。
对于培养学生的科学精神和人文精神应该给予充分的重视，这是大学待续发展的重要保证。
关键词:科学精神人文精神科学精神和文化精神的内涵科学是人类独特的文化形式,是人类精神世界最绚丽的花朵。
科学精神的本质是一代又一代科学家科学实践的结晶。
爱因斯坦就指出:“科学的方法背后,如果没有一种生气勃勃的精神,它们到头来都不过是笨拙的工具。
”‘爱因斯坦所说的“背后”的“生机勃勃的精神”实质指的就是科学精神。
科学精神是人类社会科技创新发展和物质文明进步所必不可少的思维指向。
对科学精神的内涵,江泽民同志曾做了高度的概括与精辟的解释,他说:“科学精神的内涵很丰富,最基本的要求是求真务实,开拓创新。
”人文精神是在人文文化实践中即它的创造、传播、解释、应用过程中所形成的精神特质,是指“蕴涵于人文社会科学学科中的对人类生存的意义和价值的关怀,是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和态度。
”相对于科学精神而言,人文精神较注重非理性的因素,它的特点主要表现为:以人为尺度,追求善美相谐;在肯定理性作用的前提下,重视人的精神在社会实践活动过程中的作用;关注人的内心价值等。
总体上讲,人文精神尊重人的价值,注重人的精神生活,追求人生的真谛,强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性,重视生产的人文效益、产品的文化含量等。
将人文精神引入到课堂教学中来,就是要求教师以学生为主体来展开教学活动,也就是要尊重每个学生的个性,关注每个学生的内心活动,以学生的内在需要和个性思维出发。
大学生如何理解科学精神与人文精神的统一
大学生如何理解科学精神与人文精神的统一—大学生如何理解科学精神与人文精神的统一摘要：根据马克思主义“真理与价值的辩证统一”关系中，坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一，要求我们在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神。
遵守真理尺度即我们通常所说的“按科学规律办事”，遵守价值尺度即我们通常所说的“满足人的需要”。
无论何种实践，只有把“按科学规律办事”和“满足人的需要”相结合，才能达到目的，获得成功。
弘扬科学精神和人文精神，对大学生具有重要的意义。
大学生正处于世界观和人格的形成发展的时期，应当大力弘扬科学精神和人文精神，全面提高自身素质，成为对国家和社会有用的人才。
关键字：科学精神人文精神统一大学生正文：一、科学精神江泽民同志屡屡强调：“提高全民族的科学素质”，“在全党全社会大力倡导和弘扬科学精神”。
这既是党和政府的伟大号召，又是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的迫切需要。
]所谓精神，是指人的意识、思维活动和一般的心理状态。
科学精神，则是人类与科学工作相联系的一种精神，是体现在人们身上的、形成与科学活动之中并适应科学发展内在要求的一种精神状态。
它是科学发展内在要求的客观反映，也是人们科学实践的产物。
科学精神形成以后，与社会产生互动，融入社会之中，对人类的社会实践产生巨大的影响，并在社会其他高尚精神的影响下不断丰富和发展。
科学精神的本质特征是什么江泽民同志指出：“求实是科学之本”，“科学精神的精髓是求实创新”，“科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新”。
科学是一种无止境的探索活动。
科学探索以事实为依据，以揭示未知奥秘、获得真理性认识为追求目标，其成果或者是新发现，或是新发明，都是对以往知识的积累、扩展和创新。
科学活动是一种探索性的活动，一种唯实求真的活动，一种创新的活动。
探索和唯实求真、创新有机统一，贯穿于科学活动的全过程。
由此可见，科学精神从本质上说，是一种勇于探索和唯实、求真、创新的精神。
科学精神与大学生人文素养
科学精神与大学生人文素养小题目：科学与人文素养的提高对大学生综合素质的作用院系：计算机与通信工程学院专业班级：嵌入式12-02班姓名：高爽爽联系方式：流光容易把人抛，感觉才刚刚开始，却后知后觉已不再当初，无论心境还是人。
是啊时光就像水中的倒影，一晃一年已经过去了。
昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，而今大二的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。
在大一步步探索这些好奇的过程中，不知不觉大学已然教会我太多。
我已经深刻的体会到大学的自由时间是何其之多，一切都该由自己做主。
还记得刚入大学时自己还像个孩子一样，什么都不懂，而如今在读过大学以后我却收获了不少，真正了解了大学的意义。
它不仅是我们进入社会前期阶段的适应，更是提高我们自身价值的宝贵时期。
在这里我们可以学到技能和提高人文素养，我认为大学是最美的人生阶段。
进入大学以后才认识到我们身处知识经济时代，科技进步日新月异。
社会需要业务水平高，具有创新精神和实践能力的高素质人才。
所以我们需要提高自己。
科学和人文素养则是提高大学生的两大支柱。
了解科学是我们生活的手段，而人文素养则是我们的精神支柱。
我们可以通过了解科学和人文素养来发掘自身的价值。
人文素养的提高利于大学生成人：1 当前高校大学生的人文素质现状当前我国高校大学生的人文素质现状不容乐观。
人文素质教育尚存在较大差距，“人文/社会学科缺乏症”越来越严重，表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，心理承受能力差，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。
2 加强大学生人文素质教育的意义人文素质是大学生成才的必备素质。
跨进高等学府的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“工具人”、“单面人”，因此加强大学生人文素质教育对大学生成长成才具有重要的意义。
加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高。
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科学精神与大学生人文素养
小题目：科学与人文素养的提高对大学生
综合素质的作用
院系：计算机与通信工程学院
专业班级：嵌入式12-02班
姓名：高爽爽
联系方式：
流光容易把人抛，感觉才刚刚开始，却后知后觉已不再当初，无论心境还是人。
是啊时光就像水中的倒影，一晃一年已经过去了。
昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，而今大二的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。
在大一步步探索这些好奇的过程中，不知不觉大学已然教会我太多。
我已经深刻的体会到大学的自由时间是何其之多，一切都该由自己做主。
还记得刚入大学时自己还像个孩子一样，什么都不懂，而如今在读过大学以后我却收获了不少，真正了解了大学的意义。
它不仅是我们进入社会前期阶段的适应，更是提高我们自身价值的宝贵时期。
在这里我们可以学到技能和提高人文素养，我认为大学是最美的人生阶段。
进入大学以后才认识到我们身处知识经济时代，科技进步日新月异。
社会需要业务水平高，具有创新精神和实践能力的高素质人才。
所以我们需要提高自己。
科学和人文素养则是提高大学生的两大支柱。
了解科学是我们生活的手段，而人文素养则是我们的精神支柱。
我们可以通过了解科学和人文素养来发掘自身的价值。
人文素养的提高利于大学生成人：
1 当前高校大学生的人文素质现状
当前我国高校大学生的人文素质现状不容乐观。
人文素质教育尚存在较大差距，“人文/社会学科缺乏症”越来越严重，表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，心理承受能力差，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。
2 加强大学生人文素质教育的意义
人文素质是大学生成才的必备素质。
跨进高等学府的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“工具人”、“单面人”，因此加强大学生人文素质教育对大学生成长成才具有重要的意义。
加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高。
人文素质是一种基础性素质，它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。
人文素质对于促进大学生综合素质的提高，不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。
近年来，大学生人文素质教育薄弱的问题已经引起普遍的关注和重视。
“九五”期间教育部为保证高等教育质量采取的十项措施之一就是加强大学生文化素质教育，主要是通过加强大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，探索提高大学生素质的途径，探索教育思想观念、人才培养模式的改革，实现“提高大学的文化品位和格调，提高大学教师的文化素质，提高大学生的文化素质”的目标。
人文教育的重要性已开始被重视。
加强大学生人文素质教育可以从以下几方面来进行
1树立现代人才观念，加强人文学科建
树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，确立以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识
上来。
开展人文素质教育，纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养出既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究，既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。
因此要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在高校开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为大学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。
2 在专业课程的传授过程中渗透人文精神
人文教育要贯彻在每门课程（特别是专业课程）的教学过程之中。
目前大学专业课程的教学占据了学生的大部分时间，一般总在60%以上，而且倍受学生重视。
如果在学生最关心、花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透了人文教育的精神，人文素质教育就可收到事半功倍的效果。
一个教师讲授一门课程，除了其专业知识的传授外，还应对学生产生三种影响：第一是教师自身的形象给学生所带来的影响，即所谓身教重于言教；第二是通过课程的学习给学生思维方法上的训练；第三是每一门学科都与社会、与人类的发展有着密切的关系，学生通过对这种关系的理解，可以树立强烈的社会责任感。
3 良好的人文素质促进人的全面而自由的发展
人的人文素质的提高，既是人的全面发展的内容，亦是社会进步与发展的内容，也是人的其他方面(如专业能力、业务素质)发展的必要条件。
从某种意义上说,人的专业能力、业务素质只是人的全面而自由地发展的条件，而人的人文素质，即思想境界、精神情操、认识
能力、文化教养，才是人的全面而自由地发展的标志。
高雅的人文修养可使学生自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值，逐步具备健全美好的人格，不断由必然王国向全面发展的自由王国攀登。
总而言之：人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用。
能够启迪人的智慧、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为,以及维护人的健康、控制社会稳定,协调人际关系等。
首先,人文知识的传授利于大学生成人，能够帮助我们在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑,利于大学生顺利成人。
科学发展观要求我们全面、协调发展自己，要求我们有一个完善的知识结构。
完善的知识结构有利于我们全面提高自身素质，有利于全面地发展我们的综合能力。
具体学科学的再好，没有世界观和人文素养还是不够的。
当代大学生应该在掌握好专业知识的基础上，广泛涉猎其他学科，以丰富知识、提高能力，做一个全面协调发展的人。
大学生是社会生活中思想活跃的主体，易于接受新鲜事物，易于和社会上各种各样的思想碰撞，也易于产生各种各样的影响。
具备这两种素质，加上良好的心理素质，个体就可以扩大自己的生存空间，获得更多的机会，实现人生的目标，实现人生的理想，超越自我，最终实现人生的价值，抵达人生的最高境界----也就是冯友兰所谓的“天地境界”。
人文素质教育为自然科学发展提供导向、动力和原创性源泉。
美国学者约翰?纳斯比特在《高科技?高思维――科技与从属意义的追寻》
的序言中指出，科学技术给人类送来了神奇的创新，但同时也带来了潜在的毁灭性的后果。
人文素质教育为自然科学提供人文导向，培育社会责任感，促使反思、怀疑、批判，推动自然科学健康发展，使之更深刻、更合理、更永恒。
发现问题是自然科学的一大使命，人文素质能为之带来所需的直觉、灵感和想象力。
科学发展观：
科学发展观可以指导当代大学生做一个知识结构完善的人。
它可以指导当代大学生做一个人格健全的人。
科学发展观不仅要求当代大学生取得学业的成功，而且要求其人格健全，做一个身心都健康的人。
人格健全就是指个人的所想、所说、所做都是协调一致的。
当代大学生要以高度的自觉自律精神培养自己的集体主义感、敬业奉献和诚实信用品质、强烈的社会责任感和历史使命感，摈弃自我中心、功利主义、虚伪欺诈、懒散依赖等不良人格品质；并且用自己优良的人格品质感染他人，教育他人，创造良好的成长环境。
做到言行一致，意志坚定。
遇到挫折不气馁，愈挫愈奋；成功时不骄傲，谦虚谨慎；别人有困难时，乐于帮扶；遵规守约，积极向上。
讲求合作团结，不断超越自我，实现同学间竞争求胜求发展的“双赢”。
人文素质教育有助于培养理工科学生的人文精神。
人文精神反映了人的世界观、人生观和价值观。
科学精神反映了人的理性思维能力，客观认识世界的素养。
二者共同体现为人的日常行为，对于个体来说，它们如鸟之两翼，车之双轮，缺一不可。
缺乏人文修养的人，不可能在科学研究上取得巨大的成就。
同样，具备科学素养的人，也必然需
要人文精神的支撑。
缺乏人文精神的科学家，缺乏人道主义关怀的人，不可能给人类做出什么贡献，相反，甚至可以给人类造成极大的灾难和痛苦。
总之，人文素养和科学素养的是当代大学生内在要求，培养大学生的人文、科学精神是一项复杂而又系统的工程
我作为一个工科的女生，则认为人文素质教育可丰富理工科学生的情感智慧。
刚好弥补了我们的不足，更丰富了我们的精神世界。
面对机遇与挑战，唯有适者生存。
我们改变不了客观形势，但我们可以提升自我。
珍惜时间，利用好学校资源，深入社会、深入群众、勤于学习，善于思考。
既要学识渊博，又要学有专长。
增加知识储备，提高学习能力，学会合作学习，终身学习。
大学生适应未来社会，实现个人抱负。
虽然我进入大学仅短短的一年多的时间，可能对大学的认识还不深，但我认为大学不是享受的时候，而是利用好学校的资源和网络信息来提高我们的生存基本技能和人文素养。